Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Манипулирование как особое воздействие на подсознание человека 4
2. Основные приемы и способы манипулирования людьми 6
3. Основные приемы нейтрализации уловок-манипуляций 14
Заключение 16
Список литературы 17

Введение 3
Глава 1. Подходы к исследованию манипулятивного стиля общения в современной психологии 5
1.1. Основные понятия и стили общения и их взаимосвязь с личностными особенностями 5
1.2. Понятие термина «манипуляция» 21
1.3. Основные характеристики детей старшего школьного возраста и особенности манипулятивного стиля общения 27
Глава 2. Экспериментальное исследование манипулятивного стиля общения 45
2.1. Программа эмпирического исследования 45
2.2. Анализ первичных данных исследования 45
2.3. Анализ данных исследования в свете гипотезы 57
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 6
1.2. Средства и специфика математического развития младших школьников 15
1.3. Особенности использования комплекса логических задач, направленных на математическое развитие младших школьников 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПУТЕМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 36
2.1. Организация исследования 36
2.2. Опытно-экспериментальная работа 41
2.3. Анализ результатов исследования и формирование рекомендаций по использованию логических задач в процессе математического развития младших школьников 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Методические основы организации внеурочной деятельности у младших школьников 6
1.2. Сущность понятия «математическое развитие» 11
1.3. Особенности организации внеурочной деятельности по математике у младших школьников 15
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 19
2.1. Диагностика уровня математического развития у обучающихся 3 класса 19
2.2. Разработка комплекса заданий для занятий по математическому развитию в процессе внеурочной деятельности 28
2.3. Сравнительный анализ уровня математического развития у обучающихся 3 класса 32
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 6
1.1. Характеристика детей младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности математического развития младшего школьника 10
1.3. Комплекс логических заданий, направленных на математическое развитие детей 24
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 36
2.1. Констатирующий этап исследования 36
2.2. Формирующий этап эксперимент 40
2.3. Контрольный этап исследования 43
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения материнской привязанности и особенности ее развития на примере особых детей 5
1.1. Психологическая характеристика понятия «материнская привязанность» 5
1.2. Особенности развития особых детей с психическими патологиями (шизофренией) 11
1.3. Особенности взаимоотношений матери и психически больного ребенка 18
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей проявления материнской привязанности к особым детям 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования 34
Заключение 49
Список литературы 52
Приложения 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы организации медико-социального патронажа лиц пожилого возраста, перенесших инсульт 7
1.1. Инсульт: понятие, этиология, последствия 7
1.2. Патронаж 17
1.3. Направления медико-социального патронажа лиц пожилого возраста, перенесших инсульт 24
Глава 2. Изучение эффективности медико-социального патронажа лиц пожилого возраста, перенесших инсульт 44
2.1. Методики и организация констатирующего эксперимента 44
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 46
2.3. Осуществление медико-социального патронажа и оценка его эффективности 51
Заключение 60
Список литературы 64
Приложение А 67
Приложение Б 69
Приложение В 79
Приложение Г 85

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 9
1.1. Гендерные взaимooтнoшения и их спецификa 9
1.2. Природа и сущность межличностных конфликтов 25
1.3. Гeндeрнaя oбуслoвлeннoсть мeжличнoстных кoнфликтoв 41
Глава 2. Практическая часть 61
2.1. Методы изучения гендерной специфики межличностных конфликтов 61
2.2. Эмпирическое исследование гендерной специфики межличностных конфликтов 67
2.3. Результаты гендерного исследования и анализ конфликтов с учетом их межполовой специфики 72
Заключение 84
Список литературы 90
Приложения 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И МИРОВОЙ НАУКЕ 7
1.1. Методологические основы психологии межличностного взаимодействия в юношеском возрасте 7
1.2. Теория социальной ответственности в психологических исследованиях развивающейся личности 20
1.3. Возрастные изменения социальной ответственности в конфликтном межличностном взаимодействии 26
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В КОНФЛИКТНОМ МЕЖЛИЧНОСТНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ 47
2.1. Цель, задачи и методики исследования межличностного взаимодействия старшеклассников в условиях конфликтных ситуаций 47
