Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность и структура понятия «формирование навыков сотрудничества у старших дошкольников» 7
1.2. Формирование навыков сотрудничества у старших дошкольников средствами подвижной игры 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА В ПОДВИЖНОЙ ИГРЕ 28
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 28
2.2. Разработка комплекса командных подвижных игр для формирования навыков сотрудничества у старших дошкольников 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 10
1.1. Чтение как вид речевой деятельности. Требования ФГОС и ФРП к обучению технике чтения на начальном этапе 10
1.2. Психолого-возрастные особенности детей младшего школьного возраста и возникающие трудности при обучении технике чтения на английском языке 15
1.3. Потенциал метода Phonics при обучении технике чтения 20
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА PHONICS ПРИ ОБУЧЕНИИ ТЕХНИКЕ ЧТЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Анализ УМК на наличие упражнений на формирование навыков техники чтения 29
2.2. Технология использования метода Phonics для формирования навыков техники чтения у детей младшего школьного возраста 36
2.3. Комплекс упражнений, направленный на формирование навыков техники чтения на основе метода Phonics 48
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ УСТНОГО СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Понятие «вычислительный навык» в психолого-педагогической литературе. Классификация вычислительных навыков 9
1.2. Психологические основы формирования вычислительных навыков у младших школьников 12
1.3. Пути и средства формирования навыков устного сложения и вычитания 17
1.4. Анализ УМК «Школа России» в контексте проблемы исследования 28
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ РЕСУРСОВ НА ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ УСТНОГО СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ 31
2.1. Характеристика уровня сформированности навыков устного сложения и вычитания у учащихся второго класса 31
2.2. Организация занятий по устному счёту с использованием цифровых ресурсов 36
2.3. Оценка влияния использования цифровых ресурсов на уровень сформированности навыков устного сложения и вычитания у учащихся второго класса 42
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования навыков учебного сотрудничества у младших школьников 6
1.1. Учебное сотрудничество как педагогическая категория 6
1.2. Специфика формирования навыков учебного сотрудничества в младшем школьном возрасте 16
1.3. Роль внеурочной деятельности в формировании навыков учебного сотрудничества у младших школьников 22
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию навыков учебного сотрудничества у младших школьников во внеурочной деятельности 30
2.1. Диагностика уровня сформированности навыков учебного сотрудничества у младших школьников 30
2.2. Разработка и внедрение комплекса внеурочных занятий, направленных на формирование навыков учебного сотрудничества у младших школьников 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию навыков учебного сотрудничества у младших школьников во внеурочной деятельности 48
Выводы по 2 главе 63
Заключение 64
Список литературы 67
Приложения 72

Введение 3
Глава 1. Значение навыка чтения в образовательном процессе 6
1.1. Чтение как один из видов речевой деятельности 6
1.2. Значимость чтения в обучении иностранному языку 7
1.2.1. Виды чтения 8
1.2.2. Этапы чтения 12
1.2.3. Функции чтения 15
Глава 2. Формирование навыков чтения на уроках английского языка 17
2.1. Методы обучения чтению, применяемые на начальном этапе в школах 17
2.1.1. Лингвистический метод при обучении чтению в начальных классах 20
2.1.2. Метод Монтессори при обучении чтению в начальных классах 21
2.1.3. Метод Jolly Phonics при обучении чтению в начальных классах 22
2.1.4. Метод Whole-Word при обучении чтению в начальных классах 25
2.2. Обучение смысловому чтению в средних классах 26
2.3. Значимость домашнего чтения на уроках английского языка в старших классах 32
Глава 3. Применение методов обучения чтению на уроках английского языка 37
3.1. Использование лингвистического метода на уроке английского языка 37
3.2. Использование метода Монтессори на уроке английского языка 39
3.3. Использование метода Jolly Phonics на уроке английского языка 41
3.4. Использование метода Whole-Word на уроке английского языка 42
3.5. Проведение урока по домашнему чтению с учениками старших классов 43
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования навыков экологически грамотного поведения младших школьников 8
1.1. Понятие экологической грамотности и ее основные компоненты 8
1.2. Характеристика экологически грамотного поведения в младшем школьном возрасте 18
1.3. Анализ УМК «Окружающий мир» и его возможностей для формирования навыков экологически грамотного поведения младших школьников 26
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса формирования навыков экологически грамотного поведения младших школьников на уроках «Окружающего мира» 37
