Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Семьи «группы риска» как особая категория семей 7
1.1. Характеристика семей «группы риска» 7
1.2. Основные проблемы и трудности семей «группы риска» 15
Глава 2. Организация социально-педагогической работы с детьми и семьями «группы риска» в средней общеобразовательной школе 26
2.1. Формы и методы социально-педагогической работы с детьми и семьями «группы риска» 26
2.2. Опыт работы с детьми и семьями «группы риска» на примере МБОУ «№ ____ 31
Заключение 46
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы особенности работы социального педагога с молодой неблагополучной семьей 8
1.1. Понятие «неблагоприятная семья». Виды неблагоприятных семей 8
1.2. Молодая семья, находящаяся в тяжелых жизненных обстоятельствах, как предмет педагогической и социальной деятельности 14
1.3. Особенности педагогической и социальной деятельности с молодой неблагополучной семьей 26
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Опытная работа с молодой неблагополучной семьей в МКУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних» 38
2.1. Диагностика родительских взаимоотношений с детьми в молодой неблагополучной семье 38
2.2. Программа работы социального педагога с молодой неблагополучной семьей МКУ «Реабилитационный центр для несовершеннолетних» 47
2.3. Анализ данных опытной работы с молодой неблагополучной семьей в МКУ «Реабилитационный центр для несовершеннолетних» 64
Выводы по второй главе 69
Заключение 73
Список литературы 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения неблагополучных семей 8
1.1. Неблагополучные семьи: понятие, сущность 8
1.2. Типы неблагополучных семей 15
Глава 2. Сущность и направления социально-педагогической работы с неблагополучными семьями 27
2.1. Сущность социально-педагогической работы с неблагополучными семьями 27
2.2. Направления и методы работы социального педагога с неблагополучными семьями 44
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы социально-педагогической работы с неблагополучной семьей 7
1.1. «Неблагополучные» и «благополучные» семьи 7
1.2. Направления и методы социально-педагогической работы с семьями, находящимися на социально опасном положении 20
1.3. Практическая работа по преодолению проблем семей, находящихся в социально опасном положении 34
Глава 2. Изучение психологических проблем семей, находящихся в социально опасном положении 50
2.1. Методики и организация констатирующего эксперимента 50
2.2. Анализ данных констатирующего эксперимента 53
2.3. Программа социально-психологической коррекции несовершеннолетних, склонных к девиантному поведению 56
Заключение 64
Список литературы 69
Приложение А 72
Приложение Б 87
Приложение В 90
Приложение Г 108

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы социально-педагогической работы с семьями, имеющими детей «группы риска» 6
1.1. Социально-педагогическая характеристика семей с детьми «группы риска» 6
1.2. Особенности социально-педагогической работы с семьями, имеющими детей «группы риска» 15
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Эмпирические основы социально-педагогической работы с семьями, имеющими детей «группы риска» 26
2.1. Разработка программы социально-педагогической помощи семьям, имеющим детей «группы риска» 26
2.2. Анализ эффективности программы социально-педагогической помощи, семьям имеющих детей «группы риска» 49
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 63
Приложения 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации социально-педагогической реабилитации работы детей из неблагополучных семей 6
1.1. Семья как основа развития ребенка 6
1.2. Основы социально-педагогической реабилитации работы с детьми из неблагополучных семей 25
Выводы по главе 36
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности социально-педагогической реабилитации с детьми из неблагополучных семей 38
2.1. Организация эксперимента и обоснование выбора методик исследования эффективности социально-педагогической реабилитации с детьми из неблагополучных семей 38
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования 44
2.3. Программа социально-педагогической реабилитации детей из неблагополучных семей 50
2.4. Результаты контрольного этапа исследования 54
2.5. Анализ результатов исследования 58
Выводы по главе 61
Заключение 63
Список литературы 66
Приложения 71

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы профессионального выгорания у педагогов дошкольных образовательных учреждений 7
1.1. Профессиональное выгорание как психологический феномен 7
1.2. Социально-психологические факторы возникновения синдрома профессионального выгорания 11
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологических факторов профессионального выгорания педагогов дошкольного образования 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования и их интерпретация 28
Выводы по второй главе 43
Заключение 46
Библиографический список 50

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей добрачного периода 8
