Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОДЕЖДА КАК ОБЪЕКТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ЧЕЛОВЕКА 6
1.1. Исторические предпосылки возникновения в моде этнического стиля 6
1.2. Разнообразие направлений этнического стиля 10
1.3. Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И СОЗДАНИЕ ОДЕЖДЫ В ЭТНИЧЕСКОМ СТИЛЕ 16
2.1. Предпроектный анализ и концепция коллекции в современной практике 16
2.2. Разработка и создание коллекции одежды в стиле этно 19
2.3. Выводы по второй главе 21
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ ПО ДИЗАЙНУ ОДЕЖДЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ 3 КУРСА ХГФ 22
3.1. Методические рекомендации по обучению дисциплине «Дизайн одежды» студентов 3 курса ХГФ 22
3.2. Разработка планов-конспектов занятий по дисциплине «Дизайн одежды» студентов 3 курса ХГФ 26
3.3. Выводы по третье главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обеспечения антитеррористической безопасности образовательных организаций Российской Федерации 8
1.1. Понятие системы антитеррористической безопасности образовательного учреждения 8
1.2. Нормативные и правовые акты Российской Федерации в области обеспечения антитеррористической безопасности образовательной организации 18
Глава 2. Особенности обеспечения антитеррористической безопасности образовательной организации в сельской местности 28
2.1. Анализ законодательства в области обеспечения антитеррористической безопасности образовательных организаций в сельской местности (на примере Томской области) 28
2.2. Основа (локальные акты) обеспечения безопасности школы 40
Глава 3. Совершенствование систем обеспечения антитеррористической безопасности образовательной организации в сельской местности 46
3.1. Разработка и внедрение направлений совершенствования системы обеспечения антитеррористической безопасности в сельской школе 48
3.2. Реализация мер, направленных на совершенствование системы обеспечения безопасности образовательной организации в сельской местности 53
3.3. Сравнение реализованных мер по внедрению инженерно-технических средств 61
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ 11
1.1. Иностранный язык для специальных целей в лингвометодическом аспекте 11
1.2. Подходы к обучению иностранному языку в предпрофессиональных инженерных классах 17
1.3. Понятие интегрированного урока в аспекте обучения иностранному языку в предпрофесиональных инженерных классах 27
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ РАЗРАБОТКИ ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНЖЕНЕРНЫХ КЛАССАХ 37
2.1. Анализ учебно-методического обеспечения обучению английскому языку в инженерных классах 37
2.2. Алгоритм разработки интегрированного урока английского языка и информационных технологий 51
2.3. Результаты апробации внедрения интегрированных уроков в процесс обучения английскому языку в инженерных классах 59
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Введение 3
1. Социально-психологические особенности онкобольных и их реабилитация 5
2. Программа реабилитации онкологических больных 15
Заключение 18
Список литературы 20

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕАГИРОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ РЕЗИСТЕНТНОСТИ НА СТРЕСС, СВЯЗАННЫЙ С КОНТРОЛЬНЫМИ УЧЕБНЫМИ ИСПЫТАНИЯМИ 6
1.1. Феномен стресса, стрессоустойчивости и резистентности 6
1.2. Учебный стресс и особенности его переживания в подростковом возрасте 11
1.3. Методы психопрофилактики и антистрессовой реабилитации в ситуации учебного стресса 16
Выводы 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕАГИРОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ РЕЗИСТЕНТНОСТИ НА СТРЕСС, СВЯЗАННЫЙ С КОНТРОЛЬНЫМИ УЧЕБНЫМИ ИСПЫТАНИЯМИ 23
2.1. База методы исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 24
Выводы 40
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ АНТИСТРЕССОВЫЙ РЕАБИЛИТАЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ ПОСЛЕ ИТОГОВЫХ УЧЕБНЫХ ИСПЫТАНИЙ 43
3.1. Пояснительная записка 43
3.2. Результаты апробации программы 48
Выводы 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИЁМА ИНТЕГРИРОВАНИЯ УРОКОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Интегрирование как метод активизации учебной деятельности 7
1.2. Специфика реализации интегрирования уроков биологии и РКИ 11
ГЛАВА 2. ЭФФЕКТИВНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕГРИРОВАНИЯ УРОКОВ БИОЛОГИИ И РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 27
2.1. Из опыта интегрирования уроков в школах Туркменистана 27
2.2. Наиболее эффективные приёмы и упражнения интегрированных уроков биологии и РКИ 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы искусствоведческого подхода к применению произведений живописи на уроках истории в современной школе 7
1.1. Сущность искусствоведческого подхода к изучению произведений живописи в процессе обучения в современной школе 7
