Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОПЕРАТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССАМИ ОСНОВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1. Система оперативного управления образовательной организацией 9
1.2. Понятие «тайм-менеджмент» в современной научной литературе 20
1.3. Тайм-менеджмент как элемент системы оперативного управления образовательной организацией 27
ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ ТАЙМ-МЕНЕДЖМЕНТА В СИСТЕМЕ ОПЕРАТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ 35
2.1. Характеристика тайм-менеджмента как подсистемы оперативного управления общеобразовательной организацией 35
2.2. Модель тайм-менеджмента общеобразовательной организации 52
2.3. Апробация модели, результаты пробации 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ВРЕМЕННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ 8
1.1. Научные подходы к рассмотрению организации и управлению временем в отечественных и зарубежных исследованиях 8
1.2. Возрастные особенности и временные режимы деятельности старших школьников 15
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССОВ ОРГАНИЗАЦИИ УПРАВЛЕНИЯ ВРЕМЕНЕМ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. База, методы и этапы исследования 24
2.2. Результаты эмпирического исследования 27
2.3. Рекомендации по развитию навыков управления временем у старших школьников 39
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ ИСКУССТВЕ ЧЕРЕЗ ТАНЕЦ В ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Связь хореографии и литературы 6
1.2. Значение литературных произведений в хореографическом искусстве в воспитании обучающихся детских школ искусств 14
1.3. Сказки как основа воспитания детей и подростков 18
1.4. Особенности метода воспитания детей и подростков с помощью сказок, былин и сказаний в хореографическом искусстве 24
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА НА ПРИМЕРЕ ДШИ 28
2.1. Цели, задачи и организация исследования 28
2.2. Выявление заинтересованности обучающихся в хореографическом искусстве 37
2.3. Разработка методических рекомендаций в области воспитания обучающихся для формирования их увлеченности в учебном процессе 43
2.4. Пример проведения урока хореографии на основе сказок 45
2.5. Оценка эффективности предложенного метода с точки зрения обучения и усвоения учебной программы обучающихся детской школы искусств 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей 7
1.1. Особенности развития творческих возможностей детей 7
1.2. Возможности хореографии в образовании детей 11
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Практическое исследование особенностей развития творческих способностей в ансамбле народного танца 19
2.1. Общая характеристика деятельности ансамбля народного танца «Тантана» 19
2.2. Практические рекомендации по изучению основ современного танца как способа дополнительного развития творческих способностей детей 26
2.3. Анализ результатов освоения предоставленного материала 42
Выводы по второй главе 44
Заключение 46
список литературы 48
Приложения 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами танца 8
1.1. Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста 9
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста в аспекте развития творческих способностей через танец 13
1.3. Уникальность танца как средства развития творческих способностей детей младшего школьного возраста 26
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальные исследования развития творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами танца 32
2.1. Диагностика уровня развития творческих способностей детей младшего школьного возраста 32
2.2. Экспериментальная работа развития творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами танца и оценка ее эффективности 41
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ 6
1.1. Сущность понятий «мотивация», «мотивационная сфера» 6
1.2. Характеристика особенностей организации танцевальной деятельности детей 19
1.3. Понятие «детское объединение» и особенности детского танцевального объединения 26
1.4. Особенности развития мотивационной сферы воспитанников в детском танцевальном объединении 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ТАНЦЕВАЛЬНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ 39
2.1. Структура, методы и методики изучения развития мотивационной сферы у воспитанников в детском танцевальном объединении 39
2.2. Изучение уровня мотивационной сферы воспитанников детского объединения 41
2.3. Программа по развитию мотивационной сферы у воспитанников в детском танцевальном объединении 46
2.4. Динамика хода и результатов работы по развитию мотивационной сферы воспитанников детского танцевального объединения 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей на занятиях по хореографии посредством танцевальной импровизации 8
1.1. Сущность развития творческих способностей на занятиях по хореографии 8
1.2. Творческие способности на занятиях по хореографии по средством танцевальной импровизации 20
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Содержание и анализ результатов исследования танцевальной импровизации как средства развития творческих способностей на занятиях по хореографии 31
2.1. Диагностика развития творческих способностей на занятиях по хореографии посредством танцевальной импровизации 31
