Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания формирования экономической грамотности у школьников на уроках технологии 8
1.1. Сущность, структура и функции экономической грамотности 8
1.2. Современное состояние проблемы формирования экономической грамотности у школьников 12
1.3. Моделирование процесса формирования экономической грамотности у школьников на уроках технологии 17
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию экономической грамотности у школьников на уроках технологии 23
2.1. Задачи, методы и критерии оценки эффективности процесса формирования экономической грамотности у школьников 23
2.2. Методика формирования экономической грамотности у школьников на уроках технологии 27
Заключение 32
Список литературы 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Понятие «экономической грамотности» 7
1.2. Формирование экономической грамотности учащихся в процессе обучения математике 15
1.3. Анализ содержания курса математики основной школы с целью выявления задач с экономическим содержанием 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 33
2.1. Разработка элективного курса «Решение задач с экономическим содержанием» для учащихся 9 класса 33
2.2. Апробация и результаты внедрения элективного курса «Решение задач с экономическим содержанием» для учащихся 9 класса 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования экономической грамотности и её роль в образовательной области «Технология» 7
1.1. Понятие экономической грамотности 7
1.2. Ретроспективный анализ и современное состояние экономической грамотности школьников 10
1.3. Особенности формирования экономической грамотности школьников на уроках технологии 13
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию экономической грамотности школьников и пути её повышения 19
2.1. Критерии сформированности экономической грамотности школьников и методы её формирования на уроках технологии 19
2.2. Диагностика уровня экономической грамотности школьников 24
2.3. Разработка программы по формированию экономической грамотности школьников на уроках технологии 26
Заключение 33
Список литературы 34
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования экономической культуры школьников 10
1.1. Экономическая культура: понятие, составляющие элементы 10
1.2. Формирование экономической культуры обучающихся в учебном процессе 19
Глава 2. Приемы и методики формирования экономической культуры в процессе изучения обществознания в школе 26
2.1. Урок обществознания как одна из форм экономической подготовки обучающихся 26
2.2. Исследование сформированности экономической культуры обучающихся в 8 классе 47
2.3. Методические рекомендации по развитию экономической культуры обучающихся на уроках обществознания в 8 классе 53
Заключение 65
Список литературы 67
Приложения 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 6
1.1. Теоретико-методологические аспекты экономической культуры 6
1.2. Особенности формирования экономической культуры у обучающихся старшей школы 14
1.3. Экономическая культура в рамках изучения школьного курса обществознания в старшей школе 20
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ 28
2.1. Анализ особенностей организации учебного процесса для формирования экономической культуры 28
2.2. Анализ рекомендаций, позволяющих раскрыть потенциал урока «Экономическая культура» в школьном курсе обществознания 36
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА УРОКА НА ТЕМУ «ЭКОНОМИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» В 11 КЛАССЕ 44
3.1. Оптимизация педагогической подготовки урока «Экономическая культура» 44
3.2. Содержание урока обществознания по теме «Экономическая культура» для учеников 11 класса 49
3.3. Результаты апробации урока по теме «Экономическая культура» 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Экономическая культура 8
Глава 2. Основы экономической культуры 11
Глава 3. Развитие экономической культуры 17
Глава 4. Формирование экономической культуры 21
Глава 5. Проблемы педагогики и образования в современных условиях 32
5.1. Основные методологические проблемы педагогической науки 32
5.2. Гуманизация образования и воспитания в современных условиях 34
5.3. Формирование нового педагогического мышления 37
5.4. Дифференциация как одна из основных педагогических технологий 41
5.5. Инновации в образовательных учреждениях 44
Глава 6. Педагогические технологии 48
6.1. Понятие о педагогической технологии 48
6.2. Характеристика некоторых педагогических технологий 51
6.3. Условия применения педагогических технологий 53
Глава 7. Экономическое образование школьников 55
7.1. Теоретические предпосылки проблемы формирования экономической культуры школьников 55
7.2. Обязательный минимум содержания образовательных программ по экономике в средней школе 61
7.3. Анализ методической литературы 64
7.4. Конспект урока экономики с применением педагогических технологий 74
Заключение 79
Список литературы 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКСПРЕССИВНОСТИ РЕЧИ 7
1.1. Эмотивная компетенция как неотъемлемая часть иноязычной коммуникативной компетенции 7
