Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ 6
1.1. Сущность и классификация метода проектов 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика учащихся 7-9 классов 14
1.3. Методика организации проектной деятельности школьников в процессе обучения физики 16
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 25
2.1. Организация проектной деятельности учащихся 7 класса на уроках физики 25
2.2. Разработка урока с применением метода проектов на уроках физики в 7 классе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ЦИФРОВОЙ СРЕДЕ 5
1.1. Возможности и риски организации процесса обучения взрослой аудитории иностранному языку 5
1.2. Современные образовательные технологии формирования языковой компетенции в обучении иностранному языку 11
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ВЗРОСЛОЙ АУДИТОРИИ 36
2.1. Анализ сформированности языковой компетенции в обучении английскому языку 36
2.2. Разработка и реализация программы изучения английского языка с использованием цифровых технологий для взрослой аудитории 43
2.3. Использование цифровых технологий в реализации программы SpeakOut A1 для обучающихся начального уровня подготовки 51
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
1. Состояние и развитие проблемы организации работы с дошкольниками в уголке природы в теории и практике 8
2. Организация работы с дошкольниками в уголке природы 19
3. Методика организации работы с дошкольниками в уголке природы 30
4. Методические рекомендации по организации работы с дошкольниками в уголке природы 37
Заключение 47
Список литературы 52
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Проблемы организации развивающего образовательного пространства 13
1.1. Проблемы готовности ребёнка к школе 13
1.2. Влияние развивающего образовательного пространства на подготовку ребенка к школе 19
1.3. Организация развивающего образовательного пространства 33
1.4. Педагогические условия эффективной организации развивающего образовательного пространства 38
Выводы по первой главе 50
Глава 2. Реализации индивидуально-дифференцированной модели развивающего образовательного пространства 52
2.1. Цель, задачи и этапы работы по реализации индивидуально-дифференцированной модели развивающего образовательного пространства 52
2.2. Разработка индивидуально-дифференцированной модели образовательного пространства 73
2.3. Апробация индивидуально-дифференцированной модели развивающего образовательного пространства в дошкольном учреждении в комплексе педагогических условий 82
Выводы по второй главе 89
Заключение 92
Список литературы 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ 9
1.1. Понятие профессиональной рефлексии и её значение в педагогической деятельности 9
1.2. Теоретические модели и подходы к профессиональной рефлексии педагогов 14
1.3. Влияние профессиональной рефлексии на развитие компетенций и качество образовательного процесса 18
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 25
2.1. Организационная культура и климат в контексте профессиональной рефлексии 25
2.2. Методы и инструменты поддержки профессиональной рефлексии педагогов 31
2.3. Роль руководства и коллег в стимулировании и развитии профессиональной рефлексии 36
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ 42
3.1. Использование рефлексивных практик в профессиональной деятельности педагогов 42
3.2. Результаты и эффективность профессиональной рефлексии в образовательной организации 46
3.3. Развитие профессиональной рефлексии через систему обучения и развития педагогов 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации самостоятельной деятельности учащихся при обучении математике в 7 классе 6
1.1. Сущностные характеристики понятия «самостоятельная деятельность» школьников при изучении математики 6
1.2. Методические пути организации самостоятельной деятельности учащихся при изучении математики в 7 классе 14
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Методические основы организации самостоятельной деятельности учащихся при обучении математике в 7 классе 24
2.1. Методическое обеспечение организации самостоятельной деятельности учащихся 7 классов при обучении математике 24
2.2. Экспериментальная работа 48
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теория и практика организации самостоятельной работы по английскому языку в основной школе 7
1.1. Основы смешанного обучения иностранному языку в основной школе 7
1.2. Опыт организации самостоятельной работы по английскому языку в основной школе 17
Выводы 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации самостоятельной работы по английскому языку в основной школе 33
2.1. Модель организации СР в условиях смешанного обучения 33
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы 43
Выводы 51
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Понятие «самостоятельная работа» и подходы к исследованию в отечественной педагогической науке 7
1.2. Вопросы организации самостоятельной работы в зарубежной педагогической науке 20
