Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность и содержание феномена «познавательная активность» 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования познавательной активности старших дошкольников 18
1.3. Возможности использования конструктивно-модельной деятельности в формировании познавательной активности старших дошкольников 24
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательной активности старших дошкольников 38
2.2. Организация процесса формирования познавательной активности старших дошкольников в конструктивно-модельной деятельности 49
2.3. Анализ экспериментальной работы 60
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Формирование познавательных действий у старших дошкольников как одно из требований ФГОС дошкольного образования 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников в непосредственной образовательной деятельности в заявленном аспекте 12
1.3. Место проекта в педагогическом процессе дошкольной организации: сущность, виды, алгоритм применения 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТОВ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 24
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательных действий у старших дошкольников в непосредственной образовательной деятельности 24
2.2. Реализация проектов, направленных на формирование познавательных действий у старших дошкольников в непосредственной образовательной деятельности и полученные результаты 33
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СКАЗОК 11
1.1. Сущность понятий «представления», «геометрическая фигура», «представления о геометрических фигурах» 11
1.2. Психофизиологические основы формирования представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста 22
1.3. Математические сказки: понятие, структура, общая характеристика, специфика организации в образовательном процессе 32
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 46
2.1. Цель, задачи, критериально-диагностический аппарат констатирующего этапа исследования 46
2.2. Педагогические условия формирования представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста 54
2.3. Характеристика особенностей представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста 70
Выводы по второй главе 76
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СКАЗОК 79
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 79
3.2. Ход формирующего эксперимента 83
3.3. Оценка эффективности формирующего эксперимента 94
Выводы по третьей главе 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 110
ПРИЛОЖЕНИЕ 115

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования представлений о семейных ценностях у подрастающего поколения 7
1.1. Семейные роли и их классификация 7
1.2. Подрастающее поколение как носитель семейных ценностей 18
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практика исследования формирования представлений о семейных ценностях у подрастающего поколения 30
2.1. Эмпирическое исследование семейных ценностей у подрастающего поколения 30
2.2. Программа по формированию представлений о семейных ценностях у подрастающего поколения 41
Выводы по второй главе 46
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования социально-педагогических ценностей будущего специалиста социальной работы 6
1.1. Понятие социально-педагогические ценности 6
1.2. Сущность формирования социально-педагогических ценностей будущих специалистов социальной работы 14
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Практические основы формирования социально-педагогических ценностей будущего специалиста социальной работы 28
2.1. Анализ опыта формирования социально-педагогических ценностей будущего специалиста социальной работы на факультете педагогики и социальной работы университета 28
2.2. Программа формированию социально-педагогических ценностей будущего специалиста по социальной работе 34
Выводы по второй главе 46
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социального лидерства средствами хореографии 12
1.1. Сущность понятия «социальное лидерство» 12
1.2. Роль средств хореографии в формирования социального лидерства у подростков 22
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию социального лидерства средствами хореографии 34
2.1. Содержание и анализ экспериментального исследования по формированию социального лидерства средствами хореографии 34
2.2. Условия формирования социального лидерства средствами хореографии 62
Выводы по второй главе 71
Заключение 73
Список литературы 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социокультурной компетенции на уроках английского языка 6
1.1. Ключевые компетенции на уроках английского языка 6
1.2. Понятие и роль социокультурной компетенции 12
1.3. Содержание социокультурной компетенции 17
Глава 2. Практическое применение методов формирования социокультурной компетенции 24
2.1. Средства и способы формирования социокультурной компетенции 24
2.2. Анализ учебно-методического комплекса “Spotlight” и его социокультурной составляющей 28
2.3. Опыт организации учебного процесса по развитию социокультурной компетенции учеников средней школы 37
2.4. Анализ эффективности применения интерактивных упражнений для развития социокультурной компетенции обучающихся средней школы 42
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования формирования творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами социально-культурной деятельности 7
1.1. Сущность творческих способностей детей младшего школьного возраста 7
