Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СУЩНОСТИ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ 6
1.1. Определение синдрома эмоционального выгорания 6
1.2. Факторы, причины и проявления синдрома эмоционального выгорания 9
1.3. Ключевые признаки и фазы эмоционального выгорания 15
1.4. Психологические характеристики и вероятность эмоционального выгорания медицинских работников 19
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ РАБОТНИКОВ ГБУ «ННПЦССХ ИМ А.Н. БАКУЛЕВА» НА ФОРМИРОВАНИЕ У НИХ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Характеристика методов исследования 26
2.2. Выбор, описание и обоснование диагностических методик 28
2.3. Организация эмпирического исследования 36
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИЯ УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У РАБОТНИКОВ ГБУ «ННПЦССХ ИМ А.Н. БАКУЛЕВА» 66
3.1. Программа коррекции уровня эмоционального выгорания у работников ГБУ «ННПЦССХ ИМ. А.Н. Бакулева» 66
3.2. Результаты эффективности программы 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ СОТРУДНИКОВ СЛЕДСТВЕННОГО КОМИТЕТА 6
1.1. Проблема синдрома эмоционального выгорания 6
1.2. Факторы, влияющие на «синдром эмоционального выгорания» сотрудников правоохранительных органов 10
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У СОТРУДНИКОВ СЛЕДСТВЕННОГО КОМИТЕТА 28
2.1. Методика и построение исследования 28
2.2. Исследование уровня эмоционального выгорания у сотрудников Следственного комитета 35
2.3. Обобщение полученных результатов 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЯ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты синдрома эмоционального выгорания у учителей 7
1.1. Проблема синдрома эмоционального выгорания 7
1.2. Факторы, влияющие на «синдром эмоционального выгорания» 11
1.3. Эмоциональное выгорание в работе педагога 33
1.4. Пути преодоления эмоционального выгорания 37
Глава 2. Эмпирическое исследование синдрома эмоционального выгорания у учителей 42
2.1. Методика диагностики уровня эмоционального выгорания 42
2.2. Исследование уровня эмоционального выгорания у учителей 48
2.3. Обобщение полученных результатов 53
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ эмоционального здоровья детей подросткового возраста, воспитывающихся в биологических и замещающих семьях 6
1.1. Анализ содержания понятия «эмоциональное здоровье» в современной литературе 6
1.2. Анализ характеристик, критериев, уровней эмоционального здоровья у детей подросткового возраста 16
1.3. Анализ содержания понятий «биологическая» и «замещающая» семья 30
1.4. Закономерности влияния биологической и замещающей семей на определенные характеристики эмоционального здоровья подростков 35
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Эмпирическое исследование изучения особенностей эмоционального здоровья детей подросткового возраста, воспитывающихся в биологических и замещающих семьях 46
2.1. Программа эмпирического исследования 46
2.2. Анализ характеристик эмоционального здоровья детей подросткового возраста, воспитывающихся в биологических и замещающих семьях 49
2.3. Сравнительный анализ характеристик эмоционального здоровья подростков, воспитывающихся в биологических и замещающих семьях 60
2.4. Рекомендации по созданию программы для психологов общеобразовательных школ, центров психологической помощи замещающим семьям, организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, позволяющей осуществлять профилактику и коррекцию нарушений эмоционального здоровья подростков 64
2.4.1. Рекомендации по созданию программы профилактики и коррекции нарушений эмоционального здоровья подростков, воспитывающихся в биологических семьях 66
2.4.2. Рекомендации по созданию программы профилактики и коррекции нарушений эмоционального здоровья подростков, воспитывающихся в замещающих семьях 69
Выводы по второй главе 73
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ ИЗ КЛАССОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ РАЗВИТИЯ САМОУПРАВЛЕНИЯ КОЛЛЕКТИВОМ 6
1.1. Анализ понятия «эмоциональное здоровье» 6
1.2. Характеристика эмоционального здоровья подростков 13
1.3. Понятие «самоуправление коллективом» и классификации уровней развития самоуправления коллективом 20
1.4. Основные подходы к исследованию характеристик эмоционального здоровья подростков из классов с разным уровнем развития самоуправления коллективом 25
1.5. Практические приемы по профилактике и коррекции нарушений эмоционального здоровья детей подросткового возраста 29
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ ИЗ КЛАССОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ РАЗВИТИЯ САМОУПРАВЛЕНИЯ КОЛЛЕКТИВОМ 35
2.1. Программа эмпирического исследования 35
2.2. Анализ характеристик эмоционального здоровья подростков 37