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В СОШ В РАМКАХ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» (ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК КАК ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙ) 30
2.1. Анализ реализации самостоятельной работы в процессе изучения иностранного языка (французский язык как второй иностранный) на средней ступени обучении в СОШ 30
2.2. Методические рекомендации для повышения эффективности самостоятельной работы 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ЭЛЕКТРОННОЙ ИНФОРМАЦИОННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 11
1.1. Самостоятельная работа студентов как психолого-педагогический феномен 11
1.2. Сущность электронной информационно-образовательной среды в современном образовательном пространстве вуза 19
1.3. Особенности организации самостоятельной работы студентов в электронной информационно-образовательной среде 31
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ЭЛЕКТРОННОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 44
2.1. Характеристика психолого-педагогических условий организации самостоятельной работы студентов в условиях ЭИОС 44
2.2. Анализ результатов исследования организации самостоятельной работы студентов в ЭИОС 49
2.3. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов в ЭИОС 74
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА. ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ НАВЫКАМ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ 6
1.1. Анализ теоретических подходов к определению самостоятельности 6
1.2. Дидактические условия и уровни развития самостоятельности 9
1.3. Анализ опыта передовых учителей в развитии самостоятельности учащихся 15
1.4. Рекомендации по развитию самостоятельности учащихся в процессе обучения биологии 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ В 8 КЛАССЕ 40
2.1. Методика исследования 40
2.2. Констатирующий этап эксперимента, его результаты 44
2.3. Формирующий этап эксперимента 47
2.4. Контрольный этап экспериментальной работы 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ ИЗ АСОЦИАЛЬНЫХ СЕМЕЙ 10
1.1. Проблема отклоняющегося поведения и причины отклонений в поведении учащихся 10
1.2. Основные подходы к организации системы профилактической работы в школе с учащимися из асоциальных семей 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ ИЗ АСОЦИАЛЬНЫХ СЕМЕЙ 44
2.1. Диагностика проблем в поведении учащихся из асоциальных семей 44
2.2. Организационно-педагогические условия совершенствования системы профилактической работы с учащимися среднего школьного возраста 52
2.3. Апробация программы профилактики асоциального поведения в средней школе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 6
1.1. Экологическое воспитание в системе биологического образования школьников 8
1.2. Методы и формы экологического воспитания 18
1.3. Игра как способ экологического воспитания в подростковом возрасте школьников 23
1.4. Использование ролевой игры в процессе экологического воспитания 25
ГЛАВА 2. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАСТЕНИЙ 28
2.1. Принципы учебного процесса по экологическому образованию 28
2.2. Особенности некоторых форм и методов обучения экологии в учебном курсе ботаники 30
ГЛАВА 3. ВНЕУРОЧНАЯ И ВНЕШКОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОХРАНЕ ПРИРОДЫ С УЧАЩИМИСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАСТЕНИЙ 36
3.1. Особенности внеурочной работы по экологии 36
3.2. Особенности внеклассной работы по экологии 37
3.3. Формы и методы внеклассной и внеурочной работы с учащимися по охране природы 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проектной деятельности 6
1.1. Определение понятия проектной деятельности в педагогической науке 6
1.2. Методологические подходы к организации проектной деятельности 14
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Методика организации проектной деятельности в обучении китайскому языку 28
2.1. Возрастные особенности студентов ВУЗа в условиях процесса обучения 28
2.2. Моделирование процесса организации проектной деятельности 36
Выводы по второй главе 49
Глава 3. Экспериментальная проверка эффективности проектной деятельности в обучении китайскому языку 51
3.1. Организация педагогического эксперимента проектной деятельности 51
3.2. Результаты проектной деятельности 56
Выводы по третьей главе 73
Заключение 74
Список литературы 75
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы содержания и методики применения учебных проектов на основе линейного программирования в 7-8 классах 5
1.1. Анализ школьных учебников по вопросу изучения линейной функции 5
1.2. Проектная деятельность в школе 13
1.3. Графическое решение задач линейного программирования 22
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Методические аспекты применения учебных проектов на основе линейного программирования в 7-8 классах 31
2.1. Организации проектной деятельности на основе графического решения задач линейного программирования в 7-8 классах 31