2.1. Организация исследования и изучение уровня сформированности экологически грамотного поведения младших школьников 37
2.2. Программа формирования навыков экологически грамотного поведения младших школьников посредством заданий творческого характера на уроках «Окружающего мира» 48
2.3. Оценка эффективности экспериментального исследования 54
Выводы по главе 2 61
Заключение 63
Список литературы 70
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЭТИКЕТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Формирование навыков этикетного поведения как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Театрализованная деятельность как средство формирования навыков этикетного поведения старших дошкольников 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ЭТИКЕТНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1. Программа формирования навыков этикетного поведения старших дошкольников в театрализованной деятельности 36
2.2. Сравнительный анализ результатов опытно-практической работы по формированию навыков этикетного поведения старших дошкольников в театрализованной деятельности 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ В ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Проблема осведомлённости школьников старшего возраста о важности развития надпрофессиональных навыков при выборе профессии 9
1.2. Психолого-педагогические особенности работы с молодёжью старшего школьного возраста 21
1.3. Использование игровых технологий в образовательном процессе 30
ГЛАВА 2. ИГРОФИКАЦИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ НАДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ В РАМКАХ РАБОТЫ С МОЛОДËЖЬЮ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 41
2.1. Характеристика эмпирического исследования потребности старшеклассников в развитии надпрофессиональных навыков 41
2.2. Разработка и описание настольной образовательной игры для формирования надпрофессиональных навыков у молодёжи старшего школьного возраста 47
2.3. Оценка эффективности разработанной настольной игры 58
2.4. Рекомендации по использованию настольной образовательной игры для педагогов, тренеров, наставников 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ О ПРАВИЛАХ ПРИМЕНЕНИЯ БЕЗРЕЦЕПТУРНЫХ ЛЕКАРСТВЕННЫХ ПРЕПАРАТОВ 8
1.1. Понятие лекарственных препаратов. Безрецептурные лекарственные препараты. Самолечение и его последствия 8
1.2. Проблемы самолечения и роль рекламы лекарственных средств 11
1.3. Лекарственная зависимость. Назальные лекарственные средства и безопасность в их применении 14
1.4. Проблема формирования функциональной грамотности применения безрецептурных лекарственных препаратов у школьников при обучении биологии 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРАВИЛАХ ПРИМЕНЕНИЯ БЕЗРЕЦЕПТУРНЫХ ЛЕКАРСТВЕННЫХ ПРЕПАРАТОВ У ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Подготовительный этап педагогического эксперимента 26
2.2. Констатирующий этап педагогического эксперимента 29
2.3. Разработка и проведение занятий, направленных на формирование научных представлений школьников о правилах применения безрецептурных лекарственных препаратов 34
2.4. Результаты исследования 39
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Формирование национального самосознания подростков как педагогическая проблема 7
1.1. Содержание и структура национального самосознания личности 7
1.2. Состояние национального самосознания подростков 21
Глава 2. Педагогические условия формирования национального самосознания подростков в семье 25
2.1. Реализация системы средств формирования национального самосознания подростков в семье 25
2.2. Взаимодействие семьи и школы в формировании национального самосознания подростков 36
2.3. Оценка эффективности педагогических условий формирования национального самосознания подростков 43
Список литературы 55
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Формирование национального самосознания подростков как педагогическая проблема 6
1.1. Содержание и структура национального самосознания личности 6
1.2. Состояние национального самосознания подростков 20
Глава 2. Педагогические условия формирования национального самосознания подростков в семье 24
2.1. Реализация системы средств формирования национального самосознания подростков в семье 24
2.2. Взаимодействие семьи и школы в формировании национального самосознания подростков 36
2.3. Оценка эффективности педагогических условий формирования национального самосознания подростков 43
Список литературы 54
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАЧАЛЬНЫХ НАВЫКОВ ФОРТЕПИАННОЙ ВИРТУОЗНОСТИ 5
1.1. Понятие фортепианной техники 5
1.2. Пути формирования начальных навыков фортепианной виртуозности 20
1.3. Работа над различными видами фортепианной техники 27
1.4. Психологические особенности детей среднего школьного возраста 43
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 49
2.1. Диагностика исходного уровня развития технических навыков 49