1.1. Основные подходы к изучению добрачного периода 8
1.2. Особенности выбора брачного партнера 20
1.3. Определение понятия добрачного консультирования 23
1.4. Основные программы добрачного консультирования, используемые в практике консультирования 30
Глава 2. Эмпирическое исследование готовности к браку 39
2.1. Построение и методы исследования 39
2.2. Результаты исследования нравственной готовности к браку у молодежи 40
2.3. Результаты исследования готовности к семейной жизни у молодежи 43
2.4. Статистическая обработка данных 46
Глава 3. Проектирование программы консультирования 47
3.1. Пояснительная записка 47
3.2. Программа психологического консультирования молодых семей по вопросам готовности к браку 50
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения социально-психологического климата в классе у подростков 7
1.1. Духовно-нравственное воспитание детей как педагогическая проблема 7
1.2. Сущность понятия «социально-психологический климат» 15
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Содержание и анализ результатов изучения социально-психологического климата в классе у подростков 29
2.1. Диагностика социально-психологического климата в классе у подростков 29
2.2. Программа по формированию благоприятного социально-психологического климата в классе у подростков 40
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы к изучению социально-психологического климата организации 6
1.1. Социально-психологический климат в управлении персоналом 6
1.2. Сущность социально-психологического климата 10
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологического климата производственного коллектива 23
2.1. Организация эксперимента и методики обследования 23
2.2. Анализ результатов исследования социально-психологического климата в организации 32
Заключение 35
Список литературы 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ, ОКАЗАВШИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ 7
1.1. Трудная жизненная ситуация как современная социальная проблема семьи 7
1.2. Особенности социально-психологического сопровождения семей 14
1.3. Формы и методы социально-психологического сопровождения семей дошкольников, оказавшихся в трудной жизненной ситуации 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СЕМЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ, ОКАЗАВШИХСЯ В ТРУДНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЯХ 29
2.1. База, методы и результаты исследования семей дошкольников, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях 29
2.2. Разработка и реализация комплекса мероприятий социально-психологического сопровождения семей дошкольников, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях 37
2.3. Сравнительные результаты по экспериментальной работе 44
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
1. Понятие адаптации 4
2. Характеристика факторов способствующих адаптации. Причины дезадаптации 6
3. Адаптация детей к детскому саду 11
4. Условия для социально-психологической и физиологической адаптации детей к школе 13
5. Совместная работа учителя и воспитателя подготовительного класса по формированию у 6-летних детей социальной позиции школьника 18
Заключение 21
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения процесса социально-психологической адаптации одаренных выпускников вуза 6
1.1. Психологическая сущность понятий «социализация» и «адаптация» 6
1.2. Возрастные и общеличностные особенности одаренных выпускников вуза 12
1.3. Механизмы и факторы социально-психологической адаптации одаренных выпускников вуза к внешнему миру 19
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологической адаптации одаренных выпускников после окончания вуза 25
2.1. Программа исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования 28
Заключение 43
Список литературы 45
Приложения 48

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование феномена социально-психологической адаптации в условиях кадетского корпуса 5
1.1. Суть социально-психологической адаптации 5
1.2. Кадетский корпус как вид образовательного учреждения 16
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей социально-психологической адаптации подростков в условиях кадетского корпуса 29
2.1. Организация эмпирического исследования 29
2.2. Анализ особенностей социально-психологической адаптации подростков в условиях кадетского корпуса 37
2.3. Особенности взаимосвязи 58
Заключение 61
Список литературы 66
Приложение 76

Введение 3
Глава 1. Адаптация 6
1.1. Анализ основных подходов к изучению процесса адаптации в отечественной и зарубежной психологии и педагогике 6
1.2. Адаптация - как один из этапов социализации личности 9
Глава 2. Социально - психологическая адаптация студентов 14
2.1. Развитие адаптационного потенциала личности 14
2.2. Особенности адаптации студентов - первокурсников 18
2.3. Возможности психолого-педагогического влияния на процесс адаптации студентов 24
Заключение 29
