Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования профессионального самоопределения молодых людей 8
1.1. Понятие, сущность и основные характеристики профессионального самоопределения личности 8
1.2. Особенности развития личности в юношеском возрасте 11
1.3. Профессиональное самоопределение как центральное новообразование в ранней юности 14
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование профессионального самоопределения молодых людей 19
2.1. Организация и методы исследования 19
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 24
2.3. Рекомендации к построению профориентационной работы 36
Выводы по второй главе 41
Заключение 43
Библиографический список 46
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профориентации старшеклассников 5
1.1. Исторические тенденции развития системы профориентационной работы 5
1.2. Основные теоретические положения профконсультирования учащихся 13
1.3. Психолого-педагогические особенности профессионального самоопределения старшеклассников 21
Глава 2. Эмпирическое исследование профессионального самоопределения старшеклассников 30
2.1. Исследование профессиональной информированности учащихся экспериментального класса 30
2.2. Результаты исследования профессионального самоопределения старшеклассников 32
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 10
1.1. Проблема профессионального самоопределения личности в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Развитие профессионального самоопределения подростков в условиях предпрофессиональной подготовки 13
1.3. Роль психолого-педагогического сопровождения в формировании профессионального самоопределения подростков 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ В КЛАССАХ С РАЗНОЙ ПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКОЙ 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования особенностей профессионального самоопределения старших подростков в классах с разной профильной подготовкой 31
2.3. Разработка и апробация программы психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старших подростков 38
2.4. Результаты апробации программы психолого-педагогического сопровождения 45
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования профессионального самоопределения «трудных подростков» в условиях сельской местности 6
1.1. Понятие и психолого-педагогическая характеристика «трудных подростков» 6
1.2. Теоретический анализ подходов к проблеме профессионального самоопределения 14
1.3. Особенности социокультурной среды сельской местности как пространства для самоопределения «трудных подростков» 18
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей профессионального самоопределения «трудных подростков» в условиях сельской местности 23
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 23
2.2. Сравнительный анализ предпочитаемых групп профессий «трудными» и «нетрудными» подростками в условиях сельской местности 25
Заключение 31
Список литературы 34

Введение 3
1. Описание организации работы в процессе практики 5
2. Теоретический анализ проблемы профессионального самосознания 7
3. Практические задачи, решаемые за время прохождения практики (экспериментальное исследование самосознания молодежи) 13
Заключение 19
Глоссарий 21
Список литературы 22
Приложение 24

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ 7
1.1. Содержание понятия «самосознание» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Характеристика особенностей профессионального самосознания современной молодежи 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ 33
2.1. Диагностика особенностей профессионального самосознания современной молодежи 33
2.2. Анализ результатов диагностики особенностей профессионального самосознания современной молодежи 41
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СТРЕСС И УПРАВЛЕНИЕ ИМ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ 7
1.1. Стресс как психологическое состояние организма 7
1.2. Профессиональный стресс 15
1.3. Специфика регуляции состояний в управленческой деятельности 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТРЕССА РУКОВОДИТЕЛЕЙ С РАЗНЫМ СТАЖЕМ ТРУДА 33
2.1. Организация исследования 33
2.2. Описание результатов исследования 36
2.3. Анализ результатов и выводы 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к пониманию психологической безопасности образовательной среды в психолого-педагогической литературе 7
1.1. Психологическая безопасность как психологический феномен 7
1.2. Основные подходы в понимании готовности выпускников педагогического института к обеспечению безопасности в образовательном процессе 14
Выводы 17
Глава 2. Исследование готовности выпускников педагогического института к обеспечению психологической безопасности образовательной среды 20
2.1. Процедура и методы исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования 22
2.3. Развитие готовности выпускников педагогического института к обеспечению безопасности в образовательном процессе 33
Выводы 35
