Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Игра - как основная деятельность ребенка-дошкольника 6
1.2. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Влияние игровой деятельности на социализацию детей старшего дошкольного возраста 26
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ ИГРОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 34
2.1. Программа исследования 34
2.2. Результаты исследования и их анализ 38
2.3. Программа коррекции уровня социализации дошкольников подготовительной группы 44
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ БЛОКОВ ДЬЕНЕША 7
1.1. Особенности и условия математического развития детей 6-7 лет 7
1.2. Анализ требований ФГОС ДО и программ начального общего образования 12
1.3. Методические основы и особенности использования логических блоков Дьенеша на занятиях по математическому развитию у детей дошкольного возраста 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ЧЕРЕЗ ИГРОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С БЛОКАМИ ДЬЕНЕША 22
2.1. Диагностика формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 22
2.2. Использование блоков Дьенеша на занятиях по математическому развитию 36
2.3. Результаты формирования уровня математического развития у детей старшего дошкольного возраста 50
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛЛЕКТИВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Формирование коллектива младших школьников как научная проблема 6
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования коллектива младших школьников 16
1.3. Характеристика игровой досуговой деятельности как средства формирования коллектива младших школьников 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОЛЛЕКТИВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Организация педагогического эксперимента по формированию коллектива младших школьников средствами игровой досуговой деятельности на базе культурного центра «Вдохновение» 37
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования игровой терапии как метода коррекции тревожности у детей дошкольного возраста 7
1.1. Понятие тревожности и ее признаки 7
1.2. Причины возникновения тревожности у дошкольников 14
1.3. Игротерапия как метод коррекции тревожности у дошкольников 19
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности коррекции тревожности у детей дошкольного возраста в процессе игровой терапии 27
2.1. Цель и методика исследования 27
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 28
2.3. Разработка и апробация игровой коррекционной программы «Мир детства» по снижению устойчивого состояния тревожности у дошкольников 35
2.4. Анализ эффективности коррекционной программы по снижению тревожности у детей (контрольный эксперимент) 40
Заключение 46
Список литературы 48
Приложения 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАГЛЯДНО- ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 6
1.1. Сущностная характеристика наглядно-образного мышления младших школьников 6
1.2. Возможности игровых технологий в развитии наглядно-образного мышления младших школьников 17
1.3. Модель формирования игровых технологий на уроке как средство развития наглядно-образного мышления младших школьников 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ С ПОМОЩЬЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 29
2.1. Описание и результаты констатирующего этапа экспериментальной работы 29
2.2. Формирующий эксперимент 34
2.3. Подведение итогов опытно-экспериментальной работы 39
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста посредством игровой технологии 9
1.1. Характеристика основного понятия исследования «самостоятельность» 9
1.2. Развитие самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста как проблема исследования 17
1.3. Игровая технология как средство развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста 25
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста посредством игровой технологии 32
2.1. Цель, задачи, содержание констатирующего этапа 32
2.2. Особенности организации организованных педагогических условий для развития самостоятельности 39
2.3. Характеристика развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста экспериментальной и контрольной групп 53
Выводы по второй главе 59
Глава 3. Педагогические условия развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста посредством игровой технологии 61
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего этапа 61
3.2. Анализ результатов формирующего этапа исследования 64
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа 68
Выводы по третьей главе 77
Заключение 79
Список литературы 82
Приложения 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ КИНОМАТЕРИАЛОВ В ШКОЛЕ 8
1.1. Ретроспективный анализ применения киноматериалов с образовательными целями 8
1.2. Психолого-педагогические условия эффективного применения киноматериалов в школе 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭФФЕКТИВНОГО ПРИМЕНЕНИЯ КИНОМАТЕРИАЛОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Позитивный опыт применения киноматериалов в процессе школьного обучения истории 30