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социально-психологической адаптации школьников в условиях школы-интерната 7
1.1. Сущность социально-психологической адаптации 7
1.2. Особенности социально-психологической адаптации школьников в условиях школы-интерната 19
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Практика социально-психологической адаптации школьников в школе-интернате 32
2.1. Анализ опыта социально-психологической адаптации школьников в школе-интернате 32
2.2. Программа социально-психологической адаптации школьников в условиях школы-интерната 43
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 60
Приложение 65

Введение 3
1. Социальная ситуация развития на 7-м году жизни 5
2. Проблема психологической готовности к школе (социально-психологическая и личностная готовность к школе) 9
3. Мотивационно-волевая готовность детей к обучению в школе 14
4. Интеллектуальная готовность к обучения в школе 15
5. Социально-психологические условия эффективности организации учебной деятельности в период дошкольного детства 18
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения социально-психологической коррекции тревожности подростков 7
1.1. Сущность понятия тревожности подростков 7
1.2. Содержание социально-психологической коррекции тревожности подростков 15
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Практическое исследование социально-психологической коррекции тревожности подростков 25
2.1. Разработка программы социально-психологической коррекции тревожности подростков 25
2.2. Анализ результатов реализации программы социально-психологической коррекции тревожности подростков 32
Выводы по второй главе 46
Заключение 48
Список литературы 49
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Родительство и его изучение как психологического феномена в литературе 7
1.1. Проблема психологической готовности к материнству 7
1.2. Проблема психологической готовности к отцовству 15
Глава 2. Особенности социально-психологической подготовки семьи к рождению ребенка 25
2.1. Методики исследования 25
2.1.1. Генограмма 27
2.1.2. Визуальная аналоговая шкала (ВАШ) 28
2.1.3. Тест отношения беременной ТОБ(р) 32
2.1.4. Тест на уровень удовлетворенности браком 42
2.1.5. Диагностика депрессии 46
2.1.6. Опросник на измерение уровня тревожности Тейлора 51
2.2. Анализ полученных результатов 56
Глава 3. Программа социально-психологической подготовки семей к рождению ребенка 65
3.1. Виды социально-психологической подготовки семьи к рождению ребенка 65
3.2. Модель комплексной психопрофилактической подготовки к родам 74
Заключение 80
Список литературы 83
Приложение 1 86
Приложение 2 99
Приложение 3 108

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ГРУППЫ РИСКА 8
1.1. Понятие особенностей социально-психологической работы с детьми группы риска 8
1.2. Содержание особенностей социально-психологической работы с детьми группы риска 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ГРУППЫ РИСКА 34
2.1. Организация эмпирического исследования особенностей социально-психологической работы с детьми группы риска 34
2.2. Методы и методики эмпирического исследования особенностей социально-психологической работы с детьми группы риска 42
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ГРУППЫ РИСКА НА БАЗЕ ЦЕНТРА СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЕ И ДЕТЯМ 48
3.1. Исследование психологического климата семей с детьми группы риска 48
3.2. Исследование особенностей развития личности, факторов риска 56
3.3. Исследование уровня агрессивности у детей группы риска 61
3.4. Обобщение результатов исследования 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ И КЛАССИФИКАЦИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ТРУДНЫМИ ПОДРОСТКАМИ 6
1.1. Понятие особенностей социально-психологической работы с трудными подростками 6
1.2. Классификация и содержание особенностей социально-психологической работы с трудными подростками 30
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОСТИ, ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ, РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ У ТРУДНЫХ ПОДРОСТКОВ 44
2.1. Объем и методы исследования 44
2.2. Исследование уровня агрессивности у трудных подростков 50
2.3. Исследование уровня личностной тревожности у трудных подростков 53
2.4. Исследование родительского отношения в семье с «трудным подростком» 61
2.5. Обобщение результатов 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ВОЕННЫХ, ПЕРЕНЕСШИХ АМПУТАЦИЮ КОНЕЧНОСТИ ВСЛЕДСТВИЕ БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ В ЗОНЕ СВО 6
1.1. Особенности физического здоровья, психического состояния и социального статуса пациентов с ампутацией конечности 6
1.2. Особенности социально-психологической реабилитации военнослужащих с ампутацией нижней конечности и особенности социальной поддержки участников СВО 9
1.3. Роль междисциплинарной команды в процессе социально-психологической реабилитации военнослужащих с ампутацией конечности 14