1.2. Средства социально-культурной деятельности по формированию творческих способностей детей младшего школьного возраста 18
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Практические основы формирования творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами социально-культурной деятельности 32
2.1. Диагностика сформированности творческих способностей детей младшего школьного возраста 32
2.2. Программа формирования творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами социально-культурной деятельности 42
Выводы по второй главе 50
Заключение 53
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РОСПИСИ ПО ДЕРЕВУ 8
1.1. Сущность и характеристика понятия «творческие способности» 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования творческих способностей у младших школьников 17
1.3. Роспись по дереву как средство формирования творческих способностей у младших школьников 26
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РОСПИСИ ПО ДЕРЕВУ 42
2.1. Диагностика уровней сформированности творческих способностей у младших школьников 42
2.2. Организация и анализ опытно-экспериментальной работы по формированию творческих способностей у младших школьников с использованием росписи по дереву 53
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕКСТОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ НАПИСАНИЮ ИЗЛОЖЕНИЯ 11
1.1. Сущностная характеристика понятий «текст», «текстовая компетентность» 11
1.2. Психолингвистические особенности формирования текстовой компетентности у младших школьников 15
1.3. Изложение как средство формирования текстовой компетентности у младших школьников 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ТЕКСТОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ 26
2.1. Выявление исходного уровня сформированности текстовой компетентности младшего школьника 26
2.2. Разработка и апробация программы по формированию текстовой компетентности у младших школьников через обучение написанию изложения 36
2.3. Подведение итогов экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ ПРОФЕССИЙ 7
1.1. Анализ базовых понятий исследования: «профессия», «мир профессий», «формирование представлений о мире профессий» 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старшего дошкольника 14
1.3. Методы и средства формирования у старших дошкольников представлений о мире профессий 19
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ 32
2.1. Критерии и уровни сформированности у дошкольников представлений о мире профессий 32
2.2. Организация работы по формированию у старших дошкольников представлений о мире профессий и анализ её результатов 37
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ КИНОПЕДАГОГИКИ 8
1.1. Проблема формирования у младших школьников представлений о жизни людей с ограниченными возможностями здоровья в научной литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования у младших школьников представлений о людях с ОВЗ 19
1.3. Использование средств кинопедагогики в формировании у младших школьников представлений о жизни людей с ограниченными возможностями здоровья 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ О ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ КИНОПЕДАГОГИКИ 36
2.1. Диагностика уровня сформированности у младших школьников представлений о жизни людей с ограниченными возможностями здоровья 36
2.2. Организация работы по формированию представлений у младших школьников о жизни людей с ограниченными возможностями здоровья с использованием средств кинопедагогики 42
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПУНКТУАЦИОННЫХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 10
1.1. Характеристика навыков пунктуации при обучении старшеклассников английскому языку 10
1.2. Цифровые платформы как средство обучения старшеклассников англоязычной пунктуации 17
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПУНКТУАЦИОННЫХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 26
2.1. Анализ УМК «Starlight 11» в аспекте формирования пунктуационных навыков старшеклассников 26
2.2. Серия упражнений для формирования у старшеклассников пунктуационных навыков, созданная на базе цифровой образовательной платформы «Московская Электронная Школа» 37
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ 9
1.1. Анализ базовых понятий: «экологические представления», «формирование экологических представлений у младших школьников» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности формирования экологических представлений у младших школьников 18
1.3. Образовательная ситуация как средство формирования экологических представлений у младших школьников 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ 32
2.1. Диагностика уровня сформированности экологических представлений у младших школьников 32
2.2. Организация работы по формированию экологических представлений у младших школьников с использованием образовательной ситуации и анализ полученных результатов 41
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРЫ 8
1.1. Анализ проблемы формирования этнокультурной компетентности младших школьников в научных исследованиях 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования этнокультурной компетентности у младших школьников 19
1.3. Роль игры в процессе формирования этнокультурной компетентности у младших школьников 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРЫ 31