2.2. Методические рекомендации по эффективному применению киноматериалов на уроках в старшей школе с целью формирования исторических знаний 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Анализ педагогических исследований активизации познавательной деятельности младших школьников 10
1.2. Психолого-педагогические особенности активизации познавательной деятельности младших школьников 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИГРОВОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ 29
2.1. Игровое моделирование как способ активизации познавательной деятельности учащихся начальной школы 29
2.2. Педагогические условия активизации познавательной деятельности младших школьников на основе игрового моделирования 38
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИГРОВОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ 49
3.1. Диагностика уровней развития познавательной деятельности у младших школьников 49
3.2. Апробация педагогических условий активизации познавательной деятельности у младших школьников на основе игрового моделирования 64
Выводы по третьей главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации технологии игрового проектирования в процессе обучения 7
1.1. Сравнительный анализ технологии игрового проектирования с методом проектов, кейс-технологиями и деловыми играми 7
1.2. Дидактические аспекты технологии игрового проектирования 22
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Реализация технологии игрового проектирования на уроках литературы в 7 классе 41
2.1. Организация мастерской творческого письма при изучении сатирических произведений 41
2.2. Реализация технологии игрового проектирования при изучении повести-феерии А.С. Грина «Алые паруса» 59
Выводы по второй главе 66
Заключение 68
Список литературы 71
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ПЯТИКЛАССНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВОГО ТРЕНИНГА 7
1.1. Адаптация обучающихся как социально-педагогическая проблема 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика пятиклассников 10
1.3. Возможности адаптации пятиклассников в условиях общеобразовательной школы посредством игрового тренинга 14
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АДАПТАЦИИ ПЯТИКЛАССНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОГО ТРЕНИНГА 21
2.1. Диагностика уровней и особенностей адаптации пятиклассников 21
2.2. Реализация программы по адаптации пятиклассников в условиях общеобразовательной школы посредством игрового тренинга 27
2.3. Сравнительный результат исследования уровня адаптированности пятиклассников 32
Выводы по второй главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме развития метроритмических способностей младших школьников в условиях дополнительного образования на примере игрового фольклора на основе значимых приемов 8
1.1. Определения понятий «метроритмические способности» и его структурных компонентов 8
1.2. Возрастные особенности развития метроритмических способностей младших школьников 14
1.3. Потенциал значимых приемов развития метроритмических способностей младших школьников в условиях дополнительного образования на примере игрового фольклора 23
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование эффективности значимых приемов как средство развития метроритмических способностей младших школьников в условиях дополнительного образования на примере игрового фольклора 32
2.1. База исследования и диагностический инструментарий 32
2.2. Формирующий эксперимент, направленный на развитие метроритмических способностей младших школьников в условиях дополнительного образования на примере игрового фольклора на основе значимых приемов 42
2.3. Обсуждение результатов заключительного эксперимента по развитию метроритмических способностей младших школьников в условиях дополнительного образования на примере игрового фольклора на основе значимых приёмов 46
Выводы по второй главе 49
Заключение 50
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей у младших школьников 6
1.1. Творческие способности и их возрастные особенности у младших школьников 6
1.2. Игровые задания как средство развития у младших школьников творческих способностей 22
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Проектирование комплекса игровых заданий для развития у младших школьников творческих способностей 29
2.1. Особенности творческих способностей младших школьников: результаты констатирующего эксперимента 29
2.2. Проект и реализация комплекса игровых заданий для развития у младших школьников творческих способностей: формирующий эксперимент 37
2.3. Эффективность комплекса игровых заданий в развитии младших школьников творческих способностей: результаты контрольного эксперимента 42
Выводы по второй главе 46
Заключение 47
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Основные подходы к пониманию экологической культуры дошкольника 9
1.2. Психолого-педагогические предпосылки развития экологической культуры в старшем дошкольном возрасте 14
1.3. Игровые квесты как средство формирования экологической культуры в старшем дошкольном возрасте 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего эксперимента 27
