Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы особенностей системы ценностей у зависимых лиц с разным сроком ремиссии 7
1.1. Проблема зависимых расстройств в психологии 7
1.2. Биопсихосоциальная модель аддиктивного поведения 11
1.3. Особенности системы ценностей у лиц с алкогольной зависимостью 18
Глава 2. Экспериментальное исследование системы ценностей у зависимых лиц с разным сроком ремиссии (на примере алкогольной зависимости) 25
2.1. Цель, задачи, предмет, объект и гипотеза исследования 25
2.2. Выборка исследования 25
2.3. Методы исследования 26
Глава 3. Анализ и обсуждение результаты исследования 32
Заключение 46
Список литературы 50
Приложение 1 54
Приложение 2 55
Приложение 3 57
Приложение 4 59
Приложение 5 61

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения памяти 9
1.1. Исследования памяти в психологии 9
1.2. Слуховая музыкальная память 13
1.3. Характеристика детей школьного возраста 45
Глава 2. Эмпирическое исследование слуховой памяти музыкантов и методы её развития 59
2.1. Описание методик исследования и выборки 59
2.2. Анализ результатов исследования 67
2.3. Методы развития музыкальной памяти 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПРИЯТИЯ БРАЧНЫХ ОБЪЯВЛЕНИЙ МОЛОДЫМИ ЖЕНЩИНАМИ МЕГАПОЛИСА 5
1.1. Брачные объявления как особый тип вербального и креализованного текста 5
1.2. Лингвопсихологический подход к брачным объявлениям 16
1.3. Поиск партнёра через объявления как предмет научных исследований в психологии и психолингвистике 25
Выводы к первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПРИЯТИЯ ВЕРБАЛЬНЫХ И КРЕОЛИЗОВАННЫХ БРАЧНЫХ ОБЪЯВЛЕНИЙ МОЛОДЫМИ ЖЕНЩИНАМИ МЕГАПОЛИСА 32
2.1. Организация исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 35
Выводы ко второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы смысложизненной стратегии личности в юношеском возрасте 7
1.1. Сущность смысложизненной стратегии личности как психологического феномена 7
1.2. Исследование особенностей смысложизненной стратегии личности в юношеском возрасте 16
Выводы по главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование смысложизненной стратегии личности в юношеском возрасте 25
2.1. Обоснование выборки и методов исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования особенностей смысложизненных ориентаций в юношеском возрасте 31
2.3. Анализ результатов исследования особенностей толерантности / интолерантности к неопределённости в юношеском возрасте 37
2.4. Анализ результатов исследования особенностей жизнестойкости в юношеском возрасте 43
Выводы по главе 49
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования смысложизненных ориентаций и эмоциональной сферы беременных женщин 7
1.1. Трактовка проблемы смысла жизни в психологических исследованиях 7
1.2. Психологическая характеристика эмоциональной сферы человека 15
1.3. Особенности эмоционально-смысловой сферы беременных женщин 25
Глава 2. Эмпирическое исследование смысложизненных ориентаций и эмоционального состояния беременных женщин 35
2.1. Организация и методики исследования 35
2.2. Описание результатов исследования 39
2.3. Анализ результатов исследования 48
Заключение 52
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению смысложизненных ориентаций разных поколений 6
1.1. Жизненные смыслы человека с точки зрения философии и психологии 6
1.2. Личностное становление человека в контексте формирования его смысложизненных ориентаций 12
1.3. Психологические особенности девушек, взрослых и пожилых женщин 19
Глава 2. Организация и проведение исследования особенностей смысложизненных ориентаций девушек, взрослых и пожилых женщин 26
2.1. Описание выборки и методов исследования 26
2.2. Изложение результатов исследования 34
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 41
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности больного с заболеванием сердечно-сосудистой системы 6
1.1. Общая характеристика психологических особенностей больного 6
1.2. Внутренняя картина болезни 10
1.3. Психологические особенности людей с сердечно-сосудистыми заболеваниями 15
1.4. Проблема смысложизненных ориентаций 17
Выводы 22
Глава 2. Эмпирическое исследование различий смысложизненных ориентаций у людей с заболеваниями сердечно-сосудистой системы и у здоровых 23
2.1. Организация исследования 23
2.2. Результаты исследования смысложизненных ориентаций у здоровых людей и людей с заболеваниями сердечно-сосудистой системы 25
2.3. Статистическое исследование различий в смысложизненных ориентаций здоровых и больных людей 29
Выводы 31
Заключение 32
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы совершения групповых преступлений в исправительных учреждениях как социально-психологическая проблема 7
1.1. Понятия и признаки групповых преступлений и особенности их совершения в местах лишения свободы 7