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты представления о профессиональной деформации личности менеджеров 7
1.1. Понятие и сущность профессиональной деформации личности 7
1.2. Особенности профессиональной деформации личности у менеджеров 21
1.3. Влияние профессиональной деформации личности менеджеров на трудовую деятельность 27
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Анализ профессиональной деформации личности у менеджеров в процесс профессиональной деятельности 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Проведение экспериментального исследования 39
2.3. Результаты исследования 48
2.4. Рекомендации по оптимизации профессиональной деформации у менеджеров 51
Выводы по главе 2 58
Заключение 60
Список литературы 63
Приложения 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Основные направления реализации профессиональной деятельности педагога-психолога в общеобразовательной организации 6
1.2. Принципы профессиональной деятельности педагога-психолога в общеобразовательной организации 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 30
2.1. Содержание профессиональной деятельности педагога-психолога общеобразовательной организации 30
2.2. Анализ, применяемых педагогом-психологом технологий и методов в профессиональной деятельности 54
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СУЩНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ШКОЛЕ 7
1.1. Содержание профессиональной деятельности педагога-психолога в школе 7
1.2. Основные цели, задачи, методы и формы деятельности педагога-психолога в школе 17
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ШКОЛЕ 28
2.1. Анализ профессиональной деятельности педагога-психолога на примере СОШ № 232 28
2.2. Практические рекомендации по повышению эффективности работы педагога-психолога в школе 34
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
1. Специфика деятельности психолога в организации ООО «______» 5
2. Проведение психодиагностического обследования 7
3. Результаты психодиагностического исследования 8
Заключение 11
Список литературы 12
Приложение 1 13
Приложение 2 14
Приложение 3 15

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СЕМЕЙНОГО НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ 9
1.1. Неблагополучная семья: сущность, причины, виды 9
1.2. Содержание работы социального педагога с неблагополучной семьёй 22
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ 35
2.1. Современные социально-педагогические практики по сопровождению родителей из категории неблагополучных семей 35
2.2. Анализ результатов по реализации программы социально-педагогической сопровождения родителей из категории неблагополучных семей 44
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЯ 78

Введение 3
Глава 1. Феномен зависти: понятие, формы, функции, причины возникновения 6
1.1. Понятие зависти 6
1.2. Психологические формы феномена зависти 8
1.3. Функции зависти 10
1.4. Психологические причины возникновения зависти 13
Выводы по главе 16
Глава 2. Особенности проявления зависти в профессиональной среде 18
2.1. Зависть в системе межличностных отношений в профессиональной сфере 18
2.2. Влияние зависти на социально-психологический климат в коллективе и уровень удовлетворенности работой 21
Выводы по главе 23
Заключение 24
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ 9
1.1. Понятие идентичности личности в психолого-педагогических исследованиях 9
1.2. Психологические особенности становления идентичности студенческой молодежи 17
1.3. Профессиональная идентичность студенческой молодежи: понятие, источники формирования, этапы 24
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ 39
2.1. Организация, методы и методики исследования 39
2.2. Описание и анализ результатов экспериментального исследования личностных особенностей и профессиональной идентичности студентов гуманитарных специальностей 42
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования профессиональной идентичности и ее компонентов студентов гуманитарных специальностей 48
2.4. Рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению формирования профессиональной идентичности личности студентов гуманитарных специальностей 96
Выводы по второй главе 102
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 105
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 109
ПРИЛОЖЕНИЕ 117

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ МВД РОССИИ 5
1.1. Понятие и сущность профессиональной мотивации 5
1.2. Соотношение понятий профессиональная и трудовая мотивация 24
1.3. Специфика профессиональной мотивации выпускников образовательных организаций МВД России 28
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ И ХОДА ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 34
ГЛАВА 3. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ МВД РОССИИ 39
3.1. Анализ данных, полученных при исследовании мотивации курсантов и слушателей Краснодарского университета МВД РФ 39