2.2. Состояние педагогических условий формирования экологической культуры у детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 34
2.3. Уровневая характеристика экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста 44
Выводы по второй главе 51
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВЫХ КВЕСТАХ 54
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 54
3.2. Ход формирующего эксперимента 63
3.3. Оценка результатов формирующего этапа эксперимента 70
Выводы по третьей главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.1. Мышление как общенаучная категория 11
1.2. Предпосылки развития культурных практик деятельности в старшем дошкольном возрасте 14
1.3. Педагогические подходы к развитию логического мышления детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ИГРОВЫХ КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК НА РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОО 28
2.1. Качество условий когнитивного развития детей в ДОО 28
2.2. Апробация педагогических возможностей развития логического мышления детей посредством игровых культурных практик 34
2.3. Оценка эффективности педагогического эксперимента 56
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ГУМАННОСТИ У ДЕТЕЙ 7
1.1. Основные принципы гуманистической идеи как основы интегративного понятия «гуманность» 7
1.2. Анализ потребности общества, детей и родителей в гуманности 13
1.3. Подходы к формированию гуманности в образовании 19
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ИГРОВЫХ МАРШРУТОВ ПО ГОРОДУ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ИНСТРУМЕНТА ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ГУМАННОСТИ 25
2.1. Описание созданных игровых маршрутов по городу для младших школьников и процесса их разработки 25
2.2. Результаты апробации игрового маршрута по городу для формирования доброты как основополагающего качества интегративного понятия «гуманность» 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования вокально-хоровых навыков детей младшего школьного возраста 10
1.1. Психолого-педагогические и методические аспекты формирования вокально-хоровых навыков детей на уроках музыки 10
1.2. Особенности развития певческого голоса детей младшего школьного возраста 16
1.3. Игровые методы активного обучения как фактор развития младших школьников 23
Выводы по главе 1 31
Глава 2. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию вокально-хоровых навыков младших школьников на уроках музыки 35
2.1. Описание базы и инструментария исследования 35
2.2. Апробация комплекса методов активного обучения в процессе формирования вокально-хоровых навыков младших школьников 42
2.3. Анализ динамики формирования вокально-хоровых навыков младших школьников на уроках музыки 47
Выводы по главе 2 51
Заключение 56
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ КАК СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Специфика восприятия классической литературы старшими подростками 7
1.2. Воспитательный потенциал игровых методов в обучении старших подростков 14
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ КАК СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 25
2.1. Отбор игровых методов в соответствии с модулем «Школьный урок» рабочей программы воспитания 25
2.2. Опыт проведения уроков литературы для старших подростков с включением игровых методов 35
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Обучение орфографическим навыкам в системе обучения английскому языку в начальных классах 7
1.1. Психологическая характеристика младшего школьного возраста 7
1.2. Цель обучения орфографии английского языка в начальной школе 10
1.3. Трудности овладения орфографическим навыком у младших школьников на иностранном языке 14
1.4. Роль игровых методов в обучении орфографическим навыкам 21
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Технология применения игровых методов в системе обучения орфографическим навыкам на уроках английского языка в начальной школе 29
2.1. Анализ УМК на наличие упражнений для формирования орфографических навыков 29
2.2. Анализ опыта использования игр в процессе обучения орфографическому навыку на уроках иностранного языка в начальной школе 41
2.3. Система уроков с применением игровых методов в процессе обучения орфографическим навыкам на уроках английского языка в начальной школе 45
2.4. Апробация системы уроков с применением игровых методов с целью формирования орфографических навыков на уроках английского языка в начальной школе 54
Выводы по 2 главе 63
Заключение 64
Библиографический список 67
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ КОММУНИКАТИВНЫХ ТРУДНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Коммуникация и коммуникативные трудности как предмет психолого-педагогических исследований 7
1.2. Особенности и трудности коммуникации у детей младшего школьного возраста 17
1.3. Анализ практики использования игровых методов как средства коррекции коммуникативных трудностей у детей младшего школьного возраста 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ И ТРУДНОСТЕЙ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Цель, задачи и методика эмпирического исследования 33