2.3. Анализ взаимосвязей характеристик эмоционального здоровья подростков и разных уровней развития самоуправления коллективом 53
2.4. Сравнительный анализ характеристик эмоционального здоровья подростков при разных уровнях развития самоуправления коллективом 69
2.5. Рекомендации по созданию программы для психологов, позволяющих осуществлять профилактику и коррекцию нарушений эмоционального здоровья подростков из классов с разным уровнем развития самоуправления коллективом 77
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

Введение 3
1. Эмоциональное общение младенца со взрослыми 4
2. Эмоциональные нарушения в младенческом возрасте: причины и пути преодоления 11
Заключение 15
Список литературы 16

Введение 3
1. Эмоциональное общение младенца со взрослыми и его значение для психического развития 5
2. Младенцы из группы риска 12
3. Причины и пути преодоления депривации в младенческом возрасте 20
Заключение 24
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Эмоциональное развитие детей как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Музыкальное развитие ребенка дошкольного возраста: возрастные особенности 16
1.3. Методика развития эмоций у детей раннего возраста музыкальными средствами 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА МУЗЫКАЛЬНЫМИ СРЕДСТВАМИ 32
2.1. Диагностика исходного уровня эмоциональной отзывчивости на музыку у детей раннего возраста 32
2.2. Апробация методики эмоционального развития детей раннего возраста музыкальными средствами в процессе интегрированных занятий 37
2.3. Анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы: контрольная диагностика эмоционального развития детей 45
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы эмоционального развития детей младшего школьного возраста в общении со сверстниками 6
1.1. Сущность понятий «эмоции», «эмоциональное развитие» 6
1.2. Характеристика особенностей эмоционального развития детей младшего школьного возраста 15
1.3. Общение как источник эмоционального развития детей младшего школьного возраста 18
Глава 2. Организация работы по эмоциональному развитию детей младшего школьного возраста в общении со сверстниками 24
2.1. Структура, методы и методики, использованные при изучении эмоционального развития детей младшего школьного возраста в общении со сверстниками 24
2.2. Уровень эмоционального развития детей младшего школьного возраста 30
2.3. Программа по эмоциональному развитию детей младшего школьного возраста в общении со сверстниками 39
2.4. Динамика эмоционального развития детей младшего школьного возраста в общении со сверстниками 44
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Проблема эмоционального развития детей в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности эмоционального развития детей раннего возраста 16
1.3. Роль музыкально-игровой деятельности в эмоциональном развитии детей раннего возраста 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ЭМОЦИОНАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 34
2.1. Выявление уровня эмоционального развития детей раннего возраста 34
2.2. Эмоциональное развитие детей раннего возраста в музыкально-игровой деятельности 43
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста из полных и неполных семей 5
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 5
1.2. Особенности эмоциональной сферы младших школьников 9
1.3. Психологическая характеристика неполных семей 19
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального развития детей из полных и неполных семей 26
2.1. Описание методики исследования и выборки 26
2.2. Результаты исследования младших школьников из полных семей 27
2.3. Результаты исследования младших школьников из неполных семей 29
2.4. Обобщение результатов 31
Заключение 34
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы эмоционального развития младших школьников средствами арт-педагогики 6
1.1. Сущность понятия «эмоциональное развитие» младших школьников.6
1.2. Методы эмоционального развития младших школьников средствами арт-педагогики 10
1.3. Условия организации арт-терапевтической среды 13
Глава 2. Экспериментальная работа по исследованию уровня эмоционального развития младших школьников 18
2.1. Диагностика уровня эмоционального развития младших школьников и анализ результатов экспериментального исследования 18
2.2. Опрос учителей с целью выявления способов эмоционального развития младших школьников 21
2.3. Методические рекомендации по использованию средств арт-педагогики в процессе эмоционального развития школьников 23
Заключение 25
Список литературы 27
Приложения 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию эмоциональных реакций дошкольников на содержание просматриваемых телепередач 5
1.1. Роль эмоциональной сферы в жизни человека 5
1.2. Возрастные особенности эмоциональной сферы старших дошкольников 10
