Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ГОВОРЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 10
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ РОЛЕВОЙ ИГРЫ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ГОВОРЕНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Анализ УМК «Starlight» для 7 класса на наличие ролевых игр, способствующих совершенствованию грамматических навыков говорения 30
2.2. Комплекс упражнений для совершенствования грамматических навыков говорения посредством ролевой игры у обучающихся основной школы в рамках УМК «Starlight» для 7 класса 47
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ КАК КОМПОНЕНТОВ ПЕРЕВОДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЯПОНСКОМУ ЯЗЫКУ ПОСРЕДСТВОМ НОВОСТНЫХ САЙТОВ 12
1.1. Грамматические навыки как компоненты профессиональной иноязычной переводческой компетенции студентов на старшем этапе языкового вуза (японский язык) 12
1.2. Лингвопрагматические особенности грамматики японского языка в новостных текстах 23
1.3. Анализ новостных сайтов как инструмента для совершенствования переводческой компетенции при обучении японскому языку 33
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ КАК КОМПОНЕНТОВ ПЕРЕВОДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЯПОНСКОМУ ЯЗЫКУ ПОСРЕДСТВОМ НОВОСТНЫХ САЙТОВ 44
2.1. Технология совершенствования грамматических навыков как компонентов переводческой компетенции студентов на старшем этапе языкового вуза на занятиях японского языка посредством новостных сайтов 44
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы по совершенствованию грамматических навыков как компонентов переводческой компетенции студентов при обучении японскому языку в языковом вузе 57
Выводы по главе 2 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМ 9
1.1. Особенности обучения грамматике младших школьников иностранному языку с учётом специфики ФГОС НОО нового поколения 9
1.2. Специфика совершенствования грамматических навыков младших школьников с помощью онлайн-платформ 25
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМЫ WORDWALL КАК СРЕДСТВА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 44
2.1. Анализ УМК «Starlight - 4» с целью выявления заданий, направленных на совершенствование грамматических навыков младших школьников 44
2.2. Разработка и апробация технологии совершенствования грамматических навыков младших школьников посредством использования онлайн-платформы Wordwall 53
Выводы по главе 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕСЕННОГО МАТЕРИЛА КАК ИНСТРУМЕНТ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 11
1.1. Особенности совершенствования грамматических навыков 11
1.2. Потенциал использования песенного материала как инструмент совершенствования грамматических навыков английского языка учащихся основной общеобразовательной школы 17
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА КАК ИНСТРУМЕНТ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 26
2.1. Анализ УМК «Spotlight 7» (Английский в фокусе) на предмет наличия проблемных мест обучения грамматике и возможности включения песенного материала для совершенствования грамматических навыков у учащихся основной школы 26
2.2. Разработка комплекса упражнений по применению песенного материала как инструмент совершенствования грамматических навыков английского языка в основной общеобразовательной школе 33
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕЙ ШКОЛЫ 12
1.1. Особенности совершенствования грамматических навыков обучающихся в основной общей школе 12
1.2. Потенциал обучающей образовательной платформы LearningApps для совершенствования грамматических навыков обучающихся основной школы 20
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕЙ ШКОЛЫ СРЕДСТВАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЫ LEARNINGAPPS 33
2.1. Анализ упражнений для формирования и совершенствования грамматических навыков обучающихся основной общей школы представленных в УМК «Spotlight 7» (Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и Эванс В.) 33
2.2. Комплекс упражнений, направленных на совершенствование грамматических навыков с помощью образовательной платформы LearningApps 39
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ 9
1.1. Грамматическая компетенция и грамматические навыки: сущность и отличительные особенности 9
1.2. Этапы, принципы и типы упражнений для развития грамматических навыков учащихся 16
1.3. Цифровые технологии как средство формирования грамматических навыков на занятиях по иностранному языку 21
Выводы по главе 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМЫ TED TALKS ПРИ ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 28
2.1. Структурно-функциональная характеристика онлайн-платформы Ted Talks как средства совершенствования англоязычных грамматических навыков 28
2.2. Методические рекомендации по обучению грамматике английского языка с использованием интернет-ресурса Ted Talks 33
2.3. Разработка комплекса упражнений с использованием ресурса Ted Talks для развития грамматических навыков 42
Выводы по главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ КАК ОДНА ИЗ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ ИЯ В НЕФОРМАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 13
1.1. Роль неформального образования в контексте непрерывного образования 13
1.2. Грамматические навыки как компонент как компонент содержания обучения французскому языку: описательный аспект 19