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их анализ 35
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИИ КОММУНИКАТИВНЫХ ТРУДНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 45
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 45
3.2. Описание хода реализации экспериментальной работы 50
3.3. Проверка эффективности экспериментальной работы 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНОГО ОТНОШЕНИЯ ДРУГ К ДРУГУ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ 7
1.1. Научные подходы к понятиям «толерантность», «толерантное отношение» 7
1.2. Особенности толерантного отношения друг к другу в младшем подростковом возрасте 20
1.3. Возможности игровых методов в развитии толерантного отношения друг к другу у младших подростков 26
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ТОЛЕРАНТНОГО ОТНОШЕНИЯ ДРУГ К ДРУГУ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 34
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 34
2.2. Результаты изучения толерантного отношения друг к другу в младшем подростковом возрасте 37
45
Выводы по 2 главе 50
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОГО ОТНОШЕНИЯ ДРУГ К ДРУГУ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ 52
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 52
3.2. Описание хода работы по развитию толерантного отношения друг к другу у младших подростков 58
3.3. Результаты работы по развитию толерантного отношения друг к другу у младших подростков 64
Выводы по 3 главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ РАЗРЕШАТЬ КОНФЛИКТЫ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ У ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Конфликты в межличностных отношениях как предмет психолого-педагогических исследований 7
1.2. Особенности проявления конфликтности у детей в подростковом возрасте 14
1.3. Характеристика игровых методов как одного из средств развития умений разрешать конфликты в межличностных отношениях у подростков 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Анализ результатов, полученных в ходе изучения особенностей конфликтного поведения в межличностных отношениях в подростковом возрасте 28
Выводы по второй главе 36
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ РАЗРЕШАТЬ КОНФЛИКТЫ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ У ПОДРОСТКОВ 38
3.1. Цель, задачи и методика изучения возможностей игровых методов как средства развития умений разрешать конфликты в межличностных отношениях у подростков 38
3.2. Описание экспериментальной работы 44
3.3. Оценка эффективности экспериментальной работы 47
Выводы по третьей главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В 5 КЛАССАХ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 5 классов 6
1.2. Особенности применения игровых методов на уроках информатики 11
1.3. Формы и методы обучения информатике в 5 классах 23
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ПО РАЗРАБОТКЕ КОМПЛЕКСА ИГР ДЛЯ ПРИМЕНЕНИЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В 5 КЛАССАХ 28
2.1. Разработка комплекса игр для уроков информатики в 5 классах 28
2.2. Методические рекомендации к применению разработанного комплекса игр на уроках информатики в 5 классах 36
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 39
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 6
1.1. Суть понятий: «игра» и «игровые технологии», виды игр в образовательном процессе 6
1.2. Развитие творческих способностей обучающихся 12
1.3. Применение игровой деятельности на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности» для развития творческих способностей обучающихся 16
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ШКОЛЬНОГО КУРСА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 23
2.1. Методы исследования и организация развития творческих способностей обучающихся в процессе изучения школьного курса ОБЖ с использованием игровых методов обучения 23
2.2. Анализ результатов исследования развития творческих способностей обучающихся 8 класса в процессе школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» с использованием игровых методов обучения 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЖИВОТНЫХ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Проблема формирования экологических представлений у детей раннего возраста в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности представлений о животных у детей раннего возраста 17
1.3. Возможности игровых методов обучения как средства формирования представлений о животных у детей раннего возраста 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЖИВОТНЫХ У ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ 28
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 28
2.2. Уровни и особенности представлений о животных у детей 2-3 лет 32
Выводы по второй главе 39
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЖИВОТНЫХ У ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 41
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 41