2.2. Методическая разработка по развитию творческих способностей на занятиях по хореографии посредством танцевальной импровизации 38
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение психокоррекции психологических состояний людей, страдающих психическими расстройствами при помощи танцевально-двигательной терапии 10
1.1. Психокоррекция психологических состояний личности 10
1.2. Психические расстройства личности 22
1.3. Танцевально-двигательная терапия 41
Глава 2. Организация и методы исследования результатов психокоррекции психологических состояний больных, страдающих психическими расстройствами, при помощи танцевально-двигательной терапии 61
2.1. Характеристика выборок, методов исследования 61
2.2. Краткая характеристика программы по танцевально-двигательной терапии («Танец как искусство жить») 66
Глава 3. Оценка эффективности танцевально-двигательной терапии при работе с людьми с психическими расстройствами 72
3.1. Сравнительные результаты исследования контрольной и экспериментальной групп по танцевально-двигательной терапии 72
3.2. Анализ и интерпретация результатов психокоррекции психологических состояний людей с психическими расстройствами при помощи танцевально-двигательной терапии 101
Выводы 105
Заключение 107
Список литературы 110
Приложение 119

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТАНЦЕВАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ ТЕРАПИИ В КАЧЕСТВЕ СРЕДСТВА СТАБИЛИЗАЦИИ НЕВРОТИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ 8
1.1. Понятие невроза, невротических состояний и невротических стилей деятельности 8
1.2. Характеристика основных методов коррекции невротических состояний 22
1.3. Танцевальная терапия: особенности и возможности 26
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ТАНЦЕВАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ ТЕРАПИИ НА НЕВРОТИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ ЛИЧНОСТИ 32
2.1. Характеристика выборки и этапов исследования 32
2.2. Характеристика программы танцевальной терапии 35
2.3. Характеристика методов исследования 36
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТАНЦЕВАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ ТЕРАПИИ НА НЕВРОТИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ ЛИЧНОСТИ 38
3.1. Изложение результатов эмпирического исследования 38
3.2. Интерпретация результатов исследования 47
ВЫВОДЫ 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТАНЦЕТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО ГАРМОНИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ЧЕЛОВЕКА 8
1.1. Психологический подход к современному танцу 8
1.2. Теория Олега Семёновича Газмана о «базовой культурк личности» 15
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ЧЕЛОВЕКА ПОСРЕДСТВОМ ТАНЦА 31
2.1. Танец как средство развития личности человека 31
2.2. Описание практической части работы 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТАТУИРОВКИ КАК АСПЕКТА КЛИНИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ 7
1.1. Содержание и значение клинической диагностики 7
1.2. Психоаналитический подход к изучению татуирования 9
1.3. Психиатрический подход к изучению татуирования 20
1.4. Стили и направления современной татуировки как искусства 33
Выводы по первой главе 72
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТАТУИРОВКИ КАК АСПЕКТА КЛИНИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ 74
2.1. Организация эмпирического исследования татуировки как аспекта клинической диагностики 74
2.2. Методы и методики эмпирического исследования татуировки как аспекта клинической диагностики 76
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТАТУИРОВКИ КАК АСПЕКТА КЛИНИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ 79
3.1. Исследование татуировки как аспекта клинической диагностики 79
3.2. Исследование классификаций татуировок для использования в клинической диагностике 106
3.3. Рекомендации по клинической диагностике 113
Выводы по третьей главе 120
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 125
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 128
ПРИЛОЖЕНИЕ 134

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ МОТИВАЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ЧЕЛОВЕКА ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИХ СОЦИАЛЬНОГО САМОЧУВСТВИЯ 6
1.1. Понятие социального самочувствия и методологические основы его изучения 6
1.2. Факторы влияющие на социальную активность людей третьего возраста 11
1.3. Формы и методы развития творческой активности в процессе неформального образования человека третьего возраста 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. УЛУЧШЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО САМОЧУВСТВИЯ СЛУШАТЕЛЕЙ ВНШ С ПОМОЩЬЮ ПОВЫШЕНИЯ ИХ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ 29
2.1. База, методы и критерии исследования 29
2.2. Определение первоначального уровня социального самочувствия членов экспериментальной группы 36
2.3. Программа развития творческой активности членов экспериментальной группы 42
2.4. Анализ полученных количественно-качественных данных в результате контент-анализа письменных источников 48
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ОБЩЕЙ УСПЕВАЕМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ НА УРОКАХ МУЗЫКИ 6