1.2. Цель и функции применения произведений живописи на уроках истории в современной школе 18
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Методические аспекты реализации искусствоведческого подхода к применению произведений живописи на уроках истории России в VII классе в современной школе 29
2.1. Позитивный опыт применения произведений живописи на уроках истории в современной школе 29
2.2. Методические условия эффективной организации учебных занятий по истории России в VII классе с применением искусствоведческого подхода к произведениям живописи 40
Выводы по второй главе 49
Заключение 50
Список литературы 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Этапы становления компетентностного подхода 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика понятий «компетенции» и «компетентность» 15
1.3. Приемы реализации компетентностного подхода в медицинском ВУЗе 25
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 30
2.1. Разработка рабочей программы по дисциплине «Биохимия» 30
2.2. Разработка фонда оценочных средств 38
2.3. Организация и проведение педагогического эксперимента 44
ВЫВОДЫ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Исторические предпосылки и теоретические основы междисциплинарного подхода при обучении математики в школе 7
1.1. История развития междисциплинарного подхода в системе общего образования 7
1.2. Основные положения междисциплинарного подхода и возможности их реализации при обучении математики 21
1.3. Методы и средства реализации междисциплинарного подхода при обучении математики в школе 32
Глава 2. Методика реализации междисциплинарного подхода в целях предпрофессиональной подготовки учащихся в старших классах 48
2.1. Профессиональные кейсы как основа реализации междисциплинарного подхода в обучении математике в старших классах 48
2.2. Методика работы с профессиональными кейсами на уроках математики в старших классах 59
2.3. Экспериментальная апробация 64
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Возрастные особенности подростков 9
1.2. Целесообразность установления межпредметных связей в основной школе 22
1.3. Методические пути реализации межпредметных связей при обучении математике в основной школе 29
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 36
2.1. Установление межпредметных связей на уроках математики в основной школе 36
2.1.1. Установление на уроках математики межпредметных связей с географией 36
2.1.2. Установление на уроках математики межпредметных связей с биологией 44
2.1.3. Установление на уроках математики межпредметных связей с химией 49
2.1.4. Установление на уроках математики межпредметных связей с русским языком и литературой 54
2.2. Прослеживание межпредметных связей математики во внеурочной работе 59
2.2.1. Прослеживание межпредметных связей математики на факультативных занятиях по математике 59
2.2.2. Прослеживание межпредметных связей математики во внеклассной работе 65
2.2.3. Прослеживание межпредметных связей математики в проектной деятельности 69
2.3. Описание и результаты эксперимента 76
Выводы по главе 2 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОКЛИТЕРАТУРЫ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемного обучения 6
1.1. История возникновения проблемного обучения 6
1.2. Сущность проблемного обучения 8
1.3. Основные формы проблемного обучения 11
1.4. Познавательная деятельность школьников при проблемном обучении 13
1.5. Сравнительная характеристика объяснительно-репродуктивного и проблемного обучения 19
Глава 2. Проблемное обучение в географии 22
2.1. Проблемный подход в обучении географии 22
2.2. Виды проблемных заданий по географии 25
Глава 3. Особенности применения проблемного обучения на уроках географии 28
3.1. Использование проблемного обучения на уроках географии в школе 28
3.2. Проблемное обучение в начальном курсе физической географии на примере разработки темы «Движение воздуха. Ветер» 33
3.3. Использование проблемного подхода в обучении в курсе географии материков и океанов на примере разработки темы «Климат. Органический мир Антарктиды» 35
3.4. Проблемный подход в обучении в курсе физической географии России на примере разработки темы «Закономерности распределения тепла и влаги на территории России» 36
3.5. Особенности создания проблемных ситуаций на уроках географии в разделе «Население России» в курсе экономической и социальной географии России 38
3.6. Проблемное обучение в курсе экономической и социальной географии России на примере разработки темы «Мировые природные ресурсы. Экологические проблемы» 42
Глава 4. Методические рекомендации по использованию проблемного обучения на уроках географии 44
Заключение 48
Список литературы 51
Приложения 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Особенности профильного обучения в современной школе 5
