Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Компоненты психологического консультирования. Групповое и индивидуальное консультирование: общность и различие целей, структуризация пространства и времени. Оценка проблемного поля в классификации видов консультативной деятельности 4
2. Способы определения подлинной проблемы клиента. Методика сбора информации. Методы психодиагностики в консультационном процессе. Интерпретация полученных сведений, их первичный разбор 15
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Основные теоретические подходы к исследованию конфликта в современной отечественной и зарубежной психологии 7
1.1. Общая теория конфликта 7
1.2. Подходы и технологии разрешения конфликтов молодых людей 14
Глава 2. Инструменты эмпирического исследования и психологического консультирования 22
2.1. Инструменты консультирования системного, эриксоновского, НЛП подходов при разрешении конфликтов 22
2.2. Методики эмпирического исследования 34
2.3. Выборка и организация исследования 39
Глава 3. Исследование особенностей психологического консультирования молодых людей, испытывающих конфликтные отношения с другими 42
3.1. Исследование психологического консультирования клиентов с помощью эриксоновского гипноза и НЛП-подхода (1 группа) 42
3.2. Исследование психологического консультирования клиентов с помощью системного подхода и НЛП-подхода (2 группа) 46
3.3. Исследование психологического консультирования клиентов с помощью системного подхода и эриксоновского гипноза (3 группа) 50
3.4. Выводы по результатам исследования 54
Заключение 56
Список литературы 62

Введение 3
Глава 1. Тревожность детей как проблемная область психологического консультирования 9
1.1. Основные подходы к изучению тревожности в психологии 9
1.2. Проявление тревожности у детей 26
1.3. Подходы к проблеме тревожности в психологическом консультировании 43
Выводы по первой главе 52
Глава 2. Психологическое консультирование по проблеме тревожности детей в условиях реабилитационного центра 54
2.1. Организация и методы исследования тревожности у детей 54
2.2. Исследование тревожности у детей разных возрастных групп 63
2.3. Способы психологического консультирования по проблеме тревожности детей 80
Выводы по второй главе 93
Заключение 95
Список литературы 101
Приложения 106

Введение 3
1. Проблемы ранней беременности у подростков 5
2. Психологические особенности ранней беременности и их влияние на развитие репродуктивного поведения 12
3. Консультирование подростков по вопросам добрачной беременности 16
Заключение 19
Список литературы 22

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ ПОДРОСТКОВ 15-16 ЛЕТ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕНИЯ 8
1.1. Исследование тревожности в научной литературе 8
1.2. Роль коммуникативных способностей подростков 15-16 лет, испытывающих проблемы в общении 14
1.3. Содержание деятельности по снижению уровня тревожности подростков 15-16 лет в процессе взаимодействия с преподавателями и обучающимися 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ НА СНИЖЕНИЕ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 29
2.1. Организация экспериментальной работы по развитию коммуникативных способностей у подростков, испытывающих тревожность 29
2.2. Диагностические методики изучения тревожности у подростков 31
Выводы по второй главе 36
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ТРЕВОЖНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 15-16 ЛЕТ СРЕДСТВАМИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ 37
3.1. Оценка уровня тревожности до экспериментальной работы по развитию коммуникативных способностей подростков 37
3.2. Разработка и апробация программы консультирования по развитию коммуникативных способностей у подростков, испытывающих тревожность 43
3.3. Оценка уровня тревожности после экспериментальной работы 50
Выводы по третьей главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологической характеристики употреблению наркотиков в подростковом возрасте 6
1.1. Аддиктивное поведение как отклонение 6
1.2. Склонность подростков к аддиктивному поведению 10
1.3. Меры профилактики наркомании 18
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей подростков, употребляющих наркотические средства 21
2.1. Построение и методы исследования 21
2.2. Результаты исследования особенностей личности аддикта 28
2.3. Анализ полученных результатов 32
2.4. Программа психопрофилактического комплекса 34
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФЕНОМЕНА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОРТРЕТА РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1. Феномен психологического портрета в теориях и концепциях 9
1.2. Профессионально важные качества личности как составляющая психологического портрета руководителя образовательной организации 14
1.2.1. Типы темперамента 16
1.2.2. Мотивационная сфера 23
1.2.3. Ценности и убеждения 26
1.2.4. Когнитивные особенности 27
1.2.5. Самооценка и уровень притязаний 28
1.2.6. Социальные роли и статус 30
1.3. Обусловленность психологического портрета руководителя организационной структурой и спецификой образовательной организации 33
1.4. Методы изучения психологического портрета руководителя образовательной организации 38