1.1. Понятие «творческая активность» и его специфика 6
1.2. Педагогический процесс в младших классах и его взаимосвязь с особенностями развития младших школьников 16
1.3. Творческая активность как фактор повышения общей успеваемости 22
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТЬЮ НА УРОКАХ МУЗЫКИ И ОБЩЕЙ УСПЕВАЕМОСТЬЮ 27
2.1. Диагностика исходного уровня общей успеваемости у младших школьников (констатирующий этап) 28
2.2. Разработка и апробация педагогических условий повышения общей успеваемости (формирующий этап) 42
2.3. Анализ и оценка результатов экспериментального исследования (контрольный этап) 50
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты реализации творческой активности обучающихся, повышения учебной мотивации и формирования метапредметных образовательных результатов при изучении географии в основной школе 12
1.1. Творческая активность: определение, характеристика, ее взаимосвязь с мотивацией 12
1.2. Мотивация в системе методических условий изучения географии в школе 15
1.3. Образовательные технологии, направленные на повышение мотивации и достижение метапредметных результатов 19
1.4. Творческие задания как способ реализации творческой активности обучающихся в образовательном процессе 27
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование учебной мотивации и достижения метапредметных образовательных результатов в условиях реализации творческой активности обучающихся при изучении географии в основной школе 38
2.1. База педагогического эксперимента 38
2.2. Ход и содержание педагогического эксперимента 38
2.3. Результаты педагогического эксперимента 46
Заключение 65
Библиографический список 67
Приложение 74

Введение 3
Глава 1.Теоретические основы творческой деятельности детей-сирот подросткового возраста в процессе социально-педагогической адаптации в условиях детского дома 9
1.1. Сущность понятия творческой деятельности детей-сирот подросткового возраста 9
1.2. Особенности развития творческой деятельности детей-сирот подросткового возраста в процессе социально-педагогической адаптации 26
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Содержание результатов опытно-экспериментальной работы по исследованию творческой деятельности детей-сирот подросткового возраста в процессе социально-педагогической адаптации 39
2.1. Диагностика и анализ результатов исследования социально-педагогической адаптации воспитанниц ГСКУ АО «ЦПД «Улитка» 39
2.2. Реализация программы творческой деятельности в рамках социально-педагогической адаптации в ГСКУ АО «ЦПД «Улитка» 47
Выводы по второй главе 56
Заключение 60
Список литературы 63
Приложения 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МОТИВАЦИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ 7
1.1. Понятие и виды мотивации при обучении иностранному языку 7
1.2. Психофизиологические особенности учащихся в средней школе 13
1.3. Роль творческой деятельности в повышении мотивации обучения иностранному языку на среднем этапе 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ МОТИВАЦИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ НА ОСНОВЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Выявление уровня мотивации в изучении иностранному языку на диагностическом этапе 33
2.2. Применение методов творческой деятельности как средства мотивации в обучении иностранному языку на среднем этапе 44
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы на сравнительном этапе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Научные подходы к изучению художественно-эстетического воспитания младших школьников 7
1.2. Особенности творческой деятельности младших школьников 14
1.3. Осуществление творческой деятельности как средства художественно-эстетического воспитания младших школьников 20
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 34
2.1. Диагностика художественно-эстетической воспитанности младших школьников 34
2.2. Реализация творческой деятельности в процессе художественно-эстетического воспитания младших школьников 57
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОСМЫСЛЕНИЮ РОЛИ ТВОРЧЕСТВА В СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ 11
1.1. Определение и уточнение содержания ключевых понятий «творчество», «творческие способности», «творческая деятельность», «социализация» 11
1.2. Психологические особенности изменения личности молодого взрослого человека в период его социализации в студенческой среде 22
1.3. Современные формы творческой деятельности студентов 35
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ВЛИЯНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ СТУДЕНТОВ 46
2.1. База, методы, формы и критерии исследования 46
2.2. Определение первоначального уровня социализации студентов в начале учебного года 50
2.3. Программа творческого развития студентов, результаты контрольного этапа исследования 56
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОСМЫСЛЕНИЮ РОЛИ ТВОРЧЕСТВА В СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ 8
1.1. Определение и уточнение содержания ключевых понятий «творчество», «творческие способности», «социализация» 8
1.2. Психофизические особенности изменения личности молодого взрослого человека в период его адаптации в студенческой среде 13