1.2. Психолого-педагогическое сопровождение профильного обучения 13
1.3. Значение профильного обучения биологии в современных условиях 17
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Метод определения профильной ориентации в школе 25
2.2. Метод выявления направленности и характера познавательных интересов 26
2.3. Метод мотивации 27
2.4. Метод контроля 28
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИДЕНТИЧНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Теоретический анализ понятия «идентичность» 6
1.2. Виды идентичности. Понятие личностной и виртуальной идентичности 12
1.3. Теоретический анализ становления идентичности в юношеском возрасте 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТНОЙ И ВИРТУАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК 32
2.1. Описание выборки и методик исследования 32
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 35
2.3. Интерпретация полученных результатов 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Физиологические и педагогические основы организации режима дня в условиях детского сада 9
1.1. Влияние режима дня на воспитание и здоровье детей дошкольного возраста 9
1.2. Основные принципы построения режима дня у детей дошкольного возраста 12
1.3. Особенности режима дня в смешанной группе детского сада 16
1.3.1. Организация бодрствования и сна 16
1.3.2. Организация питания 20
1.3.3. Учебная деятельность 23
Глава 2. Опытно-практическая работа по изучению организации режимных процессов в смешанной группе детского сада 26
2.1. Анализ организации режимных процессов в смешанной группе детского сада на современном этапе 26
2.2. Констатирующий этап 28
2.3. Формирующий этап 33
2.4. Обобщающий этап 38
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 76

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основания изучения истории повседневности 10
1.1. Цели и задачи изучения истории повседневности 10
1.2. Основные направления и сюжеты истории повседневности 20
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Специфика репрезентации вопросов повседневности в современных российских учебниках истории 39
2.1. Роль и место вопросов истории повседневности в современных школьных учебниках истории 39
2.2. Анализ методических аспектов репрезентации вопросов истории повседневности 48
Выводы по второй главе 64
Заключение 65
Список литературы 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕФЛЕКСИИ ДОШКОЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ И СТИЛЕЙ НАСТАВНИЧЕСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ 6
1.1. Теоретические основы развития рефлексивных умений у дошкольных педагогов 6
1.2. Развитие рефлексии в онтогенезе. Предпосылки развития рефлексии 9
1.3. Рефлексия в профессиональной деятельности дошкольных педагогов 11
1.4. Условия развития профессиональной рефлексии 16
1.5. Понятие и стили наставничества 18
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕФЛЕКСИИ ДОШКОЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ В ОРГАНИЗАЦИЯХ С РАЗНЫМ СТИЛЕМ НАСТАВНИЧЕСТВА 29
2.1. Этапы эмпирического исследования 29
2.2. Методики, применяемые в исследовании 30
2.3. Характеристика выборки 33
2.4. Анализ результатов исследования стилей наставничества 61
2.5. Анализ результатов исследования рефлексивных умений педагогов 70
2.6. Сравнение уровня развития рефлексии в практиках с разным стилем наставничества 67
Выводы по главе 2 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования рефлексии 10
1.1. «Рефлексия» как философское понятие 10
1.2. Понятие рефлексии в психологии 13
1.2.1. Возникновение и развитие рефлексии в онтогенезе 27
1.2.2. Виды рефлексии 33
Глава 2. Исследование проблемы удовлетворенности браком в психологии 36
2.1. Понятие удовлетворенности браком 36
2.2. Факторы, влияющие на степень удовлетворенности браком 41
2.2.1. Удовлетворенность браком и личностные особенности, обусловленные половой принадлежностью 49
2.2.2. Рефлексия как психическое свойство личности, влияющее на удовлетворенность браком 57
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей рефлексии супругов с разным уровнем удовлетворенности браком 61
3.1. Процедура исследования 61
3.2. Методы и методики исследования 62
3.3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования особенностей рефлексии супругов с разным уровнем удовлетворенности браком 65
3.3.1. Особенности рефлексии супругов с разным уровнем удовлетворенности браком 66
3.3.2. Особенности рефлексии женщин с разным уровнем удовлетворенности браком 71
3.3.3. Особенности рефлексии мужчин с разным уровнем удовлетворенности браком 80
Заключение 92
Список литературы 98
Приложения 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Теоретические основы речевого воздействия на мотивацию спортсменов 6
1.2. Вербальные и невербальные методы влияния в спорте 7
1.3. Мотивация в спорте: внутренние и внешние факторы 8
1.4. Восприятие речевого воздействия 14