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗЛИЧНОЙ СТЕПЕНИ ПОДЧИНЕННОСТИ 49
2.1. Характеристика образовательных организаций как базы проведения экспериментального исследования 49
2.2. Методы, структура и этапы исследования профессионально важных качеств личности руководителей разного уровня подчиненности образовательных организаций 64
2.3. Комплексное экспериментальное исследование профессионально важных качеств личности руководителей разного уровня подчиненности образовательных организаций 80
2.4. Анализ и оценка результатов комплексного исследования профессионально важных качеств личности руководителя 85
Выводы по второй главе 96
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ ИЗ НЕПОЛНОЙ СЕМЬИ 6
1.1. Понятие «неполная семья» и ее характеристики 6
1.2. Возрастные особенности развития ребёнка в период с 7 до 16 лет 11
1.3. Детско-родительские отношения в неполных семьях 17
1.4. Особенности социально-психологического развития детей в неполных семьях в сравнении с полными 24
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ ИЗ НЕПОЛНОЙ СЕМЬИ 36
2.1. Основные этапы и процедура исследования 36
2.2. Характеристика методик и выборки исследования 36
Выводы по второй главе 40
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ ИЗ НЕПОЛНОЙ СЕМЬИ 41
3.1. Исследование выявления особенностей семейных взаимоотношений в восприятии ребенка 42
3.2. Исследования уровня агрессивности у подростков из неполных семей 46
3.3. Исследование личностной тревожности детей из неполных семей 53
3.4. Исследование особенностей самооценки у подростков из неполных семей 65
Выводы по третьей главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы психологического сопровождения профессионального самоопределения 5
1.1. Сущность профессионального самоопределения 5
1.2. Психологическое сопровождение выбора профессии 11
1.3. Психологическая характеристика личности воспитанников детских домов и интернатов 18
1.4. Тренинг профессионального самоопределения как средство развития профессиональных намерений, мотивов и интересов выпускников интерната 21
Выводы по главе 27
Глава 2. Экспериментальное изучение формирования профессионального самоопределения воспитанников интерната посредством тренинга 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Результаты исследования и их анализ 37
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИНФАНТИЛЬНОСТИ КАК СОВОКУПНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ 7
1.1. Анализ научных подходов к пониманию инфантилизма и инфантильности 7
1.2. Понятие и структура психологической адаптации 12
1.3. Особенности психологической адаптации инфантильных одаренных подростков 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ У ИНФАНТИЛЬНЫХ ОДАРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 38
2.1. Описание выборки и методов исследования 38
2.2. Описание результатов исследования 42
2.3. Интерпретация результатов исследования 49
ВЫВОДЫ 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Основные теоретические подходы к изучению психологической адаптации подростка в приемной семье 7
1.1. Понятие психологической адаптации в современной психологии 7
1.2. Современные понятия приемной семьи 17
1.3. Психическое развитие подростка, воспитывающегося в приемной семье 20
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей психологической адаптации подростка в приемной семье 26
2.1. Методы и организация эмпирического исследования 26
2.2. Анализ полученных результатов особенности психологической адаптации подростков воспитывающихся в приемной семье 33
Заключение 54
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПЯТИКЛАССНИКОВ ПРИ ПЕРЕХОДЕ В СРЕДНЮЮ ШКОЛУ 7
1.1. Теоретические подходы к анализу проблемы адаптации в зарубежной и отечественной психологии 7
1.2. Психологические особенности младших школьников к моменту перехода в среднюю школу 17
1.3. Проблема психологического обеспечения адаптации пятиклассников при переходе в среднюю школу 30
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПЯТИКЛАССНИКОВ ПРИ ПЕРЕХОДЕ В СРЕДНЮЮ ШКОЛУ 43
2.1. Методы и процедура исследования 43
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 46
2.3. Разработка и апробация программы психологического обеспечения адаптации пятиклассников при их переходе в среднюю школу 51
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения психологической адаптированности вахтового персонала в условиях Крайнего Севера и Арктики 6
1.1. Особенности вахтового метода труда 6
1.2. Экстремальные факторы, воздействующие на работников при вахтовой организации труда на Крайнем Севере 16
1.3. Адаптация работников при вахтовой организации труда 23
1.3.1. Адаптация к экстремальным условиям деятельности 23
1.3.2. Социально-психологическая адаптация 27
1.4. Понятие психологической адаптированности 30
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование психологической адаптированности специалистов разных производств при вахтовой организации труда 37
2.1. Методическое обеспечение и организация исследования 37
2.1.1. Описание объектов исследования 37
2.1.2. Методы и методики, использованные в исследовании 37
2.2. Сравнение психологической адаптированности вахтового персонала различных производств 40