2.2. Опытно-экспериментальная работа 61
Выводы по второй главе 68
Заключение 70
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Организация детских праздников: теоретический аспект 5
1.1. Детский праздник. Идея, сущность и эффективность праздника 5
1.2. Виды и формы детских праздников. Особенности их организации 11
1.3. Методические рекомендации по проведению детского праздника 16
Глава 2. Праздник как проявление культурного досуга и организационная проблема в детских оздоровительных лагерях 19
2.1. История НДОЛ «Зубренок» 19
2.2. Организация досуга детей в смене 24
2.3. Подготовка и организация праздника для детей 36
2.4. Режиссёрский проект детского праздника «С Днём рождения, Зубрёнок!» 39
Заключение 53
Список литературы 58
Приложения 60

Введение 3
Глава 1. Профессиональное образование и национальная система квалификаций: проблемы становления и совместное развитие 8
1.1. Результат профессионального образования как педагогическая проблема 8
1.2. Независимая оценка результатов профессионального образования через Центры оценки квалификаций 19
Глава 2. Особенности создания Центра оценки квалификаций на базе Иркутского авиационного завода 32
2.1. Обобщение опыта работы Центров оценки квалификаций машиностроении 32
2.2. Реализация проекта по созданию Центра оценки квалификаций на базе Иркутского авиационного завода 44
Заключение 56
Список литературы 60
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Современная система образования Республики Беларусь 5
1.1. Организация системы образования в республике 5
1.2. Принципы системы образования Республики Беларусь 9
Глава 2. Деятельность частных школ на территории Республики Беларусь 13
2.1. Правовая база деятельности частных школ 13
2.2. Особенности развития частных школ на территории Республики Беларусь 15
Заключение 25
Список литературы 28

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВЕТНИКА РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ 8
1.1. Обоснование должности советника руководителя образовательной организации по воспитательной работе: история вопроса 8
1.2. Организационно-управленческая деятельность советника руководителя образовательной организации по воспитательной работе: сущностные характеристики 19
ГЛАВА 2. ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВЕТНИКОВ РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ 32
2.1. Опыт организационно-управленческой деятельности советников по воспитанию: эмпирическое исследование 32
2.2. Оценка организационно-управленческой деятельности советника по воспитанию участниками образовательных отношений 49
2.3. Результаты эмпирического исследования: проблемы, риски, рекомендации по оптимизации 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Организационная культура и ее проявления 5
1.1. Организация. Понятия и условия функционирования 5
1.2. Понятие организационной культуры 7
1.3. Содержание и уровни организационной культуры 10
1.4. Типология организационной культуры 12
1.5. Раскрытие многоуровневой модели организационной культуры 20
Глава 2. Описание исследования 22
2.1. Методы и организация исследования 22
2.2. Описание выборки исследования 23
2.3. Методы исследования 24
2.4. Процедура исследования 27
2.5. Математико-статистические методы обработки данных 28
Глава 3. Результаты диагностического обследования 29
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Физическое развитие детей дошкольного возраста 1.1. Роль двигательной активности в развитии ребенка 5
1.2. Особенности психофизиологического развития дошкольника 8
Глава 2. Особенности ориентировки в пространстве и во времени детей дошкольного возраста 13
2.1. Особенности пространственной ориентации у детей дошкольного возраста 13
2.2. Особенности восприятия детьми дошкольного возраста пространственных отношений между предметами 18
2.3. Особенности восприятия пространственного расположения предметов «на себе» «от себя» и «от объектов 20
2.4. Особенности ориентации детей на местности 22
2.5. Особенности восприятии дошкольниками ориентировки во времени 26
Глава 3. Методика развития ориентировки в пространстве и во времени детей дошкольного возраста 29
Заключение 36
Список литературы 37

Введение 3
1. Общетеоретические основы психологии восприятия 6
2. Особенности зрительного восприятия 16
3. Анализ физиологических различий осознанного и неосознанного зрительного восприятия 19
4. Специфика неосознанного зрительного восприятия и возможности его практического использования 21
Заключение 29
Список литературы 32

1. Введение 3
2. Формирование и специфика отечественной сексологии и сексопатологии 5
3. Заключение 22
4. Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы сиблинговых взаимоотношений в психологии и смежных науках 6
1.1. Исторические предпосылки изучения сиблинговых отношений 6
1.2. Особенности межличностных отношений детей-сиблингов 14
1.3. Специфика родительского отношения к сиблингам в зависимости от возраста 18
Глава 2. Практическое исследование отношений между сиблингами 24