Выводы первой главы 19
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ 21
2.1. Методы речевого воздействия 21
2.2. Перечень речевых воздействий на спортсмена 24
2.3. Оценка и регулирование поведения 30
2.4. Индивидуализация педагогического воздействия на спортсменов 33
2.5. Стратегии тренерского взаимодействия в соревновательный период 37
2.6. Стресс и адаптация в спортивной деятельности 44
2.7. Аутогенная тренировка как метод саморегуляции 45
Выводы второй главы 52
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 54
3.1. Основная часть эксперимента 54
3.2. Результаты эксперимента 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития речи в дошкольном возрасте 6
1.1. Общая характеристика речи. Виды и функции речи 6
1.2. Особенности развития дошкольного возраста 14
1.3. Развитие речи в дошкольном возрасте 18
Выводы по главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование речевого развития у мальчиков и девочек дошкольного возраста 31
2.1. Организация и методики исследования 31
2.2. Результаты исследования речевого развития у мальчиков и девочек в дошкольном возрасте 34
Выводы по главе 38
Заключение 39
Список литературы 41
Приложения 44

Введение 3
Глава 1. Понятие языковой культуры 6
1.1. Языковая культура педагога 6
1.2. Типы языковых культур учителей 8
Глава 2. Культура речи педагога 12
2.1. Сущность педагогической коммуникации 12
2.2. Коммуникативные умения, способности и качества учителя 14
2.3. Речевая культура современного учителя 22
Заключение 26
Список использованной литетратуры 27

Введение 3
1. Нарушения речи при психопатологиях 4
2. Примеры нарушений речи при психопатологиях 20
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
1. Общая характеристика акцентуаций характера 5
2. Речь при акцентуациях характера и психопатиях 11
Заключение 18
Список литературы 19

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования социально-психологических установок у женщин 6
1.1. Социально-психологические установки родителей 6
1.2. Родительская позиция как часть мотивации воспитания 11
1.3. Психологическая готовность к материнству и характеристика её составляющих 20
Глава 2. Эмпирическое исследование родительских установок у женщин 29
2.1. Построение и методы исследования 29
2.2. Результаты эмпирического исследования родительских установок у женщин 33
2.3. Результаты математической обработки данных 39
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы особенностей родительского отношения к единственному ребенку в семье 7
1.1. Основные теоретические подходы к проблеме родительского отношения в психологии 7
1.2. Проблема особенностей родительского отношения к единственному ребенку в семье 14
Выводы по главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей родительского отношения к единственному ребёнку в семье 20
2.1. База, этапы, методы и методики исследования 20
2.2. Анализ и обсуждение полученных данных 23
Выводы по главе 31
Заключение 33
Список литературы 36
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Родительское отношение как социальный фактор развития самоповреждающего поведения у подростков 9
1.1. Теоретические представления о возможных механизмах самоповреждающего поведения и роли родительской семьи 9
1.2. Особенности родительского отношения к подросткам, влияющие на развитие самоповреждающего поведения 22
Выводы 38
Глава 2. Организация и методический инструментарий исследования родительского отношения к подросткам с самоповреждающим поведением 44
2.1. Характеристика процедуры и выборки исследования 44
2.2. Описание методов исследования 49
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей родительского отношения к подросткам с самоповреждающим поведением 53
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 53
3.2. Обсуждение результатов исследования 82
Выводы 106
Заключение 110
Список литературы 115
Приложение 125

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование особенностей родительского отношения к часто болеющим детям 8
1.1. Обзор научных подходов в изучении понятия родительское отношение 8
1.2. Классификация стилей воспитания 19
1.3. Особенности родительского отношения к часто болеющим детям 29
Глава 2. Организация эмпирического исследования особенностей родительского отношения к часто болеющим детям 37
2.1. Описание выборки, основных этапов и хода исследования37
2.2. Характеристика методов исследования 38
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей родительского отношения к часто болеющим детям 41
3.1. Изложение хода результатов исследования 41
3.2. Интерпретация результатов исследования 51
Выводы 54
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей самопрезентации ребенка дошкольного возраста 7
1.1. Феномен самопрезентации в исследованиях зарубежных и отечественных психологов 7
1.2. Психологические особенности развития ребенка дошкольного возраста 20