2.2. Интерпретация результатов исследования межличностного взаимодействия старшеклассников в условиях конфликтных ситуаций 52
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Роль общения в психическом развитии ребенка 5-7 лет из семей с высоким уровнем материального достатка 11
1.1. Этапы формирования общения ребенка дошкольного возраста 11
1.2. Проблемы взаимоотношений детей 5-7 лет из семей с высоким уровнем материального достатка с родителями и другими взрослыми 17
1.3. Проблемы коммуникативной адаптации детей из семей с высоким уровнем материального достатка в детском коллективе 28
Выводы по 1 главе 38
Глава 2. Программа изучения особенностей общения детей-дошкольников из обеспеченных семей со сверстниками 40
2.1. Цель, задачи, методика и организация констатирующего эксперимента 40
2.2. Анализ и обсуждение результатов констатирующего эксперимента 45
Выводы по 2 главе 66
Глава 3. Программа психокоррекционной работы по преодолению проблем общения детей из богатых семей 69
3.1. Цель, задачи, методика и организации формирующего эксперимента 69
3.2. Определение эффективности программы психокоррекционной работы 80
Выводы по 3 главе 90
Заключение 93
Список литературы 96
Приложения 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ 8
1.1. Проблема межличностного общения подростков со сверстниками в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Особенности общения в социальных сетях 19
1.3. Роль социальных сетей в межличностном общении подростков со сверстниками 26
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ 37
2.1. Цель, задачи и основные этапы проведения эмпирического исследования 37
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 45
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по формированию реального и сетевого общения подростков, имеющих зависимость от общения в социальных сетях 59
Выводы по главе 2 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты межличностных отношений 6
1.1. Понятие межличностных отношений в психологической науке 6
1.2. Развитие межличностных отношений 9
1.3. Психологические особенности продажи и ее основные этапы 14
Выводы по главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей межличностных отношений работников торговли 18
2.1. Построение и методы исследования 18
2.2. Результаты исследования психологических особенностей работников торговли 21
2.3. Статистический анализ полученных результатов 24
Выводы по главе 26
Заключение 28
Список литературы 31
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы межличностных коммуникаций в трудовом коллективе 7
1.1. Характеристика межличностных коммуникаций в психологии 7
1.2. Психологическая характеристика трудового коллектива 19
1.3. Психологические характеристики межличностных коммуникаций в трудовом коллективе 27
Выводы по главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей межличностной коммуникации в двух разных функциональных подразделениях организации 35
2.1. Этапы и выборка исследования 35
2.2. Методы и методики исследования 37
2.3. Результаты исследования 40
2.4. Анализ результатов 49
Выводы по главе 59
Заключение 61
Список литературы 64
Приложения 69

Введение 3
Глава 1. Сущность межличностной коммуникации 7
1.1. Особенности и основные функции межличностной коммуникации 7
1.2. Коммуникативные барьеры 12
Глава 2. Специфика студенческой среды, особенности общения в ней 16
2.1. Роль межличностной коммуникации в студенческой среде 16
2.2. Социальные сети как канал коммуникации в студенческой среде 20
Заключение 24
Список литературы 26
Приложения 27

Введение 3
Глава 1. Межличностная рефлексия 5
1.1. Понятие межличностной рефлексии 5
1.2. Механизмы и эффекты межличностной рефлексии 7
1.3. Общая характеристика конфликта. Конфликт как характеристика личности 12
Глава 2. Эмпирическое исследование 17
2.1. Цели, задачи, организация эмпирического исследования 17
2.2. Результаты эмпирического исследования 22
2.3. Выводы к эмпирическому исследованию 25
Заключение 28
Список литературы 30
Глоссарий 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ И САМООЦЕНКИ У ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Понятие и особенности межличностных взаимоотношений подростков 8
1.2. Понятие и особенности самооценки подростков 13
1.3. Психолого-педагогическая характеристика подросткового периода 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ И САМООЦЕНКИ У СЕЛЬСКИХ И ГОРОДСКИХ ПОДРОСТКОВ 35
2.1. База и методы исследования 35
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 37
2.3. Комплекс по коррекции самооценки и межличностных взаимоотношений в подростковой среде на основании результатов исследования 43
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Введение 3
Глава 1. Анализ проблемы межличностных отношений людей пожилого возраста в психологической науке 6
1.1. Психологические и психофизиологические аспекты старения личности 6
