Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Характеристика учебной деятельности 5
2. Основные особенности учебной деятельности 7
3. Этапы формирования УД 11
4. Особенности формирования учебной деятельности 13
Заключение 15
Список литературы 16

Введение 3
1. Психоаналитический подход 4
2. Гуманистический подход 8
3. Экзистенциальный подход 10
4. Поведенческий подход 13
5. Культурно-деятельностный подход 17
Заключение 21
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению эмоций 7
1.1. Общая характеристика эмоций. Понятие эмоций в психологии 7
1.2. Теории эмоций 8
Глава 2. Виды и функции эмоций в психологии 16
2.1. Основные функции эмоций в общей психологии 16
2.2. Виды эмоциональных переживаний 35
2.3. Аффекты, страсти и настроения в жизни человека 44
Заключение 52
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к определению понятия депрессии 6
1.1. Теоретические подходы изучения депрессии как компонента эмоционально-личностной сферы 6
1.1.1. Нейрофизиологический и биохимический подходы к изучению депрессии 6
1.1.2. Биогенетический, социокультурный и когнитивный подходы 8
1.1.3. Теории научения и депрессия 10
1.1.4. Психоаналитическая теория депрессии 16
1.2. Эмоции и личность 17
1.3. Определение депрессии в психологии 23
Глава 2. Психологические подходы к изучению депрессии 26
2.1. Диагностика депрессии 26
2.2. Психологические методы лечения депрессии 34
Заключение 36
Список литературы 39

Введение 3
1. Гештальт-терапия как подход, ориентированный на переживаниях 5
2. Анализ эмоциональных переживаний 14
Заключение 18
Список литературы 19

Введение 3
1. Жизненный путь Альфреда Адлера (1870-1937) 5
2. Теоретические направления, оказавшие влияние на формирование индивидуальной психологии 8
3. Чувство неполноценности и компенсация 10
4. Стремление к превосходству 12
5. Стиль жизни 13
6. Социальный интерес и кооперация 16
7. Фикционный финализм 17
8. Креативное «Я» 19
9. Схема апперцепции 20
10. Порядок рождения и личность 21
Заключение 25
Список литературы 28

Введение 3
1. Биография Л.Н. Толстого 4
2. Яснополянская школа 6
3. Дидактические взгляды Толстого 12
4. «Азбука» Л.Н. Толстого и книги для чтения 17
Заключение 19
Список литературы 22

Введение 3
1. Шесть систем в организации личности 5
2. Четыре типа мотивационных феноменов 6
3. Эмоции и эмоциональная система 8
4. Степени свободы эмоциональной системы 14
5. Активация эмоций нервной системой 16
Заключение 19
Список литературы 22

Введение 3
1. Жизненный путь 5
3. Понятия «событие» 6
4. Кризис 7
5. Понятие психологической травмы 8
6. Страх 13
7. Смысл 17
8. Тревога вины и осуждения 20
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
1. Организационно-правовая характеристика ДОУ № ___ 5
2. Характеристика документов организации 9
3. Организация работы стажера 14
4. Организация работы всех структурных подразделений ДОУ 16
5. Организация работы коллектива детского сада 19
6. Взаимодействие организации с внешней средой 21
Заключение 22
Список литературы 23
Приложение 1: Кадровая документация ДОУ №___ 24
Приложение 2: Организационно-распорядительная документация и специфика ее использования в ДОУ №___ 28
Приложение 3: Особенности распорядительных документов в детском саду 38

Введение 3
1. Особенности социализации 5
2. Структура процесса социализации и его возрастные стадии 17
3. Институты социализации 18
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
1. Основные принципы научного исследования 4
2. Типы научных исследований 11
Заключение 19
Список литературы 20

1. Введение 3
2. Основные принципы и правила научного исследования 4
3. Заключение 12
4. Список литературы 13

Введение 3
1. Общие вопросы парадигм психического 4
2. Естественнонаучная парадигма в науке 6
3. Естественнонаучная парадигма в психологии 8
Заключение 11
Список литературы 12

Введение 3
1. Компетентность 4
2. Конфиденциальность 5
3. Исключение профессиональных злоупотреблений 7
4. Принцип «Не оценивать» 8
Заключение 10
Список литературы 11

Введение 3
1. Цель и задачи семейного консультирования 5
2. Основные принципы семейного консультирования 9
Заключение 16
Список литературы 18