1.2. Понятие экспрессивности как стилистического приёма и взаимосвязь с терминами «эмотивность» и «эмоциональность» 11
1.3. Изучение классической литературы как формирование ИКК 15
1.4. Средства выражения экспрессивности в английском языке 19
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКСПРЕССИВНОСТИ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ АУТЕНТИЧНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ В 9-ЫХ КЛАССАХ 31
2.1. Специфика организации внеурочной деятельности по иностранному языку 31
2.1.1. Психологические особенности учащихся 9-ых классов 34
2.1.2. Драматизация повести как методическое средство формирования эмотивной компетенции 37
2.2. Создание программы клуба «More than just reading» как средства формирования экспрессивности речи 40
2.3. Методическая разработка комплекса упражнений, направленных на формирование экспрессивности речи 43
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИЯ В РАМКАХ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО ПОДХОДА 9
1.1. Паспорт лингвострановедческого подхода 9
1.2. Элементарная лингвострановедческая компетенция как цель обучения английскому языку в рамках лингвострановедческого подхода 16
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО ПОДХОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В РАМКАХ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 30
2.1. Методический и лингвострановедческий потенциал современных УМК для развития элементарной лингвострановедческой компетенции 30
2.2. Технология формирования элементарной лингвострановедческой компетенции 36
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования элементарных арифметических представлений старших дошкольников 8
1.2. Особенности формирования элементарных арифметических представлений старших дошкольников посредством дидактических игр и упражнений 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ 38
2.1. Разработка методического конструктора по формированию элементарных арифметических представлений старших дошкольников 38
2.2. Методические рекомендации для воспитателей по формированию элементарных арифметических представлений старших дошкольников 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОНЯТИЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ДЕЙСТВИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Игровая деятельность дошкольников. Классификации игр дошкольников и этапы развития игры 11
1.3. Характеристика исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности 17
1.4. Педагогические условия формирования исследовательских действий у старших дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ДЕЙСТВИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Констатирующий этап эксперимента 33
2.2. Формирующий этап эксперимента 39
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ АНИМАЦИОННОГО ТВОРЧЕСТВА 15
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по формированию элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста 15
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста 22
1.3. Потенциал анимационного творчества в формировании элементарных математических представлений старших дошкольников как современного средства информационно-коммуникационных технологий 28
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ АНИМАЦИОННОГО ТВОРЧЕСТВА 37
2.1. Диагностика уровня сформированности элементарных математических представлений старших дошкольников 37
2.2. Программа по формированию элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста средствами анимационного творчества 66
2.3. Оценка эффективности опытно-педагогической работы 69
Выводы по второй главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ДОУ 8
1.1. Психолого-педагогические основы формирования математических представлений у детей 8
1.2. Возрастные особенности формирования элементарных математических представлений у детей подготовительной группы 15
1.3. Способы использования компьютерных игр в процессе формирования элементарных математических представлений у детей в подготовительной группе 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ С ПОМОЩЬЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР 33
2.1. Диагностика сформированности элементарных математических представлений у детей подготовительной группы 33
2.2. Описание процесса формирования элементарных математических представлений у детей подготовительной группы с помощью компьютерных игр. 49
2.3. Анализ работы по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе с помощью компьютерных игр 60
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Характеристика формирования элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста 5
1.2. Возрастные особенности формирования элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста 10
1.3. Специфика использования занимательного материала для формирования элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста 16
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 27
2.1. Диагностика уровня сформированности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Опыт использования занимательного материала как средство формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 36