1.3. Самопрезентация ребенка дошкольного возраста 30
Глава 2. Методы и результаты исследования особенностей самопрезентации ребенка дошкольного возраста 43
2.1. Описание и обоснование методов исследования особенностей самопрезентации ребенка дошкольного возраста 43
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования особенностей самопрезентации ребенка дошкольного возраста 46
Заключение 57
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенности самовосприятия женщин, состоящих в браке и разведенных 6
1.1. Исследование феномена самовосприятия в отечественной и зарубежной науке 6
1.2. Социально-психологические факторы, определяющие особенности самовосприятия 21
1.3. Исследование особенностей самовосприятия женщины в зависимости от брачного статуса 26
Глава 2. Эмпирическое исследование особенности самовосприятия женщин, состоящих в браке и разведенных 35
2.1. Описание выборки и методов исследования 35
2.2. Изложение результатов исследования 38
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 44
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОКОНТРОЛЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 6
1.1. Сущность понятия «самоконтроль». Особенности самоконтроля младшего школьника 6
1.2. Критерии и уровни развития самоконтроля младшего школьника 15
1.3. Развитие самоконтроля младшего школьника 21
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ САМОКОНТРОЛЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 31
2.1. Этапы экспериментального исследования по изучению особенностей самоконтроля младшего школьника 31
2.2. Результат констатирующего эксперимента по выявлению актуального уровня развития самоконтроля младшего школьника 37
2.3. Методические рекомендации по развитию самоконтроля младшего школьника 44
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Сущность и содержания самообразования педагогов ДОУ 8
1.1. Особенности самообразования в педагогической деятельности 11
1.2. Самообразование педагогов в ДОУ 14
Глава 2. Разработка программы самообразования педагогов в дошкольном образовательном учреждении 20
2.1. Изучение личности педагога ДОУ 20
2.2. Программа самообразования педагогов ДОУ 21
Заключение 35
Список литературы 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ПРИ ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ 7
1.1. Профессиональное самоопределение личности: социологический анализ 7
1.2. Социальные факторы, влияющие на самоопределение современных старшеклассников при выборе профессии 18
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРИ ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 29
2.1. Сравнительный анализ социологических исследований старшеклассников при выборе профессии 29
2.2. Профессиональное самоопределение старшеклассников астраханских школ 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы аддиктивного поведения у подростков 6
1.1. Аддиктивное поведение как психологический феномен и его виды 6
1.2. Психологические особенности личности, предрасположенных к аддиктивному поведению 13
1.3. Особенности самоотношения подростков 25
Глава 2. Эмпирическое исследование самоотношения современных подростков с аддиктивным поведением 32
2.1. Организация исследования 32
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 35
2.3. Рекомендации по профилактике и коррекции аддиктивного поведения 45
Заключение 51
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей самоотношения женщин в повторном браке 6
1.1. Понятие самоотношения личности в психологической литературе 6
1.2. Социально-психологический статус женщины в повторном браке 16
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование самоотношения женщин в повторном браке 25
2.1. Организации и методы исследования 25
2.2. Описание и анализ результатов эмпирического исследования 26
Выводы по 2 главе 42
Заключение 44
Список литературы 45
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения самоотношения 5
1.1. Феноменология самоотношения 5
1.2. Самоотношение в структуре самосознания субъекта 8
1.3. Психологические механизмы защиты и поддержания самоотношения 14
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей самоотношения у домохозяек и работающих женщин 18
2.1. Организация исследования 18
2.2. Анализ полученных данных и выводы 22
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психофизиологии мотивации пищевого поведения 7
1.1. Психофизиология мотивации 7
1.2. Регуляция пищевого поведения 12
1.3. Пищевая зависимость как вариант аддиктивного поведения 15
1.4. Основные формы нарушений пищевого поведения 23
1.5. Особенности больных с нарушением пищевого поведения 28
1.6. Ожирение как следствие пищевой аддикции 31
Глава 2. Эмпирическое исследование межличностных отношений и самоотношения юношей и девушек с различными отношением к еде 34
2.1. Описание выборки и контрольной группы. Экспериментальная схема и методы исследования 34