1.2. Социально-психологическая проблема предупреждения групповых преступлений в местах лишения свободы 16
Глава 2. Основные направления профилактики преступлений в исправительном учреждении 31
2.1. Результаты собственных исследований и их обсуждение 31
2.2. Анализ социальных характеристик осужденных, совершивших групповые преступления в местах лишения свободы 32
2.3. Анализ преступлений, совершенных в исправительном учреждении 40
2.4. Основные направления профилактики преступлений в исправительном учреждении 55
Заключение 69
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности проблемы совладания со стрессом у людей с разными типами поведения в конфликте 6
1.1. Поведение в конфликте и его типология 6
1.2. Особенности проявления стресса в конфликтах 13
1.3. Совладание со стрессом и его проявление 17
Глава 2. Изучение особенностей совладания со стрессом у людей с разными типами поведения в конфликте 25
2.1. Методы и организация исследования особенностей совладания со стрессом у людей с разными типами поведения в конфликте 25
2.2. Результаты исследования особенностей совладания со стрессом у людей с разными типами поведения в конфликте 32
2.3. Обсуждение результатов исследования особенностей совладания со стрессом у людей с разными типами поведения в конфликте 44
Заключение 51
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы особенностей совладающего поведения и профессионального выгорания у школьных учителей 7
1.1. Совладающее поведение школьных учителей 7
1.2. Феномен профессионального выгорания в педагогической деятельности 14
Выводы по главе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование совладающего поведения у школьных учителей с разным уровнем профессионального выгорания 22
2.1. Общая характеристика выборки и обоснование методов исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования 24
Выводы по главе 43
Заключение 47
Список литературы 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА СОВЛАДАЮЩЕГО И АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЙ 6
1.1. Аддиктивное поведение 6
1.1.1. Аддикции 6
1.1.2. Аддиктивное поведение: характеристика понятия 13
1.1.3. Типы и механизмы аддиктивного поведения 15
1.2. Совладающее поведение 28
1.2.1. Понятие и история изучения проблемы совладающего поведения 28
1.2.2. Подходы к изучению совладающего поведения 29
1.2.3. Современные взгляды на совладающее поведение 39
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ С АДДИКТИВНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ 42
2.1. Методы исследования 42
2.2. Процедура исследования 43
2.3. Результаты исследования 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы совладающего поведения у старшеклассников с разным уровнем эмоционального интеллекта 7
1.1. Исследование совладающего поведения в отечественной и зарубежной научной литературе 7
1.2. Особенности совладающего поведения у старшеклассников с разным уровнем эмоционального интеллекта 16
Выводы по главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей совладающего поведения у старшеклассников с разным уровнем эмоционального интеллекта 23
2.1. Организация и методы исследования особенностей совладающего поведения у старшеклассников с разным уровнем эмоционального интеллекта 23
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 26
Выводы по главе 44
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ понятия «совладающее поведение» 7
1.1. Особенности психологической адаптации иностранных студентов 7
1.2. Особенности социокультурной адаптации иностранных студентов 10
1.3. Особенности педагогического аспекта адаптации иностранных студентов 13
Глава 2. Эмпирическое исследование совладения со стрессом иностранных студентов 17
2.1. Описание процедуры и методик исследования 17
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 20
2.3. Рекомендации по повышению стрессоустойчивости у студентов 26
Заключение 30
Список литературы 32

Ведение 3
Глава 1. Теоретические основы разработки современного урока математики 6
1.1. Развитие понятия «современный урок»: сопоставление традиционного и современного уроков 6
1.2. Требования ФГОС к уроку 8
1.3. Структура современного урока, реализующего требования ФГОС 14
Глава 2. Основы конструирования современного урока математики 18
2.1. Научные идеи, лежащие в основе подготовки современного урока 18
2.2. Рекомендации по конструированию современного урока 57
Заключение 60
Список литературы 62

Введение 3
Глава 1. Характеристика современной семьи 6
1.1. Социальные особенности развития современной семьи 6
1.2. Современная модель семьи 11
1.3. Роль законодательства в развитии современной семьи 22
1.4. Социальные проблемы семьи 29
Глава 2. Изучение социальных проблем семьи в Беларуси на основе самостоятельно проведенного исследования 36