Заключение 43
Список литературы 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТ 7
1.1. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников как проблема научных исследований 7
1.2. Характеристика дидактических игр как педагогического средства формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЕ 36
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 36
2.2. Работа по формированию у детей старшего дошкольного возраста элементарных математических представлений в дидактической игре 43
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНЕ ПРЕДМЕТА, У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ИГР С ДИДАКТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ 8
1.1. Особенности восприятия величины предмета в раннем и дошкольном возрасте 8
1.2. Дидактические основы формирования представлений о величине предмета у детей раннего возраста 15
1.3. Игровая деятельность в раннем возрасте 25
1.4. Характеристика дидактического материала по формированию представлений о величине в раннем возрасте 33
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНЕ ПРЕДМЕТА У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ИГР С ДИДАКТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ 40
2.1. Выявление уровня сформированности представлений о величине предмета у детей раннего возраста 40
2.2. Содержание работы по формированию элементарных представлений о величине предмета у детей раннего возраста посредством игр с дидактическим материалом 50
2.3. Анализ результатов опытной работы 58
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования элементарных умений аудирования младших школьников в процессе обучения английскому языку 10
1.1. Понятие игра в обучении младших школьников и её методический потенциал для формирования элементарных умений аудирования 10
1.2. Особенности формирования элементарных умений аудирования младших школьников 18
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практические аспекты формирования элементарных умений аудирования в процессе организации игровой деятельности 30
2.1. Методический потенциал современных российских и зарубежных УМК для детей младшего школьного возраста с позиции формирования элементарных умений аудирования («Enjoy English 3», «Incredible English 3» 30
2.2. Комплекс игр для формирования элементарных умений аудирования младших школьников 42
Выводы по второй главе 55
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ АЛГОРИТМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Психолого-педагогические особенности младших школьников 9
1.2. Особенности обучения информатике учащихся начальных классов 15
1.3. Понятие алгоритмической культуры школьника 19
1.4. Сравнительный анализ сред программирования для начальной школы 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ РАБОТЫ В СРЕДЕ ПРОГРАММИРОВАНИЯ MINECRAFT EDUCATION EDITION НА ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ АЛГОРИТМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНФОРМАТИКЕ 30
2.1. Формирование содержания обучения в среде Minecraft Education Edition 30
2.2. Разработка системы задач для обучения в среде Minecraft Education Edition 40
2.3. Методические рекомендации организации работы в среде программирования Minecraft Education Edition по формированию элементов алгоритмической культуры 49
2.4. Оценка эффективности влияния работы в среде Minecraft Education Edition на формирование элементов алгоритмической культуры у младших школьников 54
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В КУРСЕ ШКОЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ 5
1.1. Финансовая грамотность как образовательный результат основного общего образования 5
1.2. Педагогические технологии формирования финансовой грамотности 11
1.3. Математическое содержание как основа формирования финансовой грамотности 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В 5-6 КЛАССАХ 23
2.1. Интеграция элементов финансовой грамотности в содержание курса математики 5-6 классов 23
2.2. Конструирование комплекта задач для формирования финансовой грамотности в курсе математики 27
2.3. Формы организации учебной деятельности обучающихся 5-6 классов при формировании элементов финансовой грамотности в курсе математики 5-6 классов 39
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Понятие и содержание финансовой грамотности 7
1.2. Проблема формирования элементов финансовой грамотности у учащихся 7-го класса на уроках алгебры 12
1.3. Пути формирования финансовой грамотности у школьников на уроках математики 15
1.4. Математическое содержание как основа формирования финансовой грамотности 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ АЛГЕБРЫ В 7-Х КЛАССОВ 31
2.1. Интеграция элементов финансовой грамотности в содержание курса алгебры 7-го класса 31
2.2. Создание комплекта задач для формирования финансовой грамотности в курсе алгебры 40
2.3. Опыт применения на уроках и внеурочной деятельности задач, направленных на формировании элементов финансовой грамотности на уроках алгебры 7-го класса 57