2.2. Диагностика стилей межличностных отношений и системы самоотношения у юношей с патологической пищевой мотивацией 37
2.3. Диагностика и анализ результатов исследования стилей межличностных отношений и системы самоотношения у здоровых респондентов 40
2.4. Описание полученных статистических результатов и интерпретация 42
Заключение 46
Список литературы 49
Приложения 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки исследования самоотношения и самооценки интеллекта зрелой личности 6
1.1. Сущность и структура самоотношения зрелой личности 6
1.2. Содержательные характеристики интеллекта зрелой личности 16
1.3. Возрастные особенности самооценки зрелой личности 21
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей самоотношения и самооценки интеллекта зрелой личности 25
2.1. Организация и методики эмпирического исследования 25
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования особенностей самоотношения и самооценки интеллекта зрелой личности 40
2.3. Пути развития позитивного самоотношения и самооценки интеллекта личности в зрелом возрасте 47
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения самоотношения и поведения подростков в конфликтной ситуации 6
1.1. Самоотношение как предмет изучения в психологической науке 6
1.2. Основные научные взгляды на понятие конфликт и стратегии поведения в конфликте 11
1.3. Возрастные особенности самоотношения и социального поведения в подростковом возрасте 16
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей самоотношения подростков с конструктивными и деструктивными стратегиями поведения в конфликтах 23
2.1. База и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 26
2.3. Выводы по второй главе 35
2.4. Проект программы формирования навыков конструктивного поведения в конфликтных ситуациях у подростков 36
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования самоотношения и аддиктивного поведения личности 5
1.1. Теоретические подходы к изучению самоотношения в отечественной и зарубежной научной литературе 5
1.2. Сущность понятия «аддиктивное поведение» в трудах зарубежных и отечественных ученых 8
1.3. Анализ других исследователей особенностей самоотношения подростков, склонных к аддиктивному поведению 13
Глава 2. Эмпирическое исследование особенности самоотношения подростков, склонных к аддиктивному поведению 16
2.1. Описание методик исследования 16
2.2. Результаты исследования склонности к аддиктивному поведению 19
2.3. Результаты исследования самоотношения личности 19
2.4. Особенности самоотношения респондентов с разным уровнем склонности к аддиктивному поведению 20
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения самоотношения детей дошкольного возраста 6
1.1. Основные направления изучения самоотношения в трудах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Особенности развития личности у детей дошкольного возраста 12
1.3. Самоотношение детей дошкольного возраста 17
Глава 2. Исследование особенностей проявления самоотношения у детей дошкольного возраста 25
2.1. Описание и обоснование методов исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования особенностей проявления самоотношения у детей дошкольного возраста 28
2.3. Пути развития оптимального самоотношения у детей дошкольного возраста 46
Заключение 52
Список литературы 58
Приложения 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию самоотношения 5
1.1. Теоретическое исследование самоотношения в отечественной и зарубежной психологии 5
1.2. Я-концепция в студенческом возрасте в отечественной и зарубежной психологии 10
1.3. Проблема коррекции самоотношения в исследованиях отечественных и зарубежных психологов 20
Глава 2. Эмпирическое исследование самоотношения у студентов разных факультетов 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Изучение самоотношения у студентов 27
2.4. Анализ различий самоотношения у студентов разных факультетов 31
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ факторов, влияющих на формирование самоотношения в юношеском возрасте 6
1.1. Самоотношение личности: теоретический аспект феномена 6
1.2. Смерть и развод родителей как психотравмирующая ситуация 15
1.3. Психологические особенности юношеского возраста 25
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей самоотношения личности в юношеском возрасте, пережившей в детстве психологическую травму 33
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 33
2.2. Изложение результатов исследования 40
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 51
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Теоретические основы портфолио в оценивании учебно-профессиональных достижений обучающихся 5
1.2. Портфолио как средство самооценки учебных достижений 11
1.3. Подходы к классификации разновидностей портфолио 15
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 20