1.3. Современные формы творческой деятельности студенческой молодежи 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИИЮ ВЛИЯНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ СТУДЕНТОВ 29
2.1. База, методы, формы и критерии исследования 29
2.2. Определение первоначального уровня социализации студентов в начале учебного года 31
2.3. Программа творческого развития студентов и анализ ее эффективности 38
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Сущность понятия, «воображение», «творческое воображение», в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности развития творческого воображения у детей дошкольного возраста 15
1.3. Творческая мастерская как средство развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Цель, задачи, методы констатирующего эксперимента 29
2.2. Организационно-педагогические условия развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста 38
2.3. Характеристика особенностей развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста 51
Выводы по второй главе 57
ГЛАВА 3. ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 59
3.1. Цель, задачи формирующего этапа исследования 59
3.2. Содержание формирующего этапа исследования 68
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 76
Выводы по третьей главе 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы проблемы подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе 7
1.1. Понятие «готовность к обучению в школе» 7
1.2. Структура готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 18
1.3. Психолого-педагогические аспекты подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 23
1.4. Возможности творческой мастерской для подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 26
Глава 2. Изучение готовности детей старшего дошкольного возраста к школе 33
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 33
2.2. Результаты изучения готовности к школе детей старшего дошкольного возраста 36
Глава 3. Экспериментальная работа по подготовке детей старшего дошкольного возраста к школе в рамках работы в творческой мастерской 47
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 47
3.2. Описание экспериментальной работы, направленной на подготовку детей к школе 50
3.3. Проверка эффективности работы 56
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 72

ВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Понятие творчества и творческих способностей в современной науке 9
1.2. Особенности развития творческих способностей младших школьников 20
1.3. Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности 37
Выводы по первой главе 60
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 62
2.1. Диагностика творческих способностей младших школьников 62
2.2. Разработка и внедрение занятий, направленных на развитие творческих способностей младших школьников во внеурочной естественно-научной деятельности 78
2.3. Анализ и обобщение результатов исследования 81
Выводы по второй главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты творческой реализации людей третьего возраста в процессе театрально-игровой деятельности в условиях дополнительного образования 8
1.1. Современные условия творческой реализации людей третьего возраста как научная проблема 8
1.2. Психолого-педагогические особенности людей третьего возраста 14
1.3. Специфика театрально-игровой деятельности людей третьего возраста в условиях дополнительного образования 21
Глава 2. Экспериментальная работа по творческой реализации людей третьего возраста в процессе театрально-игровой деятельности в условиях дополнительного образования 31
2.1. Содержание, формы и методы творческой реализации людей третьего возраста в процессе театрально-игровой деятельности на примере опыта работы творческого кружка 31
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по творческой реализации людей третьего возраста в процессе театрально-игровой деятельности в условиях дополнительного образования 38
Заключение 51
Список литературы 55
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО ТЕАТРА 8
1.1. Творческая самореализация обучающихся старших классов как научно-педагогическая проблема 8
1.2. Психолого-педагогические особенности старшего школьного возраста 22
1.3. Сущность и специфика деятельности школьного театра в процессе творческой самореализации обучающихся старших классов 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПТИМИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО ТЕАТРА 47
2.1. Организация экспериментальной работы по формированию готовности обучающихся старших классов к творческой самореализации в условиях школьного театра 47
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 105

Введение 3
Глава 1. Теоретико- методологическое обоснование творческой самореализации старшеклассников средствами досуговой деятельности в условиях образовательного учреждения 12
1.1. Творческая самореализация старшеклассников в условиях образовательного учреждения как научно-педагогическая проблема 12
1.2. Специфика творческой самореализации старшеклассников в условиях образовательного учреждения 22
1.3. Теоретическая модель творческой самореализации старшеклассников средствами досуговой деятельности в условиях образовательного учреждения 38
Выводы по первой главе 55