2.2. Ход работы по развитию начальных навыков фортепианной виртуозности 53
2.3. Итоговая диагностика уровня развития технических навыков. Результаты опытно-экспериментальной работы 61
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАЧАЛЬНЫХ НАВЫКОВ ФОРТЕПИАННОЙ ИГРЫ 5
1.1. Формирование навыков игры на фортепиано у начинающих 5
1.2. Специфика работы с дошкольниками при обучении игре на фортепиано и особенности развития музыкальных способностей 15
1.3. Психологические особенности детей дошкольного возраста 43
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАЧАЛЬНЫХ НАВЫКОВ ИГРЫ НА ФОРТЕПИАНО У ДОШКОЛЬНИКОВ 51
2.1. Исходные условия для формирования начальных навыков фортепианной игры у дошкольников 51
2.2. Ход опытно-экспериментальной работы с дошкольниками 55
2.3. Итоговый анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 70
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ 7
1.1. Сущность понятия «представление о здоровом образе жизни» 7
1.2. Философские, психологические и педагогические характеристики понятия «здоровый образ жизни» 13
1.3. Методика проведения работы по здоровому образу жизни у детей старшего дошкольного возраста 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 38
2.1. Оценка уровня начальных представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников 38
2.2. Организация работы по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников 57
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ ТРЕТЬЕГО КЛАССА НАЧАЛЬНЫХ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ 7
1.1. Сущностная характеристика основных экономических понятий и средства их формирования 7
1.2. Условия формирования начальных экономических представлений младших школьников 21
1.3. Технологии работы с учащимися третьего класса по формированию начальных экономических представлений в школе 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У УЧАЩИХСЯ ТРЕТЬЕГО КЛАССА НАЧАЛЬНЫХ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ 34
2.1. Диагностика начального уровня экономических представлений учащихся третьего класса 34
2.2. Организация работы по формированию начальных экономических представлений с учащимися третьего класса и их родителей 43
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 52
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы антинаркотической профилактики 7
1.1. Наркомания как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Факторы, приводящие к риску наркомании среди подростков 14
1.3. Понятие и виды психоактивных веществ 21
1.4. Основные направления работы по антинаркотической профилактике в рамках курса «Основы безопасности жизнедеятельности» 25
Глава 2. Организация и методика исследования 35
2.1. Цель, задачи, методы исследования 35
2.2. Организация исследования 37
2.3. Программа внеурочных мероприятий, направленных на профилактику наркомании 38
Глава 3. Анализ результатов исследования 40
3.1. Анализ исходных данных 40
3.2. Анализ эффективности реализованных мероприятий 44
Заключение 52
Список литературы 56
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НОРМ ЭТИКЕТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Анализ понятия «нормы этикета» у младших школьников 8
1.2. Психолого-педагогические особенности процесса формирования норм этикета у младших школьников 12
1.3. Современные проблемы формирования норм этикета у младших школьников 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НОРМ ЭТИКЕТА В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 27
2.1. Констатирующий этап эксперимента: определение исходного уровня сформированности норм этикета у младших школьников 27
2.2. Формирующий этап эксперимента: организация практической работы по формированию норм этикета у младших школьников 37
2.3. Контрольный этап эксперимента 46
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТИКЕТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Этикет как социально-педагогическое явление 6
1.2. Особенности формирования норм этикета в младшем возрасте 11
1.3. Методы формирования норм этикета младших школьников во внеурочной деятельности 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НОРМ ЭТИКЕТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 22
2.1. Диагностика уровня сформированности норм этикета младших школьников 22
2.2. Апробация программы внеурочной деятельности, направленной на формирование норм этикета младших школьников 28
2.3. Интерпретация результатов исследования 33
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Анализ научных основ формирования норм этикета младших школьников во внеурочной деятельности средствами диалогического общения 8
1.1. Анализ понятия «нормы этикета» 8
1.2. Особенности формирования норм этикета младших школьников 13
1.3. Особенности и проблемы формирования норм этикета младших школьников во внеурочной деятельности средствами диалогического общения 19
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию норм этикета младших школьников во внеурочной деятельности средствами диалогического общения 29