2.1. Диагностика уровней сформированности этнокультурной компетентности у младших школьников 31
2.2. Организация экспериментальной работы по формированию этнокультурной компетентности у младших школьников с использованием игры 40
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы художественного экспериментирования как средства творческого развития дошкольников 10
1.1. Сущность творческого развития дошкольников в психолого-педагогических исследованиях 10
1.2. Особенности творческого развития дошкольников посредством художественного экспериментирования 24
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Экспериментальная работа по творческому развитию дошкольников посредством художественного экспериментирования 39
2.1. Диагностика уровня творческого развития дошкольников 39
2.2. Анализ результатов реализации программы творческого развития дошкольников посредством художественного экспериментирования 48
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования экологического воспитания 8
1.1. Экологическое воспитание человека - важнейшая задача современного общества 8
1.2. Экологическое воспитание: содержание и принципы организации в педагогической системе 13
1.3. Духовно-нравственные основы экологического воспитания школьников 20
Глава 2. Педагогические основы экологического воспитания в курсе обществознания 27
2.1. Диагностика уровня экологической воспитанности современных школьников 27
2.2. Методические рекомендации по экологическому воспитанию на уроках обществознания 37
2.3. Экологическое воспитание во внеурочной деятельности в курсе обществознания 47
Заключение 57
Список литературы 62
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ ПО ХОРЕОГРАФИИ 7
1.1. Сущность и содержание эстетического воспитания младших школьников 7
1.2. Возрастные особенности эстетического воспитания младших школьников 16
1.3. Кружковые занятия по хореографии как средство эстетического воспитания младших школьников 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ КРУЖКА ХОРЕОГРАФИИ 28
2.1. Диагностика уровней эстетической воспитанности младших школьников 28
2.2. Экспериментальная работа по эстетическому воспитанию младших школьников на основе кружка по хореографии оценка ее эффективности 37
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Введение 3
1. Реабилитация инвалидов 5
2. Реабилитация онкологических больных 21
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 5
1.1. Проблема воспитания культурно-гигиенических навыков у детей в педагогике и психологии 5
1.2. Особенности овладения культурно-гигиеническими навыками дошкольниками 8
1.3. Особенности воспитания культурно-гигиенических навыков в младшем дошкольном возрасте 13
Глава 2. Изучение особенностей развития культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников 22
2.1. Общие положения в организации и проведении исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования особенностей развития культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 24
2.3. Организация работы воспитателя по развитию культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников 29
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Понятие тестирования 5
Глава 2. Виды тестов и их функции 6
Глава 3. Тестирование как средство контроля 8
3.1. Тестирование как средство контроля навыков лексики 8
3.2. Тестирование как средство контроля навыков фонетики 8
3.3. Тестирование как средство контроля навыков грамматики 9
3.4. Тестирование как средство контроля навыков говорения 10
3.5. Тестирование как средство контроля навыков аудирования 12
3.6. Тестирование как средство контроля навыков чтения 14
Глава 4. Преимущества и недостатки тестирования на уроках иностранного языка 15
Заключение 17
Список литературы 18

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы воспитания толерантности у учащихся лицея 6
1.1. Особенности психологии раннего юношеского возраста 6
1.2. Понятие «толерантности» 15
Глава 2. Изучение возможностей специально разработанной программы для воспитания толерантности у учащихся лицея 25
2.1. Методики, организация и анализ результатов констатирующего исследования 25
2.2. Формирующий эксперимент и анализ его результатов 32
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 1 45
Приложение 2 48
Приложение 3 49
Приложение 4 50

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы исследования межличностных отношений близнецов 6
1.1. Понятие и сущность межличностных отношений 6
1.2. Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте 29
1.3. Характеристика межличностных отношений близнецов 36
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей межличностных отношений в сиблинговых близнецовых и сиблинговых неблизнецовых парах 47
2.1. Цель, задачи, организация и методика исследования 47
2.2. Особенности и стили межличностных отношений в сиблинговых близнецовых и сиблинговых неблизнецовых парах (анализ результатов) 51
Заключение 61
Список литературы 64
Приложения 69

Введение 3
1. Общие особенности психологии соматически больного 4
2. Психология больных при различных соматических заболеваниях 12
3. Психология беременной женщины 18
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования «Я-концепции» женщин, прибегавших к услугам пластической хирургии и эстетической косметологии 9
1.1. Теоретические и методологические проблемы исследования «Я-концепции» 9
1.2. Психологические аспекты пластической хирургии и эстетической косметологии 20