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ВОЕННЫХ, ПРОТЕЗИРУЮЩИХСЯ НА МОСКОВСКОМ ПРОТЕЗНО-ОРОТОПЕДИЧЕСКОМ ПРЕДПРИЯТИИ, В РАМКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ 19
2.1. Объем и методы исследования 19
2.2. Результаты и анализ изучения особенностей социально-психологической реабилитации военных, перенесших ампутацию нижних конечностей, в рамках физической реабилитации 20
2.3. Эффективность социально-психологической реабилитации военных, перенесших ампутацию нижних конечностей, в рамках физической реабилитации 29
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
1. Формирования личности в коллективе 5
2. Воспитательная работа в коллективе 7
Заключение 18
Список литературы 19

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения социального интеллекта 10
1.1. Основные проблемы и тенденции исследования социального интеллекта в отечественной и зарубежной психологии 10
1.2. Развитие социального интеллекта в дошкольном возрасте 19
1.3. Роль самооценки в общении дошкольников 26
Выводы 38
Глава 2. Особенности социального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с разным уровнем самооценки 40
2.1. Организация и методы исследования 40
2.2. Результаты и их обсуждение 46
2.3. Программа развития социального интеллекта у старших дошкольников с разным уровнем самооценки 56
Выводы 63
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социального сопровождения 6
1.1. Понятие и сущность социального сопровождения 6
1.2. Инвалидность. Интеграция детей-инвалидов в современное общество 16
1.3. Технология социального сопровождения детей-инвалидов в дошкольном образовательном учреждении 28
Выводы по главе 33
Глава 2. Организация социального сопровождения детей-инвалидов в дошкольном образовательном учреждении общего типа 34
2.1. Описание базы исследования 34
2.2. Описание методов и анализ результатов исследования 39
2.3. Программа социального сопровождения детей-инвалидов в ДОУ 48
Выводы по главе 59
Заключение 61
Список литературы 64
Приложения 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения социальной адаптации дошкольников 7
1.1. Социальная адаптация: сущность, содержание, структура 7
1.2. Особенности социальной адаптации детей в условиях ДОУ 16
1.3. Психолого-педагогические особенности детей младшего дошкольного возраста 20
Выводы по главе 1 31
Глава 2. Особенности социальной адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ 33
2.1. Диагностика и анализ уровня тревожности и агрессивности младших дошкольников 33
2.2. Диагностика и анализ адаптированности дошкольников в системе межличностных отношений 3 37
2.3. Рекомендации для семей по проблемам социальной адаптации младших дошкольников 45
Выводы по главе 2 47
Заключение 49
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социальной адаптации 5
1.1. Понятие социальной адаптации 5
1.2. Социально-психологические особенности воспитанников социального приюта 16
1.3. Социальный приют как институт социальной адаптации 28
Глава 2. Практика социальной адаптации воспитанников социального приюта 35
2.1. Исследования особенностей социальной адаптации 35
2.2. Зарубежный опыт социальной адаптации 38
2.3. Модель социальной адаптации воспитанников социального приюта 47
Заключение 53
Список литературы 55
Приложения 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические положения исследуемой проблемы 6
1.1. Сущность социальной адаптации студентов первокурсников 6
1.2. Понятие процесса адаптации. Представление о процессе адаптации в различных теоретических подходах 19
1.3. Содержание процесса социально-психологической адаптации 23
Глава 2. Эмпирическое исследование социальной адаптации ССУЗов 29
2.1. Построение и методы исследования 29
2.2. Результаты исследования социальной адаптации студентов ССУЗов из деревень и города 32
2.3. Выявление различий социально-психической адаптации у студентов из города и из деревень 41
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические положения исследуемой проблемы 6
1.1. Понятие процесса адаптации. Представление о процессе адаптации в различных теоретических подходах 6
1.2. Содержание процесса адаптации 16
1.3. Теоретические аспекты проблемы подросткового возраста. Особенности подросткового возраста 23
1.4. Семья как фактор успешной социализации ребенка. Особенности социальной адаптации подростков из неполных семей 34
Выводы 45
Глава 2. Взаимосвязь характера социальной адаптации и типов семей 47
2.1. Методика исследования 47
2.2. Личностные особенности подростков из неполных семей 50
2.3. Общий уровень социальной адаптации подростков из неполных семей 61
2.4. Характеристика особенностей поведения подростков в социальном контексте 63
Выводы 69
Заключение 70
Список литературы 72
Приложения 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ВОПРОСАМ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТИРОВАННОСТИ И КОММУНИКАТИВНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ ПОДРОСТКОВ С ПРИЗНАКАМИ ОДАРЕННОСТИ 9
1.1. Основные понятия одаренности, её признаки и виды 9