2.1. Констатирующий этап формирующего эксперимента по исследованию норм этикета младших школьников 29
2.2. Разработка и апробация внеурочных занятий по формированию норм этикета младших школьников средствами диалогического общения 33
2.3. Контрольный этап формирующего эксперимента и анализ полученных результатов 41
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НОРМ ЭТИКЕТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Этикет как социально-педагогический феномен 7
1.2. Особенности формирования норм этикета в младшем школьном возрасте 17
1.3. Педагогические условия формирования норм этикета во внеурочной деятельности 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НОРМ ЭТИКЕТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Диагностика уровня этикета у младших школьников 33
2.2. Анализ внеурочных занятий, направленных на формирование норм этикета 50
2.3. Интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы 59
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В КАДЕТСКИХ КОРПУСАХ СИЛОВЫХ ВЕДОМСТВ РФ 10
1.1. Понятие нравственно-патриотической направленности личности в психолого-педагогических исследованиях 10
1.2. Социокультурные практики как средство формирования нравственно-патриотической направленности личности кадет 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В КАДЕТСКИХ КОРПУСАХ СИЛОВЫХ ВЕДОМСТВ РФ 32
2.1. Методики и организация экспериментального исследования 32
2.2. Разработка и апробация авторского цикла социокультурных практик, направленных на формирование нравственно-патриотической направленности личности кадет 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Нравственно-эстетическое воспитание как психолого-педагогическая проблема 6
1.1. Понятие и педагогические основы нравственного воспитания 6
1.2. Особенности и условия нравственно-этического воспитания младших подростков 15
1.3. Средства и приемы нравственно-эстетического воспитания младших подростков в учебном процессе 21
Глава 2. Разработка занятий по формированию нравственно-эстетических ценностей у подростков 32
2.1. Пояснительная записка 32
2.2. Занятия по формированию нравственных ценностей 33
2.3. Планы-конспекты занятия по эстетическому воспитанию 45
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования нравственно-эстетической культуры 7
1.1. Теоретические подходы к понятию «нравственно-эстетическая культура молодежи» 7
1.2. Средства формирования нравственно-эстетической культуры молодежи 17
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Программа формирования нравственно-эстетической культуры молодежи средствами культурно-досуговой деятельности 25
2.1. Анализ базы формирования нравственно-эстетической культуры молодежи в ГАУ ДО «АОЦРТ» 25
2.2. Разработка программы формирования нравственно-эстетической культуры молодежи средствами культурно-досуговой деятельности 40
Выводы по второй главе 50
Заключение 51
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эстетического и нравственного воспитания 7
1.1. Особенности нравственного воспитания 7
1.2. Понятие и педагогические основы нравственно-эстетического воспитания 16
1.3. Особенности и условия нравственно-эстетического воспитания 24
1.4. Средства и приемы нравственно-эстетического воспитания 31
Глава 2. Эмпирическое исследование нравственной культуры у студентов 42
2.1. Построение и методы исследования 42
2.2. Пояснительная записка к программе формирования нравственной культуры у студентов 47
2.3. Результаты исследования нравственной культуры у студентов 50
2.4. Статистический анализ полученных результатов 54
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКОЙ ОРИЕНТАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Теоретические подходы к исследованию проблемы формирования нравственно - этической ориентации у младших школьников 9
1.2. Изобразительная деятельность младших школьников: содержание, особенности 23
1.3. Использование изобразительной деятельности как средства формирования нравственно-этической ориентации у младших школьников 32
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКОЙ ОРИЕНТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 44
2.1. Диагностика сформированности нравственно-этической ориентации у младших школьников 44
2.2. Реализация изобразительной деятельности как средства формирования нравственно-этической ориентации у младших школьников 58
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «РАССКАЗЫ О ДЕТЯХ» 8
1.1. Проблема нравственного поведения в научно-теоретической литературе 8
1.2. Особенности формирования нравственного поведения у младших школьников 14
1.3. Педагогические средства формирования нравственного поведения у младших школьников при изучении раздела «Рассказы о детях» 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «РАССКАЗЫ О ДЕТЯХ» 30
2.1. Диагностика уровня нравственного поведения у младших школьников 30
2.2. Реализация педагогических средств формирования нравственного поведения у младших школьников при изучении раздела «Рассказы о детях» 38