1.3. Индивидуально-психологические особенности женщин, прибегавших к услугам пластической хирургии и эстетической косметологии 28
Глава 2. Эмпирическое исследование «Я-концепции» женщин, прибегавших к услугам пластической хирургии и эстетической косметологии 40
2.1. Описание выборки, основных этапов и хода исследования 40
2.2. Характеристика методов исследования 43
Глава 3. Результаты проведенного исследования «Я-концепции» женщин, прибегавших к услугам пластической хирургии и эстетической косметологии 47
3.1. Изложение и анализ результатов исследования 47
3.2. Интерпретация результатов исследования 53
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретическое обоснование проблемы автобиографической памяти у лиц юношеского возраста с разным уровнем самооценки 7
1.1. Исследование автобиографической памяти в отечественной и зарубежной литературе 7
1.2. Характеристика автобиографической памяти и самооценки в юношеском возрасте 14
Выводы по главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей автобиографической памяти у лиц юношеского возраста с разным уровнем самооценки 25
2.1. Организация и методы исследования автобиографической памяти у лиц юношеского возраста с разным уровнем самооценки 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования автобиографической памяти у лиц юношеского возраста с разным уровнем самооценки 30
Выводы по главе 43
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты стилей управления 6
1.1. Общая характеристика понятия «стиль» и «управление» 6
1.2. Авторитарный стиль управления 8
Глава 2. Социальная организация как объект авторитарного управления 12
2.1. Особенности социальных организаций 12
2.2. Преимуществаи и недостатки авторитарного стиля управления 18
2.3. Эффективный стиль управления 19
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 6
1.1. Понятие агрессии в психологии 6
1.2. Причины агрессивного поведения в младшем возрасте 12
1.3. Особенности агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 17
Глава 2. Экспериментальное исследование агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 23
2.1. Организация и методическое обеспечение исследования 23
2.2. Анализ психологических особенностей агрессивности младших школьников 24
2.3. Практические рекомендации по оптимизации агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 29
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы агрессивного поведения и отношения у родителей высокоагрессивных детей трехлетнего возраста 6
1.1. Психологические аспекты агрессии и агрессивного поведения 6
1.2. Проявление агрессии в семейных отношениях 20
1.3. Причины агрессии в поведении детей раннего возраста 27
1.4. Выводы по первому разделу 30
Глава 2. Исследование особенностей агрессивного поведения и отношения у родителей высокоагрессивных детей трехлетнего возраста 33
2.1. Гипотеза исследования 33
2.2. Методики и процедура исследования 34
2.3. Анализ и обсуждение результатов 35
2.4. Выводы по второму разделу 42
Заключение 43
Список литературы 45
Приложения 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения социально-педагогической коррекции агрессивного поведения подростков 7
1.1. Сущность понятия агрессивного поведения подростков 7
1.2. Особенности социально-педагогической коррекции агрессивного поведения подростков 22
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Содержание практического исследования и анализ результатов программы социально-педагогической коррекции агрессивного поведения подростков 36
2.1. Разработка программы социально-педагогической коррекции агрессивного поведения подростков 36
2.2. Анализ результатов реализации программы социально-педагогической коррекции агрессивного поведения подростков 43
Выводы по второй главе 57
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Проблема агрессивного поведения у старших подростков с акцентуациями характера 5
1.1. Понятие акцентуаций в современной психологии 5
1.2. Проблема агрессивного поведения в психологической литературе 19
1.3. Особенности агрессивного поведения у старших подростков с акцентуациями характера 29
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи агрессивного поведения и акцентуаций характера у подростков 36
2.1. Методика обследования и выборка испытуемых 36
2.2. Результаты исследования взаимосвязи акцентуаций личности и агрессивного поведения 42
Заключение 51
Список литературы 52
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретический анализ проблем исследования агрессии 5
1.1. Сущность детской агрессивности 5
1.2. Факторы появления агрессивного поведения у детей 9
1.3. Различия в проявлении агрессивности мальчиков и девочек 17
Выводы 21
ГЛАВА 2. Исследование агрессивности младших школьников 23
2.1. Диагностика и результаты исследования агрессивности у мальчиков и девочек 23
2.2. Профилактика агрессивности у младших школьников 28
Выводы 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

Введение 3
Глава 1. Влияние агрессии и агрессивности на развитие ревматоидного артрита: теоретический анализ 6
1.1. Понятие «психосоматика» 6
1.2. Характеристика понятий агрессивности и агрессии 22
1.3. Особенности личности больных ревматоидным артритом 33
Глава 2. Эмпирическая работа по изучению особенностей агрессии и агрессивности у лиц с ревматоидным артритом 50
2.1. Организация и ход исследования 50
2.2. Анализ полученных результатов 53
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования агрессивности в зависимости от социального статуса у подростков 6
1.1. Теории агрессивности 6