1.3. Лингводидактический потенциал социальных сетей в контексте неформального образования 33
Выводы по главе 1 43
ГЛАВА 2. ОНЛАЙН-МАРАФОН КАК СРЕДСТВО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ 47
2.1. Лингводидактический потенциал онлайн-марафона в социальной сети 47
2.2. Разработка технологии совершенствования грамматических навыков обучающихся средствами онлайн-марафона в социальной сети 57
2.3. Апробация разработанной технологии совершенствования грамматических навыков обучающихся средствами онлайн-марафона в социальной сети 69
Выводы по главе 2 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Особенности совершенствования грамматических навыков в средней школе 9
1.2. Потенциал использования технологии интеллект-карт для совершенствования грамматических навыков у старших школьников 19
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 27
2.1. Анализ УМК для выявления упражнений направленных на совершенствование грамматических навыков у старших школьников 27
2.2. Разработка комплекса грамматических упражнений с применением метода использования интеллект карт 41
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ В СТАРШИХ КЛАССАХ НА ОСНОВЕ ОНЛАЙН-СИМУЛЯЦИЙ 10
1.1. Роль грамматического навыка в овладении иностранным языком 10
1.1.1. Современные подходы к обучению грамматике 10
1.1.2. Особенности обучения грамматике в старшей школе 16
1.2. Теоретические подходы к использованию онлайн-симуляций в образовательном процессе 23
1.2.1. Обзор существующих онлайн-симуляций для изучения английского языка 23
1.2.2. Онлайн-симуляции в обучении грамматике 29
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ОНЛАЙН-СИМУЛЯЦИЙ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 37
2.1. Анализ УМК «Английский в фокусе» 10 класса на предмет наличия заданий с использованием онлайн-симуляций 37
2.2. Обучение сослагательному наклонению на уроках английского языка с использованием онлайн-симуляций 42
2.3. Методические рекомендации по разработке учебного материала с использованием онлайн-симуляций 44
2.4. Оценка эффективности использования онлайн-симуляций для совершенствования грамматических навыков 55
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы совершенствования грамматических навыков на уроках английского языка 6
1.1. Процесс совершенствования грамматических навыков 6
1.2. Ролевые игры как способ совершенствования грамматических навыков у учащихся на уроках английского языка 14
1.3. Ролевые игры в форме дискуссии как способ совершенствования грамматических навыков у учащихся на уроках английского языка 21
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы совершенствования грамматических навыков на уроках английского языка у учащихся лингвистической школы 28
2.1. Изучение уровня сформированности грамматических навыков у учащихся лингвистической школы 28
2.2. Разработка серии уроков, направленных на повышение уровня сформированности грамматических навыков у учащихся лингвистической школы 35
2.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного эксперимента 39
Заключение 43
Список литературы 44
Приложения 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ УПРАЖНЕНИЙ НА БАЗЕ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ ФИЛЬМОВ 9
1.1. Особенности совершенствования грамматических навыков на этапе основного общего образования 9
1.2. Лингводидактический потенциал использования аутентичных мультипликационных фильмов в образовательном процессе 14
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ УПРАЖНЕНИЙ НА БАЗЕ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ ФИЛЬМОВ 24
2.1. Анализ учебно-методического комплекса «English VII. Students’ book» за авторством О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой на предмет наличия упражнений, направленных на совершенствование грамматических навыков 24
2.2. Разработка комплекса упражнений на основе мультипликационных фильмов для учащихся основной образовательной школы 27
2.3. Результаты проведенной апробации разработанного комплекса упражнений 34
Выводы по главе 2 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ С ПОМОЩЬЮ ТЕХНОЛОГИИ ВЕБ-КВЕСТА 11
1.1. Особенности совершенствования грамматических навыков 11
1.2. Возрастные и психологические особенности детей, обучающихся на этапе основного общего образования 17
1.3. Использование веб-квестов в преподавании иностранного языка 20
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ, ПОСТРОЕННЫЕ НА ОСНОВЕ ВЕБ-КВЕСТА «IN THE PAST» 29
2.1. Принципы создания материалов для совершенствования грамматических навыков 29
2.2. Материалы для совершенствования грамматических навыков, построенные на основе веб-квеста «In the past» 30
2.3. Результаты практического исследования эффективности системы упражнений на основе веб-квеста, направленных на совершенствование грамматических навыков 36
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ УПРАЖНЕНИЙ, РАЗРАБОТАННЫХ НА БАЗЕ ПЛАТФОРМЫ GENIAL.LY 10
1.1. Особенности совершенствования англоязычных грамматических навыков у старшеклассников 10
1.2. Лингводидактический потенциал применения интерактивной образовательной платформы Genial.ly в обучении грамматической стороне речи в старшей школе 16
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ УПРАЖНЕНИЙ, РАЗРАБОТАННЫХ НА БАЗЕ ПЛАТФОРМЫ GENIAL.LY 26
2.1. Анализ УМК «Spotlight 11» О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс 26