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования нравственности школьников средствами трудового воспитания 8
1.1. Особенности формирования нравственности школьников 8
1.2. Средства трудового воспитания по формированию нравственности школьников 18
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практическое исследование формирования нравственности школьников средствами трудового воспитания 30
2.1. Анализ опыта по формированию нравственности школьников средствами трудового воспитания 30
2.2. Программа по формированию нравственности школьников средствами трудового воспитания 40
Выводы по второй главе 50
Заключение 53
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования нравственных и эстетических качеств школьников 6
1.1. Определение понятия и сущности нравственно-эстетических качеств учащихся 6
1.2. Методические основы формирования нравственно-эстетических качеств на занятиях кружка 20
1.3. Занятия в кружке по ткачеству как средство формирования нравственных и эстетических качеств учащихся 25
Глава 2. Формирование нравственных и эстетических качеств школьников на занятиях кружка по ткачеству 29
2.1. Диагностика нравственных и эстетических качеств учащихся 29
2.2. Организация занятий кружка по ткачеству 36
2.3. Динамика развития эстетической и нравственной воспитанности школьников 40
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки формирования нравственных черт характера в младшем школьном возрасте 7
1.1. Понятие о нравственном воспитании, его сущности, цели, содержания 7
1.2. Особенности формирования нравственных черт характера в младшем школьном возрасте 11
1.3. Формы, способы, методы и приёмы организации нравственного воспитания младших школьников в учебно-воспитательном процессе 20
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы формирования нравственных качеств личности младших школьников 29
2.1. Выявление начального уровня развития нравственных качеств личности у младших школьников 29
2.2. Описание формирующего этапа опытно-экспериментальной работы 37
2.3. Анализ и оценка результативности опытно-экспериментальной работы 40
Выводы по главе 2 48
Заключение 51
Список литературы 52
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Особенности формирования у дошкольников нравственных качеств личности 6
1.2. Роль общения со сверстниками старших дошкольников в нравственном воспитании 12
1.3. Методы и приемы в формировании нравственных качеств личности детей дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ 30
2.1. Выявление уровня сформированности у детей старшего возраста нравственных качеств в процессе общения со сверстниками 30
2.2. Процесс формирования нравственных качеств личности старших дошкольников в общении со сверстниками 35
2.3. Сравнительный анализ полученных результатов 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования нравственных качеств у воспитанников социального приюта 10
1.1. Понятие нравственности и нравственного воспитания в философии, психологии и педагогике 10
1.2. Формирование нравственных качеств у детей и подростков 22
1.3. Социальный приют для детей и подростков как тип современного реабилитационного учреждения 34
1.4. Организация работы в социальном приюте по формированию нравственных качеств у воспитанников 45
Выводы по главе 54
Глава 2. Опытная работа по формированию нравственных качеств у воспитанников социального приюта 57
2.1. Организация и методы исследования нравственных качеств у воспитанников социального приюта 57
2.2. Реализация социально-педагогических условий по формированию нравственных качеств у воспитанников социального приюта 71
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию нравственных качеств у воспитанников социального приюта 90
Выводы по главе 99
Заключение 101
Список литературы 105
Приложения 113

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 8
1.1. Проблема формирования нравственных качеств личности в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования нравственных качеств младшего школьника 17
1.3. Педагогические средства формирования нравственных качеств младшего школьника на уроках гуманитарного цикла 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА УРОКАХ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА 37
2.1. Диагностика сформированности нравственных качеств младшего школьника 37
2.2. Организация работы по формированию нравственных качеств младшего школьника на уроках гуманитарного цикла 52
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 58
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования нравственных качеств младших школьников как научная проблема 10
1.1. Теоретические аспекты формирования нравственных качеств у младших школьников в зарубежной и отечественной науке 10
1.2. Сущностная характеристика проектирования с младшими школьниками в процессе формирования нравственных качеств 22
1.3. Специфика проектирования игровых технологий в формировании нравственных качеств у младших школьников 32
1.4. Теоретическая модель формирования нравственных качеств у младших школьников средствами проектирования игровых технологий 39