3.2. Описание работы по формированию представлений о животных у детей 2-3 лет посредством игровых методов обучения 44
3.3. Динамика сформированности представлений о животных у детей 2-3 лет 48
Выводы по третьей главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ 6
1.1. Сущность понятия «адаптация» в научной - педагогической литературе 6
1.2. Психолого-педагогические особенности адаптации младших школьников к школе 21
1.3. Использование игровых методов обучения в адаптации первоклассников к школе 35
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 52
2.1. Диагностика уровня адаптации первоклассников к школе 52
2.2. Организация работы по адаптации первоклассников к школе на основе игровых методов обучения 58
2.3. Контрольный эксперимент 66
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме применения игр в процессе обучения 7
1.2. Виды игр в педагогической системе 11
1.3. Игра как эффективное средство повышения интереса обучающихся к изучению химии 16
1.4. Анализ познавательной активности в научно-педагогической литературе 26
1.5. Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. СИСТЕМА ПРЕПОДАВАНИЯ НЕОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 34
2.1. Тематическое планирование уроков в 9 классе 34
2.2. Тематическое планирование уроков химии в лицейском 9 классе 36
2.3. Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 38
3.1. Методические разработки 38
3.2. Результаты педагогического эксперимента 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Психолого-педагогические основы игровых методов в учебном процессе 6
1.2. Классификация игровых методов в педагогической системе обучения 11
ГЛАВА 2. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В КУРСЕ ХИМИИ 20
2.1. Особенности игровой технологии в процессе обучения 20
2.2. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках химии через игровые технологии 28
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ. РАЗРАБОТКИ В СИСТЕМЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 39
3.1. Педагогический эксперимент с участием учащихся 8-х классов средней общеобразовательной школы 39
3.2. Анализ результатов проведенного эксперимента 51
3.2.1. Анкетирование участников эксперимента 51
3.2.2. Анализ эффективности применения игровых технологий на уроках химии 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития у младших школьников познавательной самостоятельности 6
1.1. Особенности развития познавательной самостоятельности младших школьников 6
1.2. Возможности игровых обучающих ситуаций как средства развития познавательной самостоятельности 20
Глава 2. Развитие у младших школьников познавательной самостоятельности посредством комплекса игровых обучающих ситуаций: результаты экспериментальной работы 27
2.1. Комплекс игровых обучающих ситуаций для развития познавательной самостоятельности младших школьников 27
2.2. Экспериментальная проверка комплекса игровых обучающих ситуаций как средства развития у младших школьников познавательной самостоятельности 35
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Вопросы экологического образования младших школьников в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Методы и средства экологического образования младших школьников 15
1.3. Значение игровых обучающих ситуаций в экологическом образовании младших школьников 23
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ОБУЧАЮЩИХ СИТУАЦИЙ 33
2.1. Диагностика экологических знаний младших школьников (констатирующий этап эксперимента) 33
2.2. Организация игровых обучающих ситуаций на уроках окружающего мира (формирующий этап эксперимента) 42
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 47
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития культуры речи у младших школьников в учебной деятельности с использованием игровых приемов 7
1.1. Проблема развития культуры речи в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития культуры речи у младших школьников в учебной деятельности 14
1.3. Роль и значение игровых приемов в развитии культуры речи у младших школьников в учебной деятельности 21
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию культуры речи у младших школьников в учебной деятельности с использованием игровых приемов 30
2.1. Диагностика уровня развитости культуры речи у младших школьников 30
2.2. Пути использования игровых приемов, направленных на развитие культуры речи у младших школьников в учебной деятельности 41
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию культуры речи у младших школьников в учебной деятельности с использованием игровых приемов 57
Заключение 60
Список литературы 64
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ГОВОРЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 8
1.1. Характеристика коммуникативной компетенции в говорении на иностранном языке 9
1.2. Пути развития коммуникативной компетенции в устном речевом общении 16
1.3. Игровые технологии на уроках иностранного языка 19
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАЦИИ 36
2.1. Анализ учебно-методического комплекта «Horizonte 6» 36