3.2. Анализ данных, полученных при исследовании мотивации студентов Горского государственного аграрного университета 48
3.3. Сопоставительный анализ результатов психологического исследования обучающихся в Краснодарском университете МВД РФ и Горском государственном аграрном университете 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Психология мотивации профессиональной деятельности 6
1.1. Мотивация личности в гуманистических концепциях психологии 6
1.2. Социально-психологические аспекты профессиональной мотивации 9
Глава 2. Особенности психологии мотивации продавцов с разным социально-экономическим статусом ООО «Юнион Деним» 14
2.1. Анализ структуры мотивации продавцов ООО «Юнион Деним» 14
2.2. Разработка мотивационных профилей продавцов в социально-экономическом разрезе 20
Заключение 32
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профессиональной мотивации в организации 6
1.1. Теоретический анализ в отечественной и зарубежной психологической науке 6
1.2. Характеристика и виды мотиваций 12
1.3. Сущность профессиональной мотивации персонала в организации 16
1.4. Характеристика удовлетворенности 23
Выводы по главе 27
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей профессиональной мотивации среднего медицинского персонала в медицинской организации 28
2.1. Организация и методы эмпирического исследования особенностей профессиональной мотивации 28
2.2. Ход эксперимента 30
2.3. Оценка результатов 31
Выводы по главе 42
Заключение 43
Список литературы 46
Приложения 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Подходы к исследованию вопросов профессиональной направленности подростков в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Роль детско-родительских отношений в профессиональном выборе подростков 15
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ ИЗ СЕМЕЙ С РАЗЛИЧНЫМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Результаты исследования профессиональной направленности подростков из семей с различными характеристиками детско-родительских отношений 27
2.3. Разработка программы формирующего этапа эксперимента 36
2.4. Анализ результатов апробации программы по гармонизации детско-родительских отношений в семьях подростков 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМИ СТИЛЯМИ МЫШЛЕНИЯ 5
1.1. Психологические особенности старшего школьного возраста 5
1.2. Понятие профессиональной направленности 14
1.3. Понятие стиля мышления 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМИ СТИЛЯМИ МЫШЛЕНИЯ 32
2.1. Методы и организация исследования 32
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 44
2.3. Рекомендации для старшеклассников по выбору профессии 52
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ОСНОВ УГОЛОВНОГО ПРАВА 6
1.1. Профессиональная компетентность преподавателя 6
1.2. Нормативные документы, регулирующие деятельность преподавателя права 12
ГЛАВА 2. ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГА К ПРЕПОДАВАНИЮ ПРАВА И НАУЧО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА ПЕДАГОГА 20
2.1. Педагогическое мастерство преподавателя права 20
2.2. Научно-методическая организация труда преподавателя права в вузе 30
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ УГОЛОВНО-ПРАВОВЫХ ДИСЦИПЛИН 38
3.1. Место уголовного права при подготовке специалистов 38
3.2. Преподавание уголовного права в СПО 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЖЕНЩИН-ПСИХОЛОГОВ 8
1.1. Сущность понятия «самореализация личности» 8
1.2. Проблемы профессиональной самореализации женщин-психологов в отечественных и зарубежных исследованиях 16
1.3. Индивидуально-психологические особенности как фактор успешности профессиональной самореализации женщин-психологов 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЖЕНЩИН-ПСИХОЛОГОВ 26
2.1. Описание выборки, основных этапов и хода исследования 26
2.2. Характеристика методов исследования 31
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОВЕДЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЖЕНЩИН-ПСИХОЛОГОВ 37
3.1. Изложение и анализ результатов исследования 37
3.2. Интерпретация результатов исследования и пути улучшения профессиональной самореализации у женщин-психологов 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей взаимоотношений в профессиональной деятельности работников скорой помощи 6
1.1. Особенности работы врача скорой помощи 6
1.2. Типы, формы и модели взаимоотношений врача и пациента 9
1.3. Особенности общения врача с пациентами 17
1.4. Эмоциональное выгорание у медицинских работников 23
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимоотношений в профессиональной деятельности работников скорой помощи 29
2.1. Описание выборки и методик исследования 29
2.2. Результаты исследования особенностей профессионального общения у работников скорой помощи и мед. работников поликлиники 33
2.3. Анализ полученных результатов 47
Заключение 51
Список литературы 55
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор проблемы профессиональных мотивов старшеклассников с различными акцентуациями характера 6