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения самооценки в средней зрелости 4
1.1. Самооценка, понятие и виды 4
1.2. Особенности Я-концепции в период средней зрелости 10
Глава 2. Эмпирическое изучение самооценки в период средней зрелости 21
2.1. Методика и организация исследования 21
2.2. Результаты исследования самооценки в период средней взрослости 22
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования самооценки у подростков 7
1.1. Теоретические подходы к понятию самооценки как личностной идентичности 7
1.2. Особенности самооценки в подростковом возрасте 11
Глава 2. Анализ результатов эмпирического изучения особенностей и уровней сформированности самооценки подростков 22
Заключение 41
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Влияние самооценки на социализацию в ранней юности 5
1.1. Юность как особая стадия жизненного пути 5
1.2. Значение Я-концепции для социализации личности 10
1.3. Самооценка как механизм формирования самосознания 16
1.4. Механизмы социализации в юношестве 20
Глава 2. Практическая часть 25
2.1. Описание методик 26
2.2. Результаты и выводы 29
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения самооценки детей младшего школьного возраста воспитывающихся в однодетных и многодетных семьях 6
1.1. Сущность самооценки и её формирование у детей младшего школьного возраста 6
1.2. Влияние семьи на формирование самооценки детей 17
Выводы по главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование детей воспитывающихся в однодетных и многодетных семьях 28
2.1. Характеристика выборки, организация исследования 28
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 31
2.3. Практические рекомендации по формированию адекватной самооценки младших школьников, воспитывающихся в однодетных и многодетных семьях 40
Выводы по главе 45
Заключение 48
Список литературы 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ 6
1.1. Психологические особенности подросткового возраста 6
1.2. Психологические особенности самооценки подростков из неполных семей 14
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ САМООЦЕНКИ ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ 20
2.1. Проведение диагностики и анализ результатов особенностей самооценки подростков из неполных семей 20
2.2. Методические рекомендации по профилактике и коррекции нарушений самооценки подростков из неполных семей 33
Выводы по второй главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕТЫ ИЗУЧЕНИЯ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие и сущность самооценки, ее роль и место в структуре самосознания 7
1.2. Психолого-педагогические характеристики детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Особенности самооценки детей старшего дошкольного возраста 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования уровня сформированности самооценки детей старшего дошкольного возраста 30
2.3. Формирование самооценки старших дошкольников в процессе игры и оценка уровня сформированности самооценки детей после психокоррекционной работы 40
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Исследование проблемы умственного развития и отдельных личностных характеристик (мотивации и самооценки) детей младшего школьного возраста в трудах отечественных и зарубежных психологов 9
1.1. Особенности младшего школьного возраста 9
1.2. Теоретические исследования проблемы умственного развития в трудах отечественных и зарубежных психологов 11
1.3. Теоретические исследования мотивации и самооценки детей младшего школьного возраста в трудах отечественных и зарубежных психологов 20
Глава 2. Организация эмпирического исследования умственного развития, мотивации и самооценки детей младшего школьного возраста 36
2.1. Цель и основные направления исследования 36
2.2. Методы исследования 38
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования особенностей самооценки и мотивации детей младшего школьного возраста с разным уровнем умственного развития 42
3.1. Анализ результатов изучения самооценки, мотивации и уровня умственного развития детей младшего школьного возраста 42
3.2. Статистическая обработка полученных результатов 53
Заключение 61
Список литературы 64
Приложения 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенности самооценки и оценки сверстников старших дошкольников с различным типом темперамента 8
1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 8
1.2. Понятие темперамента в современной психологии 14
1.3. Особенности самооценки в дошкольном возрасте 23
Глава 2. Эмпирическое исследование самооценки и темперамента в дошкольном возрасте 27
2.1. Методы и особенности проведения исследования 27
2.2. Исследование особенности самооценки и оценки сверстников старших дошкольников с различным типом темперамента 30
2.3. Обобщение полученных результатов 34
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 43