1.2. Возникновение и предпосылки агрессивного поведения, детерминанты агрессивности 13
1.3. Проявление агрессивности в подростковом возрасте, ее типология 32
1.4. Социальный статус как фактор, влияющий на агрессивность подростка 48
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей агрессивности подростков в зависимости от их социального статуса 53
2.1. Методы и методики 53
2.2. Диагностика уровня агрессивности у подростков 63
2.3. Диагностика социального статуса подростков 65
2.4. Выявление зависимости агрессивности от социального статуса подростков 67
Заключение 78
Список литературы 82
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ САМООЦЕНКИ 6
1.1. Теоретические основы изучения агрессивности в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Особенности проявления агрессии в подростковом возрасте 11
1.3. Роль самооценки в направлении агрессивного поведения подростка 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ САМООЦЕНКИ И АГРЕССИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 22
2.1. Организация и методики исследования 22
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 25
2.3. Программа профилактики агрессивного поведения подростков 36
2.4. Анализ результатов контрольного этапа исследования 40
2.5. Рекомендации с целью предупреждения агрессивности подростков 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы агрессивности подростков с разным социометрическим статусом, реализуемой через социальные сети 6
1.1. Подходы к пониманию агрессивности в психологии 6
1.2. Проявления агрессии в подростковом возрасте. Факторы, влияющие на агрессивность подростков 10
1.3. Агрессивность подростков в социальных сетях: формы проявления, причины 18
Выводы 23
Глава 2. Исследование особенности агрессивности подростков с разным социометрическим статусом, реализуемой через социальные сети 25
2.1. База, методы и процедура исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 27
2.3. Программа по снижению агрессивности подростков в социальных сетях 39
Выводы 48
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы агрессивности в подростковом возрасте 7
1.1. Понятие, сущность и характеристика агрессивности 7
1.2. Возрастные особенности детей подросткового возраста (13 - 14 лет) 10
1.3. Проявление агрессивности в подростковом возрасте 12
1.4. Влияние обучения и воспитания в школе-интернате на подростка 16
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. Исследование уровня агрессивности у детей в подростковом возрасте - воспитанников ГКОУ ЛО «Ларьянская специальная школа-интернат» 21
2.1. Характеристика исследования и его этапов 21
2.2. Анализ результатов исследования агрессивности в подростковом возрасте у воспитанников ГКОУ ЛО «Ларьянская специальная школа-интернат» 23
2.3. Психокоррекционная программа снижения уровня агрессивности у детей-отказников 33
Выводы по главе 2 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЯ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы агрессивности в психологии 5
1.1. Понятие агрессивности в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Анализ представлений о природе агрессивности в психологии 9
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивности подростков, воспитывающихся в условиях конкурентной среды 17
2.1. Организация исследования 17
2.2. Методы исследования 18
2.3. Анализ результатов исследования 20
Заключение 25
Список литературы 28
Приложение 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И РОЛЬ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ 6
1.1. Проблема агрессивного поведения в исследованиях зарубежных и отечественных авторов 6
1.2. Различия агрессивного поведения мальчиков и девочек 25
1.3. Влияние семьи на развитие агрессивного поведения детей 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ 32
2.1. Описание исследования 32
2.2. Анализ агрессивного поведения детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в полных и неполных семьях 35
2.3. Рекомендации для родителей при агрессивном поведении ребенка 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
1. Понятие агрессии и ее типы 5
2. Основные теории агрессивности 6
3. Факторы, обуславливающие агрессивное поведение 9
4. Причины подростковой агрессии 12
Заключение 18
Список литературы 19

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 6
1.1. Понятие адаптации к школьному обучению в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 18
1.3. Основные критерии и признаки адаптации ребенка к обучению в школе 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования особенностей адаптации детей младшего школьного возраста к школьному обучению 37
2.3. Рекомендации педагогам, родителям по формированию эффективной адаптации детей к обучению в школе 41
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к процессу адаптации детей раннего возраста к условиям детского учреждения в психолого-педагогической литературе 5
1.1. Понятие и специфика процесса адаптации в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Особенности успешной адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада 8
Глава 2. Эмпирическое исследование адаптации детей раннего возраста к условиям детского учреждения 15
2.1. Анализ особенностей адаптации детей раннего возраста к условиям детского учреждения 15
2.2. Рекомендации по реализации успешной адаптации детей раннего возраста к условиям детского учреждения 21
Заключение 25
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 7