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования эмоционально-выразительного образа человека в рисовании детей старшего дошкольного возраста 10
1.1. Наука эстетика и искусствоведение о выразительном изображении образа человека 10
1.2. Психологические основы формирования эмоционально-выразительного образа человека в рисунках детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Использование выразительных средств в рисунках старших дошкольников и критерии оценки создания выразительного образа человека в рисунках детей 28
Глава 2. Экспериментальное изучение формирования эмоционально-выразительного образа человека в рисунках детей старшего дошкольного возраста 35
2.1. Содержание и методика эксперимента по формированию эмоционально-выразительного образа человека 35
2.2. Педагогические условия формирования эмоционально-выразительного образа человека в рисовании детей старшего дошкольного возраста 40
2.3. Динамика формирования эмоционально-выразительного образа человека в рисунках детей старшего дошкольного возраста 60
Заключение 63
Список литературы 67
Приложения 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К МУЗЫКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 11
1.1. Определение понятия «эмоционально-ценностное отношение к музыке» в педагогической и музыковедческой литературе 11
1.2. Психолого-педагогический портрет младшего школьника 19
1.3. Особенности эмоционально-ценностного восприятия музыки младшими школьниками 27
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К МУЗЫКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 41
2.1. Диагностика исходного уровня эмоционально-ценностного восприятия музыки младшими школьниками (констатирующий этап) 43
2.2. Апробация содержания и методов деятельности учителя музыки по оптимизации эмоционального восприятия младшими школьниками классической и современной музыки (формирующий этап) 60
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы (контрольный этап) 76
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования эмоционального благополучия дошкольников 6
1.1. Понятие эмоционального благополучия, его сущность и значение 6
1.2. Условия формирования эмоционального благополучия дошкольников 13
1.3. Роль игры в формировании эмоционального благополучия дошкольников 19
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование формирования эмоционального благополучия дошкольников в процессе игровой деятельности 27
2.1. Изучение эмоционального благополучия дошкольников 27
2.2. Формирование эмоционального благополучия дошкольников посредством игровой деятельности 32
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию эмоционального благополучия детей 36
Заключение 40
Список литературы 42
Приложения 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОСНОВ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВА 7
1.1. Развитие эмоционального интеллекта как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Психолого-педагогические методы развития эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте 16
1.3. Изобразительное искусство как средство формирования эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. База и методы исследования 30
2.2. Экспериментальная программа формирования эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста средствами изобразительного искусства 33
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию эмоционального интеллекта дошкольников средствами изобразительного искусства 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВ 7
1.1. Эмоциональный интеллект как психолого-педагогическое понятие 7
1.2. Развитие эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте 17
1.3. Средства искусств как психолого-педагогический инструмент формирования эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ИСКУССТВ В ЦЕЛЯХ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДОШКОЛЬНИКОВ 38
2.1. База и методы исследования 38
2.2. Экспериментальная программа формирования эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста средствами искусств 42
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию эмоционального интеллекта дошкольников средствами искусств 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НЕВЕРБАЛЬНЫМ СРЕДСТВАМ ОБЩЕНИЯ 9
1.1. Научное описание понятия «невербальные средства общения» в лингвистической литературе 9
1.2. Научное описание понятия «эмоциональный интеллект» в психолого-педагогической литературе 17
1.3. Вопросы формирования у младших школьников эмоционального интеллекта в процессе обучения невербальным средствам общения в методической литературе 29
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ НЕВЕРБАЛЬНЫМ СРЕДСТВАМ ОБЩЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 41
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для формирования у младших школьников эмоционального интеллекта в процессе обучения невербальным средствам общения 41
2.2. Характеристика уровня сформированности умений младших школьников в области эмоционального интеллекта 51
2.3. Программа и содержание работы по формированию у младших школьников эмоционального интеллекта в процессе обучения невербальным средствам общения 60