2.2. Опытное обучение 48
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы дидактических игр 5
1.1. Литературный обзор 5
1.2. Общее представление о классификации игр 8
1.3. Обучающие игры и игровые приёмы на уроках химии 14
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Методика и технология использования обучающих игр на уроках химии 18
2.1. Основные положения технологии обучающих игр 18
2.2. Методика использования некоторых обучающих игр в освоении учащимися курса химии VIII класса 25
2.3. Педагогический эксперимент: проведение, организация, результаты 33
Выводы по второй главе 35
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Развития графических навыков у младших школьников при обучении письму как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Психофизиологические и гигиенические основы развития графических навыков у младших школьников 16
1.3. Игровые приёмы как средство развития графических навыков у младших школьников 28
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ 45
2.1. Диагностика уровня развития графических навыков у младших школьников 45
2.2. Организация работы по развитию графических навыков у младших школьников с использованием игровых приёмов 51
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 61
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность понятия «читательский интерес» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Современные требования к уровню развития читательского интереса у младших школьников 15
1.3. Использование игровых приемов в развитии читательского интереса у младших школьников на уроках литературного чтения 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ 32
2.1. Выявление начального уровня развития читательского интереса у младших школьников 32
2.2. Реализация игровых приемов, способствующих развитию читательского интереса у младших школьников на уроках литературного чтения 42
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию читательского интереса у младших школьников (констатирующего и формирующего экспериментов) 45
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы обучения детей старшего дошкольного возраста описательным рассказам посредством игровых приемов 7
1.1. Проблема обучения детей старшего дошкольного возраста составлению описательных рассказов в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности умений детей старшего дошкольного возраста составлять описательные рассказы 14
1.3. Возможности игровых приемов в обучении детей старшего дошкольного возраста описательным рассказам 18
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Особенности умений детей 5–6 лет составлять описательные рассказы и состояние работы педагогов старших групп по обучению детей составлению описательного рассказа 24
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента по исследованию умений детей 5–6 лет составлять описательные рассказы и изучению состояния работы педагогов старших групп по обучению детей составлению описательного рассказа 24
2.2. Диагностика уровня умений составлять описательные рассказы по картине у детей 5–6 лет 29
2.3. Состояние работы педагогов старших групп по обучению детей составлению описательного рассказа 35
Выводы по второй главе 39
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию у детей 5–6 лет умений составлять описательные рассказы по картине посредством игровых приемов ознакомления с живописью 40
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 40
3.2. Этапы работы по формированию у детей 5–6 лет умений составлять описательный рассказ посредством использования игровых приемов ознакомления с живописью 47
3.3. Проверка эффективности работы по формированию у детей 5–6 лет умений составлять описательный рассказ посредством игровых приемов ознакомления с живописью 56
Выводы по третьей главе 63
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования игровых приемов для обучения иностранному языку на ранних этапах 23
1.1. Методологические особенности и игровые методы овладения иностранным языком 23
1.2. Особенности преподавания и обучения иностранному языку на ранних этапах изучения 28
1.3. Роль игры и игровых методов в изучении иностранного языка в современно образовательной практике 40
выводы по первой главе 46
Глава 2. Игровые приёмы при обучении иностранному языку на ранних этапах (теория и практика). Игры «активной» методики для преодоления языковых трудностей 49
2.1. Трудности в формировании языковых умений на раннем этапе обучения турецкому языку 53
2.2. Особенности достижения дидактических целей обучения турецкого языка игровыми методами 57
Выводы по второй главе 64
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретическое основы развития воображения младших школьников 6
1.1. Понятие о воображении и его видах в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Развитие воображения у младших школьников в учебной и внеучебной деятельности 16
1.3. Возможности использования игровых приемов в развитии воображения младших школьников 21
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальные исследования развития воображения младших школьников 26