2.1. Описание базы и методов исследования 24
2.2. Описание полученных результатов исследования 25
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Развод как социально-психологический феномен 4
Глава 2. Социально-психологические последствия развода 9
2.1. Последствия развода для бывших супругов 10
2.2. Последствия развода для детей 15
Глава 3. Основные направления работы по профилактике супружеских разводов 21
Заключение 29
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей отношения детей дошкольного возраста к мультипликационным персонажам 7
1.1. Психологическое отношение и его структура 7
1.2. Восприятие и игра как отражение психологического отношения детей дошкольного возраста 21
1.3. Психологический анализ восприятия мультфильмов детьми дошкольного возраста 30
Глава 2. Организация эмпирического исследования особенностей отношения детей дошкольного возраста к мультипликационным персонажам 37
2.1. Этапы организации и основные направления исследования 37
2.2. Характеристика выборки исследования 38
2.3. Методы исследования по изучению отношения детей дошкольного возраста к мультипликационным персонажам 39
2.4. Методы математической обработки данных эмпирического исследования особенностей отношения детей дошкольного возраста к мультипликационным персонажам 42
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования особенностей отношения детей дошкольного возраста к мультипликационным персонажам 43
3.1. Анализ результатов изучения особенностей отношения детей дошкольного возраста к мультипликационным персонажам
3.2. Результаты изучения связей и различий отношения детей дошкольного возраста к мультипликационным персонажам 49
3.3. Рекомендации для воспитателей и родителей как правильно выбирать и смотреть с детьми дошкольного возраста мультипликационные фильмы 55
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 62

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ состояния проблемы в психологических исследованиях 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика дошкольного возраста. Предпосылки формирования личности 6
1.2. Негативные личностные образования 15
1.3. Неправдивое поведение в группе сверстников 19
1.4. Проявления детской лжи в жалобе как источник конфликтов со сверстниками 28
Глава 2. Эмпирическое исследование связи социометрического статуса и отношения ко лжи дошкольника 32
2.1. Методика и организация исследования 32
2.2. Анализ полученных результатов 43
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ НЕВРОТИЗАЦИИ И ОТНОШЕНИЯ К БОЛЕЗНИ 7
1.1. Психологические особенности отношения к болезни неврологических больных 7
1.2. Особенности невротизации неврологических больных в контексте болезни 17
1.3. Взаимовлияние невротизации и отношения к болезни у неврологических больных 35
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТНОШЕНИЯ К БОЛЕЗНИ НЕВРОЛОГИЧЕСКИХ БОЛЬНЫХ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УРОВНЯ НЕВРОТИЗАЦИИ 48
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТНОШЕНИЯ К БОЛЕЗНИ НЕВРОЛОГИЧЕСКИХ БОЛЬНЫХ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УРОВНЯ НЕВРОТИЗАЦИИ 51
3.1. Результаты исследования 51
3.2. Обсуждение полученных результатов исследования 58
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ ЖЕНЩИН К ГРАЖДАНСКОМУ БРАКУ 5
1.1. Феномен гражданского брака в современном обществе 5
1.2. Психологические особенности женщин разных поколений 14
1.3. Факторы, влияющие на отношение к гражданскому браку женщин разных поколений 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТНОШЕНИЯ К ГРАЖДАНСКОМУ БРАКУ ЖЕНЩИН РАЗНЫХ ПОКОЛЕНИЙ 34
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 34
2.2. Описание результатов исследования 42
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования проблемы отношения к жизни и смерти у военнослужащих 5
1.1. Проблема отношения к жизни и смерти в экзистенциальной философии и психологии 5
1.2. Воинская служба и участие в локальных военных конфликтах как кризисная ситуация столкновения со смертью 10
1.3. Основные направления оказания психологической помощи военнослужащим 15
Глава 2. Организация и методы исследования 33
2.1. Характеристика выборки 33
2.2. Методы исследования 34
Глава 3. Результаты исследования особенностей отношения военнослужащих к жизни и смерти 40
3.1. Особенности отношения к жизни и смерти у военнослужащих 40
3.2. Взаимосвязь отношения к жизни и смерти у военнослужащих 50
3.3. Факторы отношения к жизни и смерти у военнослужащих 53
Заключение 58
Список литературы 62
Приложения 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТНОШЕНИЯ К СЕМЬЕ СОВРЕМЕННЫХ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК 7
1.1. Проблема отношения к семье среди юношей и девушек 7
1.2. Условия и факторы, влияющие на формирование отношения к семье и браку 26
1.3. Особенности отношения к семье обучающихся в вузе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТНОШЕНИЯ К СЕМЬЕ СРЕДИ СОВРЕМЕННЫХ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК 41