1.3. Проблема исследования эмоциональных реакций телезрителей на содержание просматриваемых телепередач в отечественной и зарубежной литературе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального реагирования старших дошкольников на содержание просматриваемых телепередач 35
2.1. Методики исследования 35
2.2. Обработка и анализ результатов 37
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Эмоциональное самочувствие младших школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.1. Эмоции и их регуляционная функция в деятельности человека 6
1.2. Понятие эмоционального самочувствия 23
1.3. Значимые другие, влияющие на эмоциональное самочувствие детей школьного возраста 29
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального самочувствия младших школьников и содержание психокоррекционной работы по оптимизации эмоционального самочувствия младших школьников 37
2.1. Диагностика эмоционального самочувствия младших школьников 37
2.2. Основные принципы психокоррекционной работы 47
2.3. Содержание и результаты коррекционной работы по оптимизации эмоционального самочувствия младших школьников 52
Выводы по второй главе 62
Заключение 65
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения личности подростка, состоящего в молодежной субкультуре эмо 10
1.1. Психологические особенности подросткового возраста 10
1.2. Особенности эмоционально-чувственной сферы подростка 19
1.3. Субкультура как институт (фактор) социализации подростков 23
1.4. Характеристика молодежной субкультуры эмо 45
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального состояния подростков, состоящих в молодежной субкультуре эмо 50
2.1. Программа и методы исследования 50
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 56
2.3. Методические рекомендации по психокоррекционной работе с подростками 84
Заключение 86
Список литературы 89
Приложение 97

Введение 3
1. Понятие эмоциональности 4
2. Темперамент 5
3. Эмоциональный интеллект 7
4. Роль эмоционального интеллекта на работе 10
Заключение 14
Список литературы 15

Введение 3
1. Общее понятие об эмоциях. Психологическая структура эмоций, их внешнее выражение 5
2. Классификация и функции эмоций. Стенические и астенические эмоции. Настроение. Чувства. Аффекты 8
3. Потребности, их классификация. Мотив и поведение 12
Заключение 17
Список литературы 19

Введение 3
Глава 1. Особенности формирования отношения к рекламе 5
1.1. Реклама как область психологического исследования 5
1.2. Проблемы восприятия в исследованиях рекламы 15
1.3. Психологические особенности отношения к рекламе 19
1.4. Анализ результатов исследования влияния социокультурных факторов на отношение к рекламе 23
Глава 2. Исследование эмоционального отношения к рекламе 27
2.1. Методика исследования особенностей отношения к рекламе в разном возрасте 27
2.2. Результаты исследования 32
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
1. Эмоциональные особенности младших школьников 4
2. Развитие эмоции в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми 5
3. Социальные эмоции 8
4. Эмоциональные нарушения в младшем школьном возрасте 9
5. Развитие волевой сферы младших школьников 11
Заключение 17
Список литературы 18

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы особенностей эмоциональной сферы одиноких женщин периода ранней зрелости 5
1.1. Сущность эмоциональной сферы 5
1.2. Общая характеристика зрелого возраста 8
1.3. Теоретическое изучение эмоциональных особенностей одиноких женщин 16
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей эмоциональной сферы одиноких женщин периода ранней зрелости 23
2.1. Описание хода исследования 23
2.2. Методики исследования 24
2.3. Анализ полученных результатов 26
Заключение 30
Список литературы 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПЕРЕЖИВАНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Проблема эмоциональных переживаний в психологии 7
1.2. Переживание как компонент эмоционального реагирования 20
1.3. Основные причины возникновения негативных эмоциональных переживаний у дошкольников 31
1.4. Основные причины возникновения негативных эмоциональных переживаний у первоклассников 41
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПЕРЕЖИВАНИЙ ДЕТЕЙ ПРИ ПЕРЕХОДЕ ИЗ ДЕТСКОГО САДА В ШКОЛУ 50
2.1. Организация и методы исследования 50
2.2. Анализ результатов исследования эмоциональных переживаний дошкольников 59
2.3. Программа психолого-педагогической коррекции эмоциональных переживаний дошкольников 65
2.4. Анализ результатов исследования эмоциональных переживаний первоклассников 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования эмоциональных предпосылок неустойчивого отношения личности к себе 8
1.1. Теоретические подходы отечественных и зарубежных психологов к изучению эмоциональной неустойчивости (нейротизма) 8