1.1. Профессиональные мотивы в работах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Акцентуации характера и профессиональные мотивы старшеклассников 11
Выводы по главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей профессиональных мотивов старшеклассников с различными акцентуациями характера 24
2.1. База и методы исследования 24
2.2. Особенности профессиональных мотивов старшеклассников с различными акцентуациями характера 26
Выводы по главе 37
Заключение 39
Список литературы 40
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты профилактики агрессивного поведения подростков в школе 8
1.1. Понятие и сущность агрессии и агрессивного поведения подростков 8
1.2. Содержание профилактики агрессивного поведения подростков в школе 22
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Практика социально-педагогической работы по профилактике агрессивного поведения подростков в школе 33
2.1. Анализ опыта профилактики агрессивного поведения подростков: эмпирическое исследование 33
2.2. Программа профилактики агрессивного поведения подростков 41
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы агрессивного поведения младших школьников 6
1.1. Сущность агрессивного поведения 6
1.2. Причины и особенности агрессивного поведения младших школьников 18
Глава 2. Методы профилактики агрессивного поведения младших школьников 24
2.1. Особенности профилактики агрессивного поведения младших школьников 24
2.2. Характеристика методов профилактики агрессивного поведения младших школьников 28
Глава 3. Экспериментальное исследование возможностей профилактики агрессивного поведения младших школьников в работе учителя начальных классов 33
3.1. Организация и методика диагностики агрессивного поведения младших школьников 33
3.2. Разработка и реализация комплекса методов по профилактике агрессивного поведения младших школьников в работе учителя начальных классов 36
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 42
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты аддиктивного поведения подростов 6
1.1. Аддиктивное поведение как отклонение 6
1.2. Склонность подростков к аддиктивному поведению 10
1.3. Проблема подростковой наркомании 18
1.4. Табакокурение как аддикция 20
1.5. Алкоголизм как аддикция 31
Глава 2. Профилактика аддиктивного поведения подростков 36
2.1. Профилактические меры 36
2.2. Теории предупреждения аддиктивного поведения 42
2.3. Рекомендации по социальной работе с аддиктивными подростками 50
Заключение 55
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы профилактики девиантного поведения у подростков 8
1.1. Понятие и сущность девиантного поведения 8
1.2. Особенности проявления девиации в подростковом возрасте 14
1.3. Условия организации профилактической работы с подростками с девиантным поведением 19
1.4. Особенности организации профилактической работы с подростками с девиантным поведением в условиях социально-реабилитационного центра 23
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Анализ эффективности организации профилактической работы с подростками девиантного поведения в условиях социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних 43
2.1. Анализ проблемы девиантности в условиях социально-реабилитационного центра 43
2.2. Экспериментальная диагностика детей подросткового возраста с девиантным поведением 44
2.3. Программа профилактической работы с подростками девиантного поведения в условиях социально-реабилитационного центра 54
2.4. Оценка эффективности системы мероприятий по профилактике девиантного поведения подростков 64
Выводы по второй главе 67
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики девиантного поведения подростков посредством проектной деятельности 8
1.1. Девиантное поведение подростков как социально-педагогическая проблема 8
1.2. Средства профилактики девиантного поведения подростков 19
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Практическая работа по профилактике девиантного поведения подростков посредством проектной деятельности 36
2.1. Анализ опыта профилактики девиантного поведения подростков посредством проектной деятельности 36
2.2. Рекомендации по организации проектной деятельности как средства профилактики девиантного поведения подростков 43
Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Список литературы 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИE ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА 6
1.1. Сущность, виды и причины возникновения девиантного поведения у младших подростков 6
1.2. Социально-педагогические методы и условия профилактики девиантного поведения у младших подростков 14
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА 24
2.1. Организация эмпирического исследования профилактики девиантного поведения у младших подростков в условиях реабилитационного центра 24
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования профилактики девиантного поведения у младших подростков в условиях реабилитационного центра 37