1.2. Особенности социализации и социальной адаптированности детей с признаками одаренности 15
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ДИЗАЙН ИССЛЕДОВАНИЯ. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ОСНОВНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 31
2.1. Дизайн исследования 31
2.2. Организация исследования и его проведение 35
2.3. Интерпретация полученных данных, анализ и основные выводы 39
Выводы по главе 2 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы анализа феномена девиантного поведения подростков 7
1.1. Отечественные и зарубежные подходы к анализу феномена девиантное поведение 7
1.2. Дефект социализации как генетический источник формирования девиантного поведения подростков 15
Глава 2. Специфика социальной идентичности подростков, склонных к девиантному поведению 20
2.1. Способы интерпретации феномена социальной идентичности 20
2.2. Характеристики социальной идентичности у подростков, склонных к девиантному поведению 29
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей социальной идентичности подростков, склонных к девиантному поведению 39
3.1. Методы и организация исследования особенностей социальной идентичности подростков, склонных к девиантному поведению 39
3.2. Результаты исследования особенностей социальной идентичности подростков, склонных к девиантному поведению 44
3.3. Рекомендации для педагогов и психологов по профилактике девиантного поведения подростков с учетом специфики их социальной идентичности 54
Заключение 64
Список литературы 67
Приложения 70

Введение 3
Глава 1. Развитие способов социальной ориентировки в старшем подростковом возрасте 5
1.1. Понятие социальной ориентировки в социальной психологии 5
1.2. Концептуальные подходы к изучению социальной ориентировки в подростковом возрасте 8
1.3. Изучение направленности личности в психологической науке 14
1.4.Общая характеристика составляющих личностной направленности 20
Глава 2. Экспериментальное исследование социальной ориентировки в старшем подростковом возрасте 25
2.1. Методика исследования и контингент испытуемых 25
2.2. Анализ результатов исследования 25
Заключение 29
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ СТРАХОВ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Междисциплинарный подход к понятию «страх» 6
1.2. Анализ феномена «социальный страх» 22
1.3. Подростковый возраст как фактор возникновения социальных страхов 28
1.4. Подходы к коррекции социальных страхов у младших подростков 35
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ СТРАХОВ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ И РАЗРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ИХ КОРРЕКЦИИ 43
2.1. Организация и описание методик эмпирического исследования социальных страхов младших подростков 43
2.2. Анализ гендерных особенностей социальных страхов младших подростков 48
2.2.1. Качественный анализ страхов младших подростков: гендерные особенности 48
2.2.2. Анализ гендерной специфики взаимосвязей социальных страхов, личностных особенностей, психотравмирующих событий прошлого и социальной ситуацией развития младших подростков 56
2.3. Качественный анализ личностных особенностей младших подростков с разным уровнем социальных страхов 62
2.4. Анализ влияния личностных особенностей, психотравмирующих и социальных факторов на социальные страхи младших подростков 68
2.5. Программа психологической коррекции социальных страхов у младших подростков 70
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме изучения социальных установок в отношении ВИЧ-инфицированных 8
1.1. Изучение социальных установок в зарубежной и отечественной науке 8
1.2. Ксенофобические установки в отношении стигматизированных групп 13
1.3. Особенности отношения медицинских работников к ВИЧ-инфицированным 18
Выводы по главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей социальных установок медицинских работников в отношении ВИЧ-инфицированных 26
2.1. База и методы исследования 26
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования особенностей социальных установок медицинских работников в отношении ВИЧ-инфицированных 33
Выводы по главе 41
Заключение 43
Список литературы 46
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ подходов к исследованию роли способностей в изучении иностранных языков 5
1.1. Успешность деятельности как критерий проявления общих и специальных способностей к освоению иностранных языков 5
1.2. Особенности языковых и коммуникативных способностей 11
1.3. Коммуникативная и языковая компетентность при изучении иностранного языка 17
Глава 2. Теоретический анализ способностей к освоению иностранных языков и предпосылки их развития 20
2.1. Психодиагностика общих и специальных способностей к освоению иностранных языков 20
2.2. Природные предпосылки успешности освоения иностранных языков 24
Заключение 34
Список литературы 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ЛИЧНОСТИ 6
1.1. Сущность гражданской идентичности личности 6