Выводы к главе 1 48
Глава 2. Анализ опытно-экспериментальной работы по реализации теоретической модели формирования нравственных качеств младших школьников средствами проектирования игровых технологий 49
2.1. Содержание и механизмы проектирования игровых технологий с младшими школьниками в формировании нравственных качеств 51
2.2. Критериальная оценка уровня сформированности нравственных качеств у младших школьников средствами проектирования игровых технологий 58
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию нравственных качеств средствами проектирования игровых технологий 67
Выводы ко главе 2 75
Заключение 77
Список литературы 79
Приложение 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ПОСРЕДСТВОМ ФОЛЬКЛОРА 8
1.1. Сущность понятий «нравственная норма», «нравственная норма поведения» как объект психолого-педагогического воздействия 8
1.2. Подходы к исследованию формирования нравственных норм поведения у детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Организационно-педагогические условия использования сибирского фольклора как средства формирования нравственных норм поведения у детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 29
2.1. Цели, задачи и методы исследования 29
2.2. Организационно-педагогические условия формирования нравственных норм поведения в дошкольном образовательном учреждении 39
2.3. Особенности уровня сформированности у детей старшего дошкольного возраста нравственных норм поведения 46
Выводы по второй главе 54
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С СИБИРСКИМ ФОЛЬКЛОРОМ 56
3.1. Проектирование психолого-педагогических условий формирования нравственных норм поведения у детей старшего дошкольного возраста посредством сибирского фольклора 56
3.2. Содержание формирующего эксперимента 67
3.3. Оценка эффективности экспериментальной работы 76
Выводы по третьей главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ОРИЕНТИРОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность понятий «нравственное воспитание» и «нравственные ориентиры» 8
1.2. Особенности формирования нравственных ориентиров младших школьников 19
1.3. Потенциал внеурочной деятельности по формированию нравственных ориентиров младших школьников 26
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ОРИЕНТИРОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Исследование уровня сформированности нравственных ориентиров младших школьников 38
2.2. Реализация программы внеурочной деятельности по формированию нравственных ориентиров у младших школьников 45
2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы 54
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И НОРМАТИВНЫЕ ОСНОВЫ НЕОБХОДИМОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПОНЯТИЙ У ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Развитие методической идеи формирования духовно-нравственных ценностей у школьников и их отражение в нормативных документах 6
1.2. Роль православной традиции в формировании мировоззрения. Творчество А.С. Пушкина как основа для формирования нравственных понятий у школьников 15
1.3. Формирование нравственных понятий как педагогический процесс. Особенности формирования нравственных понятий у подростков 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ПОНЯТИЙ У ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 34
2.1. Изучение исходного уровня сформированности нравственных понятий у подростков 34
2.2. Методические подходы к формированию нравственных понятий у обучающихся основной и средней школы 45
2.3. Динамика уровня сформированности нравственных понятий у школьников 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Формирование представлений о нравственных ценностях у младших школьников как социальная и психолого-педагогическая проблема современности 10
1.2. Особенности формирования нравственных представлений младших школьников 18
1.3. Возможности поисково-исследовательской деятельности в формировании представлений о нравственных ценностях у младшего школьника 30
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 44
2.1. Начальный уровень сформированности нравственных представлений у младших школьников 44
2.2. Формирование нравственных представлений младших школьников посредством поисково-исследовательской деятельности 53
2.3. Итоговый уровень сформированности нравственных представлений у младших школьников 55
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Суть нравственного воспитания младших школьников 8
1.2. Особенности формирования нравственных представлений у младших школьников 15
1.3. Условия формирования нравственных представлений младших школьников во внеурочной деятельности 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Диагностика уровня сформированности нравственных представлений младшего школьника 30
2.2. Формирование нравственных представлений младшего школьника во внеурочной деятельности 43
2.3. Анализ и обобщение результатов 50
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Характеристика понятия «нравственные представления» 7