2.2. Разработка комплекса интерактивных упражнений, направленных на совершенствование грамматического навыка, на базе платформы Genial.ly 29
2.3. Результаты апробации использования комплекса интерактивных упражнений, направленных на совершенствование грамматического навыка, разработанных на базе платформы Genial.ly 33
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 10
1.1. Совершенствование грамматических навыков: сущность, классификации, трудности 10
1.2. Дидактические игры как средство совершенствования грамматических навыков 16
1.3. Методика совершенствования грамматических навыков на уроках английского языка 28
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 37
2.1. Анализ УМК «Starlight 6» («Звёздный английский. 6 класс») для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка 37
2.2. Комплекс упражнений, направленных на совершенствование грамматических навыков учащихся с помощью дидактических игр 41
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕЙ ШКОЛЫ СРЕДСТВАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЫ BRITISH COUNCIL LEARN ENGLISH 13
1.1. Особенности совершенствования грамматических навыков учащихся 13
1.2. Методический потенциал образовательной платформы British Council Learn English для совершенствования грамматических навыков на уроках английского языка в основной общей школе 23
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕЙ ШКОЛЫ СРЕДСТВАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЫ BRITISH COUNCIL LEARN ENGLISH 34
2.1. Сопоставительный анализ упражнений и материалов, направленных на совершенствование грамматических навыков учащихся, представленных в УМК «Spotlight 8» за авторством Ю.Е. Ваулиной и др. и на платформе British Council Learn English 34
2.2. Система упражнений в рамках совершенствования грамматических навыков учащихся на уроках английского языка на этапе основного общего образования на основе интеграции УМК «Spotlight 8» и образовательной платформы British Council Learn English и результаты ее апробации 40
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИТЕЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ АУТЕНТИЧНОГО ТЕКСТА В КАЧЕСТВЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЮ АРТИКЛЯ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 10
1.1. Особенности формирования грамматических навыков на уровне среднего общего образования 10
1.2. Артикль как грамматическая категория английского языка 19
1.3. Понятие аутентичного текста, его критерии, классификации и лингвометодический потенциал 29
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО АРТИКЛЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ (УРОВЕНЬ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ) 38
2.1. Подходы авторов современных УМК по английскому языку к обучению использованию артиклей 38
2.2. Технология применения аутентичного текста для обучения использованию артиклей английского языка 49
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КВЕСТОВ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 10
1.1. Определение грамматических навыков как компонента языковой компетенции, их виды, значение. Требования ФГОС и ФРП в области обучения грамматике 10
1.2. Потенциал использования образовательных квестов для совершенствования грамматических навыков в основной школе при обучении английскому языку 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КВЕСТОВ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Анализ методического обеспечения процесса совершенствования грамматических навыков на этапе основного общего образования 31
2.2. Комплекс заданий и упражнений для образовательных квестов по совершенствованию грамматических навыков школьников 41
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ОНЛАЙН-ДОСОК КАК МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ТЕХНОЛОГИИ 10
1.1. Психолого-педагогические особенности формирования и совершенствования грамматических навыков старших школьников на уроках английского языка 10
1.2. Лингводидактический потенциал онлайн-доски как мультимедийной технологии для совершенствования грамматических навыков старших школьников на уроках английского языка 20
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ОНЛАЙН-ДОСОК КАК МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ТЕХНОЛОГИИ 29
2.1. Комплекс упражнений для совершенствования грамматических навыков старших школьников посредством онлайн-досок на уроках английского языка 29
2.2. Методические рекомендации по применению онлайн-досок в процессе совершенствования грамматических навыков старших школьников на уроках английского языка 39
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЕРВИСА ISLCOLLECTIVE ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Проблемы совершенствования грамматических навыков на этапе основного общего образования 9
1.2. Потенциал использования сервиса islcollective.com для совершенствования грамматических навыков школьников 5-9 классов 18
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ СЕРВИСА ISLCOLLECTIVE.COM ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Анализ УМК (Spotlight, 5 класс) с позиции совершенствования грамматических навыков школьников на этапе основного общего образования 31
2.2. Комплекс упражнений, направленный на совершенствование грамматических навыков учеников на этапе основного общего образования на уроках английского языка посредством использования сервиса islcollective.com 44