1.2. Детские психологические травмы как детерминанта эмоциональной устойчивости: противоречивая роль негативного опыта 25
1.3. Психологические особенности вступающих во взрослость (18-21 год) 37
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональных предпосылок неустойчивого отношения личности к себе 58
2.1. Организация и методы исследования 58
2.2. Анализ и обработка результатов исследования 63
Заключение 81
Список литературы 87
Приложение 92

Введение 3
Глава 1. Особенности общения и эмоциональной сферы в младшем школьника 6
1.1. Важность эмоций у детей младшего школьного возраста 6
1.2. Социально-психологические особенности общения в младшем школьном возрасте 11
1.3. Общение в системе межличностных отношений и взаимодействия младших школьников 21
1.4. Влияние общения и эмоциональной атмосферы на развитие ребенка младшего школьного возраста 27
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое изучение влияния общения и эмоциональной атмосферы в группе младших школьников на их развитие 34
2.1. Методики диагностики изучения эмоциональной атмосферы в группе младших школьников 34
2.2. Определение влияния общения и эмоциональной атмосферы в группе младших школьников на их развитие 37
Выводы по главе 44
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 1 53
Приложение 2 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмоциональных свойств человека 5
1.1. Понятие эмоциональных свойств человека 5
1.2. Характеристика эмоциональных свойств человека 6
1.3. Эмоциональность как интегральное свойство человека 20
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональных свойств человека 32
2.1. Описание особенностей эмпирического исследования 32
2.2. Исследование эмоциональных свойств человека 33
2.3. Анализ полученных результатов 36
Заключение 38
Список литературы 39
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Психические состояния в современной психологии 6
1.1. Изучение психических состояний в психологии спорта 6
1.2. Психические состояния и психические свойства 14
1.3. Эмоции и эмоциональные состояния 16
1.4. Классификация эмоциональных состояний и чувств 22
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональных состояний спортсменов в подростковом возрасте 35
2.1. Методы исследования эмоциональных состояний спортсменов в подростковом возрасте 35
2.2. Исследование эмоциональных состояний спортсменов в подростковом возрасте 42
Заключение 44
Список литературы 45
Приложение 1 47
Приложение 2 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 6
1.1. Понятия «мотивации», «мотивов» и «учебной мотивации» обучающихся 6
1.2. Эмоциональные факторы воздействия на учебную мотивацию 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ФАКТОРА ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В ШКОЛЕ 26
2.1. Изучение использования эмоциональных факторов в методических рекомендациях по формированию мотивации обучающихся 26
2.2. Возрастные и индивидуальные особенности мотивации учения школьников в 5 классе 43
2.3. Рекомендации повышения учебной мотивации с помощью эмоциональных факторов на уроках истории в 5 классе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
1. Эмоциональный аспект рекламного воздействия 5
2. Отрицательные эмоции в рекламе 11
Заключение 19
Список литературы 21

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Чувствительность к противоречиям у детей дошкольного возраста 9
1.2. Диалектическое мышление как когнитивный инструмент решения противоречивых ситуаций 21
1.3. Проблема аффекта и интеллекта в современной психологии и ее связь с проблематикой познавательной активности детей дошкольного возраста 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ РЕАКЦИЙ ДЕТЕЙ ПРИ РЕШЕНИИ ПРОТИВОРЕЧИВЫХ СИТУАЦИЙ 33
2.1. Организация исследования 33
2.2. Разработка и описание методики диагностического исследования 36
2.3. Качественный анализ результатов исследования 48
2.4. Количественный анализ: связь параметров 62
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения проблемы эмоционального интеллекта и гендерной идентичности 6
1.1. Исследование эмоционального интеллекта в психологии и его модели 6
1.2. Гендерная идентичность как психологическая проблема 13
1.3. Гендерные различия в проявлениях эмоционального интеллекта 18
Выводы по главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных особенностей и эмоционального интеллекта у студентов 28
2.1. Построение и методы исследования 28
2.2. Результаты исследования гендерных особенностей и уровня эмоционального интеллекта личности у студентов 30
2.3. Обобщение полученных результатов 33
Выводы по главе 35
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты понятия «Эмоциональный интеллект» 5
1.1. Становление понятия «эмоциональный интеллект» в зарубежной психологии 5
1.2. Становление понятия «эмоциональный интеллект» в отечественной психологии 6