1.2. Особенности формирования нравственных представлений у детей младшего школьного возраста 15
1.3. Методические основы формирования нравственных представлений у детей младшего школьного возраста на материале экранизации волшебной сказки 26
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА МАТЕРИАЛЕ ЭКРАНИЗАЦИИ ВОЛШЕБНОЙ СКАЗКИ 40
2.1. Диагностика сформированности начальных нравственных представлений у детей младшего школьного возраста 40
2.2. Содержание педагогической работы по формированию нравственных представлений у детей младшего школьного возраста на материале экранизации волшебной сказки 45
2.3. Диагностика сформированности нравственных представлений у детей младшего школьного возраста на контрольном этапе 52
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сущность понятия «нравственные представления о мире» 8
1.2. Особенности формирования нравственных представлений о мире у старших дошкольников 14
1.3. Беседа как средство формирования нравственных представлений о мире у старших дошкольников 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Диагностика уровня сформированности нравственных представлений о мире у старших дошкольников 28
2.2. Организация процесса формирования нравственных представлений о мире у дошкольников с применением бесед и анализ полученных результатов 35
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА МАТЕРИАЛЕ СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРНОЙ СКАЗКИ 8
1.1. Понятие «нравственные представления» в научном пространстве 8
1.2. Методы и приёмы формирования нравственных представлений 14
1.3. Возможности современной литературной сказки для формирования нравственных представлений у младших школьников 24
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА МАТЕРИАЛЕ СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРНОЙ СКАЗКИ 41
2.1. Выявление уровня сформированности нравственных представлений у младших школьников на констатирующем этапе 41
2.2. Система упражнений, направленных на формирование нравственных представлений младших школьников в процессе работы с современной литературной сказкой 48
2.3. Анализ результатов проведенной работы по формированию нравственных представлений у младших школьников в процессе работы с современной литературной сказкой 51
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ 7
1.1. Понятие «этнокультурная социализация» в психолого-педагогической науке 7
1.2. Проблема формирования нравственных представлений у дошкольников в психолого-педагогической и методической литературе 12
1.3. Современные образовательные практики формирования представлений об уважительном отношении к членам семьи у детей старшего дошкольного возраста в Республике Казахстан 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ 35
2.1. Уровни сформированности представлений об уважительном отношении к членам семьи у детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Педагогические условия формирования представлений об уважительном отношении к членам семьи у детей старшего дошкольного возраста в процессе этнокультурной социализации 56
2.3. Эффективность педагогических условий формирования представлений об уважительном отношении к членам семьи у детей старшего дошкольного возраста в процессе этнокультурной социализации 62
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ 7
1.1. Теоретические основы формирования нравственных представлений дошкольников в педагогической науке 7
1.2. Сущность понятия «нравственные представления у старших дошкольников» 13
1.3. Особенности формирования нравственных представлений у старших дошкольников средствами народной педагогики 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ 30
2.1. Диагностика уровня сформированности нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста 30
2.2. Cодержание и организация работы по формированию нравственных представлений у детей средствами народной педагогики 40
2.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 45
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования нравственных суждений 6
1.1. Нравственное воспитание дошкольников как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Возрастные особенности нравственного воспитания детей 4-5 лет 15
1.3. Художественная литература как средство формирования нравственных суждений детей 4-5 лет 24
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Практические аспекты формирования нравственных суждений детей 4-5 лет в работе с художественной литературой 42
2.1. Разработка комплекса занятий по использованию художественной литературы для нравственного воспитания детей 4-5 лет 42
2.2. Опытно-экспериментальная работа по развитию нравственных суждений у детей 4-5 лет 52
Выводы по второй главе 64
Заключение 66
Список литературы 67
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ СЕМЕЙНОГО КЛУБА 8
1.1. Теоретические проблемы формирования нравственных ценностей у детей дошкольного возраста 8