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОГРАФИКИ 7
1.1. Понятие и структура грамматических навыков 7
1.2. Методические подходы к обучению грамматике 12
1.3. Психологические особенности обучения учащихся старших классов 16
1.4. Инфографика как дидактический инструмент обучения грамматике в старшей школе 19
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОГРАФИКИ, НАПРАВЛЕННАЯ НА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 27
2.1. Анализ УМК «Spotlight» 10-11 классы на предмет использования инфографики 27
2.2. Принципы, структура и содержание системы упражнений с использованием инфографики, направленной на совершенствование грамматических навыков старших школьников 32
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ ШКОЛЬНИКОВ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.1. Особенности обучения грамматической стороне речи учащихся 5-9 классов на уроках английского языка 11
1.2. Методический потенциал применения сюжетно-ролевых игр как средства совершенствования англоязычных грамматических навыков школьников 23
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ ГРАММАТИКЕ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 36
2.1. Анализ УМК «Spotlight» для 7 класса с точки зрения применения сюжетно-ролевых игр для совершенствования грамматических навыков школьников 36
2.2. Серия разработанных сюжетно-ролевых игр, направленных на совершенствование грамматических навыков учащихся на этапе основного общего образования 51
Выводы по главе 2 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУТЕНТИЧНОЙ ПЕРИОДИКИ (ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК) 5
1.1. Основы обучения грамматике обучающихся средней ступени обучения 5
1.2. Аутентичные публицистические материалы как основа для совершенствования грамматических навыков 13
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ С ПРИМЕНЕНИЕМ АУТЕНТИЧНЫХ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ НА ИСПАНСКОМ ЯЗЫКЕ 21
2.1. Анализ заданий на совершенствование грамматических навыков в УМК «Mañana 7-8» 21
2.2. Комплекс грамматических заданий на основе аутентичного публицистического текста, направленных на совершенствование грамматических навыков учащихся средней школы 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ-ТЕХНОЛОГИЙ 10
1.1. Особенности формирования англоязычных грамматических навыков на этапе основного общего образования 10
1.2. Особенности и методические требования к организации обучения иностранному языку с использованием ИКТ-технологий 17
1.3. Потенциал использования Интернет-ресурса Learning Apps в обучении грамматике английского языка 22
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В РАМКАХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ ПЛАТФОРМЫ LEARNING APPS 31
2.1. Особенности развития англоязычных грамматических навыков на этапе основного общего образования на основе УМК «Starlight 9» 31
2.2. Технология совершенствования англоязычных грамматических навыков в рамках использования интерактивной платформы Learning Apps на этапе основного общего образования 37
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ ГРАММАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 8
1.1. Особенности совершенствования иноязычной грамматической компетенции на этапе основного общего образования 8
1.2. Приёмы совершенствования грамматических навыков владения иностранным языком в основной общеобразовательной школе 11
1.3. Требования к степени сформированности иноязычной грамматической компетенции у обучающихся 7-го класса основной общеобразовательной школы 16
1.4. Классификация грамматических упражнений 20
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ ТРЕНАЖЕРОВ В КОНТЕКСТЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 27
2.1. Современная трактовка понятия «самостоятельная работа» по иностранному языку 27
2.2. Анализ УМК «Starlight 7» в аспекте обучения грамматике 31
2.3. Результаты анкетирования обучающихся и учителей по вопросу совершенствования иноязычной грамматической компетенции 39
2.4. Технология разработки структуры и содержания онлайн-грамматического тренажера 44
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения платформы Wordwall для совершенствования грамматических навыков школьников 5-9 классов 8
1.1. Особенности совершенствования грамматических навыков в основной школе 8
1.2. Потенциал применения платформы Wordwall для совершенствования грамматических навыков в основной школе 12
Выводы по главе 1 19
Глава 2. Применение обучающей платформы Wordwall для совершенствования грамматических навыков школьников в основной школе 20
2.1. Анализ УМК «Starlight 7» на разнообразие упражнений для совершенствования грамматических навыков 20
2.2. Разработка комплекса упражнений для совершенствования грамматических навыков школьников посредством обучающей платформы Wordwall 26
Выводы по главе 2 36
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Особенности совершенствования грамматических навыков обучающихся в основной школе 10
1.2. Потенциал настольных игр для совершенствования грамматических навыков школьников в основной школе 25
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ НАСТОЛЬНЫХ ИГР ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 38
2.1. Анализ УМК (Spotlight, 6 класс) с позиции совершенствования грамматических навыков школьников на этапе основного общего образования 38