Выводы повторой главе 59
Глава 3. Рекомендации по психологическому сопровождению вахтового персонала Крайнего Севера 61
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению особенностей психологической близости в супружеской паре 6
1.1. Понятие психологической близости 6
1.2. Любовь и психологическая близость 9
1.3. Супружеская совместимость и психологическая близость 14
1.4. Психологические особенности причин семейных конфликтов 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей психологической близости в супружеской паре 30
2.1. Организация исследования и выборка испытуемых 30
2.2. Анализ результатов исследования психологической близости супругов 31
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОСОБЕННОСТЯХ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ В КОНТЕКСТЕ СТИЛЕЙ РОДИТЕЛЬСКОГО ВОСПИТАНИЯ 9
1.1. Теоретический анализ психологической готовности детей к школе 9
1.2. Обзор организации подготовки детей к школе в условиях дошкольного образования 16
1.3. Теоретический обзор стилей семейного воспитания как фактора психологической готовности детей к школе 28
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 34
2.1. Организация и планирование исследования 34
2.2. Характеристика выборки исследования 35
2.3. Методы и методики исследования 35
2.4. Математико-статистические методы исследования 46
Выводы по 2 главе 46
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ В КОНТЕКСТЕ СТИЛЕЙ РОДИТЕЛЬСКОГО ВОСПИТАНИЯ 48
3.1. Особенности психологической готовности детей к школе 48
3.1.1. Исследование способности к обучению в школе 48
3.1.2. Исследование мотивационной готовности 55
3.2. Особенности стилей родительского воспитания 57
3.2.1. Исследование семейных взаимоотношений 57
3.2.2. Исследование стратегий семейного воспитания 62
Выводы по 3 главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К БРАКУ У МОЛОДЕЖИ 7
1.1. Психологическая готовность к браку как социально-психологический феномен 7
1.2. Факторы и условия формирования психологической готовности к браку у молодежи 18
1.3. Особенности психологической готовности к браку у молодежи городской и сельской местности 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К БРАКУ У МОЛОДЕЖИ ГОРОДСКОЙ И СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ 31
2.1. Характеристика выборки и описание методов исследования 31
2.2. Изложение результатов исследования 33
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 3
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К МАТЕРИНСТВУ У ЖЕНЩИН РАЗНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие «психологическая готовность» в современной психологии 6
1.2. Психологическая готовность к материнству и ее структура 9
1.3. Теоретическое обоснование значимости и возможности изучения особенностей психологической готовности к материнству у женщин разного возраста 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К МАТЕРИНСТВУ У ЖЕНЩИН РАЗНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Описание выборки и методический инструментарий 26
2.2. Результаты изучения психологической готовности к материнству у молодых женщин 28
2.3. Результаты изучения психологической готовности к материнству у зрелых женщин 35
2.4. Анализ и сравнение результатов двух групп 41
2.5. Рекомендации психологам по повышению психологической готовности к материнству у женщин 49
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ У УЧАЩИХСЯ ЧЕТВЕРТЫХ КЛАССОВ ИЗ ПОЛНОЙ И НЕПОЛНОЙ СЕМЬИ 8
1.1. Теоретические подходы в отечественной и зарубежной литературе к феномену: психологическая готовность к обучению в основной школе 8
1.2. Особенности психологической готовности к обучению у учащихся четвертых классов из полной и неполной семьи в основной школе 14
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ У УЧАЩИХСЯ ЧЕТВЕРТЫХ КЛАССОВ ИЗ ПОЛНОЙ И НЕПОЛНОЙ СЕМЬИ 24
2.1. База и методы исследования 24
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 26
2.3. Программа, направленная на повышение психологической готовности к обучению в основной школе, учитывающая особенности учащихся четвертых классов из полной и не полной семьи 54
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК АКТИВНЫХ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ ЭЛЕКТРОННЫХ ГАДЖЕТОВ 9
1.1. Понятие психологической готовности к обучению в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Изучение роли информационных технологий в развитии детей дошкольного возраста 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ АКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ГАДЖЕТОВ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Результаты эмпирического исследования особенностей психологической готовности старших дошкольников как активных пользователей электронных гаджетов 40
2.3. Разработка и апробация комплекса занятий по развитию цифровой компетентности старших дошкольников и их родителей для создания благоприятных условий по формированию психологической готовности к обучению 49
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К РОДИТЕЛЬСТВУ СОВРЕМЕННЫХ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК 6
1.1. Понятие и содержание родительства 6
1.2. Ретроспективный анализ родительства 13