1.1. Структура и организация дошкольного образовательного учреждения 7
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности детей раннего возраста 19
1.3. Факторы адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 32
2.1. Организация, методы и методики исследования 32
2.2. Программа психологического-педагогического сопровождения детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения 37
2.3. Внедрение программы адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ и оценка её эффективности 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения 6
1.1. Проблема адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Факторы, определяющие длительность адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению 15
Глава 2. Методика работы по адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению 22
2.1. Экспериментальное изучение уровня адаптации детей раннего возраста к детскому саду 22
2.2. Психолого-педагогические особенности и условия ранней адаптации детей к условиям ДОУ 27
Заключение 29
Список литературы 32
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения 8
1.1. Понятие и факторы адаптации в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ 16
1.3. Игровые ситуации как средство адаптации детей раннего возраста к ДОУ 23
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа 32
2.1. Диагностика уровня адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения 32
2.2. Экспериментальная работа по адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения с использованием игровых ситуаций 40
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ К КОЛЛЕКТИВУ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 10
1.1. Понятие «адаптация» в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Особенности процесса адаптации обучающихся начальной школы к коллективу 15
1.3. Эмоциональный интеллект как социально-психологический феномен 22
1.4. Предпосылки развития эмоционального интеллекта у детей начальной школы 27
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Результаты изучения адаптации обучающихся начальной школы в коллективе 41
2.3. Диагностика уровня эмоционального интеллекта обучающихся 51
2.4. Особенности адаптации обучающихся с разным уровнем эмоционального интеллекта 54
2.5. Рекомендации, направленные на оптимизацию адаптации у обучающихся начальной школы с разным уровнем эмоционального интеллекта 59
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ТРАЕКТОРИЯМИ 6
1.1. Понятие адаптации в современных и исторических школах 6
1.2. Психологические особенности студентов-первокурсников 11
1.3. Факторы, влияющие на успешность адаптации в ВУЗе 17
1.4. Роль образовательной траектории в процессе адаптации студентов к процессу обучения 20
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ТРАЕКТОРИЯМИ 27
2.1. Организация и ход эмпирического исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 31
2.2.1. Анализ результатов исследования самооценки первокурсников 31
2.2.2. Анализ результатов исследования уровня адаптации студентов первого курса 35
2.2.3. Анализ особенностей адаптации и личности студентов первого курса 38
2.2.4. Анализ результатов исследования взаимосвязи образовательной траектории и процесса адаптации у студентов первого курса 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Введение 3
Глава 1. Темперамент как психологическая характеристика личности и его связь с адаптацией детей к школе 6
1.1. Темперамент в структуре свойств индивидуальности в младшем школьном возрасте 6
1.2. Адаптация и характеристики темперамента 12
1.3. Исследование проблемы адаптации младшего школьника 26
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей адаптации детей к школе 44
2.1. Цели и задачи исследования 44
2.2. Методы и методики исследования 45
2.3. Анализ результатов исследования 49
2.3.1. Анализ результатов диагностики школьной адаптации учащихся по методике Л. М. Ковалевой 49
2.3.2. Анализ результатов диагностики свойств темперамента учащихся по методике Г. Айзенка 57
2.3.3. Результаты исследования тревожности учащихся младшего школьного возраста 59
2.4. Установление взаимосвязи между свойствами темперамента, тревожностью и адаптацией учащихся и уровнем адаптации к школьному обучению 61
Выводы по второй главе 66
Заключение 67
Список литературы 69
Приложения 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Психологические особенности адаптации школьников к учебной деятельности 6
1.2. Психологические возрастные характеристики младших школьников 13
1.3. Основные проблемы адаптации младших школьников к учебной деятельности 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Организация и методы исследования особенностей адаптации младших школьников к учебной деятельности 30
2.2. Анализ результатов исследования адаптации младших школьников к учебной деятельности 41
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по адаптации младших школьников к учебной деятельности 81
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

Введение 3
Глава 1. Основные подходы к изучению адаптации и дезадаптации 5
1.1. Особенности психического развития младших школьников 5
1.2. Понятие адаптации, дезадаптации, школьной дезадаптации 10
1.3. Уровни адаптации к школе, формы дезадаптации 17
Глава 2. Экспериментальное исследование школьной адаптации детей младшего школьного возраста 22
2.1. Методы и методики исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования 23
Заключение 30
Список литературы 32