Глава 2. Экспериментальная работа по творческой самореализации старшеклассников средствами досуговой деятельности в условиях образовательного учреждения 58
2.1. Содержание и механизмы творческой самореализации старшеклассников средствами досуговой деятельности в условиях образовательного учреждения 58
2.2. Критерии, показатели и уровни оценки творческой самореализации старшеклассников средствами досуговой деятельности в условиях образовательного учреждения 71
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по творческой самореализации старшеклассников средствами досуговой деятельности в условиях образовательного учреждения 78
Выводы по второй главе 90
Заключение 91
Список литературы 95
Приложение 108

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы творческой самореализации студентов вуза средствами любительского театрального искусства 7
1.1. Научно-теоретические аспекты творческой самореализации личности 7
1.2. Педагогические аспекты функций любительского театрального искусства 16
1.3. Специфика творческой самореализации студентов вуза средствами любительского театрального искусства 28
Глава 2. Экспериментальная работа по творческой самореализации студентов вуза средствами любительского театрального искусства 34
2.1. Содержание, формы и методы работы с творческой самореализацией студентов средствами любительского театрального искусства 34
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по творческой самореализации студентов средствами любительского театрального искусства 52
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования навыков говорения на уроках английского языка в начальной школе 7
1.1. Основные способы формирования навыков говорения 7
1.2. Особенности формирования навыков говорения в начальной школе 16
1.3. Способы развития навыков говорения в начальной школе с помощью творческой деятельности 20
Глава 2. Творческие виды деятельности как основа для развития навыков говорения обучающихся в начальной школе 29
2.1. Особенности применения творческой деятельности на уроках английского языка в начальной школе 29
2.2. Планы уроков английского языка в начальной школе с применением творческой деятельности 38
2.3. Анализ результатов применения творческой деятельности на уроках английского языка в начальной школе 44
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития словарного запаса младших школьников 9
1.1. Сущность развития словарного запаса младших школьников педагогических исследованиях 9
1.2. Психолого-педагогические основы развития словарного запаса учащихся начальной школы 15
1.3. Творческие домашние задания как средство развития словарного запаса младших школьников 19
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальное исследование развития словарного запаса учащихся начальной школы на основе творческих домашних заданий 32
2.1. Диагностика уровня развития словарного запаса младших школьников 32
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию словарного запаса младших школьников с использованием творческих домашних заданий 36
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по развитию словарного запаса младших школьников 42
Выводы по второй главе 46
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения письму на иностранном языке 5
1.1. Понятия «письмо» и «письменная речь» 5
1.2. Методические основы обучения письму на иностранном языке в средней школе 11
1.3. Некоторые виды письменных творческих работ для 5 и 6 класса 16
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Практика использования творческих заданий при обучении письму на немецком языке в 5 и 6 классе 23
2.1. Письменные творческие задания в УМК «Горизонты» для 5 класса 23
2.2. Письменные творческие задания в УМК «Горизонты» для 6 класса 26
2.3. Авторские письменные творческие задания для 5 и 6 классов 27
Выводы по главе 2 45
Заключение 47
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Научно-теретические основы исследования 5
1.1. Психологическая характеристика учащихся 9-х классов 5
1.2. Педагогические принципы в творческой деятельности. Виды творческих заданий в учебном процессе 7
1.3. Методика формирования умения выполнять преобразования графиков функции. Анализ школьных учебников 18
Глава 2. Пути реализации использования творческих заданий при формировании умения выполнять преобразования графиков функций в 9 классе 33
2.1. Особенности организации творческих заданий в виртуальных математических лабораториях. Сравнение возможностей цифровых сред Desmos и GeoGebra 33
2.2. Содержание и формы творческих работ по математике в среде Desmos 36
2.3. Методические рекомендации по составлению творческих заданий в цифровой среде Desmos 53
Заключение 60
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы по формированию регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста с использованием творческих заданий 6
1.1. Характеристика понятия «регулятивные универсальные учебные действия» у детей младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности организации творческих заданий для детей младшего школьного возраста 15
1.3. Творческие задания как способ формирования регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста 19
Глава 2. Организация работы по формированию регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста с использованием творческих заданий 25