1.2. Семейный клуб как основа формирования нравственных ценностей у детей дошкольного возраста 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Организация опытно-экспериментального исследования по формированию нравственных ценностей у детей дошкольного возраста в условиях семейного клуба 25
2.2. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию нравственных ценностей у детей дошкольного возраста в условиях семейного клуба 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ 11
1.1. Формирование нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста как научная проблема 11
1.2. Специфика формирования нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста в условиях театральной студии 17
1.3. Теоретическая модель процесса формирования нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста в условиях театральной студии 27
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ 41
2.1. Критерии, показатели и уровни сформированности нравственных ценностей у младших школьников в условиях театральной студии 41
2.2. Разработка и апробация программы по формированию нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста в условиях театральной студии 48
2.3. Анализ результатов реализации экспериментальной работы 57
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Понятие «нравственность», «нравственное представление», «нравственные ценности» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Детская юмористика как литературный жанр 15
1.3. Методические подходы к формированию нравственных ценностей на уроках литературного чтения в начальных классах 24
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСКОЙ ЮМОРИСТИКИ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 31
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по литературному чтению для организации работы по изучению детской юмористики 31
2.2. Выявление первичного уровня сформированности представлений о детской юмористике и нравственных ценностей у младших школьников 42
2.3. Программа, содержание и организация формирующего этапа опытно-экспериментальной работы 49
2.4. Контрольный этап опытно-экспериментальной работы 59
Выводы по 2 главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования нравственных ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности (в рамках программы развития социальной активности «Орлята России») 7
1.1. Нравственное воспитание младших школьников: понятия, проблемы, современные подходы 7
1.2. Формы, методы, средства нравственного воспитания во внеурочной деятельности детей младшего школьного возраста 29
1.3. Опыт реализации программы развития социальной активности «Орлята России» 35
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию нравственных ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности (в рамках программы «Орлята России») 44
2.1. Организация эмпирической части исследования 44
2.2. Работа по формированию нравственных ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности в рамках программы развития социальной активности «Орлят России» в школе 53
2.3. Анализ результатов реализации программы развития социальной активности «Орлята России» 63
Заключение 74
Список литературы 76
Приложение 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Особенности формирования нравственных ценностей у учащихся младших классов 8
1.2. Воспитательный потенциал внеурочной деятельности у учащихся младшего школьного возраста как средство формирования нравственных ценностей 19
1.3. Современное состояние организации внеурочной деятельности в общеобразовательной организации по формированию нравственных ценностей у учащихся младших классов 26
Выводы по первой глава 37
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 39
2.1. Паспорт проекта «Я - гражданин России, сегодня и завтра» 39
2.2. Содержание проекта по формированию нравственных ценностей у учащихся младших классов во внеурочной деятельности в общеобразовательной организации 42
2.3. Оценка эффективности реализации проекта по формированию нравственных ценностей у учащихся младших классов во внеурочной деятельности в общеобразовательной организации 50
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Нравственное воспитание младших школьников в 1945-2025 гг. 8
1.1. Анализ методов и содержания нравственного воспитания младших школьников (1945-1991 гг.) 8
1.2. Нравственное воспитание в начальной школе в постсоветский период 16
1.3. Нравственное воспитание младших школьников в современный период: 2020-2025 гг. 22
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Формирование нравственных ценностей современных младших школьников в сравнении с учащимися начальной школы постсоветского периода 32
2.1. Результаты исследования нравственных ценностей младших школьников 90-х годов 32
2.2. Эмпирическое исследование результатов современного нравственного воспитания 39
2.3. Сравнительный обзор содержания, методов, результатов и тенденций нравственного воспитания младших школьников в постсоветский и современный периоды 44
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 67