Выводы по второй главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста на уроках литературного чтения 7
1.1. Проблема формирования эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Характеристика эмоционального интеллекта детей младшего школьного возраста и пути его формирования 16
1.3. Уроки литературного чтения как средство формирования эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста 20
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению уровней и особенностей сформированности эмоционального интеллекта у учащихся 4 класса 27
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента, направленного на выявление уровней и особенностей сформированности эмоционального интеллекта у учащихся 4 класса 27
2.2. Ход и результаты констатирующего эксперимента 31
2.3. Уровни и особенности сформированности эмоционального интеллекта у учащихся 4 класса 34
Выводы по второй главе 36
Глава 3. Экспериментальная работа по формированию эмоционального интеллекта у учащихся 4 класса на уроках литературного чтения 39
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 39
3.2. Ход и результаты экспериментальной работы по формированию эмоционального интеллекта на уроках литературного чтения 43
3.3. Проверка эффективности работы по формированию эмоционального интеллекта на уроках литературного чтения 49
Выводы по третьей главе 56
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 9
1.1. Теоретические аспекты формирования эмоциональной выразительности у детей среднего дошкольного возраста 9
1.2. Психолого-педагогические особенности детей среднего дошкольного возраста 13
1.3. Игровые технологии как средство формирования эмоциональной выразительности у детей среднего дошкольного возраста в хореографическом коллективе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 28
2.1. Критерии, показатели и уровни сформированности эмоциональной выразительности у детей среднего дошкольного возраста 28
2.2. Структура, содержание и механизмы формирования эмоциональной выразительности в хореографическом коллективе средствами игровых технологий 39
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К КОНЦЕРТНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Подготовка исполнителя к концертному выступлению как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Эмоциональная готовность как компонент подготовки исполнителя к сценическому выступлению 15
1.3. Методы и средства формирования эмоциональной готовности обучающихся к концертно-исполнительской деятельности 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К КОНЦЕРТНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 40
2.1. База и методы исследования 40
2.2. Содержательная характеристика экспериментальной программы 51
2.3. Апробация результатов психолого-педагогического эксперимента по формированию эмоциональной готовности студентов к концертно-исполнительской деятельности 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к формированию эмоциональной отзывчивости в классе фортепиано ДМШ и ДШИ 8
1.1. Формирование эмоциональной отзывчивости как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Формирование эмоциональной отзывчивости в контексте музыкальной педагогики 12
1.3. Специфика формирования эмоциональной отзывчивости в процессе обучения игре на фортепиано 16
Выводы по главе 1 19
Глава 2. Разработка методики формирования эмоциональной отзывчивости в процессе обучения игре на фортепиано 21
2.1. Фортепианный методический репертуар как основа формирования эмоциональной отзывчивости у обучающихся в ДМШ и ДШИ 21
2.2. Методика формирования эмоциональной отзывчивости в процессе занятий фортепиано 24
2.3. Пример практической работы по формированию эмоциональной отзывчивости в классе фортепиано ДМШ и ДШИ 29
Выводы по главе 2 35
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХОРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 8
1.1. Обзор научной, методической и педагогической литературы по проблеме исследования 8
1.2. Роль хорового искусства в аспекте формирования эмоциональной отзывчивости младших школьников 17
1.3. Педагогические условия формирования эмоциональной отзывчивости младших школьников в хоровой деятельности 27
Выводы по 1 главе 36
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХОРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Критерии сформированности эмоциональной отзывчивости младших школьников в хоровой деятельности 38
2.2. Реализация педагогических условий формирования эмоциональной отзывчивости младших школьников в хоровой деятельности 44
2.3. Методические рекомендации по формированию эмоциональной отзывчивости младших школьников в хоровой деятельности 50
Выводы по 2 главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие и сущность процесса формирования эмоциональной отзывчивости у обучающихся младшего школьного возраста 8
1.2. Возрастные особенности эмоциональной отзывчивости у обучающихся младшего школьного возраста 16
1.3. Условия формирования эмоциональной отзывчивости у обучающихся младшего школьного возраста 22