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Анализ основных теоретических аспектов развития и формирования стресса в экзаменационный период 5
1.1. Понятие «Стресс» и его характеристика 5
1.2. Особенности протекания экзаменационного стресса у студентов 8
1.3. Способы профилактики и преодоления экзаменационного стресса 14
Глава 2. Исследовательская работа по профилактике экзаменационного стресса у студентов 18
2.1. Методическая разработка программы тренинга для студентов 18
2.2. Практическое применение программы и анализ её результатов 22
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФИЛАКТИКИ И РАЗРЕШЕНИЯ КОНФЛИКТОВ АДМИНИСТРАЦИЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ 10
1.1. Сущность понятия «конфликт» как многоуровневое социальное явление, влияющие на взаимоотношения субъектов образовательных отношений 10
1.2. Основные виды классификации конфликтов 20
1.3. Механизмы профилактики и разрешения конфликтов в дошкольном образовательном учреждении 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФИЛАКТИКИ И РАЗРЕШЕНИЯ КОНФЛИКТОВ АДМИНИСТРАЦИЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ 35
2.1. Цель, задачи и методы констатирующего этапа исследования 35
2.2. Результаты выявления моделей поведения педагогов и администрации дошкольного образовательного учреждения в конфликтных ситуациях с родителями воспитанников 41
Выводы по второй главе 50
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ МОДЕЛИ БЕСКОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ И АДМИНИСТРАЦИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 53
3.1. Цель, задачи формирующего этапа исследования 53
3.2. Содержание, методика и условия формирования модели бесконфликтного поведения педагогов и администрации дошкольного образовательного учреждения 59
3.3. Динамика сформированности бесконфликтного поведения педагогов и администрации дошкольного образовательного учреждения 68
Выводы по третьей главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы управления конфликтами среди подростков 8
1.1. Специфика межличностных конфликтов в процессе социализации школьников 8
1.2. Практика социально-педагогической деятельности по профилактике конфликтов между учащимися в трудах отечественных и зарубежных исследователей 24
1.3. Педагогическое содержание работы по управлению конфликтами в современной школе 31
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Социально-педагогическое управление конфликтами между учащимися 43
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы 43
2.2. Оценка эффективности предлагаемой технологии по профилактике и разрешению конфликтов в образовательной организации 51
2.3. Рекомендации по управлению подростковых конфликтов в образовательной организации 65
Выводы по второй главе 67
Заключение 68
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки профилактики межличностных конфликтов в подростковой среде в условиях образовательного учреждения 8
1.1. Сущность понятий конфликт и межличностный конфликт 8
1.2. Особенности межличностных конфликтов в подростковой среде 19
1.3. Сущность и специфика профилактики межличностных конфликтов в подростковой среде 28
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Содержание и анализ результатов исследования по профилактике межличностных конфликтов в подростковой среде 43
2.1. Анализ деятельности специалистов школы по профилактике межличностных конфликтов в подростковой среде 43
2.2. Программа по профилактике межличностных конфликтов в подростковой среде 53
Выводы по второй главе 77
Заключение 78
Список литературы 80
Приложение 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики наркомании среди несовершеннолетних 6
1.1. Личность несовершеннолетнего как объект профилактической работы 6
1.2. Особенности и тенденции развития наркомании среди несовершеннолетних 10
1.3. Особенности профилактики наркомании в среде несовершеннолетних 15
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Практические основы профилактики наркомании среди несовершеннолетних 25
2.1. Обобщение опыта профилактики наркомании среди несовершеннолетних 25
2.2. Ход и результаты эмпирического исследования 31
2.3. Программа по профилактике наркомании среди несовершеннолетних 37
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 1 58
Приложение 2 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики нарушения пищевого поведения девочек-подростков 9
1.1. Характеристика нарушения пищевого поведения девочек-подростков 9
1.2. Сущность профилактики нарушения пищевого поведения девочек-подростков 19
1.3. Выводы по первой главе 28
Глава 2. Опыт реализации профилактики нарушения пищевого поведения девочек-подростков 30
2.1. Анализ школьного опыта профилактики нарушения пищевого поведения девочек-подростков 30
2.2. Разработка программы профилактики нарушения пищевого поведения девочек-подростков 38
Выводы по второй главе 51
Заключение 54
Список литературы 58
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ 8