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 41
2.2. Изложение результатов исследования 46
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПРИЯТИЯ ЦИФРОВИЗАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СРЕДЕ 8
1.1. Цифровизация как социально-культурный и политический процесс 8
1.2. Профессиональное и профанное сознание 17
1.3. Журналисты как профессионалы в цифровой среде 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ К ЦИФРОВИЗАЦИИ ЖУРНАЛИСТАМИ 34
2.1. Метод ассоциативного эксперимента как способ изучения восприятия 34
2.2. Проведение ассоциативного эксперимента 36
2.3. Анализ полученных результатов и проверка гипотезы 44
2.4. Разработка образовательных практик по формированию цифровой грамотности и адаптации к цифровизации 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психологических особенностей взаимоотношений детей и родителей 5
1.1. Проблема родительского отношения в современной психологии 5
1.2. Смысл взаимоотношений детей и родителей 9
1.3. Влияние взаимоотношений детей и родителей на развитие личности 11
1.4. Эгоизм как фактор, влияющий на отношения в семье 12
Выводы по главе 13
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня эгоизма и отношения студентов к родителям 15
2.1. Описание методики и выборки исследования 15
2.2. Анализ результатов и интерпретация исследования 16
Выводы по главе 17
Заключение 19
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Родительство как социокультурный феномен 8
1.1. Социальная обусловленность родительства 8
1.2. Соотношение материнства и отцовства в традиционной и современной семье 13
1.3. Родительско-детские отношения: определение, стили, влияние на психическое развитие 18
Глава 2. Теоретический анализ проблемы отцовства как воспитательной деятельности 27
2.1. Социальные функции отца в современной российской семье 27
2.2. Особенности отцовско-родительской позиции, структура отцовства, стили и модели поведения 32
2.3. Профессиональная деятельность как фактор воспитательного влияния отца 40
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей отцовского стиля воспитания в зависимости от профессиональной деятельности 45
3.1. Программа исследования особенностей отцовского стиля воспитания в зависимости от профессиональной деятельности 45
3.2. Описание методов исследования стилей воспитания 48
3.3. Описание и анализ полученных результатов исследования 57
Заключение 67
Список литературы 70
Приложения 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы оценивания планируемых результатов обучения в начальной школе 5
1.1. Содержание планируемых результатов в начальном образовании 5
1.2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения математики в начальной школе 11
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей оценивания планируемых результатов в процессе обучения математике в начальной школе 21
2.1. Результаты анкетирования учителей по проблеме оценивания планируемых результатов в процессе обучения математике 21
2.2. Условия и виды оценивания планируемых результатов обучения математики в начальной школе 23
Заключение 33
Список литературы 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АТМОСФЕРЫ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 6
1.1. Психологическая сущность понятия «социально-психологическая атмосфера коллектива» 6
1.2. Особенности психологической атмосферы в коллективе сотрудниками с разным стажем работы 17
1.3. Стаж, как фактор, социально-психологической атмосферы коллектива 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОЦЕНКИ СПК ПЕДАГОГОВ С РАЗНЫМ СТАЖЕМ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОРГАНИЗАЦИИ 27
2.1. Описание выборки, методов и методик исследования 27
2.2. Описание результатов психодиагностического исследования особенностей оценки СПК педагогов с разным стажем трудовой деятельности в организации 33
2.3. Интерпретация полученных результатов 41
Выводы 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Психологические особенности подросткового возраста 8
1.2. Понятие самооценки и её особенности в подростковом возрасте 22
1.3. Особенности межличностных отношений подростков 32
1.4. Изменение отношения к сверстникам в младшем и старшем подростковом возрасте 49
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ И ОЦЕНКИ СВЕРСТНИКОВ НА ПЕРЕХОДЕ В СТАРШУЮ ШКОЛУ 56
2.1. Процедура проведения исследования 56
2.2. Результаты исследования и сравнительный анализ данных 58
2.3. Статистический анализ результатов и исследования 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 103

Введение 3
Глава 1. Память и ее роль в познавательной деятельности человека 5
1.1. Психологический анализ памяти как психического процесса 5
1.2. Теории памяти 6
1.3. Виды памяти 13
1.4. Процессы памяти 15
1.5. Зрительная и эйдетическая память и ее индивидуальные особенности 22
Глава 2. Особенности памяти в юношеском возрасте 24
2.1. Особенности юношеского возраста 24
2.2. Развитие памяти в юношеском возрасте 26