1.3. Психологические особенности современной молодежи 17
1.4. Готовность как психологический феномен 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К РОДИТЕЛЬСТВУ СОВРЕМЕННЫХ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК 29
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 29
2.2. Изложение хода и результатов исследования 32
2.3. Интерпретация результатов исследования 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Проблемы готовности к школьному обучению детей с задержкой психического развития 8
1.1. Понятие и основные компоненты готовности к школьному обучению 8
1.2. Причины школьной дезадаптации 19
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 25
1.3.1. Понятие, этиология и симптоматика задержки психического развития 25
1.3.2. Особенности готовности детей с задержкой психического развития к школе 31
Глава 2. Методы и организация исследования 37
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 50
3.1. Особенности психосоматического статуса детей экспериментальной группы 51
3.2. Особенности психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к школе с разным уровнем здоровья 57
3.3. Методические рекомендации по профилактике дезадаптации к школьному обучению 80
Заключение 93
Список литературы 96
Приложение 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ПРИ ПЕРЕХОДЕ В ОСНОВНУЮ ОБЩУЮ ШКОЛУ 8
1.1. Теоретические подходы к феномену психологической готовности в отечественных и зарубежных исследованиях 8
1.2. Особенности психологической готовности при переходе из начальной школы в основную общую 19
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПЕРЕХОДУ В ОСНОВНУЮ ОБЩУЮ ШКОЛУ 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ результатов исследования 39
2.3. Программа повышения психологической готовности к переходу в основную общую школу 51
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
1. Психологическая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста 6
2. Кризис 7 лет и психологические новообразования дошкольного возраста 13
3. Основные компоненты психологической готовности к школьному обучению 21
4. Трудности в обучении, вызванные несформированностью компонентов школьной готовности 33
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические проблемы готовности ребенка к школьному обучению 7
1.1. Понятие и основные компоненты готовности к школьному обучению 7
1.2. Возможность семьи и направления работы специалистов детского сада в формировании готовности ребенка к школьному обучению 18
Глава 2. Экспериментальное исследование готовности детей старшего дошкольного возраста к школе 26
2.1. Содержание методики диагностики готовности ребенка-дошкольника к школе 26
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 39
Глава 3. Рекомендации по профилактике дезадаптации к школьному обучению 51
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы механизмов психологической защиты в юношеском возрасте 6
1.1. Понятие о психологической защите 6
1.2. Виды психологической защиты 10
1.3. Теория Плутчека 14
Глава 2. Проявление социально-психологических защит в юношеском возрасте 17
2.1. Особенности психологического развития в юношеском возрасте 17
2.2. Механизмы психологической защиты старшеклассников 20
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Основные теоретические подходы к изучению проблемы характера и защитных механизмов личности в психологической науке 7
1.1. Проблема характера в психологии 7
1.2. Представления о защитных механизмах личности в психологической науке 12
1.3. Виды механизмов психологической защиты и индивидуальные особенности их использования 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи механизмов психологической защиты с характерологическими особенностями личности 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи особенностей психологической защиты с характерологическими особенностями личности 38
Заключение 47
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к пониманию психологической медиакомпетентности и ее компонентов в психолого-педагогической литературе 8
1.1. Психологическая медиакомпетентность личности 8
1.2. Ценностно-смысловой компонент медиакомпетентности геймеров-подростков 15
Выводы 21
Глава 2 .Эмпирическое изучение особенностей ценностно-смыслового компонента психологической медиакомпетентности у геймеров-подростков 23
2.1. Процедура и методы исследования 23
2.2. Анализ и интерпретация данных констатирующего этапа исследования 25
2.3. Развитие особенностей ценностно-смыслового компонента психологической медиакомпетентности у подростков 38
Выводы 44
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 54

Введение 3
1. Психологические особенности раковых больных 5
2. Психологическая помощь в хосписе 11
Заключение 22
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Теоретическая основа понятий психологическая суверенность и чувство юмора 5
1.1. Суверенность психологического пространства 5
1.2. Представление о чувстве юмора в психологии 10
1.3. Основные функции и виды чувства юмора 12
1.4. Основные различия чувства юмора у девушек и юношей 17
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи психологической суверенности и чувства юмора 19
2.1. Характеристика базы и методов исследования 19