2.2. Анализ опроса обучающихся 6 класса 49
2.3. Технология совершенствования грамматических навыков обучающихся основной школы с применением настольной игры 60
Выводы по главе 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 8
1.1. Научное описание понятия «грамматика» в лингвистической литературе 8
1.2. Научное описание понятия «предложение» в лингвистической литературе 13
1.3. Вопросы совершенствования грамматического строя речи младших школьников в процессе изучения предложения в методической литературе 19
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для совершенствования грамматического строя речи младших школьников в процессе изучения предложения 32
2.2. Характеристика уровня сформированности грамматического строя речи младших школьников 38
2.3. Программа и содержание работы по совершенствованию грамматического строя речи младших школьников в процессе изучения предложения 43
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ ГРАММАТИЧЕСКОЙ ПРАВИЛЬНОСТИ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ТРЕНИНГА 8
1.1. Научное описание понятия «грамматические нормы» в лингвистической литературе 8
1.2. Научное описание понятия «тренинг» в педагогической литературе 25
1.3. Вопросы формирования у младших школьников грамматической правильности речи с помощью тренинга в методической литературе 34
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ГРАММАТИЧЕСКОЙ ПРАВИЛЬНОСТИ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ ТРЕНИНГА В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 45
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для формирования у младших школьников грамматической правильности речи 45
2.2. Характеристика умений младших школьников в области грамматической правильности речи 49
2.3. Программа и содержание работы по формированию у младших школьников грамматической правильности речи с помощью тренинга 53
Выводы по второй главе 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100
ПРИЛОЖЕНИЕ 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ
ОБУЧЕНИЯ ИНТЕРВЬЮ 8
1.1. Понятие диалога в современной лингвистике 8
1.2. Понятие интервью в научной литературе по журналистике 17
1.3. Вопросы совершенствования диалогических умений младших школьников в процессе обучения интервью в методической литературе 32
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНТЕРВЬЮ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 40
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку и риторике для начальной школы с целью организации работы по совершенствованию диалогических умений обучающихся 40
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области диалога 53
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102
ПРИЛОЖЕНИЕ 111

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НЕВЕРБАЛЬНОМУ ОБЩЕНИЮ 8
1.1. Понятие диалога в лингвистической науке 8
1.2. Понятие «невербальное общение» в психолингвистике 16
1.3. Вопросы совершенствования диалогических умений младших школьников в процессе обучения невербальному общению: анализ трудов методистов 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НЕВЕРБАЛЬНОМУ ОБЩЕНИЮ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 35
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по совершенствованию диалогических умений младших школьников в процессе обучения невербальному общению 35
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области диалога и невербального общения 45
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения, посвященного совершенствованию диалогических умений младших школьников в процессе обучения невербальному общению 66
Выводы по второй главе 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 112

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие диалога в современной лингвистике 7
1.2. Понятие внеурочной деятельности в психолого-педагогической литературе 12
1.3. Вопросы совершенствования диалогических умений во внеурочной деятельности: анализ методической литературы 18
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 30
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для начальной школы с целью организации работы по совершенствованию у обучающихся диалогических умений 30
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области диалога 42
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЭТИКЕТНЫМ РЕЧЕВЫМ ЖАНРАМ 6
1.1. Понятие диалога в современной лингвистике 6
1.2. Понятие речевого жанра в лингвориторической литературе 11
1.3. Вопросы совершенствования диалогических умений младших школьников при обучении этикетным речевым жанрам: анализ методической литературы 17
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЭТИКЕТНЫМ РЕЧЕВЫМ ЖАНРАМ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 21
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку и риторике для организации работы по совершенствованию диалогических умений младших школьников при обучении этикетным речевым жанрам 21
2.2. Констатирующий эксперимент 29
2.2.1. Готовность педагога начальных классов к работе по совершенствованию диалогических умений младших школьников при обучении этикетным речевым жанрам 29
2.2.2. Характеристика диалогических и этикетных речевых умений современных младших школьников 33
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 10
1.1. Научное описание понятия «диалог» в лингвистической литературе 10