1.2.Особенности межличностных взаимоотношений у людей пожилого возраста 18
1.3. Понятие «субъективного контроля» личности и его проявления в межличностном общении 25
Глава 2. Исследование зависимости межличностных отношений мужчин и женщин пожилого возраста от уровня субъективного контроля 32
2.1. Методы и методики исследования 32
2.2. Исследование взаимосвязи межличностных отношений и уровня субъективного контроля у лиц пожилого возраста 40
Заключение 78
Список литературы 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты конфликтов 5
1.1. История становления конфликтологии 5
1.2. Определение понятия конфликта 10
1.3. Типология конфликтов 14
Выводы 26
Глава 2. Межличностные конфликты и их управление 27
2.1. Межличностные конфликты 27
2.2. Способы разрешения конфликтов 41
Выводы 47
Заключение 49
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты межличностных отношений в дошкольном возрасте 6
1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 6
1.2. Межличностные отношения детей дошкольного возраста 10
1.3. Особенности межличностных отношений в группе сверстников 18
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей межличностных взаимоотношений детей дошкольного возраста 26
2.1. Методы и методология исследования 26
2.2. Анализ данных, полученных в ходе социометрии 32
2.3. Особенности осознания детьми своих взаимоотношений со сверстниками 36
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы межличностных отношений в семье в ситуации развода 9
1.1. Понятие и сущностные характеристики межличностных отношений в семье 9
1.2. Изменение характера межличностных отношений в ситуации развода 20
1.3. Психоэмоциональное состояние ребенка в ситуации развода 25
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Особенности межличностных отношений в семье в ситуации развода 41
2.1. Организация и методы исследования 41
2.2. Анализ результатов исследования детско-родительских отношений в ситуации развода родителей с учетом степени психологического индуцирования 46
2.3. Рекомендации для психолога-эксперта при подготовке судебной экспертизы по вопросу определения проживания ребенка с одним из родителей 69
Выводы по второй главе 72
Заключение 74
Библиографический список 76
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика межличностных отношений и их особенности в системе отношений «родитель-подросток» 7
1.1. Понятие, сущность и основные характеристики межличностных отношений 7
1.2. Специфика межличностных отношений подростка и родителей 18
Выводы 32
Глава 2. Эмпирическое исследование межличностных отношений детей и родителей 34
2.1. Программа и методы исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования 51
2.3. Рекомендации к составлению программы коррекции межличностных отношений в системе «родитель-подросток» 65
Выводы 68
Заключение 73
Список литературы 78
Приложения 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы игровой деятельности детей дошкольного возраста 5
1.1. Предпосылки игры в раннем возрасте 5
1.2. Сюжетно-ролевая игра в дошкольном возрасте 8
Глава 2. Изучение межличностных отношений дошкольников в ролевой игре 16
2.1. Общая характеристика экспериментального исследования 16
2.2. Анализ результатов исследования 20
Заключение 24
Список литературы 25
Приложение А 28
Приложение Б 29
Приложение В 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей межличностных отношений у младших школьников с различным уровнем агрессивности 9
1.1. Агрессия как основная характеристика поведения у младших школьников в зависимости от характера межличностных отношений 9
1.2. Психологическая характеристика младшего школьного возраста 16
1.3. Особенности проявления агрессивности как свойства личности. Возрастные особенности детской агрессивности 28
Глава 2. Организация эмпирического исследования межличностных отношений младших школьников с различным уровнем агрессивности 35
2.1. Этапы организации и основные направления исследования 35
2.2. Характеристика выборки исследования 36
2.3. Методы исследования особенностей межличностных отношений младших школьников с различным уровнем агрессивности 36
2.4. Методы математической обработки данных эмпирического исследования межличностных отношений младших школьников с различным уровнем агрессивности 37
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования особенностей межличностных отношений у младших школьников с различным уровнем агрессивности 39
3.1. Анализ результатов исследования агрессивности, личностных особенностей и характеристик межличностных отношений младших школьников 39
3.2. Результаты изучения связи личностных особенностей и характеристик межличностных отношений младших школьников с различным уровнем агрессивности 46
3.3. Результаты изучения различий межличностных отношений в группах школьников с различным уровнем агрессивности 56
Заключение 67
Список литературы 69