2.2. Анализ результатов исследования 21
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей психологической травматизации участников боевых действий 5
1.1. Психологические теории в изучении посттравматических стрессовых расстройств личности участников боевых действий 5
1.2. Посттравматическое стрессовое расстройство у участников боевых действий 10
1.3. Психологические особенности личностных реакций на травму 12
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей психологической травматизации участников боевых действий 20
2.1. Организация исследования особенностей психологической травматизации участников боевых действий 20
2.2. Анализ результатов исследования особенностей психологической травматизации участников боевых действий 22
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Понятие жизненного и профессионального самоопределения в психологии 10
1.1. Понятие о жизненном и профессиональном самоопределении 10
1.2. Научное исследование выбора профессии 14
Глава 2. Психолого-педагогические особенности выбора профессии в ранней юности 34
2.1. Проблемы становления личности в ранней юности 34
2.2. Особенности жизненного самоопределения в ранней юности 40
2.3. Особенности профессионального самоопределения в ранней юности 46
Глава 3. Экспериментальное исследование выбора профессии в ранней юности 52
Заключение 65
Список литературы 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психолого-педагогического консультирования тревожных детей младшего школьного возраста в общеобразовательном учреждении 8
1.1. Понятие «тревожность» в современной психолого-педагогической литературе 8
1.2. Причины возникновения тревожности у детей младшего школьного возраста 14
1.3. Обоснование психолого-педагогической технологии работы психолога-консультанта с тревожными детьми младшего школьного возраста 23
Глава 2. Организация и методы исследования тревожности детей младшего школьного возраста в общеобразовательном учреждении 35
2.1. Организация исследования 35
2.2. Методы исследования 36
2.3. Характеристика программы исследования 37
Глава 3. Экспериментальное исследование психолого-педагогического консультирования тревожных детей младшего школьного возраста 40
3.1. Диагностика уровня тревожности у детей младшего школьного возраста в общеобразовательном учреждении 40
3.2. Программа психолого-педагогического консультирования тревожных детей младшего школьного возраста 45
3.3. Результаты эмпирического исследования психолого-педагогического консультирования тревожных детей младшего школьного возраста 50
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения психолого-педагогического сопровождения детей в условиях дистанционного обучения 7
1.1. Проблемы, возникающие у детей в условиях дистанционного обучения 7
1.2. Содержание психолого-педагогического сопровождения детей в условиях дистанционного обучения 19
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практика психолого-педагогического сопровождения детей в условиях дистанционного обучения в образовательном учреждении 28
2.1. Анализ опыта психолого-педагогического сопровождения детей в условиях дистанционного обучения 28
2.2. Рекомендации по оптимизации психолого-педагогического сопровождения детей в условиях дистанционного обучения 39
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к психолого-педагогическому сопровождению жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 11
1.1. Психолого-педагогические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 11
1.2. Содержание психолого-педагогического сопровождения жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 22
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Практика психолого-педагогического сопровождения жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 40
2.1. Анализ опыта психолого-педагогического сопровождения жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 40
2.2. Модель психолого-педагогического сопровождения жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения 52
Выводы по второй главе 75
Заключение 77
Список литературы 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ, ПЕРЕЖИВАЮЩИХ СИТУАЦИЮ ЛИШЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ ПРАВ 7
1.1. Сущность и характеристика понятия «ситуация лишения родительских прав» 7
1.2. Психолого-педагогические особенности подросткового возраста, влияющие на переживание ситуации лишения родительских прав 10
1.3. Условия сопровождения подростков, переживающих ситуацию лишения родительских прав 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ, ПЕРЕЖИВАЮЩИХ СИТУАЦИЮ ЛИШЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ ПРАВ 21
2.1. Изучение особенностей подростков, переживающих ситуацию лишения родительских прав 21
2.2. Программа психолого-педагогического сопровождения подростков, переживающих ситуацию лишения родительских прав 33
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 39
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы мотивации учебной деятельности младших школьников 7
1.1. Психологическая характеристика мотивационной сферы учения и её изменение в ходе индивидуального и возрастного развития младших школьников 7
1.2. Особенности учебной деятельности младших школьников 12