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Диагностика сформированности эмоциональной отзывчивости у обучающихся младшего школьного возраста 29
2.2. Система работы учителя начальных классов по формированию эмоциональной отзывчивости у обучающихся младшего школьного возраста 37
2.3. Анализ результатов работы учителя начальных классов по формированию эмоциональной отзывчивости у обучающихся младшего школьного возраста 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА ВУЗА МЕТОДАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 9
1.1. Эмоциональная устойчивость личности как психолого-педагогическое понятие 9
1.2. Психолого-педагогическая проблема формирования эмоциональной устойчивости личности в студенческом возрасте 17
1.3. Арт-терапия как средство формирования эмоциональной устойчивости 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДОВ АРТ-ТЕРАПИИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА 31
2.1. Организация и ход эмпирического исследования эмоциональной устойчивости у студентов вуза 31
2.2. Психолого-педагогическая программа формирования эмоциональной устойчивости у студентов вуза методами арт-терапии 42
2.3. Анализ результатов реализации психолого-педагогической программы формирования эмоциональной устойчивости студентов вуза средствами арт-терапии 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологический анализ факторов формирования эмпатии у младших школьников 7
1.1. Особенности развития младших школьников 7
1.2. Социально-психологические факторы формирования эмпатии 24
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей формирования эмпатии у младших школьников 33
2.1. Организация эмпирического исследования социально-психологических факторов формирования эмпатии у младших школьников 33
2.2. Анализ полученных результатов эмпирического исследования социально-психологических факторов формирования эмпатии у младших школьников 41
Выводы по второй главе 51
Заключение 52
Список литературы 55
Приложения 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования эстетических представлений у старших дошкольников 6
1.1. Проблема формирования эстетических представлений в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности формирования эстетических представлений у детей старшего дошкольного возраста 10
1.3. Игровая деятельность как средство формирования эстетических представлений у дошкольников 14
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию эстетических представлений у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности 19
2.1. Изучение начального уровня эстетических представлений у детей 6-го года жизни 19
2.2. Опыт формирования эстетических представлений у старших дошкольников в игровой деятельности 22
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 27
Заключение 34
Список литературы 36
Приложения 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Формирование эстетических представлений у младших школьников как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования эстетических представлений у младших школьников 14
1.3. Педагогические условия формирования эстетических представлений у младших школьников в коллективной творческой деятельности 21
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Диагностика уровня сформированности эстетических представлений у младших школьников 37
2.2. Программа по формированию эстетических представлений у младших школьников в коллективной творческой деятельности и оценка ее эффективности 56
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования эстетических способностей детей средствами народного творчества 7
1.1. Формирование эстетических способностей детей как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Народное творчество как средство развития эстетических способностей детей 16
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Практическая работа по формированию эстетических способностей детей средствами народного творчества 25
2.1. Изучение уровня эстетических способностей детей, посещающих кружки народного творчества 25
2.2. Опыт организации практической работы по формированию эстетических способностей детей средствами народного творчества 35
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЦЕССА ФОРИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ СЛУШАНИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ 7
1.1. Основные теоретические подходы к понятию «эстетические чувство» 7
1.2. Эстетическая направленность восприятия музыкальных произведений как процесс возникновения эстетических чувств 13
1.3. Аналитическое восприятие музыкальных произведений в процессе формирования эстетических чувств у младших школьников 29
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СЛУШАНИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ 40
2.1. Диагностика уровня сформированности эстетических чувств в процессе восприятия музыки 40
2.2. Формирование эстетических чувств младших школьников в процессе слушания музыкальных произведений 54
2.3. Анализ результатов исследования процесса формирования эстетических чувств младших школьников в процессе слушания музыкальных произведений 73