1.2. Научное описание понятия «поликультурная школа» в педагогической литературе 17
1.3. Вопросы совершенствования диалогических умений обучающихся поликультурной начальной школы в методической литературе 21
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ СОВРЕМЕННОЙ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 37
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для совершенствования диалогических умений обучающихся поликультурной начальной школы 37
2.2. Характеристика уровня сформированности диалогических умений обучающихся поликультурной начальной школы 55
2.3. Программа и содержание работы по совершенствованию диалогических умений обучающихся поликультурной начальной школы 70
Выводы по второй главе 115
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 117
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 119
ПРИЛОЖЕНИЕ 129

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ 8
1.1. Понятие «диалог» в современной лингвистике 8
1.2. Понятие «речевой этикет» в лингвистической науке 14
1.3. Вопросы совершенствования диалогической речи младших школьников в процессе обучения речевому этикету: анализ научной методической литературы 19
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 27
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по совершенствованию диалогической речи младших школьников в процессе обучения речевому этикету 27
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области диалога и речевого этикета 40
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЭТИКЕТНЫМ РЕЧЕВЫМ ЖАНАМ 7
1.1. Понятие речевого жанра в лингво-риторической литературе 7
1.2. Понятие звуковой стороны речи в лингвистической литературе 13
1.3. Вопросы совершенствования звуковой стороны речи младших школьников в процессе обучения этикетным речевым жанрам: анализ методической литературы 17
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЭТИКЕТНЫМ РЕЧЕВЫМ ЖАНРАМ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 25
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку и риторике для организации работы по совершенствованию звуковой стороны речи младших школьников и обучению этикетным речевым жанрам 25
2.2. Описание констатирующего эксперимента 41
2.2.1. Готовность педагога начальных классов к работе по совершенствованию звуковой стороны речи младших школьников в процессе обучения этикетным речевым жанрам 41
2.2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области звукового оформления речи и этикетных речевых жанров 46
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8
1.1. Понятия «звуковая сторона речи» и «произносительная культура» в лингвометодическом описании 8
1.2. Язык современных средств массовой информации как фактор развития речи обучающихся в научном описании 13
1.3. Вопросы совершенствования звуковой стороны речи обучающихся в условиях воздействия средств массовой информации: анализ трудов современных методистов 19
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТОВАНИЯ ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ВОЗДЕЙСТВИЯ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 31
2.1. Образовательный ресурс учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по совершенствованию звуковой стороны речи обучающихся в условиях воздействия средств массовой информации 31
2.2. Характеристика звуковой стороны речи современных обучающихся 50
2.3. Программа, содержание, организация и результаты опытного обучения, посвященного совершенствованию звуковой стороны речи обучающихся в условиях воздействия средств массовой информации 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНОГО ИНОЯЗЫЧНОГО КИНОДИСКУРСА НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Компетентностный подход в методике обучения иностранным языкам 6
1.1.1. Ключевые компетенции в образовании 8
1.1.2. К определению иноязычной коммуникативной компетенции 11
1.2. Аутентичный иноязычный кинодискурс, его особенности и методический потенциал 13
1.2.1. Теоретические предпосылки когнитивно-дискурсивных исследований в лингвистике 13
1.2.2. Структурные компоненты аутентичного иноязычного кинодискурса 16
1.2.3. Особенности лингвистической составляющей аутентичного иноязычного кинодискурса 24
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНОГО ИНОЯЗЫЧНОГО КИНОДИСКУРСА С ЦЕЛЬЮ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 31
2.1. Методика отбора аутентичных киноматериалов 31
2.2. Типология упражнений при использовании аутентичного иноязычного кинодискурса на уроках английского языка 33
2.3. Методы и подходы при разработке упражнений к аутентичному художественному фильму 35
2.4. Методические рекомендации к работе с аутентичным иноязычным кинодискурсом 40
2.5. Разработка комплекса упражнений для совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции 45
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ, ЕЁ СОСТАВЛЯЮЩИЕ 9
1.1. Теоретические основы совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции 9
1.2. Всероссийская олимпиада по английскому языку как эффективный инструмент совершенствования ИКК 13
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ЗАДАНИЙ ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ 23
2.1. Анализ УМК 10-11 классов на наличие лексико-грамматических заданий повышенного уровня 23
2.2. Создание тренировочных лексико-грамматических заданий повышенного уровня на основе тематики одного из проанализированных УМК (раздел USE OF ENGLISH) 33