2.1. Диагностика белорусской семьи на начало ХХI века 36
2.2. Рекомендации по совершенствованию социального развития семьи в Беларуси 44
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Философско-методологические подходы к анализу системы образования 10
1.1. Определение и развитие понятия «парадигма» 10
1.2. Основные парадигмы в образовании: ретроспективный анализ 20
1.3. Влияние постмодернистской ситуации в культуре на содержание современной образовательной парадигмы 35
Глава 2. Амбивалентный характер мира образования в современной России 46
2.1. Полипарадигмальность как характеристика мира образования в современной России 46
2.2. Современное российское обществоведческое образование в контексте полипарадигмального подхода 56
Заключение 69
Список литературы 73
Приложение 79

Введение 3
Глава 1. Проблема влияния семьи на развитие ребенка 5
1.1. Семья как предмет психологического исследования 5
1.1.1. Подходы к изучению семьи в отечественной и зарубежной литературе 5
1.1.2. Семья как микросреда развития ребенка 10
1.2. Проблема детско-родительских отношений и их влияние на развитие ребенка 18
1.2.1. Подходы к изучению детско-родительских отношений в отечественной и зарубежной литературе 18
1.2.2. Детско-родительские отношения и их влияние на развитие личности ребенка 29
1.2.3. Детско-родительские отношения и социальное развитие ребенка 39
Глава 2. Значение игры и игрушки на развитие ребенка 45
2.1. Понимание влияния игровой деятельности на ребенка в отечественной и зарубежной литературе 45
2.2. Психологический анализ современной игры и игрушки 49
Заключение 53
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы содержания пропедевтического курса физики 5
1.1. Особенности организации пропедевтического обучения физике 5
1.2. Анализ пропедевтических курсов физики для учащихся 5-6 классов 11
Глава 2. Организация факультативных занятий по физике в школе для учащихся 5-6 классов 17
2.1. Содержание и организация факультативных занятий по физике для учеников 5-6 классов 17
2.2. Разработка дидактических средств для организации факультатива по физике в 5 классе 22
2.3. Разработка дидактических средств для организации факультатива по физике в 6 классе 28
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития мотивации детей к занятиям в детском театрально-танцевальном коллективе 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика мотивации детей 8
1.2. Методы и средства развития мотивации детей к занятиям в детском театрально-танцевальном коллективе 24
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Практика развития мотивации детей к занятиям в детском театрально-танцевальном коллективе посредством создания сценического костюма 32
2.1. Проведение исследования мотивации детей к занятиям в детском театрально-танцевальном коллективе 32
2.2. Разработка программы занятий по созданию сценического костюма для детского театрально-танцевального коллектива 38
Выводы по второй главе 57
Заключение 58
Список литературы 59
Приложение 63

Введение 3
1. Иллюзорное и реалистичное сознание верующего 4
2. Психология религиозных чувств 19
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы сопровождения молодых педагогов в профессиональной деятельности 6
1.1. Различные подходы к определению сущности понятия «молодой педагог» 6
1.2. Характеристика особенностей профессиональной деятельности молодого педагога 16
1.3. Содержание работы по сопровождению молодого педагога в образовательной организации 21
Глава 2. Экспериментальное изучение сопровождения профессиональной деятельности молодых педагогов 26
2.1. Характеристика базы исследования 26
2.2. Методы и методики изучения сопровождения профессиональной деятельности молодых педагогов в образовательной организации 31
2.3. Описание процесса и результатов сопровождения профессиональной деятельности молодых педагогов в образовательной организации 38
Заключение 51
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты сопровождения учителей-предметников в процессе применения цифровых инструментов 6
1.1. Цифровые инструменты в работе учителя-предметника 6
1.2. Методические возможности применения цифровых инструментов в образовательном процессе 15
1.3. Онлайн-мастерская - как форма сопровождения учителей-предметников при применении цифровых инструментов 22
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практические аспекты организации онлайн-мастерской как формы сопровождения при применении цифровых инструментов 30
2.1. Диагностика и анализ затруднений учителей при применении цифровых инструментов 30
2.2. Организация онлайн-мастерской: инвариант и вариантная часть 35
2.3. Результаты апробации проектной работы 48
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 59
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социализации детей старшего дошкольного возраста в процессе досуговой деятельности 12