1.3. Определение структурных компонентов эмоционального интеллекта 7
Глава 2. Взаимосвязь эмоционального интеллекта с продуктивностью деятельности 10
2.1. Эмоциональный интеллект как предиктор академической успеваемости 10
2.2. Эмоциональный интеллект и профессиональная успешность 12
2.3. Эмоциональный интеллект как предиктор способностей к руководству и эффективного поведения в организации 14
2.4. Перспективы исследований эмоционального интеллекта 16
Заключение 18
Список литературы 22
Приложение 24

Введение 3
Глава 1. Эмоциональный интеллект и копинг-стратегии 5
Глава 2. Проведение эмпирического исследования 10
2.1. Материал и методы исследования 10
2.2. Обработка первичных данных и статистический анализ 13
Заключение 18
Список литературы 19

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие «эмоциональный интеллект» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Условия и методы развития эмоционального интеллекта в младшем школьном возрасте 13
1.3. Взаимосвязь эмоционального интеллекта с академической успеваемостью 24
ГЛАВА 2. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА С АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕВАЕМОСТЬЮ И КОМПЛЕКС ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 30
2.1. Характеристика выборки исследования 30
2.2. Методы исследования 30
2.3. Организация исследования 32
2.4. Результаты констатирующего эксперимента 34
2.5. Формирующий этап 39
2.6. Анализ эффективности программы для развития эмоционального интеллекта 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения эмоционального интеллекта и жизнестойкости у подростков 8
1.1. Жизнестойкость как характеристика личности 8
1.2. Эмоциональный интеллект как психологический феномен 11
1.3. Особенности развития эмоционального интеллекта и жизнестойкости в подростковом возрасте 16
1.4. Выводы 21
Глава 2. Эмпирическое изучение взаимосвязи эмоционального интеллекта и жизнестойкости у подростков 23
2.1. Процедура и методы исследования 23
2.2. Анализ и обсуждение результатов исследования 26
2.3. Выводы 31
Глава 3. Программа развития эмоционального интеллекта и жизнестойкости в подростковом возрасте 32
3.1. Пояснительная записка и методологическая основа программы 32
3.2. Общие сведения, формы работы и характеристика направлений деятельности в реализации программы 35
3.3. Тематическое планирование программы 37
3.4. Выводы 43
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению эмоционального интеллекта как фактора самоактуализации личности в психологии 7
1.1. Эмоциональный интеллект как феномен в психологии 7
1.2. Самоактуализация как категория в психологии 21
1.3. Роль эмоционального интеллекта и самоактуализации в профессиональной деятельности воспитателя 31
Выводы по главе 38
Глава 2. Эмпирическое исследование 40
2.1. Программа исследования 40
2.2. Результаты эмпирического исследования 44
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 59
Выводы по главе 74
Заключение 76
Список литературы 79

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы эмоционального интеллекта и стрессоустойчивости 5
1.1. Понятие эмоционального интеллекта, основные подходы к его анализу в отечественной и зарубежной психологии 5
1.2. Понятие стрессоустойчивости и основные подходы к его анализу 8
1.3. Особенности эмоционального интеллекта и стрессоустойчивости сотрудников организации 11
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоционального интеллекта сотрудников организации в контексте их стрессоустойчивости 19
2.1. Организация и методы исследования 19
2.2. Результаты эмпирического исследования эмоционального интеллекта сотрудников организации в контексте их стрессоустойчивости 20
2.2.1. Особенности эмоционального интеллекта сотрудников организации 20
2.2.2. Особенности стрессоустойчивости сотрудников организации 24
2.2.3. Исследование взаимосвязи эмоционального интеллекта и стрессоустойчивости 30
2.3. Результаты корреляционного анализа эмоционального интеллекта сотрудников организации в контексте их стрессоустойчивости 32
Выводы по второй главе 35
Заключение 37
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и успешности профессиональной самореализации молодого специалиста 10
1.1. История изучения эмоционального интеллекта 10
1.2. Модели эмоционального интеллекта и его структура 14
1.3. Понятие профессиональной самореализации молодого специалиста и особенности его трудовой деятельности 27
1.4. Эмоциональный интеллект как ресурс молодого специалиста для успешной профессиональной самореализации 36
Выводы по главе 1 39
Глава 2. Программа эмпирического исследования 42
2.1. Описание методов исследования 44
2.2. Результаты исследования 50
2.3. Теоретические рекомендации 61
2.4. Методическое обоснование программы 63
2.5. Тематическое планирование программы тренинга 65