Глава 3. Исследование памяти и способы ее развития 28
3.1. Исследование памяти в юношеском возрасте 28
3.2. Анализ полученных результатов 43
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследования структуры памяти в подростковом возрасте 6
1.1. Анализ теорий памяти в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Современное состояние проблемы памяти в когнитивной психологии 28
1.3. Анализ исследований особенностей памяти при черепно-мозговых травмах 31
Глава 2. Эмпирическое исследование структуры памяти при черепно-мозговых травмах 58
2.1. Методика и организация эксперимента 58
2.2. Результаты исследования продуктивности памяти подростков с черепно-мозговыми травмами 61
Заключение 65
Список литературы 67
Приложения 71

Введение 3
1. Понятие памяти. Психологические теории памяти 4
2. Виды памяти, их характеристика 7
3. Процессы памяти, их характеристика 10
4. Физиологические механизмы памяти. Основные современные теории 12
5. Индивидуальные особенности и различия памяти людей 17
Заключение 19
Список литературы 20
Вопросы и задания для самоконтроля 21
В чем заключается активность процессов?
Укажите принципиальное отличие психики человека от животных?
Дайте обоснование утверждению, что распад психики является вместе с тем и распадом личности
Назовите сугубо человеческий вид памяти. Дайте его характеристику
Какое влияние на процесс запоминания оказывают действия человека с объектом, а также его цели, мотивы деятельности человека, его опыт?
Назовите важнейшие особенности психики как познавательного психического процесса. Сопоставьте психологические, биохимические и физиологические подходы к определению механизмов психики
Чем отличается образ вещи в представлении от образа вещи в восприятии?
Почему при интенсивной и кратковременной подготовке накануне экзамена быстрее наступает забывание?
Чем отличается ретроактивное торможение от проактивного? Что нужно помнить и практически делать для того, чтобы предупредить забывание важного материала. Составьте и запишите рекомендации
Закономерности запоминания сложны и многообразны. По данным психологической литературы и собственным наблюдениям определите:
а) почему необходимым условием успешного запоминания является активность мыслительной деятельности
б) как влияет на запоминание материала отношение к нему (целевая установка, понимание значимости, интерес и др.)
в) чем объяснить, что примеры, придуманные самостоятельно, запоминаются лучше?

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания учащихся начальных классов 6
1.1. Категория патриотизма в научных исследованиях 6
1.2. Исторический аспект патриотического воспитания в школах России. Критериальные ценности 12
1.3. Проблемы патриотического воспитания в современной начальной школе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование состояния патриотического воспитания младших школьников 28
2.1. Изучение уровня сформированности патриотизма учащихся начальной школы 28
2.2. Основные виды работы по патриотическому воспитанию в начальных классах 32
Заключение 41
Список литературы 43
Приложения 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Психолого-педагогические особенности патриотического воспитания младших школьников 8
1.2. Роль внеурочной деятельности в процессе патриотического воспитания младших школьников 17
1.3. Взаимодействие школы и семьи в процессе формирования личности младшего школьника как патриота и гражданина России 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Цели и задачи опытно-экспериментальной работы по взаимодействию школы и семьи как условия эффективного патриотического воспитания младших школьников 38
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по взаимодействию школы и семьи как условия эффективного патриотического воспитания младших школьников 45
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы на основе взаимодействия школы и семьи и ее интерпретация 53
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ КАК СРЕДСТВА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Сущность и специфика применения метода проектов в начальной школе 9
1.2. Сущность патриотического воспитания в современных условиях образовательной деятельности младших школьников 22
1.3. Специфика метода проектов как средства патриотического воспитания 29
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ МЕТОДА ПРОЕКТОВ КАК СРЕДСТВА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 36
2.1. Выявление уровня патриотического воспитания младших школьников 36
2.2. Организация работы по патриотическому воспитанию младших школьников методом проекта 42
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 47
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания подростков средствами социально-культурной анимации 8
1.1. Основные подходы отечественных и зарубежных ученых к проблеме патриотического воспитания подростков 8
1.2. Сущность и специфика социально-культурной анимации в патриотическом воспитании подростков 20