2.1. Цели, задачи, характеристика базы исследования 26
2.2. Содержание констатирующего эксперимента 31
2.3. Анализ хода и результатов работы по развитию воображения младших школьников с использованием игровых приемов 39
Выводы по второй главе 50
Заключение 51
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития креативности у младших школьников на уроках литературного чтения посредством игровых ситуаций 7
1.1. Сущность креативности в педагогической науке и практике 7
1.2. Особенности развития креативности у младших школьников 16
1.3. Включение игровых ситуаций по развитию креативности младших школьников на уроках литературного чтения 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию креативности у младших школьников на уроках литературного чтения с применением игровых ситуаций 30
2.1. Диагностика уровня развития креативности младших школьников 30
2.2. Реализация игровых ситуаций по развитию креативности младших школьников на уроках литературного чтения и полученные результаты 37
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 55
Приложения 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ 8
1.1. Сущностная характеристика коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 8
1.2. Особенности использования игровых технологий и игровых ситуаций в начальной школе 15
1.3. Условия использования игровых ситуаций как средства формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ 26
2.1. Выявление исходного уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 26
2.2. Описание программы формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 33
2.3. Характеристика полученных результатов 43
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования культурно-гигиенических навыков у дошкольников 7
1.1. Проблема формирования культурно-гигиенических навыков у дошкольников в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Игровые ситуации как средство формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста 22
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста в игровых ситуациях 32
2.1. Диагностика уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста 32
2.2. Организация работы по использованию игровых ситуаций в процессе формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста 39
Выводы по второй главе 52
Заключение 55
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ В ЭТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Этическое воспитание: сущность, анализ в исторической ретроспективе 9
1.2. Особенности этического воспитания детей старшего дошкольного возраста 18
1.3. Игровые ситуации как средство этического воспитания старших дошкольников 25
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ В ЭТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 38
2.1. Диагностика уровня этической воспитанности дошкольников 38
2.2. Апробация игровых ситуаций как средства этического воспитания старших дошкольников 51
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ОБОГАЩЕНИЕМ СЛОВАРЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Научное описание понятия «обогащение словарного запаса» в лингвистической и методической литературе 8
1.2. Особенности работы по обогащению словарного запаса детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Игра как ведущий способ деятельности ребенка дошкольного возраста. Понятие игровых способов обогащении словаря старших дошкольников в методической литературе 22
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ИГРОВЫЕ СПОСОБЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ РЕБЕНКА В СОВРЕМЕННОЙ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 36
2.1. Анализ программ для ДОО в аспекте формирования словаря детей старшего дошкольного возраста 36
2.2. Характеристика словарного запаса старших дошкольников 42
2.3. Содержание работы по обогащению словарного запаса старших дошкольников 51
2.4. Проверка эффективности проведенной работы 61
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОФИКАЦИИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ИЗУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 9
1.1. Развитие мотивации младших школьников к изучению иностранного языка 9
1.2. Содержание игрофикации в образовании 15
1.3. Средства игрофикации в иноязычном обучении младших школьников 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГРОФИКАЦИИ КАК СРЕДСТВА МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 33
2.1. Содержание и программа исследования 33
2.2. Результаты изучения мотивации младших школьников к изучению английского языка 35
2.3. Разработка и апробация комплекса игровых средств как средства повышения мотивации школьников при обучении иностранному языку 58
2.4. Результаты контрольного этапа исследования 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

Введение 3
Глава 1. Игровые технологии бизнес-обучения 5
1.1. Аналитический обзор технологий бизнес-обучения (обзор источников) 5
1.2. Игры как метод бизнес-обучения 28
Выводы по главе 1 39
Глава 2. Трудности применения игр в бизнес-обучении 41
2.1. Выбор, обоснование и разработка инструмента исследования 41