1.1. Социализация детей старшего дошкольного возраста, как актуальная педагогическая проблема 12
1.2. Досуговая деятельность детей дошкольного возраста: сущность, функции, специфика 15
1.3. Особенности социализации детей старшего дошкольного возраста в процессе досуговой деятельности 26
1.4. Модель социализации детей старшего дошкольного возраста в процессе досуговой деятельности 33
Выводы по первой главе 48
Глава 2. Экспериментальная работа по социализации детей старшего дошкольного возраста в процессе досуговой деятельности 50
2.1. Диагностика уровня социализации детей старшего дошкольного возраста 50
2.2. Реализация модели социализации детей старшего дошкольного возраста в процессе досуговой деятельности 66
2.3. Содержание и результаты экспериментальной работы по социализации детей старшего дошкольного возраста в процессе досуговой деятельности 89
Выводы по второй главе 97
Заключение 99
Список литературы 101
Приложение 116

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы социализации детей, лишенных родительской опеки 5
1.1. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей 5
1.2. Социальная ситуация развития детей-сирот и детей, лишенных родительской опеки 11
1.3. Проблема социализации детей, лишенных родительской опеки 32
Глава 2. Изучение уровня социальной компетентности подростков, лишенных родительской опеки 43
2.1. Методики и организация исследования 43
2.2. Данные эксперимента и их анализ 47
Глава 3. Методические рекомендации по социализации детей, лишенных родительской опеки 64
3.1. Формирование социальной компетенции у детей, лишенных родительской опеки 64
3.2. Пример занятия, направленного на успешную социализацию детей, лишенных родительской опеки 69
Заключение 79
Список литературы 81
Приложение 1 84
Приложение 2 90

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы социализации дошкольников к условиям дошкольной образовательной организации 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «адаптация» в контексте дошкольного возраста 7
1.2. Особенности социализации ребенка дошкольного возраста 14
1.3. Организационно-педагогические условия социализации ребенка в период адаптации к дошкольной образовательной организации 19
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Реализация организационно-педагогических условий социализации ребенка в период адаптации к дошкольной образовательной организации 30
2.1. Анализ организации процесса социализации ребенка в период адаптации к детскому саду 30
2.2. Руководство процессом социализации ребенка в период адаптации 42
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по главе 2 50
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие, критерии социализации младших школьников 6
1.2. Особенности социализации младших школьников 17
1.3. Пути, формы, методы и средства социализации младших школьников 23
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 42
2.1. Работа учителя начальных классов по социализации младших школьников 42
2.2. Выявление уровня социализации младших школьников 60
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 67
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.1. Социализация младших школьников как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Возрастные психологические особенности социализации младших школьников 14
1.3. Возможности арт-терапии для социализации младших школьников 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА УСПЕШНУЮ СОЦИАЛИЗАЦИЮ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 26
2.1. Диагностика особенностей социализации обучающихся первого класса 26
2.2. Программа социализации младших школьников средствами арт-терапии в условиях общеобразовательной организации 37
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы особенностей социализации подростков с сахарным диабетом 5
1.1. Определение сахарного диабета и причины возникновения 5
1.2. Классификация сахарного диабета 11
1.3. Внутренняя картина реагирования подростка на заболевание 16
1.4. Типы реагирования родителей на диагноз ребенка 22
1.5. Особенности социализации подростков больных диабетом 34
Глава 2. Разработка и анализ рекомендаций 41
2.1. Разработка рекомендаций родителям, имеющим детей с сахарным диабетом 41
2.2. Разработка рекомендаций педагогам, обучающим детей с сахарным диабетом 45
Заключение 49
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социализации 5
1.1. Понятие и теории социализации личности в социологии и психологии 5
1.2. Биологические предпосылки социализации. Зарождение теории социализации 19
1.3. Структура процесса социализации 20
Глава 2. Социализация детей, лишенных родительской опеки в подростковом возрасте 23
2.1. Общая характеристика детей, лишенных родительской опеки в подростковом возрасте 23