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования эстетического вкуса младших школьников 6
1.1. Возрастные особенности младших школьников 6
1.2. Эстетический вкус как педагогическая проблема 11
Глава 2. Передовой опыт формирования эстетического вкуса младших школьников в процессе обучения 16
2.1. Процесс формирования эстетического вкуса младших школьников 16
2.2. Формирование эстетического вкуса младших школьников предметами художественного цикла 22
Заключение 27
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования эстетического вкуса у детей 5
1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 5
1.2. Эстетическое воспитание в дошкольном возрасте 9
1.2.1. Методы эстетического воспитания 16
1.2.2. Формы организации эстетического воспитания 18
1.3. Дидактическая игра как один из видов игры дошкольников 22
Глава 2. Повышение уровня эстетического вкуса в дошкольном возрасте 30
2.1. Развитие эстетического вкуса у дошкольников 30
2.2. Комплекс дидактических игр для эстетического воспитания 31
Заключение 52
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования эстетического вкуса у младших школьников на уроках литературного чтения 9
1.1. Теоретические подходы к исследованию проблемы формирования эстетического вкуса 9
1.2. Возрастные особенности формирования эстетического вкуса у младших школьников 18
1.3. Педагогические средства формирования эстетического вкуса у младших школьников на уроках литературного чтения 25
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Эмпирическое исследование процесса формирования эстетического вкуса у младших школьников на уроках литературного чтения 41
2.1. Диагностика сформированности эстетического вкуса у младших школьников 41
2.2. Реализация педагогических средств формирования эстетического вкуса у младших школьников на уроках литературного чтения 55
Выводы по второй главе 71
Заключение 73
Список литературы 76

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты эстетического воспитания учащихся на занятиях по этикету 5
1.1. Педагогические основы эстетического воспитания школьников 5
1.2. Роль эстетического воспитания в развитии личности 11
1.3. Воспитание эстетического отношения к труду на занятиях по этикету 22
1.4. Психологические основы формирования эстетической культуры 28
Глава 2. Основы развития эстетического вкуса у учащихся старших классов на занятиях по этикету 33
2.1. Из истории этикета 33
2.2. Этикет разных стран 36
Глава 3. Организация и содержание занятий по этикету 48
3.1. Содержание занятий с учащимися старших классов по этикету 48
3.2. Организация занятий с учащимися старших классов по этикету 68
Глава 4. Материалы для изготовления посуды и столовых приборов 92
4.1. Керамика. Керамическое производство 92
4.2. Посуда из стекла 97
4.3. Хрусталь 103
4.4. Материалы для изготовления столовых приборов 106
Заключение 114
Список литературы 115

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 9
1.1. Психология эстетического восприятия 9
1.2. Особенности эстетического восприятия в младшем школьном возрасте 18
1.3. Психолого-педагогические методы формирования эстетического восприятия у младших школьников 28
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 33
2.1. База и методы исследования формирования эстетического восприятия у младших школьников 33
2.2. Психолого-педагогическая программа развития эстетического восприятия в младшем школьном возрасте 40
2.3. Анализ и интерпретация результатов реализации программы развития эстетического восприятия у детей младшего школьного возраста 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования эстетического восприятия у подростков 6
1.1. Сущность эстетического воспитания личности 6
1.2. Роль эстетического восприятия в образовательном процессе школы 16
1.3. Средства и приемы нравственно-эстетического воспитания младших подростков в учебном процессе 21
1.4. Общая характеристика подросткового возраста 30
Выводы 48
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования эстетического восприятия у подростков средствами искусства 50
2.1. Организация и методы исследования 50
2.2. Анализ и интерпретация результатов 60
Заключение 72
Список литературы 76
Приложение 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РИСОВАНИЯ ПЕЙЗАЖА 8
1.1. Характеристика понятия «эстетический интерес» младших школьников 8
1.2. Жанр пейзажа как средство формирования эстетического интереса младших школьников 15
1.3. Содержание педагогических условий формирования эстетического интереса младших школьников в процессе рисования пейзажа 21
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РИСОВАНИЯ ПЕЙЗАЖА 34
2.1. Выявление исходного уровня сформированности эстетического интереса младших школьников 34
2.2. Организация работы по формированию эстетического интереса младших школьников в процессе рисования пейзажа на уроках изобразительного искусства 44
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 58