Введение 3
1. Роль рекламы в современном мире 4
2. Понятие рекламы и психологические особенности ее создания 7
3. Специфика психологического воздействия рекламных сообщений на потенциального потребителя 10
Заключение 18
Список литературы 19

Введение 3
Глава 1. Понятие и сущность памяти 4
1.1. Понятие и виды памяти 4
1.2. Процессы памяти 12
Глава 2. Особенности развития и тренировки памяти 16
Заключение 21
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы психолого-педагогической помощи семье в ситуации развода родителей 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика семьи, находящейся в ситуации развода как предмета социально-психологического исследования 5
1.2. Детские реакции на развод родителей и его влияние на психическое развитие ребенка 15
1.3. Психологическая помощь детям при разводе родителей 24
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению последствий развода для психики ребенка 27
2.1. Методики по проблеме взаимоотношения ребенка с родителями 27
2.2. Игры ребенка дошкольника с родителями на сплоченность 29
2.3. Рекомендации родителям по взаимоотношениям в семье «родитель-ребенок» 32
Заключение 35
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы психосемантики 5
1.1. Понятие личности в психологии 5
1.2. Понятие психосемантики, ее предмет и задачи 6
1.3. Особенности психосемантического подхода к изучению личности 7
Глава 2. Психосемантические методы исследования личности 9
2.1. История разработки психосемантических методов исследования личности 9
2.2. Виды и особенности психосемантических методов исследования личности 10
2.3. Особенности применения психосемантических методов исследования личности 20
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
1. Клиническая психология и ее современное значение 4
2. Основные разделы клинической психологии, их характеристика 7
2.1. Патопсихология 7
2.2. Нейропсихология 12
2.3. Психосоматика 18
2.4. Психология аномального развития 27
Заключение 31
Список литературы 32

Введение 3
1. Психологическое консультирование 4
2. Психоаналитический подход 7
3. Гуманистический подход 9
4. Экзистенциальный подход 11
5. Поведенческий подход 12
6. Культурно-деятельностный подход 15
Заключение 17
Список литературы 18

Введение 3
1. Психоаналитическое направление в психологическом консультировании 5
2. Гуманистический подход в консультировании 7
3. Экзистенциальный подход в консультировании 9
4. Поведенческий подход в консультировании 10
5. Культурно-исторический и деятельностный подходы в консультировании 12
Заключение 16
Список литературы 18

Введение 3
1. Структурный подход в семейном консультировании 5
2. Системный подход в семейном консультировании 7
3. Трансгенерационный подход в семейном консультировании 8
4. Поведенческий подход в семейном консультировании 9
Список литературы 11

Введение 3
1. Основополагающая концепция И.П. Павлова 6
2. Концепция свойств нервной системы Б.М. Теплова и В.Д. Небылицына 8
3. Специфика научной школы В.С. Мерлина 10
Заключение 12
Список литературы 13

Введение 3
1. Персонология как наука о личности 5
2. Зарубежные теории личности 9
3. Отечественные теории личности 20
Заключение 28
Список литературы 31

Введение 3
1. Ассоциативные теории в психологии 5
2. Бихевиоральная теория памяти 10
3. Гештальттеория памяти 13
Заключение 17
Список литературы 19

Введение 3
1. Понятие теории привязанности 4
2. Этапы привязанности 6
3. Паттерны привязанности 7
4. Джон Боулби 9
5. Мэри Эйнсворт 10
6. Хейзан и Шейвер 11
7. Эксперименты Харлоу 12
8. Теория привязанности Эрика Эриксона 13
Заключение 15
Список литературы 16

Введение 3
1. Основные типы исследовательских ориентаций межличностных отношений 4
2. Классификация психокоррекционных групп 7
Заключение 10
Список литературы 11

Введение 3
1. Требования к личности педагога и воспитателя 4
2. Культура педагога и воспитателя 11
3. Пути перестройки, коррекции и совершенствования педагогической деятельности 14
Заключение 20
Список литературы 21

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 7
1.1. Система школьного химического образования 7
1.2. Основные дидактические единицы курса химии 10
1.3. Виды и функции пропедевтического курса химии 11
1.3.1. Основные требования к разработке и методике пропедевтического курса химии для учащихся 5-7 классов 13
1.3.2. Авторские пропедевтические курсы по химии 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 21
2.1. Педагогические условия эффективности пропедевтического обучения химии в школе 21
2.2. Разработка программы пропедевтического курса «Введение в химию» для учащихся 7-х классов 22
2.3. Результаты исследования мотивации к изучению предмета химия 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