2.1. Структура, методы и методики, использованные при изучении творческих заданий как способа формирования регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста 25
2.2. Уровень сформированности регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста 29
2.3. Программа по развитию регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста с использованием творческих заданий 34
2.4. Динамика сформированности регулятивных учебных действий у детей младшего школьного возраста 40
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательной активности младших школьников на уроках в малокомплектной школе 6
1.1. Характеристика познавательной активности в младшем школьном возрасте 6
1.2. Методы развития познавательной активности на уроках в малокомплектной школе 17
1.3. Учет особенностей реализации УМК «Школа России» в малокомплектной школе 23
1.4. Творческие задания как средство повышения познавательной активности младших школьников 25
Глава 2. Результаты исследования повышения познавательной активности младших школьников на уроках по русскому языку в малокомплектной школе 33
2.1. Характеристика базы и организации исследования 33
2.2. Диагностика познавательной активности младших школьников 34
2.3. Разработка и реализация программы повышения познавательной активности посредством использования творческих заданий младших школьников на уроках русского языка в малокомплектной школе 43
2.4. Результаты контрольного этапа эксперимента 48
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ 7
1.1. Особенности развития речи и мышления на уроках русского языка на уровне основного общего образования 7
1.2. Изучение вопросов культуры речи в курсе русского языка по развитию речи и мышления учащихся 10
1.3. Роль творческих заданий в формировании речи и мышления 14
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И МЫШЛЕНИЯ 20
2.1. Виды творческих заданий для развития речи и мышления 20
2.2. Анализ УМК по русскому языку под ред. Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова для 6 класса на наличие творческих заданий 26
2.3. Анализ результатов апробации комплекса заданий, представленных в методической разработке 44
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования творческих заданий на уроках математики как средства развития универсальных учебных действии младших школьников 9
1.1. Формирование универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики как научно-методическая проблема 9
1.2. Творческие задания на уроках математики в начальной школе: виды, содержание 20
1.3. Использование творческих заданий на уроках математики как средства развития универсальных учебных действий младших школьников 30
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Реализация экспериментальной работы по использованию творческих заданий на уроках математики как средства развития универсальных учебных действии младших школьников 42
2.1. Диагностика универсальных учебных действий младших школьников 42
2.2. Реализация творческих заданий на уроках математики как средства развития универсальных учебных действий младших школьников 56
Выводы по второй главе 75
Заключение 77
Список литературы 80
Приложение 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования математической функциональной грамотности младших школьников при решении творческих заданий 8
1.1. Анализ педагогических исследований феномена «математическая функциональная грамотность» младших школьников 8
1.2. Математическое образование в начальной школе в аспекте формирования математической функциональной грамотности младших школьников 15
1.3. Творческие задания как средство формирования математической функциональной грамотности у учащихся начальной школы 27
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования математической функциональной грамотности младших школьников при решении творческих заданий 35
2.1. Диагностика уровней сформированности математической функциональной грамотности младших школьников 35
2.2. Экспериментальная работа по формированию математической функциональной грамотности младших школьников при решении творческих заданий и оценка ее эффективности 43
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 57
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ КАК СРЕДСТВА АКТИВИЗАЦИИ СЛОВАРЯ 6
1.1. Словарь младшего школьника и пути его активизации 6
1.2. Творческие задания на уроках литературного чтения 9
1.3. Современные подходы к активизации словаря младших школьников средствами творческих заданий 12
Выводы по 1 главе 17
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ СЛОВАРЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 19
2.1. Творческие задания на уроках литературного чтения: анализ программ и УМК для начальной школы 19
2.2. Определение уровня сформированности словаря младшего школьника 28
2.3. Творческие задания на уроках литературного чтения: формирующий этап 32
2.4. Анализ результатов контрольного исследования 50
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экологического образования младших школьников с использованием творческих задач 9
1.1. Сущность основных понятий теории экологического образования 9
1.2. Содержание экологического образования младших школьников 16
1.3. Творческие задачи как средство экологического образования младших школьников 28