1.1. Научные подходы к определению понятия «отклоняющееся поведение» 8
1.2. Социально-педагогическая характеристика подростков из неблагополучных семей 15
1.3. Особенности профилактики отклоняющегося поведения у младших подростков из неблагополучных семей 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ПРОФИЛАКТИКУ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 32
2.1. Изучение особенностей отклоняющегося поведения младших подростков из неблагополучных семей 32
2.2. Система мероприятий, направленная на профилактику отклоняющегося поведения младших подростков из неблагополучных семей 42
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 53
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения профессионального выгорания социальных педагогов в образовательных учреждениях 7
1.1. Профессиональное выгорание социальных педагогов как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Сущность профилактики профессионального выгорания социальных педагогов в образовательных учреждениях 20
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Практическое исследование профессионального выгорания социальных педагогов в образовательных учреждениях 33
2.1. Диагностика профессионального выгорания социальных педагогов в образовательных учреждениях 33
2.2. Программа профилактики профессионального выгорания социальных педагогов в образовательных учреждениях 44
Выводы по второй главе 49
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ 8
1.1. Общее представление о профессиональном выгорании в научной литературе 8
1.2. Специфика профессиональной деятельности медицинских работников 14
1.3. Профилактика профессионального выгорания у медицинских работников: отечественный и зарубежный опыт 20
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ПРОФИЛАКТИКУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ 33
2.1. Изучение особенностей проявлений профессионального выгорания у медицинских работников 33
2.2. Организация и внедрение программы профессионального выгорания у медицинских работников 47
2.3. Сравнительная характеристика проявлений профессионального выгорания у медицинских работников 54
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ТАБАКОКУРЕНИЯ У СТУДЕНТОВ СПО 7
1.1. Табакокурение как вид зависимости 7
1.2. Причины табакокурения у студентов подросткового возраста 12
1.3. Формы и методы профилактики табакокурения студентов СПО (техникума) 17
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФИЛАКТИКИ ТАБАКОКУРЕНИЯ У СТУДЕНТОВ ТЕХНИКУМА 23
2.1. Характеристика экспериментальной группы и базы исследования 23
2.2. Диагностика склонности к табакокурению у студентов экспериментальной группы 26
2.3. Реализация комплекса занятий по профилактике табакокурения у студентов экспериментальной группы, выявление его эффективности 35
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты профориентации подростков девиантного поведения 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подростков девиантного поведения 7
1.2. Основы подготовки подростков девиантного поведения к выбору профессии 13
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование реализации программы подготовки подростков девиантного поведения к выбору профессии 25
2.1. Диагностика профессиональных способностей и интересов подростков девиантного поведения 25
2.2. Апробация и анализ программы подготовки подростков девиантного поведения к выбору профессии 34
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 50
Приложения 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы реализации современных средств профориентации школьников на уроках технологии 7
1.1. Характеристика современных средств профориентации школьников 7
1.2. Содержание профориентации школьников на уроках технологии 23
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Организация работы по профориентации школьников на уроках технологии 37
2.1. Анализ организации работы по профориентации школьников на уроках технологии 37
2.2. Программа по профориентации школьников на уроках технологии с применением современных средств 45
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 59
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ СО СТАРШЕКЛАССНИКАМИ 6
1.1. Сущностная характеристика формирования профессионального самоопределения школьников 6
1.2. Профориентационная работа: понятие, цели, задачи, принципы 9
1.3. Формы, методы и направления организации профориентационной работы со старшеклассниками 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ СО СТАРШЕКЛАССНИКАМИ 22
2.1. Объем и методы исследования профориентационной работы 22
2.2. Исследование эффективности существующей профориентационной работы со старшеклассниками в образовательной организации 26
2.3. Методические рекомендации педагогам, учащимся и их родителям по организации профориентационной работы 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты изучения особенностей половозрастной идентификации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья 7