Приложения 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ И ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Теории развития ребенка на этапе младшего школьного возраста 8
1.2. Подходы изучения тревожности зарубежными и отечественными психологами 14
1.3. Развитие межличностного общения в младшем школьном возрасте 22
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 39
2.3. Составление и апробация комплекса упражнений с тревожными детьми 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения психологических стратегий поведения в конфликтных ситуациях между супругами 8
1.1. Проблема межличностного конфликта в психологических исследованиях 8
1.2. Супружеские взаимоотношения как сфера межличностных конфликтов 20
1.3. Основные подходы к разрешению межличностных конфликтов 32
Глава 2. Организация и методы эмпирического исследования особенностей межличностных отношений молодоженов 44
2.1. Основные процедуры исследования 44
2.2. Описание методик исследования 48
2.3. Характеристика выборки исследования 55
Глава 3. Результаты исследования особенностей межличностных отношений молодоженов с разными стратегиями поведения в конфликтных ситуациях 58
3.1. Сравнение особенностей межличностных отношений у молодоженов с разными стратегиями поведения в конфликтных ситуациях 58
3.2. Анализ взаимосвязи совместимости супругов и их стратегий поведения в конфликтных ситуациях 68
3.3. Описание взаимосвязи совладающего поведения и форм агрессии с представлениями об образе супруга у молодоженов 72
Заключение 76
Список литературы 80
Приложение 87

Аннотация 3
Введение 5
Глава 1. Теоретический анализ проблемы 9
1.1. Определение понятия «межличностные отношения» 9
1.2. Виды и формы межличностных отношений подростков 14
1.3. Тенденции в построении межличностных отношений подростков 22
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей межличностных отношений подростков 29
2.1. Цель, задачи, предмет и объект исследования 29
2.2. Методы исследования 30
2.3. Методы математической обработки данных 37
Глава 3. Анализ полученных результатов 38
3.1. Особенности поведения в межличностных отношениях подростков, обучающихся в условиях конкурентной среды 38
3.2. Особенности стремлений в межличностных отношениях подростков, обучающихся в конкурентной среде 43
3.3. Типы межличностных отношений подростков, обучающихся в условиях конкурентной среды 52
Заключение 59
Список литературы 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей межличностных отношений со сверстниками у младших школьников с трудностями в обучении 5
1.1. Особенности межличностных отношений в младшем школьном возрасте 5
1.2. Понятие и причины школьной неуспешности в младшем школьном возрасте 13
Глава 2. Организация и методика экспериментальной части исследования 19
2.1. Характеристика участников и методов эксперимента 19
2.2. Методика и анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 19
Глава 3. Особенности развития межличностных отношений у детей с трудностями в обучении 23
3.1. Методика формирующего этапа эксперимента 23
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 39
Заключение 44
Список литературы 50
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы особенностей межличностных отношений со сверстниками у студентов из неполных семей 6
1.1. Понятие межличностные отношения в психологической литературе 6
1.2. Неполная семья и ее роль в развитии межличностных отношений юношей и девушек студенческого возраста 9
Выводы по главе 15
Глава 2. Эмпирическое исследование межличностных отношений со сверстниками у студентов из неполных семей 17
2.1. Организация и методы исследования 17
2.2. Анализ результатов исследования особенностей межличностных отношений со сверстниками у студентов из неполных семей 19
Выводы по главе 34
Заключение 36
Список литературы 39
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме изучения 5
Глава 2. Изучение межличностных отношений в зарубежной и отечественной литературе 17
2.1. Определение межличностных отношений 19
2.2. Виды межличностных отношений 22
Глава 3. Межличностные отношения в старшем подростковом возрасте 27
3.1. Психологические особенности старших подростков 30
3.2. Особенности межличностных отношений старших подростков 33
Заключение 40
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения межличностных отношений у дошкольников 5
1.1. Характеристика межличностных отношений в психологии 5
1.2. Особенности межличностных отношений в дошкольном возрасте 9
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей межличностных отношений у дошкольников 14
2.1. Организация и методики исследования 14
2.2. Характеристика выборки исследования 16
2.3. Результаты исследования 27
Заключение 36
Список литературы 38
Приложения 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы особенностей межличностных отношений школьников с разной сиблинговой позицией в психологии 7
1.1. Анализ исследований особенностей межличностных отношений школьников 7