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Экспериментальное исследование по экологическому образованию младших школьников с использованием творческих задач 41
2.1. Диагностика уровня экологической образованности младших школьников 41
2.2. Описание экспериментальной работы по экологическому образованию младших школьников с использованием творческих задач и анализ её результатов 51
Выводы по второй главе 65
Заключение 68
Список литературы 73
Приложения 80

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические и философские аспекты творчества и творческой деятельности 6
1.1. Проблема творчества и творческой деятельности в истории зарубежной и российской философии 6
1.2. Психолого-педагогический аспект творчества и творческой деятельности 14
1.3. Проблема творчества и творческой деятельности в методике обучения химии 20
Глава 2. Формирование у учащихся опыта творческой деятельности на уроках химии средствами творческих задач 24
2.1. Психолого-педагогические требования к творческим задачам по химии 24
2.2. Подбор творческих задач, целесообразных для решения каждым учащимся 32
2.3. Составление творческих задач с учетом распространенных недостаточно осознанных учащимися химических представлений 39
2.4. Опыт творческой деятельности учащихся, формируемый при изучении химии и его основные компоненты 47
Глава 3. Экспериментальная часть 54
3.1. Организация и проведение эксперимента 54
3.2. Анализ результатов педагогического эксперимента 57
Выводы 59
Список литературы 60
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения 6
1.1. Сущность понятия «творческие способности» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 15
1.3. Творческие приемы и задания на уроках литературного чтения, способствующие развитию творческих способностей младших школьников 20
Глава 2. Экспериментальная деятельность по развитию творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения 30
2.1. Описание экспериментальной базы исследования 30
2.2. Анализ наличия и характера заданий, направленных на развитие творческих способностей в учебниках и методических пособиях по литературному чтению в УМК «Школа 2100» для 4 класса 36
2.3. Анализ уровня развития творческих способностей младших школьников 38
2.4. Возможности применение приемов и заданий, способствующих творческому развитию младших школьников на уроках литературного чтения 43
2.5. Анализ проведённой работы по развитию творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения 52
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Развитие интереса младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Теоретический анализ современных УМК по русскому языку для начальной школы в контексте наличия творческих заданий 16
1.3. Методика организации уроков русского языка с использованием творческих работ 23
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА, ОСУЩЕСТВЛЯЕМОГО ПОСРЕДСТВОМ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ 31
2.1. Констатирующий эксперимент по определению уровня интереса к урокам русского языка у младших школьников 31
2.2. Методика организации уроков русского языка, направленных на развитие интереса младших школьников к предмету с использованием творческих работ 34
2.3. Обсуждение результатов эксперимента по определению динамики развития интереса младших школьников к урокам русского языка, осуществляемой с использованием творческих работ 47
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Рaзвитие интереса младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Творческие работы младших школьников на уроке русского языка 16
1.3. Методические подходы к использованию творческих работ на уроке русского языка 24
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА 30
2.1. Определение уровня интереса к уроку русского языка у младших школьников (констатирующий эксперимент) 30
2.2. Творческие работы, направленные на повышение интереса к предмету русского языка 33
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 40
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения применения творческих заданий на уроках окружающего мира как средства формирования универсальных учебных действий младшего школьника 8
1.1. Понятие универсальных учебных действий в начальной школе 8
1.2. Способы формирования универсальных учебных действий 12
1.3. Возможности творческих работ на уроках окружающего мира в начальной школе 25
Выводы по 1 главе 36
Глава 2. Практическая реализация программы формирования универсальных учебных действий младших школьников с элементами творческих заданий в рамках предмета «Окружающий мир» 38
2.1. Первичная диагностика универсальных учебных действий младших школьников в курсе «Окружающий мир» 39
2.2. Формирование универсальных учебных действий младших школьников на уроках окружающего мира с помощью творческих заданий 44
2.3. Динамика сформированности универсальных учебных действий младших школьников после формирующей работы 49
Выводы по 2 главе 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Сущность понятия «речевое развитие» 7
1.2. Развитие речи младших школьников как психолого-педагогическая проблема 12
1.3. Литературное творчество как средство речевого развития младших школьников 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 29
2.1. Диагностика уровня речевого развития младших школьников 29