1.3. Роль содержания учебного материала и форм организации учебной деятельности в становлении мотивации учения 16
1.4. Организация учебной деятельности как один из путей развития положительной мотивации учебной деятельности младших школьников 22
1.5. Роль контрольно-оценочной деятельности в развитии мотивации учения младших школьников 25
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальная работа по повышению мотивации учебной деятельности младших школьников 31
2.1. Диагностика мотивации учения младших школьников 31
2.2. Организация опытно-экспериментального обучения 34
2.3. Оценка и анализ результатов опытно-экспериментальной работы по исследованию учебной мотивации младших школьников 37
2.4. Методика развития мотивации учения на уроках английского языка 40
2.5. Результаты диагностики после проведения формирующего эксперимента 50
2.6. Обсуждение результатов исследования 57
Выводы по второй главе 59
Заключение 60
Список литературы 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АДАПТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОЛЛЕДЖЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ 13
1.1. Адаптация первокурсников как психолого-педагогическая проблема 13
1.2. Условия протекания психолого-педагогической адаптации первокурсников-выпускников колледжей в образовательной среде вуза 29
1.3. Особенности первокурсников-выпускников колледжей в образовательной среде вуза 36
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ АДАПТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОЛЛЕДЖЕЙ К ВУЗОВСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ 46
2.1. Организация и методики исследования уровня психолого-педагогической адаптации выпускников колледжей к вузовскому образованию 46
2.2. Рекомендации по организации психолого-педагогической адаптации студентов-выпускников коллежей к образовательному процессу вуза 57
2.3. Контрольно-оценочная диагностика по результатам проведения мероприятий по психолого-педагогической адаптации студентов-выпускников колледжей к среде вуза. Анализ результатов эмпирического исследования 66
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы психолого-педагогической помощи подросткам из неблагополучной семьи 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста и роль семьи в социализации подростка 5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей из неблагополучной семьи 13
1.3. Система психолого-педагогической помощи детям из неблагополучных семей 24
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы психолого-педагогической помощи подросткам из неблагополучной семьи на примере работы социально-реабилитационного центра для подростков 28
2.1. Организация исследования 28
2.2. Методы исследования 29
2.3. Результаты исследования 30
Заключение 37
Список литературы 40
Приложения 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психолого-педагогической профилактики межнациональных конфликтов в образовательной среде 8
1.1. Понятие и сущность межнациональных конфликтов 8
1.2. Содержание психолого-педагогической профилактики межнациональных конфликтов в образовательной среде 19
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Практика психолого-педагогической профилактики межнациональных конфликтов в образовательной среде 31
2.1. Анализ опыта психолого-педагогической профилактики межнациональных конфликтов в школе: эмпирическое исследование 31
2.2. Программа психолого-педагогической профилактики межнациональных конфликтов 37
Выводы по второй главе 46
Заключение 49
Список литературы 53
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогической профилактики страхов у младших школьников 6
1.1. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 6
1.2. Сущность психолого-педагогической профилактики страхов 12
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Практика психолого-педагогической профилактики страхов у детей младшего школьного возраста 25
2.1. Диагностика страхов у детей младшего школьного возраста 25
2.2. Программа психолого-педагогической профилактики страхов у детей младшего школьного возраста 42
Выводы по второй главе 50
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогической деятельности по профилактике конфликтов среди подростков 7
1.1. Характеристика конфликтов среди подростков 7
1.2. Содержание психолого-педагогической деятельности по профилактике конфликтов среди подростков 22
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Практика психолого-педагогической деятельности по профилактике конфликтов среди подростков 32
2.1. Диагностика межличностных конфликтов среди подростков 32
2.2. Программа профилактики конфликтов среди подростков 46
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогической работы с обучающимися начальных классов сельской школы 11
1.1. Характеристика психологических особенностей обучающихся младшего школьного возраста в условиях сельской школы 11
1.2. Психолого-педагогическая работа с обучающимися начальных классов сельской школы: сущность, особенности, основные направления 17
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Разработка и апробация модели психолого-педагогической работы с обучающимися начальных классов сельской школы 31