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В КОНТЕКСТЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 5
1.1. Понятие иноязычной лексической компетенции 5
1.2. Понятие игры 9
1.3. Лингводидактический потенциал игры 12
1.4. Принципы отбора игр для формирования иноязычной лексической компетенции 18
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ И ИХ РОЛЬ В РАЗВИТИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 24
2.1. Понятие метафоры, сравнения, сленга и их классификация 24
2.2. Роль стилистических приемов в развитии иноязычной лексической компетенции 29
Выводы по 2 главе 32
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СТИЛИСТИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ ИЗ РОМАНА ДЖОНА ГРИНА «THE FAULT IN OUR STARS» В ИГРОВОМ МЕТОДЕ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 34
3.1. Анализ романа «The fault in our stars» на наличие в нем стилистических приемов 34
3.2. Алгоритм использования игр в контексте формирования иноязычной лексической компетенции 40
3.3. Применение игр с использованием стилистических приемов на уроках английского языка 44
Выводы по 3 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 8
1.1. Роль интерактивных методов в экономическом обучении школьников 8
1.2. Классификация интерактивных методов обучения в контексте использования в учебной деятельности 13
1.3. Лучшие практики внедрения интерактивных методов обучения в школах 23
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ В ЭКОНОМИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ШКОЛЬНИКОВ 27
2.1. Общая характеристика деятельности общеобразовательной школы 27
2.2. Диагностика образовательного результата по применению интерактивных методов обучения на уроках экономики среди учителей школы 30
2.3. Диагностика образовательного результата по применению интерактивных методов обучения на уроках экономики среди учеников 10-х классов 36
Выводы по 2 главе 39
ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ЭКОНОМИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ШКОЛЬНИКОВ 41
3.1. Разработка интерактивной игры для урока экономики у 10 класса с использованием метода деловой игры 41
3.2. Методические рекомендации по проведению урока с использованием метода деловой игры 45
3.3. Результаты апробации урока и предложения по совершенствованию метода деловой игры по теме «Государственное регулирование рынка» 53
Выводы по 3 главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ СТРОНЫ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Понятие интонации в лингвистической науке 9
1.2. Понятие диалога в научном описании 20
1.3. Вопросы совершенствования интонационных умений младших школьников в процессе обучения диалогической речи: анализ трудов методистов 28
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 39
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по совершенствованию интонационной стороны диалогической речи младших школьников 39
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области диалога и интонации 49
2.3. Концепция, программа, содержание и результаты опытного обучения 61
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ВИДОВ РАБОТЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 14
1.1. Сущностная характеристика понятий «интонационная сторона речи», «средства интонационной выразительности», «выразительное чтение» 14
1.2. Анатомо-физиологические и психолингвистические особенности формирования интонационного рисунка речи младших школьников 26
1.3. Творческие виды работы на уроках литературного чтения как средство совершенствования интонационной стороны речи младших школьников 34
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА С ПОМОЩЬЮ ТВОРЧЕСКИХ ВИДОВ РАБОТЫ 50
2.1. Выявление исходного уровня сформированности интонационной выразительности у младших школьников 50
2.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы по совершенствованию интонационной стороны речи младших школьников через использование творческих видов работы на уроках литературного чтения 55
2.3. Подведение итогов экспериментальной работы 60
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ УСТНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОМУ ОБЩЕНИЮ 9
1.1. Понятие диалога в лингвистической науке 9
1.2. Понятие интонации в современной лингвистике 16
1.3. Вопросы совершенствования интонационной стороны устной речи школьников в процессе обучения диалогическому общению: анализ методической литературы 30
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ СТОРОНЫ УСТНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОМУ ОБЩЕНИЮ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 37
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по русскому языку для организации работы по совершенствования интонационной стороны устной речи школьников в процессе обучения диалогическому общению 37
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области диалога и интонации 42
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННЫХ НАВЫКОВ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ 7
1.1. Понятие интонации в современной лингвистике 7
1.2. Интонационное оформление речи в британском и американском вариантах английского языка 16
1.3. Совершенствование интонационных навыков оформления иноязычной речи на уроках английского языка 21
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. АНГЛОЯЗЫЧНЫЕ СЕРИАЛЫ КАК СРЕДСТВО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННЫХ НАВЫКОВ 28