1.2. Специфика становления основ гражданской идентичности в дошкольном и школьном возрасте 14
1.3. Основные направления формирования гражданской идентичности 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТАНОВЛЕНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 32
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 32
2.2. Описание и анализ результатов эмпирического исследования 35
2.3. Методические рекомендации по формированию гражданской идентичности старшеклассников 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
1. Понятия педагогической деятельности и профессионализма педагога 5
2. Основные закономерности процесса становления профессионализма 14
3. Внутренние факторы становления и развития профессионализма педагога 19
Заключение 24
Глоссарий 27
Список литературы 28
Приложение А. Структура профессиональной компетентности педагога 31
Приложение Б. Структура профессионального педагогического самосознания 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению стереотипов предпринимателей малого бизнеса 6
1.1. Основные подходы к изучению социального стереотипа в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Специфика предпринимательской деятельности 13
Выводы по главе 17
Глава 2. Исследования стереотипа предпринимателя в различных социально-демографических группах 19
2.1. Организация исследования 19
2.2. Результаты исследования, их обработка и обсуждение 22
Выводы по главе 37
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы особенностей стилей поведения в конфликтной ситуации у людей с высоким показателем эмоциональной лабильности 7
1.1. Феномен «стиль поведения» в конфликтной ситуации в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Особенность стиля поведения в конфликтной ситуации людей с высоким показателем эмоциональной лабильности 13
Выводы по главе 20
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей стилей поведения в конфликтной ситуации у людей с высоким показателем эмоциональной лабильности 23
2.1. Описание базы, методов эмпирического исследования особенностей стилей поведения в конфликте у людей с высоким показателем эмоциональной лабильности 23
2.2. Результаты исследования особенностей стилей поведения в конфликтной ситуации у людей с высоким показателем эмоциональной лабильности 26
Выводы по главе 33
Заключение 36
Список литературы 40
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы изучения особенностей стратегии жизни у старшеклассников 7
1.1. Анализ исследований жизненной стратегии личности и ее составляющих 7
1.2. Особенности формирования самосознания и мировоззрения в раннем юношеском возрасте 22
1.3. Формирование жизненных стратегий личности в период ранней юности 29
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей стратегии жизни у старшеклассников 40
2.1. Организация и методы исследования 40
2.2. Анализ результатов исследовании 50
2.3. Программа формирования и развития жизненных стратегий личности в раннем юношеском возрасте 64
Заключение 80
Список литературы 82
Приложения 88

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические подходы к изучению стратегий поведения в конфликте у подростков с разными психологическими защитами 8
1.1. Проблема изучения стратегий поведения в конфликте в работах отечественных и зарубежных авторов 8
1.2. Поведение в конфликте подростков с разными психологическими защитами 12
Выводы по главе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей стратегий поведения в конфликте у подростков с разными психологическими защитами 22
2.1. База и методы исследования 22
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 24
Выводы по главе 40
Заключение 42
Список литературы 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ У ПСИХОЛОГОВ 6
1.1. Теоретические основы изучения стратегий поведения в конфликте 6
1.2. Внутриличностные детерминанты выбора поведения в конфликтных ситуациях у психологов 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ У ПСИХОЛОГОВ 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ НАРЦИССИЗМА И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА СТРАТЕГИИ ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРУДНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЙ 6
1.1. Определение нарциссизма и его типы 6
1.2. Психологические стратегии преодоления трудных жизненных ситуаций 11
1.3. Психологические особенности студентов с различными типами нарциссизма 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СТРАТЕГИЙ ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРУДНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЙ СТУДЕНТОВ С РАЗЛИЧНЫМИ ТИПАМИ НАРЦИССИЗМА 29
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 29
2.2. Описание результатов исследования 33
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ СТРАТЕГИЙ СОВЛАДАНИЯ У СТУДЕНТОВ, СКЛОННЫХ К ДИСМОРФОФОБИИ 6
1.1. Теоретические и методологические проблемы исследования дисморфофобии 6
1.2. Современные подходы к определению и исследованию стратегий совладающего поведения личности 18