2.1. Моделирование психолого-педагогической работы с обучающимися начальных классов сельской школы 31
2.2. Описание апробации модели психолого-педагогической работы с обучающимися начальных классов сельской школы 49
Выводы по второй главе 77
Заключение 78
Список литературы 83
Приложение 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Механизмы организации движений 5
1.2. Понятие и компоненты психомоторики и ее развитие в онтогенезе 8
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6-7 ЛЕТ 15
2.1. Цель, задачи, методы и организация экспериментального исследования 15
2.3. Содержание методики исследования состояния психомоторных функций у детей старшего дошкольного возраста 16
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОМОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
3.1. Особенности мелкой моторики у дошкольников 6-7 лет 27
3.2. Особенности общей моторики у детей старшего дошкольного возраста 31
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ И ОБЩЕЙ МОТОРИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6-7 ЛЕТ 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Современные теоретические представления об особенностях психомоторики у детей дошкольного возраста 5
1.1. Понятие психомоторики и уровни организации движений 5
1.2. Роль психомоторики в развитии ребенка-дошкольника. Развитие психомоторных функций в онтогенезе 12
Глава 2. Исследование психомоторики у дошкольников 23
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 23
2.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 24
Глава 3. Особенности психомоторных функций дошкольников массового детского сада 30
3.1. Особенности психомоторики у дошкольников 30
3.2. Уровень сформированности психомоторики у дошкольников 37
Заключение 39
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения психосексуального развития подростков с нарушениями пищевого поведения 7
1.1. Понятие психосексуального развития и полоролевой идентификации 7
1.2. Проблемы формирования половой и полоролевой идентичности в зарубежной и отечественной психологии 13
1.3. Личностные особенности подросткового возраста 22
1.4. Полоролевая идентификация и самоопределение подростков 30
1.5. Общая характеристика и виды нарушений пищевого поведения 36
1.6. Особенности психосексуального развития подростков с нарушениями пищевого поведения 45
Глава 2. Эмпирическое исследование психосексуального развития подростков с нарушениями пищевого поведения 50
2.1. Описание выборки исследования 50
2.2. Методы исследования психосексуальных и личностных особенностей подростков с нарушениями пищевого поведения 51
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 59
Заключение 101
Список литературы 104

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности посттравматического стресса 6
1.1. Исторические предпосылки исследования посттравматического стресса и его этиология 6
1.2. Понятие посттравматического стресса и его симптоматика 13
1.3. Основные последствия ПТСР 17
Глава 2. Психотерапия посттравматического стресса 22
2.1. Групповая психотерапия ПТСР 22
2.2. Когнитивно-бихевиоральная (поведенческая) психотерапия ПТСР 25
2.3. Психодинамическая психотерапия ПТСР 28
Заключение 41
Список литературы 42

Введение 3
1. Развитие психотехники в СССР 5
2. Биография Соломона Григорьевича Геллерштейна 8
3. С.Г. Геллерштейн «Проблемы психотехники на пороге второй пятилетки» 16
Заключение 21
Список литературы 22

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ СМАРТФОНОВ НА ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Проблема развития эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста 7
1.2. Особенности психоэмоционального развития детей младшего школьного возраста 15
1.3. Роль смартфонов в развитии ребенка 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ СМАРТФОНОВ НА ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Организация исследования 32
2.2. Результаты исследования 38
2.3. Анализ результатов исследования 44
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы работы концертмейстера в инструментальных классах на уровне ДМШ и ДШИ 8
Глава 2. История развития современной флейты 20
Глава 3. Технические особенности флейты и специфика исполнительства на ней 36
Глава 4. Общий обзор репертуара для флейты в программах обучения ДМШ и ДШИ 43
Заключение 50 Список литературы 52
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИРОДОВЕДЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В КУРСЕ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 6
1.1. Исторический аспект применения научно-популярной литературы на уроках окружающего мира 6
1.2. Значение работы с научно-популярной литературой в курсе «Окружающий мир» 10
1.3. Работа с научно-популярной литературой в курсе «Окружающий мир». Анализ УМК 19
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАУЧНО-ПОПУЛЯРНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ КАК СРЕДСТВО ПОЗНАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 30
2.1. Диагностика сформированности умения работы с научно-популярной литературой на уроках окружающий мир 30
2.2. Организация работы с научно-популярной литературой на уроках окружающий мир 38
2.3. Анализ результатов практической работы 42
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63