Введение 3
1. Понятие ЕОИС 4
2. Создание единой информационно-образовательной среды в школе 4
3. Основные принципы системного внедрения компьютеров в учебный процесс 5
4. Задачи ЕОИС 6
5. Целевые показатели эффективности реализации плана информатизации школы 7
Заключение 8
Список литературы 9

Введение 3
Глава 1. Тестирование как метод педагогического контроля 6
Глава 2. Требования, предъявляемые к преподавателю при составлении тестовых заданий 9
2.1. Правила, необходимые к соблюдению, при составлении тестов 9
2.2. Умения, необходимые учителю для осуществления тестового контроля 10
Глава 3. Достоинства и недостатки тестирования 12
Заключение 15
Список литературы 16

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ 7
1.1. Проблема субъективного благополучия в современной психологии 7
1.2. Субъективное благополучие ребенка дошкольного возраста в условиях семейного воспитания 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСНОВНЫХ ФАКТОРОВ СУБЪЕКТИВНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ РЕБЕКА-ДОШКОЛЬНИКА В СЕМЬЕ 26
2.1. Организация и методы эмпирического исследования основных факторов субъективного благополучия ребенка-дошкольника в семье 26
2.2. Диагностический этап эмпирической проверки результативности воздействия основных факторов субъективного благополучия ребенка-дошкольника в семье 32
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Значение учебной дисциплины «Английский язык» в обучении на начальном этапе 5
1.1. Характеристика и особенности раннего этапа обучения английскому языку 5
1.2. Формы и методы, используемые в обучении английскому языку на начальном этапе обучения 7
1.3. Нестандартные формы урока иностранного языка - один из способов эффективного обучения 15
Глава 2. Технологии для эффективного обучения английскому языку на начальном этапе обучения 22
2.1. Виды речевой деятельности на уроках английского языка 22
2.1.1. Обучение аудированию на начальном этапе обучения английскому языку 22
2.1.2. Обучение чтению на начальном этапе обучения английскому языку 24
2.1.3. Обучение письму на начальном этапе обучения английскому языку 21
2.1.4. Обучение говорению на начальном этапе обучения 28
2.2. Использование игрового метода, как эффективного средства обучения, на начальном этапе 30
Заключение 33
Библиографический список 34

Введение 3
1. Специфика психологического консультирования 4
2. Формы и виды психологического консультирования 7
Заключение 11
Список литературы 12

Введение 3
1. Основные черты культуры межнационального общения 4
2. Критерии культуры межнационального общения 10
Заключение 17
Список литературы 18

Введение 3
1. Основные этапы семейного консультирования 4
2. Оценка эффективности семейного консультирования 9
Заключение 12
Список литературы 13

1. Введение 3
2. Основные этапы научного исследования 5
3. Заключение 9
4. Список литературы 10

Введение 3
1. Этапы семейного консультирования 6
2. Оценка эффективности семейного консультирования 17
Заключение 20
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования исполнительского мастерства школы Ф.И. Шаляпина 9
1.1. Основы актерской школы Ф.И. Шаляпина 9
1.2. Актерское мастерство Ф.И. Шаляпина 23
1.3. Режиссёрская работа Ф.И. Шаляпина 35
Выводы по 1 главе 41
Глава 2. Совершенствование актерских и сценических навыков на занятиях актерским мастерством 43
2.1. Диагностика уровня актерских и художественных навыков учащихся 45
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию актерских и сценических навыков 54
2.3. Терминология, важные аспекты учения Ф.И. Шаляпина и рекомендации по их применению в образовательной деятельности 68
Выводы по 2 главе 78
Заключение 80
Список литературы 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ В РАЗВИТИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Подходы к изучению самостоятельности в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Взаимодействие детского сада и семьи: содержание, формы 12
1.3. Подходы к организации взаимодействия ДОУ и семьи в развитии самостоятельности дошкольников 16
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 21
2.1. Цель, задачи, методики констатирующего этапа 21
2.2. Уровневая характеристика проявлений самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста 28
2.3. Анализ готовности педагогов и родителей к взаимодействию в развитии самостоятельности дошкольников 35
Выводы по второй главе 40
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ В РАЗВИТИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ 42
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 42
3.2. Ход формирующего этапа 43
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа 49
Выводы по третьей главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ГРАЖДАНСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ 7
1.1. Анализ понятия «гражданственно-патриотические чувства» у детей младшего школьного возраста в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Музейная педагогика как средство воспитания гражданственно-патриотических чувств у детей младшего школьного возраста 14
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАЖДАНСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ 25
2.1. Диагностика сформированности гражданственно-патриотических чувств у детей младшего школьного возраста 25
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию гражданственно-патриотических чувств у детей младшего школьного возраста 38
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы гендерного воспитания девочек-подростков в учреждениях дополнительного образования 9
1.1. Сущность и специфика гендерного подхода в воспитании 9
1.2. Организация гендерного воспитания девочек-подростков в условиях дополнительного образования: принципы, условия и особенности 20
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальная работа по гендерному воспитанию девочек- подростков в учреждениях дополнительного образования 33
2.1. Диагностика гендерной воспитанности девочек-подростков в учреждении дополнительного образования 33
2.2. Анализ реализации программы по гендерному воспитанию девочек- подростков в учреждении дополнительного образования 45
Выводы по второй главе 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 68