2.2. Анализ использования игр бизнес-тренерами и роль игр в технологии бизнес-тренинга 43
Выводы по главе 2 54
Глава 3. Концепция и программа тренинга «Игры в тренинге публичных выступлений» 56
3.1. Концепция тренинга «Игры в тренинге публичных выступлений» 56
3.2. Программа тренинга «Игры в тренинге публичных выступлений» 58
Заключение 67
Список литературы 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 5
1.1. Понятие «Игра». Функции игры на уроке иностранного языка 5
1.2. Роль игровой деятельности на уроках иностранного языка 8
1.3. Виды игровых приемов в обучении школьников иноязычной речи 11
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ КАК ВТОРОМУ ИНОСТРАННОМУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВОГО КОМПОНЕНТА 18
2.1. Характеристика обучения немецкому языку как второму иностранному 18
2.2. Игровые технологии в учебно-методическом комплекте по немецкому языку «Горизонты» 24
2.3. Реализация игровых приемов в процессе формирования коммуникативной компетенции на уроках немецкого языка как второго иностранного 32
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Введение 3
Глава 1. Игровые технологии: сферы применения в преподавании обществознания 10
1.1. Понятие инновационных технологий и сферы применения 10
1.2. Теория и классификация игровых технологий 17
1.3. Преимущества и недостатки использования игр в образовании 26
Глава 2. Практические применения игровых технологий на уроках обществознания в школе 30
2.1. Типы уроков с применением игровых технологий 30
2.2. Использование игровых технологий на уроках обществознания 39
2.3. Методы и приёмы игровых технологий в образовательном процессе 49
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ использования игровых технологий в профориентации старшеклассников 9
1.1. Понятие и основные направления профориентации старшеклассников 9
1.2. Сущность использования игровых технологий в профориентации старшеклассников 18
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Содержание и анализ практики использования игровых технологий в профориентации старшеклассников на базе общеобразовательного учреждения 29
2.1. Практика использования игровых технологий в профориентации старшеклассников на базе общеобразовательного учреждения 29
2.2. Разработка игровых технологий в профориентации старшеклассников на базе общеобразовательного учреждения 45
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 57
Приложения 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 9
1.1. Сущность и особенности учебно-познавательной мотивации 9
1.2. Характеристика и классификация игровых технологий в обучении 16
1.3. Игровые технологии как средство повышения учебной и познавательной деятельности по биологии для 5-6 классов 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ ШКОЛЬНИКОВ КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ 34
2.1. Описание модели обучения применения игровых технологий на уроке биологии школьников как средства повышения учебной и познавательной мотивации 34
2.2. Диагностика уровня сформированности учебной и познавательной мотивации у школьников 41
2.3. Реализация модели применения игровых технологий в процессе обучения биологии школьников как средства повышения учебной и познавательной мотивации 49
2.4. Анализ результатов экспериментального исследования 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Психолого-педагогические основы игровых методов в учебном процессе 6
1.2. Классификация игровых методов в педагогической системе обучения 11
ГЛАВА 2. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В КУРСЕ ХИМИИ 20
2.1. Особенности игровой технологии в процессе обучения 20
2.2. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках химии через игровые технологии 28
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ. РАЗРАБОТКИ В СИСТЕМЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 39
3.1. Педагогический эксперимент с участием учащихся 8-х классов средней общеобразовательной школы 39
3.2. Анализ результатов проведенного эксперимента 46
3.2.1. Анкетирование участников эксперимента 46
3.2.2. Анализ эффективности применения игровых технологий на уроках химии 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБОБЩЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Обобщение результатов обучения физике в общем образовании в соответствии с требованиями, предъявляемыми ФГОС ООО, ФГОС СОО и Кодификаторами ОГЭ и ЕГЭ 6
1.2. Игровая технология как современная образовательная технология 11
1.3. Обзор педагогических игр, применяемых на уроках физики и реализующих игровую технологию 19
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ ОБОБЩЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ В ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ 25
2.1. Педагогические игры «Путешествие по просторам физики» для 9 и 11 классов 25
2.2. Педагогические игры «Своя игра» для 9 и 11 классов 30
2.3. Методические рекомендации по использованию игр «Путешествие по просторам физики» для 9 и 11 классов, «Своя игра» для 9 и 11 классов в образовательном процессе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 51