2.2. Возрастные особенности психосоциального развития детей, лишенных родительской опеки в подростковом возрасте 32
2.3. Психосоциальное развитие детей, воспитывающихcя в детских домах и школах-интернатах 37
2.4. Трудности социализации детей, лишенных родительской опеки в подростковом возрасте 45
Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей социальной адаптации детей, лишенных родительской опеки 51
3.1. Построение и методы исследования 51
3.2. Анализ результатов исследования 52
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Социологические подходы к анализу социализации 5
1.1. Подходы к анализу социализации с позиций макросоциологии 5
1.2. Понимание социализации с позиций микросоциологии 13
Глава 2. Старший подростковый возраст в структуре социализации 20
2.1. Основные понятия, этапы, агенты и факторы социализации 20
2.2. Социализация старшеклассников 29
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ социализации и ее особенностей у подростков 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Сущность процесса социализации 9
1.3. Особенности социализации в подростковом возрасте 13
1.4. Конструктивное общение как один из критериев социализации подростков 16
Выводы по 1 главе 19
Глава 2. Эмпирическое изучение социализации подростков 20
2.1. Задачи и методы практического изучения 20
2.2. Изучение социальной компетентности 22
2.3. Коррекция и развитие социализации 24
Выводы по 2 главе 26
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей социально-коммуникативных навыков старших дошкольников в условиях цифровизации 7
1.1. Специфика формирования социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Влияние гаджетов на развитие социально-коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-коммуникативных навыков старших дошкольников в условиях цифровизации 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов 39
2.3. Методические рекомендации по развитию социально-коммуникативных навыков дошкольников 47
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Библиографический список 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические аспекты формирования критического мышления, как инструмента психологической безопасности молодежи 8
1.1. Сущность понятия критического мышления как инструмента психологической безопасности молодежи 8
1.2. Содержание методов формирования критического мышления у молодежи 22
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию критического мышления молодежи как инструмента их психологической безопасности 29
2.1. Диагностика уровня формирования критического мышления как инструмента психологической безопасности у молодежи 29
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию критического мышления молодежи как инструмента психологической безопасности 40
Выводы по второй главе 47
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения профилактики наркотической зависимости среди молодежи в образовательной среде 9
1.1. Сущность профилактики наркотической зависимости среди молодежи в образовательной среде 9
1.2. Характеристика социально-педагогических условий профилактики наркотической зависимости среди молодежи в образовательной среде 31
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Содержание и анализ результатов исследования социально-педагогических условий профилактики наркотической зависимости среди молодежи в образовательной среде 43
2.1. Критерии и уровни антинаркотической устойчивости молодежи 43
2.2. Анализ результатов реализации социально-педагогических условий профилактики наркотической зависимости среди молодежи в образовательной среде 50
Выводы по второй главе 70
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования ответственного материнства девочки-подростка 8
1.1. Материнство девочки-подростка как социально-педагогическая проблема 8
1.2. Модель формирования ответственного материнства девочки-подростка 28
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Апробация социально-педагогических условий формирования ответственного материнства девочки-подростка 46
2.1. Содержание и организация опытно-экспериментальной работы по апробации социально-педагогических условий формирования ответственного материнства девочки-подростка 46
2.2. Рекомендации по формированию ответственного материнства девочки-подростка 73
Выводы по второй главе 91
Заключение 94
Список литературы 97
Приложение 102

1. Введение 3
2. Методы и технологии социально-педагогического консультирования 5
3. Заключение 13
Список литературы 14

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ГРУППЫ РИСКА 6
1.1. Дети группы риска: научно-педагогическая характеристика 6
1.2. Сущность и содержание социально-педагогического сопровождения детей 13
1.3. Технология комплексного социально-педагогического сопровождения детей группы риска 21