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по патриотическому воспитанию подростков средствами социально-культурной анимации 31
2.1. Разработка проекта «Книга памяти» по патриотическому воспитанию подростков средствами социально-культурной анимации 31
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы по патриотическому воспитанию подростков средствами социально-культурной анимации 39
Заключение 51
Список литературы 55
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Сущность и компоненты педагогического взаимодействия 5
1.1. Определение и сущность педагогического взаимодействия 5
1.2. Компоненты педагогического взаимодействия 14
1.3. Модели поведения и стиль педагога 21
Глава 2. Развитие педагогических взглядов в российском образовательном процессе в течение 19-21 веков 31
2.1. Особенности формирования стиля педагогического обучения образовательных учреждений в России в 19 веке 31
2.2. Трансформация стиля педагогического обучения в 20 веке 39
2.3. Проблемы и перспективы развития педагогического взаимодействия в современный период в 21 веке 45
2.4. Анализ проблем и перспектив развития педагогического взаимодействия в современный период 54
Заключение 60
Список литературы 62

Введение 3
1. Взаимодействие учителя и учащихся 5
2. Принципы гуманизации педагогического взаимодействия 8
3. Психологические предпосылки оптимизированных межличностных отношений 9
Заключение 15
Список литературы 16

Введение 3
Глава 1. Семья как институт социализации 6
1.1. Семья как субъект социализации 6
1.2. Воспитательный потенциал семьи 9
1.3. Исторический аспект проблемы 14
Глава 2. Методические аспекты семейного воспитания 17
2.1. Особенности семейного воспитания 17
2.2. Основные направления организации работы педагога с родителями воспитанников 22
Заключение 26
Список литературы 28

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Теоретические аспекты изучения социализации 8
1.2. Общеобразовательная школа как институт социализации и воспитания подростков 17
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности личности обучающихся младшего подросткового возраста 25
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 38
2.1. Категория прогнозирования в отечественной и зарубежной науке 38
2.2. Характеристики педагогического прогнозирования социализации младших подростков в общеобразовательной школе 44
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические представления о педагогическом сопровождении нравственного воспитания младших школьников 6
1.1. Понятие о нравственности и нравственном воспитании личности 6
1.2. Сущность процесса развития нравственных качеств личности у младших школьников 10
1.3. Методы и приемы педагогического сопровождения нравственного воспитания младших школьников 22
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей педагогического сопровождения нравственного воспитания младших школьников 31
2.1. Организация и описание опытно-экспериментального исследования 31
2.2. Диагностика сформированности нравственного воспитания младших школьников 35
2.3. Внедрение программы развития нравственного воспитания детей младшего школьного возраста и оценка ее эффективности 41
2.4. Рекомендации по повышению эффективности нравственного воспитания младших школьников 51
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы педагогического сопровождения адаптации первоклассников с учетом их полоролевых особенностей 8
1.1. Адаптация к школе как психолого-педагогический феномен 8
1.2. Полоролевые особенности адаптации первоклассников 21
1.3. Направления педагогического сопровождения процесса адаптации первоклассников с учетом полоролевых особенностей 30
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Экспериментальная работа по организации педагогического сопровождения адаптации первоклассников с учетом их полоролевых особенностей 39
2.1. Диагностика уровня адаптации первоклассников к школе с учетом их полоролевых особенностей 39
2.2. Апробация программы по педагогическому сопровождения адаптации первоклассников с учетом их полоролевых особенностей 52
2.3. Обобщение результатов исследования 70
Выводы по второй главе 76
Заключение 74
Список литературы 78
Приложение 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы педагогического сопровождения семьи в условиях дошкольной образовательной организации 7
1.1. Тенденции развития института семьи в России на современном этапе 7
1.2. Характеристика понятий «сопровождение семьи», «педагогическое сопровождения семьи» 21
1.3. Анализ практики организации педагогического сопровождения семьи в дошкольной образовательной организации 31
Выводы по главе 1 47
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по педагогическому сопровождению семьи в дошкольной образовательной организации 50
2.1. Образовательный запрос семьи воспитанников ДОО 50
2.2. Содержание и формы педагогического сопровождения семьи в условиях ДОО 62
2.3. Эффективность организации педагогического сопровождения семьи в ДОО 73
Выводы по главе 2 78
Заключение 80
Список литературы 83
Приложение 90