2.2. Речевое развитие учащихся на уроках литературного чтения 35
2.3. Анализ результатов исследования 46
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛOЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Развитие интереса у младших школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Творческие работы и их виды на уроках русского языка 17
1.3. Анализ учебных методических комплексов по русскому языку с целью выявления содержания и организации творческих работ 33
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА 47
2.1. Определение уровня интереса к предмету «Русский язык» у младших школьников (констатирующий эксперимент) 47
2.2. Содержание творческих работ, направленных на развитие интереса к предмету (формирующий эксперимент) 60
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 75
Выводы по второй главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Понятие «познавательный интерес» и условия его развития в трудах отечественных и зарубежных педагогов и психологов 5
1.2. Творческие работы на уроках технологии 12
1.3. Анализ программ по технологии, содержащих творческие работы как средство развития познавательного интереса младших школьников 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
2.1. Диагностика уровня развития познавательного процесса младших школьников на уроках технологии 30
2.2. Методические рекомендации проведения творческих работ на уроках технологии для развития познавательного интереса младших школьников 36
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Развитие познавательного интереса младших школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Творческие работы на уроке чтения в начальной школе 14
1.3. Развитие познавательного интереса младших школьников средствами творческих работ на уроках чтения 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Анализ учебных программ по литературному чтению для учащихся начальной школы по исследуемой проблеме 28
2.2. Диагностика уровня развития познавательного интереса младших школьников 33
2.3. Комплекс уроков по литературному чтению, направленного на развитие познавательного интереса у младших школьников 43
2.4. Анализ и обобщение результатов 54
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КАЧЕСТВА ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы совершенствования качества чтения младших школьников на уроках литературного чтения 8
1.2. Особенности совершенствования качества чтения младших школьников на уроках литературного чтения на основе использования творческих упражнений 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ КАЧЕСТВА ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 42
2.1. Разработка комплекса творческих упражнений, обеспечивающих совершенствование качества чтения младших школьников на уроках литературного чтения 42
2.2. Методические рекомендации учителю начальных классов по использованию методического конструктора творческих упражнений для совершенствования качества чтения младших школьников 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ПОНИМАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 7
1.1. Понимание младшими школьниками художественных произведений в педагогической науке и практике 7
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников в аспекте работы над художественным произведением 12
1.3. Творческий пересказ на уроках литературного чтения, его понятие и способы применения 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАБОТЕ НАД ТВОРЧЕСКИМ ПЕРЕСКАЗОМ КАК СРЕДСТВОМ ПОНИМАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ 28
2.1. Диагностика уровня понимания художественного произведения младшими школьниками на уроках литературного чтения 28
2.2. Организация экспериментальной работы над процессом понимания художественного произведения с включением в него творческого пересказа и полученные результаты 34
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВОМ ТВОРЧЕСКОГО ПЕРЕСКАЗА 7
1.1. Развитие устной речи как педагогическая проблема 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития устной речи младших школьников 15
1.3. Роль творческого пересказа в развитии устной речи младших школьников 23
1.4. Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ УСТНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ТВОРЧЕСКОМ ПЕРЕСКАЗЕ 31
2.1. Диагностика уровней развития устной речи младших школьников 31
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию устной речи младших школьников в творческом пересказе и анализ результатов педагогического эксперимента 44
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ СКАЗКИ КАК СРЕДСТВА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ 9
1.1. Феномен «мир детства» в европейском общественном сознании, культуре и музыке 9
1.2. Жанровые классификации детской музыки в трудах отечественных музыковедов 21
1.3. Музыкальная сказка в творчестве отечественных композиторов XIX-XX веков 29
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА «МУЗЫКАЛЬНАЯ СКАЗКА» В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 43
2.1. Особенности музыкального развития детей старшего дошкольного возраста 43
2.2. Опыт работы над творческим проектом «Музыкальная сказка» в дошкольном образовательном учреждении 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77