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ГРУППЫ РИСКА 35
2.1. Организация экспериментального исследования 35
2.2. Апробация программы социально-педагогического сопровождения детей группы риска 45
2.3. Результаты экспериментального исследования и педагогические условия эффективности социально-педагогического сопровождения детей группы риска 60
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогического сопровождения детей группы риска в образовательной среде 10
1.1. Дети группы риска: основные характеристики 10
1.2. Сущность и особенности социально-педагогического сопровождения детей группы риска в образовательной среде 24
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Практика социально-педагогического сопровождения детей группы риска в образовательной среде 34
2.1. Технологии и методики социально-педагогического сопровождения детей группы риска 34
2.2. Программа социально-педагогического сопровождения детей группы риска 42
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы социально-педагогического сопровождения межнационального общения учащихся медицинского колледжа 8
1.1. Межнациональное общение как категория социально-педагогической науки 8
1.2. Сущность социально-педагогического сопровождения межнационального общения учащихся медицинского колледжа 33
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Содержание и анализ результатов исследования социально-педагогического сопровождения межнационального общения учащихся медицинского колледжа 46
2.1. Программа по социально-педагогическому сопровождению межнационального общения учащихся медицинского колледжа 46
2.2. Анализ результатов реализации программы по социально-педагогическому сопровождению межнационального общения учащихся медицинского колледжа 94
Выводы по второй главе 106
Заключение 108
Список литературы 112
Приложение 117

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы социально-педагогического сопровождения приемной семьи на этапе адаптации ребенка 8
1.1. Характеристика процесса адаптации детей-сирот в условиях приемной семьи 8
1.2. Особенности социально-педагогического сопровождения приемной семьи на этапе адаптации ребенка 18
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Практика реализации социально-педагогического сопровождения приемной семьи в условиях центров социальной поддержки 31
2.1. Анализ опыта социально-педагогического сопровождения приемной семьи в условиях государственного казенного учреждения 31
2.2. Программа социально-педагогического сопровождения приемной семьи на этапе адаптации ребенка 44
Выводы по второй главе 56
Заключение 60
Список литературы 65
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики девиантного поведения подростков, склонных к наркотической аддикции, в социально-педагогической деятельности 7
1.1. Аддиктивное поведение подростков как вид девиантного поведения 7
1.2. Причины формирования наркотической аддикции в подростковом возрасте 17
1.3. Формы и методы работы по профилактике и коррекции аддиктивного поведения подростков в социально-педагогической деятельности 27
1.4. Нормативно-правовые основы деятельности социального педагога по предупреждению и коррекции аддиктивного поведения подростков в общеобразовательном учреждении 29
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по профилактике и коррекции аддиктивного поведения подростков в социально-педагогической деятельности 36
2.1. Констатирующий этап 36
2.2. Формирующий этап 42
2.3. Контрольный этап 44
Заключение 53
Список литературы 57
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни младших школьников 8
1.1. Здоровый образ жизни как социально-педагогическое явление 8
1.2. Деятельность социального педагога по формированию здорового образа жизни 25
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Практическое исследование социально-педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни младших школьников 34
2.1. Исследование отношения к здоровому образу жизни у младших школьников 34
2.2. Программа социально-педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни младших школьников 50
Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической поддержки младших школьников из неблагополучных семей 7
1.1. Дети из неблагополучных семей как объект социально-педагогической деятельности 7
1.2. Сущность социально-педагогической поддержки младших школьников из неблагополучных семей 20
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Эмпирический опыт социально-педагогической поддержки младших школьников из неблагополучных семей в условиях сельской школы 33
2.1. Диагностика выявления младших школьников из неблагополучных семей в условиях сельской школы 33
2.2. Разработка программы социально-педагогической поддержки младших школьников из неблагополучных семей 44