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения эстетического отношения детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Понятия «отношение» и «эстетическое отношение» в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Особенности эстетического отношения у детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Педагогические условия формирования эстетического отношения у детей старшего дошкольного возраста 16
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эстетического отношения у детей старшего дошкольного возраста к пейзажной живописи иркутских художников 24
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего этапа исследования 24
2.2. Педагогические условия формирование эстетического отношения у детей старшего дошкольного возраста 33
2.3. Особенности эстетического отношения у детей старшего дошкольного возраста 48
Выводы по второй главе 54
Глава 3. Педагогические условия эстетического отношения у детей старшего дошкольного возраста к пейзажной живописи иркутских художников 57
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 57
3.2. Содержание и методика проведения формирующего эксперимента 67
3.3. Оценка эффективности формирующего эксперимента 71
Выводы по третьей главе 82
Заключение 84
Список литературы 88
Приложение 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к формированию эстетического сознания у подростков 7
1.1. Сущность и структура эстетического сознания 7
1.2. Особенности подросткового возраста 21
1.3. Специфика учреждений дополнительного образования 27
1.4. Содержание музыкальных занятий эстетической направленности в системе дополнительного образования 32
Глава 2. Опытная работа по формированию эстетического сознания подростков на музыкальных занятиях 39
2.1. Основные направления формирования эстетического сознания подростков на музыкальных занятиях эстетической направленности 39
2.2. Проведение опытно-экспериментальной работы и анализ результатов по формированию эстетического сознания подростков средствами музыкального искусства 49
Заключение 60
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Формирование эстетического чувства как социально-педагогическая проблема 8
1.1. Социально-педагогическая сущность формирования эстетического чувства 8
1.2. Педагогический потенциал воспитательного пространства школы в формировании эстетического чувства 18
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию эстетического чувства у младших школьников в воспитательном пространстве школы 30
2.1. Выявление критериев и уровней сформированности эстетического чувства у детей 30
2.2. Анализ результатов внедрения программы по формированию эстетического чувства детей в воспитательном пространстве школы 35
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования эстетической культуры воспитанников общеобразовательного учреждения средствами спортивного бального танца 10
1.1. Характеристика эстетической культуры воспитанников общеобразовательных учреждений 10
1.2. Теоретические предпосылки формирования эстетической культуры воспитанников общеобразовательных учреждений 19
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Практика формирования эстетической культуры воспитанников общеобразовательных учреждений средствами спортивного бального танца 34
2.1. Разработка программы по формированию эстетической культуры воспитанников общеобразовательных учреждениях средствами спортивного бального танца 34
2.2. Анализ реализации программы по формированию эстетической культуры воспитанников общеобразовательных учреждениях средствами спортивного бального танца 44
Выводы по второй главе 59
Заключение 62
Список литературы 65
Приложения 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме формирования эстетической культуры детей младшего школьного возраста 6
1.1. Формирование эстетической культуры детей как социально-культурная проблема 6
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 15
1.3. Роль хореографии в формировании эстетической культуры детей младшего школьного возраста 23
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию эстетической культуры детей младшего школьного возраста в условиях самодеятельного хореографического коллектива 31
2.1. Содержание, формы и методы социально-культурной деятельности по формированию эстетической культуры детей младшего школьного возраста в условиях самодеятельного хореографического коллектива 31
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию эстетической культуры детей младшего школьного возраста в условиях самодеятельного хореографического коллектива 48
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА 7
1.1. Теоретические аспекты формирования эстетической культуры детей 7
1.2. Психолого-педагогические особенности детей-воспитанников детского дома 23
1.3. Специфика средств театрального искусства в формировании эстетической культуры детей в условиях детского дома 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА В УСЛОВИЯХ «SOS ТОМИЛИНО» 49
2.1. Содержание формы и методы формирования эстетической культуры детей в условиях Детского дома «SOS Томилино» 49
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию эстетической культуры детей средствами театрального искусства в условиях детского дома «SOS Томилино» 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74