1.2. Исследование особенностей межличностных отношений школьников с разной сиблинговой позицией в отечественной и зарубежной литературе 11
Выводы по главе 15
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей межличностных отношений школьников с разной сиблинговой позицией 18
2.1. Организация и методы исследования особенностей межличностных отношений школьников с разной сиблинговой позицией 18
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования особенностей межличностных отношений школьников с разной сиблинговой позицией 23
Выводы по главе 47
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Понятие межнационального общения в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Развитие общения на этапе дошкольного детства 18
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Организация, методы и результаты исследования особенностей межнационального общения детей 29
2.2. Развитие способности к межнациональному общению у старших дошкольников 39
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МЕЖПОЛУШАРНОЙ АСИММЕТРИИ И КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ РАЗНОГО ПОЛА 8
1.1. Теоретические подходы в отечественной и зарубежной литературе к когнитивному развитию дошкольников 8
1.2. Особенности межполушарной асимметрии и когнитивного развития у дошкольников разного пола 20
1.3. Современные исследования межполушарной асимметрии и когнитивного развития у детей 6-7 лет разного пола из дошкольного образовательного учреждения 31
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МЕЖПОЛУШАРНОЙ АСИММЕТРИИ И КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ РАЗНОГО ПОЛА ИЗ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 42
2.1. База и методы исследования 42
2.2. Анализ результатов исследования 48
2.3. Программа, направленная на совершенствование когнитивного развития детей 6-7 лет с учетом пола и особенности межполушарной асимметрии 54
2.4. Проверка эффективности программы 82
Выводы по второй главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты преподавания интегрального исчисления в старшей школе 6
1.1. Aнaлиз учeбникoв пo aлгeбрe и нaчaлaм aнaлизa пo тeмe «Пeрвooбрaзнaя и интeгрaл». Тeopeтичecкaя cocтaвляющaя 6
1.2. Aнaлиз учeбникoв пo aлгeбрe и нaчaлaм aнaлизa пo тeмe «Пeрвooбрaзнaя и интeгрaл». Прaктичecкaя cocтaвляющaя 14
1.3. Coврeмeнныe трeбoвaния к ycвoeнию тeмы «Пeрвooбрaзнaя и интeгpaл» 22
1.4. Рeaлизaция пpaктичeскoй opиeнтиpoвaннocти ypoкoв пo тeмe «Пepвooбpaзнaя и интaгpaл» 28
Вывoды пo пepвoй глaве 35
Глaвa 2. Paзpaбoткa и aпpoбaция кoмплeксa зaдaч пo тeмe «Пeрвooбрaзнaя и интeгpaл» 37
2.1. Разработка комплекса задач по теме «Первообразная и интеграл» с учётом современных требований 37
2.2. Апробация комплекса задач на контрольной и экспериментальной гpyппaх 51
2.3. Aнaлиз peзyльтaтoв aпрoбaции 55
Вывoды пo втopoй глaвe 62
Зaключeниe 63
Cпиcoк литepaтypы 68
Пpилoжeние 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОЙ ЛЕКСИКЕ 5
1.1. Особенности преподавания иностранной лексики 5
1.2. Особенности преподавания лексики английского языка 12
1.3. Особенности преподавания лексики китайского языка 14
1.4. Определение понятия «лексико-семантическая группа» 18
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. ЛСГ ТЕМПЕРАТУРНЫХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ В АНГЛИЙСКОМ И КИТАЙСКОМ ЯЗЫКАХ И ОСОБЕННОСТИ ИХ ПРЕПОДАВАНИЯ 23
2.1. Анализ примеров употребления температурных прилагательных в корпусах текстов английского языка 23
2.2. Анализ примеров употребления температурных прилагательных в корпусе текстов китайского языка 33
2.3. Технологическая карта урока английского языка на материале температурных прилагательных для 9 класса 38
2.4. Технологическая карта урока китайского языка на материале температурных прилагательных для 9 класса 42
2.5. Основные различия в преподавании английского и китайского языков 46
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения учащихся 5 классов решению комбинаторных задач 6
1.1. Историко-теоретические аспекты обучения школьников решению комбинаторных задач 6
1.2. Психолого-педагогические аспекты обучения учащихся 5 классов решению комбинаторных задач 12
1.3. Современное состояние проблемы обучения решению комбинаторных задач учащихся 5 классов 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Методические аспекты обучения решению комбинаторных задач учащихся 5 классов 26
2.1. Особенности методики обучения пятиклассников решению комбинаторных задач 26
2.2. Описание результатов педагогического эксперимента 42
Выводы по второй главе 50
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты, связанные с понятием текстовых задач и способами их решения 4
1.1. Основные педагогические и методические аспекты решения текстовых задач 4
1.2. Психологические особенности учащихся 5–6 классов применительно к решению текстовых задач 11