1.3. Индивидуально-психологические особенности студентов, склонных к дисморфофобии 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ТИПОВ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ У СТУДЕНТОВ, СКЛОННЫХ К ДИСМОРФОФОБИИ 36
2.1. Характеристика выборки исследования 36
2.2. Описание методов исследования 37
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТИПОВ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ У СТУДЕНТОВ, СКЛОННЫХ К ДИСМОРФОФОБИИ 40
3.1. Изложение результатов исследования 40
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Введение 3
Глава 1. Особенности копинг-стратегий у подростков с низким социометрическим статусом: теоретическое обоснование проблемы 8
1.1. Анализ теоретических подходов к пониманию копинг-стратегий в психологической науке 8
1.2. Особенности копинг-стратегий у подростков с низким социометрическим статусом 18
Выводы 27
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей стратегий совладающего поведения у подростков с низким социометрическим статусом 29
2.1. Процедура и методы исследования 29
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 36
Выводы 48
Глава 3. Развитие эффективных стратегий совладающего поведения у подростков с низким социометрическим статусом 50
3.1. Содержание системы развивающих мероприятий и организация формирующего эксперимента 50
3.2. Результаты формирующего воздействия 57
Выводы 66
Заключение 68
Список литературы 71
Приложение 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Игровая деятельность и ее роль в развитии дошкольников 10
1.2. Педагогическое сопровождение игровой деятельности 15
1.3. Особенности представлений дошкольных педагогов об игре и обучении детей дошкольного возраста 26
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СТРАТЕГИЙ СОПРОВОЖДЕНИЯ ИГРЫ У ДОШКОЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ С РАЗНЫМИ ПРЕДСТАВЛЕНИЯМИ ОБ ИГРЕ И ЕЕ СВЯЗИ С ОБУЧЕНИЕМ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 33
2.1. Характеристика выборки 33
2.2. Методы исследования 35
2.3. Исследование представлений педагогов об игровой деятельности дошкольников 40
2.4. Исследование представлений педагогов о связи обучения и игры в дошкольном возрасте 46
2.5. Исследование педагогических стратегий сопровождения игры во время свободной деятельности 65
2.6. Статистический анализ стратегий сопровождения игры у педагогов с разными представлениями об игре и ее связи с обучением в дошкольном возрасте 75
Выводы по второй главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Игровая деятельность и ее роль в развитии дошкольников 9
1.2. Педагогическое сопровождение игровой деятельности 15
1.3. Свободная деятельность и игра в дошкольной группе как пространство встречи педагога с неопределенностью 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СТРАТЕГИЙ СОПРОВОЖДЕНИЯ ИГРЫ У ДОШКОЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ТОЛЕРАНТНОСТИ К НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ 31
2.1. Характеристика выборки и методы исследования 31
2.2. Исследование педагогических стратегий сопровождения игры во время свободной деятельности 35
2.3. Исследование уровня толерантности к неопределённости у дошкольных педагогов 40
2.4. Исследование отношения дошкольных педагогов к сопровождению свободной деятельности в детском саду 50
2.5. Статистический анализ стратегий сопровождения игры у педагогов с разным уровнем толерантности к неопределённости 60
2.6. Статистический анализ стратегий сопровождения игры у педагогов с разным уровнем толерантности к неопределенности 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования 5
1.1. Понятие страха и тревоги в психологии 5
1.1.1. Формы страха 6
1.1.2. Основные классификации страхов 8
1.1.3. Функции страха 9
1.2. Психологический анализ категории «страх» в научных направлениях зарубежной и отечественной психологии 10
Глава 2. Психологический анализ студенческого возраста
2.1. Социально-психологические особенности студенческого возраста 19
2.2. Психологические новообразования студенческого возраста 22
2.3. Особенности страхов у студентов 25
Глава 3. Диагностика страхов 29
Заключение 30
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические положения изучения особенностей выгорания 5
1.1. Понятие психического выгорания в психологии 5
1.2. Причины психического выгорания 7
1.3. Модели эмоционального выгорания 10
1.4. Стадии эмоционального выгорания 13
1.5. Индивидуальные факторы психического выгорания. 16
1.6. Стресс и его психологическая характеристика 19
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмоционального выгорания и стресса 23
2.1. Организация исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 25
Заключение 28
Список литературы 29

Введение 3
1. Общая характеристика стресса 6
2. Взгляды отечественных и зарубежных ученых на стресс у женщин 12
3. Стресс у женщин на рабочем месте 21
4. 10 секретов женщины без стресса 22
Заключение 25
Список литературы 26