1.1. Половозрастная идентичность как элемент идентичности личности 7
1.2. Особенности гендерной социализации у детей с ограниченными возможностями здоровья 10
1.3. Факторы формирования половозрастной идентичности младших школьников 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей половозрастной идентификации младших школьников с ОВЗ 26
2.1. Организация и проведение исследования: описание используемых методик 27
2.2. Результаты исследования: анализ и интерпретация 33
2.3. Рекомендации по коррекции половозрастной идентификации младших школьников с ОВЗ 42
Заключение 48
Список литературы 52
Приложения 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования у старших дошкольников основ безопасной жизнедеятельности 7
1.1. Проблема безопасности жизнедеятельности человека 7
1.2. Конспекты занятий, экскурсий и праздников, направленных на формирование основ безопасной жизнедеятельности у старших дошкольников 19
Глава 2. Изучение сформированности основ безопасной жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста 57
2.1. Методики и организация исследования 57
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию основ безопасной жизнедеятельности у старших дошкольников 64
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ С ПРОЯВЛЕНИЕМ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Теоретический аспект понятия девиантного поведения в контексте отечественной и зарубежной литературы 7
1.2. Модель детско-родительских отношений и их влияние на личность подростка 13
1.3. Психологическая характеристика лиц, склонных к девиантному поведению 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ С ПРОЯВЛЕНИЕМ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 33
2.3. Рекомендации по коррекции детско-родительских отношений в целях профилактики формирования девиантного поведения у подростков 47
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 54

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы психолого-педагогической коррекции тревожности у младших школьников 6
1.1. Проблема коррекции тревожности в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности проявления тревожности у младших школьников 13
1.3. Модель психолого-педагогической коррекции тревожности у младших школьников 20
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Исследование тревожности у младших школьников 29
2.1. Этапы, методы и методики экспериментального исследования 29
2.2. Характеристика выборки и анализ результатов констатирующего этапа исследования 35
Выводы по второй главе 44
Глава 3. Экспериментальное исследование высокого уровня тревожности у младших школьников 45
3.1. Программа психолого-педагогической коррекции высокого уровня тревожности у младших школьников 45
3.2. Анализ результатов повторного экспериментального исследования тревожности у младших школьников 52
3.3. Психолого-педагогические рекомендации по снижению высокого уровня тревожности у младших школьников 60
Выводы по третьей главе 63
Заключение 64
Список литературы 66
Приложения 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей проявления агрессивного поведения подростков в отечественной и зарубежной психологии 8
1.1. Определение и сущность агрессивного поведения. Теории агрессии 8
1.2. Агрессивность как устойчивая черта характера подростков 17
1.3. Особенности становления, усвоения и проявления агрессивного поведения у подростков. Основные источники 24
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей проявления агрессивного поведения подростков в возрасте 14-15 лет 31
2.1. Программа исследования 31
2.2. Результаты исследования 34
2.3. Обсуждение полученных результатов 44
Заключение 49
Список литературы 50
Приложения 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы агрессивности в подростковом возрасте 8
1.1. Обзор исследований феноменов агрессии и агрессивности в отечественной и зарубежной психологии 8
1.2. Психологические особенности подростковой агрессивности 18
1.3. Факторы и причины, провоцирующие проявление агрессии в подростковом возрасте и способы ее преодоления у подростков 26
Глава 2. Организация и методы исследования агрессивности в подростковом возрасте 38
2.1. Обоснование методов и методик исследования 38
2.2. Описание методик, использованных в исследовании 47
2.3. Описание программы исследования и процедуры ее проведения 56
Глава 3. Эмпирическое исследование организации работы психолога с детьми подросткового возраста по преодолению агрессивности 61
3.1. Диагностика уровня и особенностей проявления агрессивности у подростков 61
3.2. Содержание работы психолога с детьми подросткового возраста по преодолению агрессивности 73
3.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 82
Заключение 97
Список литературы 100
Приложение 108

Введение 3
1. Сущность и содержание понятия «агрессивность» 6
2. Особенности агрессивности в старшем дошкольном возрасте 10
3. Методы коррекции агрессивности детей старшего дошкольного возраста 20
Заключение 33
Список литературы 34