1.3. Особенности арифметического и алгебраического способов решения текстовых задач 14
1.4. Дидактические принципы при решении текстовых задач 17
Глава 2. Методические рекомендации к разработанной системе задач для подготовки к систематическому изучению решения задач методом уравнений 19
2.1. Анализ действующих учебников по математике за курс 5–6 классов и примерной основной образовательной программы основного общего образования 19
2.2. Составление типологии задач, направленных на пропедевтику обучения решению текстовых задач с помощью уравнений 26
2.3. Логико-психологические этапы решения задачи. Общие рекомендации по решению текстовых задач с помощью уравнений 34
2.4. Система задач, направленная на подготовку к систематическому изучению решения текстовых задач методом уравнений для 5–6 классов, и методические рекомендации к ней 41
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ творческих способностей 6
1.1. Определение понятий «способности», «творческие способности», «творчество» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития творческих способностей у младших школьников 13
Глава 2. Организация работы учителя по развитию творческих способностей у младших школьников 18
2.1. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках технологии 18
2.2. Декоративно-прикладное искусство как средство развития творческой личности 23
Заключение 30
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения дошкольников декоративно-прикладному искусству 6
1.1. Особенности декоративно-прикладного искусства 6
1.2. Виды декоративно-прикладного искусства 10
1.3. Декоративно-прикладное искусство как средство развития творческих способностей 15
1.4. Учёт возрастных особенностей детей дошкольного возраста 18
Глава 2. Методические условия проведения занятий с дошкольниками 23
2.1. Организация занятий с детьми дошкольного возраста 23
Разработка тематического планирования занятий по декоративно-прикладному искусству 26
2.2. Содержание занятий по декоративно-прикладному искусству 30
2.3. Методика проведения занятий 39
Заключение 59
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УРОК МХК КАК ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ЧУВСТВ В ОБЛАСТИ ПРЕКРАСНОГО 7
1.1. Образовательная дисциплина МХК в авторской методике воспитания искусством Л.М. Предтеченской 7
1.2. Интегративность - основной принцип анализа произведения искусства на уроках МХК 21
ГЛАВА 2. ОПЫТ ПРЕЗЕНТАЦИИ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ИСКУССТВА НА УРОКАХ МХК В ШКОЛАХ РОССИИ 33
2.1. Модели презентации произведения искусства на уроках МХК в образовательных организациях России 33
2.2. Региональный компонент в контексте анализа произведения мирового искусства на уроке МХК (на примере Астрахани) 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЯ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МИГРАЦИИ 5
1.1. Миграция: сущность, определения, виды и функции 5
1.2. Современные методы исследования миграционных процессов в мире 10
1.3. Миграционная политика и ее роль в формировании населения стран мира 13
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ МИГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В ВЕЛИКОБРИТАНИИ 20
2.1. Эволюция миграционных процессов Великобритании 20
2.2. Современная миграционная ситуация Великобритании 30
2.3. Правовая основа миграционного законодательства Великобритании 35
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МАТЕРИАЛА В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 40
3.1. Понятие проектной деятельности и ее использование в географии 40
3.2. Анализ содержания школьной программы по географии 44
3.3. Разработка краткосрочных проектов по географии 46
3.4. Методологические подходы к разработке долгосрочного проекта в рамках изучаемой темы 51
Выводы по третьей главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности памяти 6
1.1.Память человека, ее виды 6
1.2. Характеристика процессов памяти 15
1.3. Развитие памяти в онтогенезе 18
Глава 2. Особенности памяти у детей дошкольного возраста 21
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 21
2.2. Диагностика памяти у детей старшего дошкольного возраста 22
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 25
Глава 3. Развитие мнемических способностей у детей старшего дошкольного возраста 28
Заключение 36
Список литературы 37
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теория и практика использования народной сказки в морально-нравственном воспитании младших школьников 8
1.1. Теоретические аспекты морально-нравственного воспитания младших школьников 8
1.2. Народная сказка: сущность, значение в воспитании детей 19
1.3. Практика использования народной сказки в морально-нравственном воспитании младших школьников 26
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Пути использования народной сказки в морально нравственном воспитании младших школьников 35
2.1. Диагностика морально-нравственной воспитанности младших школьников 35