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социальной работы с одаренными детьми 8
1.1. Сущность и понятие одаренности 8
1.2. Основные концепции одаренности 16
1.3. Основные направления социальной работы с одаренными детьми 24
Выводы по главе 36
Глава 2. Социальная поддержка одаренных детей в МБОУ гимназия №9 37
2.1. Общие сведения о Муниципальном бюджетном образовательном учреждении гимназия №9 37
2.2. Основные методы работы социального педагога с одаренными детьми 41
2.3. Подпрограмма МБОУ гимназия №9 «Поддержка талантливых детей» 54
Выводы по главе 69
Заключение 70
Список литературы 75
Приложения 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической профилактики агрессивного поведения подростков в школе 7
1.1. Сущность агрессивного поведения подростков в школе 7
1.2. Содержание социально-педагогической профилактики агрессивного поведения подростков в школе 22
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по социально-педагогической профилактике агрессивного поведения подростков в школе 32
2.1. Диагностика агрессивного поведения подростков 32
2.2. Программа по социально-педагогической профилактике агрессивного поведения подростков в школе и сравнительный анализ результатов реализации программы 39
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической подготовки молодежи к семейной жизни 8
1.1. Понятие и функции семьи как социальной единицы общества 8
1.2. Сущность социально-педагогической работы по подготовки молодежи к семейной жизни 23
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование социально педагогической подготовки молодежи к семейной жизни 38
2.1. Разработка социально-педагогической программы по подготовки молодежи к семейной жизни 38
2.2. Анализ реализации программы по социально-педагогической подготовки молодежи к семейной жизни 44
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 58
Приложения 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профилактики пищевой аддикции подростков в условиях образовательной организации 9
1.1. Понятие «аддиктивное поведение» в современных научных исследованиях 9
1.2. Пищевая аддикция, виды, причины развития 17
1.3. Подростковый возраст как сензитивный период развития аддиктивного поведения 21
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы профилактики пищевой аддикции подростков в условиях образовательной организации 29
2.1. Методы и организация исследования 29
2.2. Анализ программы воспитания и социализации обучающихся по профилактике пищевых аддикций 37
2.3. Апробация программы первичной профилактики аддиктивного поведения подростков 46
Выводы по 2 главе 74
Заключение 75
Список литературы 79
Приложение 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической работы по развитию творческого мышления детей в школе 10
1.1. Сущность и характеристика творческого мышления детей 10
1.2. Возрастные особенности творческого мышления детей школьного возраста 20
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Содержание социально-педагогической работы по развитию творческого мышления детей в школе 36
2.1. Диагностика творческого мышления детей младшего школьного возраста 36
2.2. Программа социально-педагогической работы по развитию творческого мышления детей младшего школьного возраста 41
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической работы по формированию здорового образа жизни подростков 7
1.1. Характеристика здорового образа жизни подростков 7
1.2. Содержание социально-педагогической работы по формированию здорового образа жизни подростков 19
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Эмпирические основы социально-педагогической работы по формированию здорового образа жизни подростков 35
2.1. Анализ опыта социально-педагогической работы по формированию здорового образа жизни подростков 35
2.2. Программа социально-педагогической работы по формированию здорового образа жизни подростков 42
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы социально-педагогической работы с беспризорными детьми в условиях образовательного учреждения 7
1.1. Теоретические основы социально-педагогической работы в условиях образовательного учреждения 7
1.2. Особенности социально-педагогической работы с беспризорными детьми в условиях общеобразовательного учреждения 14
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Эмпирические основы социально-педагогической работы с беспризорными детьми в условиях образовательного учреждения 22
2.1. Программа социально-педагогической работы с беспризорными детьми в условиях общеобразовательного учреждения 22
2.2. Условия эффективности программы социально-педагогической работы с беспризорными детьми в условиях общеобразовательного учреждения 44
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 55
Приложения 59