2.1. Проблема отбора англоязычных сериалов для формирования интонационных навыков обучающихся 28
2.2. Лингводидактический потенциал англоязычных сериалов в основной общеобразовательной школе (анализ УМК) 31
2.3. Разработка упражнений для совершенствования интонационного оформления речи посредством использования англоязычных сериалов 39
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ 7
1.1. Понятие монологического высказывания в лингвистической и психолингвистической литературе 7
1.2. Актуальные вопросы интонологии 14
1.3. Вопросы совершенствования интонационных умений младших школьников в процессе обучения монологическому высказыванию: анализ методической литературы 20
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 27
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку и риторике для организации работы по совершенствованию интонационных умений младших школьников в процессе обучения монологическому высказыванию 27
2.2. Описание констатирующего эксперимента 38
2.2.1. Готовность педагога начальных классов к работе по совершенствованию интонационных умений младших школьников в процессе обучения монологическому высказыванию 38
2.2.2. Характеристика монологических и интонационных представлений и умений современных младших школьников 41
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД СОЗДАНИЕМ УСТНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ 7
1.1. Научное описание понятия «интонация» в лингвистической литературе 7
1.2. Вопросы совершенствования интонационных умений младших школьников в процессе работы над созданием устного высказывания в методической литературе 16
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД СОЗДАНИЕМ УСТНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 28
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для совершенствования интонационных умений младших школьников в процессе работы над созданием устного высказывания 28
2.2. Характеристика уровня развития интонационных умений младших школьников 37
2.3. Программа и содержание работы по совершенствованию интонационных умений младших школьников в процессе работы над созданием устного высказывания 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГОВ: КОММУНИКАТИВНЫЙ АСПЕКТ 7
1.1. Понятие коммуникативной компетентности, её структура и сущность 7
1.2. Феномен профессионализма в контексте профессионального становления педагогов 19
1.3. Коммуникативная компетентность в профессиональном становлении педагогов 35
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В ПРАКТИКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 43
2.1. Характеристика коммуникативной компетентности современных педагогов 43
2.2. Описание условий совершенствования коммуникативной компетентности педагогов в процессе профессионального становления 58
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента (апробация модели) 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Сущность понятия «коммуникативный навык» младшего школьника 6
1.2. Игровая деятельность как средство совершенствования коммуникативных навыков 12
1.3. Тематическое планирование работы учителя по окружающему миру с использованием игровой деятельности 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Выявление исходного уровня развития коммуникативных навыков у младших школьников 29
2.2. Разработка комплекса квестов, направленных на совершенствование коммуникативных навыков 47
2.3. Анализ эффективности работы по совершенствованию коммуникативных навыков младших школьников посредством игровой деятельности 60
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НЕВЕРБАЛЬНОМУ ОБЩЕНИЮ 7
1.1. Понятие невербального общения в психолингвистической литературе 17
1.2. Понятие коммуникации в психолого-педагогической литературе 17
1.3. Вопросы совершенствования коммуникативных умений младших школьников в процессе обучения невербальному общению в методической литературе 26
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НЕВЕРБАЛЬНОМУ ОБЩЕНИЮ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 35
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку и риторике для организации работы по совершенствованию коммуникативных умений младших школьников и умений невербального общения 35
2.2. Характеристика представлений и умений младших школьников в области коммуникации и невербального общения 43
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГУ 8
1.1. Научное описание понятия «диалог» в лингвистической литературе 8
1.2. Научное описание понятия «коммуникативные универсальные учебные действия» в педагогической литературе 15
1.3. Вопросы совершенствования коммуникативных УУД младших школьников в процессе обучения диалогу в современной методической литературе 23
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГУ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 42
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для совершенствования коммуникативных УУД младших школьников в процессе обучения диалогу 42
2.2. Характеристика уровня сформированности коммуникативных УУД младших школьников 62
2.3. Программа и содержание работы по совершенствованию коммуникативных УУД младших школьников в процессе обучения диалогу 74
Выводы по второй главе 110
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 112
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 114
ПРИЛОЖЕНИЕ 124