2.2. Реализация народных сказок как средства морально-нравственного воспитания младших школьников 57
Выводы по второй главе 78
Заключение 81
Список литературы 84

Введение 3
1. Задачи и содержание морального воспитания. Чувства гражданства и сердцевина духовной жизненной личности 4
2. Пути и средства морального воспитания в теории Сухомлинского 9
а) от морального понятия до морального убеждения 9
б) воспитание чувств, мыслей, переживаний как основа формирования моральных убеждений 13
в) приучение к благородным поступкам 15
г) традиции и их значение для морального воспитания 17
Заключение 20
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме моральных требований и оценок сверстников у дошкольников 7
1.1. Категории моральных требований и оценок сверстников у детей 7
1.2. Взгляды отечественных и зарубежных исследователей на проблему моральных требований и оценок сверстников у дошкольников 13
1.3. Средства и методы формирования моральных требований и оценок сверстников у дошкольников 23
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей моральных требований и оценок сверстников у дошкольников 35
2.1. Организация эксперимента и описание методов исследования 35
2.2. Анализ результатов проведенного исследования 40
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект концепции одаренности и ее влияния на мотивацию учащихся 5
1.1. Мотивация, классификация и общие положения 5
1.2. Теория применения различных типов мотивации с учащимися с разного уровня интеллектуального развития 11
1.3. Психологическая концепция одаренности как тип научного знания 18
Глава 2. Практическое применение методов мотивации в обучении студентов с разным типом академических достижений 27
2.1. Приемы формирования успешной мотивации учащихся разного уровня академической успеваемости 27
2.2. Практическое использование теорий мотивации с учащимися разной степени одаренности 36
2.3. Результаты исследования и анализ выявленных тенденций развития мотивации у учащихся с разным уровнем одаренности 41
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературных источников по проблеме социальной фрустрированности и мотивационной сферы личности 7
1.1. Проблема мотивационной сферы личности в научной литературе 7
1.2. Возможности развития мотивационной сферы старшеклассников 15
1.3. Теоретические подходы в работах зарубежных и отечественных авторов к изучению социальной фрустрированности 19
Выводы 24
Глава 2. Эмпирическое изучение влияния мотивации достижения успеха у старшеклассников с разным уровнем социальной фрустрированности 25
2.1. База, методы, процедура исследования 25
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 27
Выводы 37
Глава 3. Развитие мотивации достижения старшеклассников 39
3.1. Цель, задачи и структура системы психологических мероприятий, направленной на развитие мотивации достижения 39
3.2. Оценка эффективности экспериментальной работы 45
Выводы 51
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы диагностики мотивационной сферы личности 5
1.1. Методологический подход к решению проблемы 5
1.2. Психологическая характеристика мотивации спортсмена 12
1.3. Мотивация успеха и боязни неудач в жизни и деятельности человека 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Организация и проведение психодиагностики мотивационной сферы личности биатлониста 25
2.1. Методика изучения мотивационной сферы личности 25
2.2. Изучение мотивации успеха и боязни неудачи 28
2.3. Динамика мотивации достижения успеха и боязни неудачи у юношей и девушек, занимающихся биатлоном 29
Выводы по второй главе 31
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Изучение теоретических понятий по проблеме исследования 5
1.1. Подростковый возраст и девиантное поведение подростков 5
1.2. Мотивация достижения успеха 17
1.3. Увлечения подростков 21
Глава 2. Эмпирическое исследование, направленное на изучение особенностей мотивации достижения успеха и увлечений подростков с девиантным поведением и контрольной группы 26
2.1. Организация исследования 26
2.2. Результаты эмпирического исследования 29
2.3. Обсуждение результатов 36
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФУНКЦИИ, СТРУКТУРА И ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ 5
1.1. Понятие мотива 5
1.2. Особенности структуры мотивации студентов различных высших учебных заведений 7
1.3. Мотивация достижения успеха студентов вузов 17
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ СПОРТИВНОГО И ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗОВ 21
2.1. Организация исследования 21
2.2. Методы исследования 21
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА СТУДЕНТОВ СПОРТИВНОГО И ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗОВ 26
3.1. Анализ результатов диагностики 26
3.2. Сравнение результатов диагностики 38
Выводы по третьей главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48