Выводы по главе 2 67
Заключение 71
Список литературы 75
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ШКОЛЬНУЮ АДАПТАЦИЮ 7
1.1. Современные подходы к школьной адаптации в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Понятие эмоционального интеллекта и его основные компоненты 15
1.3. Эмоциональный интеллект как фактор школьной адаптации 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА КАК ФАКТОРА ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 33
2.1. Организация и ход эмпирического исследования 33
2.2. Характеристика методик исследования 34
2.3. Анализ результатов исследования 42
2.3.1. Анализ результатов исследования школьной адаптации первоклассников 42
2.3.2. Анализ результатов исследования эмоционального интеллекта первоклассников 53
2.3.3. Анализ результатов исследования взаимосвязи эмоционального интеллекта и адаптации к школе у первоклассников 58
2.4. Программа развития эмоционального интеллекта дошкольников 66
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ эмоционального интеллекта личности как совладающего ресурса 6
1.1. Определение понятия эмоциональный интеллект 6
1.2. Совладающее поведение 10
1.3. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и совладающего поведения 13
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального интеллекта личности как совладающего ресурса 16
2.1. Методы и выборка эмпирического исследования 16
2.2. Результаты исследования связи эмоционального интеллекта личности и совладающего поведения 16
Заключение 20
Список литературы 22

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТУДЕНТОВ КАК ФАКТОРА АДАПТАЦИИ К ОБРАЗОВАНИЮ В ВУЗЕ 6
1.1. Эмоциональный интеллект как психологический феномен 6
1.2. Психологическая характеристика студентов в период адаптации к образованию в вузе 18
1.3. Связь эмоционального интеллекта и адаптации у студентов первого курса 31
Выводы по 1 главе 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА 39
2.1. Организация и методы исследования 39
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования по выборке 43
2.3. Эмоциональный интеллект студентов как фактор их адаптации к образованию в вузе в контексте пола и образовательной направленности 55
Выводы по 2 главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения агрессии и эмоционального интеллекта 9
1.1. Теоретические подходы к пониманию агрессии 9
1.2. Теоретические подходы к пониманию эмоционального интеллекта 23
1.3. Эмоционально-личностные особенности подросткового возраста 31
Выводы по главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального интеллекта у подростов с разным уровнем агрессивности, анализ результатов и их интерпретация 37
2.1. Цель исследования 37
2.2. Методы изучения показателей агрессивности и эмоционального интеллекта подростков 38
2.3. Интерпретация полученных результатов 63
Выводы по главе 72
Заключение 74
Список литературы 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения эмоционального интеллекта и феномена прокрастинации 6
1.1. Основные подходы к определению понятия эмоциональный интеллект 6
1.2. Теоретический обзор исследований проблемы прокрастинации 29
1.3. Психологические особенности студенчества как возрастного периода 37
Глава 2. Сравнительный анализ особенностей эмоционального интеллекта у студентов с феноменом отложенной курсовой работы 43
2.1. Организация исследования и описание методик 43
2.2. Описание выборочной совокупности 46
2.3. Анализ корреляционных связей 60
2.4. Практические рекомендации 72
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ С ОПЫТОМ УЧАСТИЯ В БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЯХ 6
1.1. Сущность понятия «профессиональное здоровье» 6
1.2. Анализ подходов к изучению эмоционального компонента профессионального здоровья 17
1.3. Профессиональное здоровье военнослужащих с опытом участия в боевых действиях 21
1.4. Анализ способов улучшения эмоционального компонента профессионального здоровья военнослужащих, участвующих в боевых действиях 35
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ С ОПЫТОМ УЧАСТИЯ В БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЯХ 48
2.1. Программа исследования, описание выборки и методов исследования 48
2.2. Анализ результатов исследования эмоционального компонента профессионального здоровья участников боевых действий 50
2.3. Сравнение особенностей эмоционального компонента профессионального здоровья военнослужащих в рамках частичной мобилизации и по контракту 59
2.4. Анализ результатов исследования симптомов травматического стресса у военнослужащих с опытом участия в боевых действиях 64
2.5. Анализ корреляционных взаимосвязей эмоционального компонента профессионального здоровья военнослужащих с опытом участия в боевых действиях 72
2.6. Практические рекомендации по улучшению эмоционального компонента профессионального здоровья военнослужащих с опытом участия в боевых действиях 75