1. Общие требования к комплектованию групп 3
2. Гомогенность и гетерогенность тренинговых групп 6
3. Понятие о групповой сплоченности, факторы способствующие повышению сплоченности 11
Список литературы 13

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы деятельности социального педагога по формированию культуры здоровья обучающихся в условиях образовательного учреждения 8
1.1. Сущность понятия «формирование культуры здоровья» в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Содержание деятельности социального педагога по формированию культуры здоровья обучающихся в условиях образовательного учреждения 15
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Содержание и анализ результатов экспериментальной работы по формированию культуры здоровья обучающихся в образовательном учреждении 28
2.1. Диагностика уровня сформированности культуры здоровья обучающихся 28
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию культуры здоровья обучающихся 38
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ ИГРЫ НА ГИТАРЕ У ПОДРОСТКОВ С ПОМОЩЬЮ ОСНОВ ДЖАЗОВОГО АККОМПАНЕМЕНТА 6
1.1. Исполнительские навыки и особенности их развития в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Теоретические основы техники джазового аккомпанемента на гитаре 13
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОСНОВ ТЕХНИКИ ДЖАЗОВОГО АККОМПАНЕМЕНТА В РАЗВИТИИ ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Анализ результатов констатирующего этапа экспериментальной работы по определению исходного уровня становления исполнительских навыков игры на гитаре 24
2.2. Формирующий эксперимент направленный на становление исполнительских навыков игры на гитаре у школьников юношеского возраста средствами джазового аккомпанемента и анализ результатов заключительного эксперимента 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста средствами труда 7
1.1. Сущность духовно-нравственного воспитания младших школьников в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Потенциал труда в духовно-нравственном воспитании детей младшего школьного возраста 18
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Опытно-эмпирические основы духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста средствами труда 31
2.1. Диагностика уровня духовно-нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста 31
2.2. Программа духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста средствами труда 47
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы обучения изобразительной грамоте младших школьников на занятиях изобразительным искусством 12
1.1. Значение обучения основам изобразительной грамоты в художественном образовании и эстетическом воспитании детей младшего школьного возраста 12
1.2. Психолого-педагогические основы исследования методов развития изобразительной грамотности детей младшего школьного возраста 21
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Экспериментальное исследование методов повышения мотивации к изучению изобразительной грамоты 36
2.1. Исследование уровня развития изобразительной грамоты и мотивации к ее изучению у детей младшего школьного возраста в процессе констатирующего эксперимента 36
2.2. Педагогические условия и методы развития мотивации к освоению основ изобразительной грамоты у младших школьников. Формирующий эксперимент 46
2.3. Исследование эффективности экспериментальной системы методов повышения мотивации к изучению изобразительной грамоты младшего школьного возраста 61
Выводы по второй главе 66
Заключение 68
Список литературы 71
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения формирования нравственных представлений у детей дошкольного возраста посредством национальных ценностей 10
1.1. Современные подходы к исследованию нравственного воспитания детей дошкольного возраста 10
1.2. Содержание нравственных представлений дошкольников, основанное на базовых национальных ценностях 17
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Практическое исследование формирования нравственных представлений у детей дошкольного возраста посредством национальных ценностей 35
2.1. Диагностика нравственных представлений у детей дошкольного возраста посредством национальных ценностей 35
2.2. Программа формирования нравственных представлений у детей дошкольного возраста посредством национальных ценностей 46
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 60