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Введение 3
1. Понятие «стресс» в современной психологии 5
2. Эмоциональный стресс - как вид стресса 10
3. Причины и развитие эмоционального стресса в контексте его связи с социальными контактами человека 16
4. Синдром эмоционального выгорания как пример проявления эмоционального стресса человека 25
Заключение 35
Список литературы 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМПАТИИ ПЕДАГОГОВ И ВООБРАЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Особенности воображения у младших школьников 9
1.2. Эмпатия у педагогов как профессионально важное качество 16
1.3. Взаимосвязь особенностей воображения младших школьников с эмпатией их педагогов 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ. ВЗАИМОСВЯЗЬ ОСОБЕННОСТЕЙ ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЭМПАТИЕЙ ИХ ПЕДАГОГОВ 35
2.1. Описание выборки, методов и проведения эмпирического исследования 35
2.2. Изложение результатов исследования 36
2.3. Анализ полученных результатов 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСА ЭМПАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНОГО КАЧЕСТВА ПЕДАГОГА 9
1.1. Трактовка понятия эмпатия как личностного качества 9
1.2. Эмпатические способности как профессионально значимое качество педагога 21
1.3. Актуальность проявления эмпатических способностей в современной педагогике для успешности учебной деятельности старшеклассников 26
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМПАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПЕДАГОГА И УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Первичная диагностика уровня выраженности эмпатических способностей у педагогов 40
2.3. Реализация программы, направленной на развитие эмпатических способностей педагогов 46
2.4. Оценка эффективности реализованной программы развития эмпатических способностей педагогов для успешности учебной деятельности старшеклассников 49
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмпатического отношения в благополучных и неблагополучных супружеских парах 6
1.1. Концептуальные подходы к эмпатии 6
1.2. Общая характеристика эмпатийных способностей 23
1.3. Психологическое здоровье семьи и удовлетворенность браком 29
Глава 2. Эмпирическое исследование эмпатического отношения в благополучных и неблагополучных супружеских парах 43
2.1. Построение и методы исследования 43
2.2. Эмпирическое исследование эмпатических способностей 44
2.3. Анализ полученных результатов 51
Заключение 53
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмпатического отношения в благополучных и неблагополучных супружеских парах 6
1.1. Концептуальные подходы к эмпатии 6
1.2. Общая характеристика эмпатийных способностей 23
1.3. Психологическое здоровье семьи и удовлетворенность браком 29
Глава 2. Эмпирическое исследование эмпатического отношения в благополучных и неблагополучных супружеских парах 44
2.1. Построение и методы исследование 44
2.2. Эмпирическое исследование эмпатических способностей 45
2.3. Обобщение полученных результатов 52
Заключение 54
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы взаимосвязи эмпатии и уровня социальной изолированности старших подростков 7
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 7
1.2. Эмпатия, ее природа и механизмы функционирования 10
1.3. Анализ взаимосвязи эмпатии и уровня социальной изолированности старших подростков 18
Выводы 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмпатии и уровня социальной изолированности личности старшего подростка 24
2.1. Методы и методики исследования 24
2.2. Исследование взаимосвязи эмпатии и уровня социальной изолированности личности старшего подростка 27
2.3. Обобщение полученных результатов 30
Выводы 30
Заключение 32
Список литературы 33
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика понятия эмпатия 5
1.1. Концептуальные подходы к эмпатии 5
1.2. Общая характеристика эмпатийных способностей 22
Глава 2. Эмпатия как важнейшее качество социального работника 29
2.1. Профессиональные качества социального педагога 29
2.2. Основные принципы деятельности социального педагога 32
2.3. Функции социального педагога 33
2.4. Эмпатия как важнейшее качество социального работника 36
Заключение 42
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Проблемы эмпатии в отечественной и зарубежной психологии 5
1.1. Теоретические аспекты проблемы эмпатии личности 5
1.2. Эмпатия в старшем школьном возрасте 27
Глава 2. Экспериментальные исследования эмпатических способностей в старшем школьном возрасте 32
2.1. Описание методики исследования эмпатии «Ваши эмпатические способности» В.В.Бойко 32
2.2. Особенности эмпатии в старшем школьном возрасте 34
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 45