Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Понятие о деятельности 4
2. Принцип единства сознания и деятельности 8
3. Поведение и деятельность 9
4. Понятие о внешней и внутренней деятельности 13
Заключение 15
Список литературы 17

Введение 3
1. Личность 4
1.1. Понятия личность, человек, индивид, индивидуальность и их соотношение 4
1.2. Структура личности 6
2. Свойства и индивидуально-типологические особенности личности 8
2.1. Темперамент 8
2.2. Характер 9
2.3. Способности 10
2.4. Чувства и эмоции 11
2.5. Воля 12
Заключение 13
Список литературы 14

Введение 3
Глава 1. Теоретико-концептуальные основы проблемы развития конкурентоспособности в сфере образования 8
1.1. Предпосылки и тенденции развития конкурентоспособности в условиях образовательной организации 8
1.2. Развитие конкурентоспособности образовательной организации в теории и практике отечественного образования 20
1.3. Ресурсы человеческого капитала педагогического коллектива образовательной организации 33
Выводы по 2 главе 46
Глава 2. Проектирование конкурентоспособной образовательной организации на основе использования ресурсов человеческого капитала педагогического коллектива 49
2.1. Разработка проекта стратегии развития конкурентоспособности образовательной организации посредством ресурсов человеческого каптала педагогического коллектива 49
2.2. Анализ и оценка результатов реализации проекта в образовательной организации 70
Выводы по 2 главе 82
Заключение 84
Библиографический список 87
Приложение 96

Введение 3
Глава 1. Научно-методические основы использования циркуля в процессе обучения геометрии в 5-9 классах 5
1.1. Чертежные инструменты в школе 5
1.2. Циркуль. Виды циркулей 6
1.2.1. Материальные циркули 7
1.2.2. Электронные циркули 9
1.3. Исторический обзор использования циркулей в геометрии и на практике 11
1.4. Анализ нормативных документов 15
1.5. Анализ содержания учебников математики 5-6 классов 21
1.6. Анализ содержания учебника геометрии 7-9 классов 22
1.7. Виды задач, для решения которых используется циркуль 24
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Методические и дидактические материалы по использованию циркуля в процессе обучения геометрии в 5-9 классах 27
2.1. Методические рекомендации по использованию циркуля в процессе обучения геометрии в 5-9 классах 27
2.2. Нестандартные задачи на применение циркуля 32
2.3. Творческие задания с использованием циркуля 37
2.4. Задания на использование электронных циркулей 40
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Основная часть: Черты лица человека и его характер 4
Заключение 14
Список литературы 15

Введение 3
1. Основные черты личности в групповом процессе 4
2. Мотив власти в групповом процессе 10
Заключение 14
Список литературы 15

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития речи детей раннего возраста средствами чистоговорок 8
1.1. Понятие и значение речи в жизни ребенка 8
1.2. Этапы развития речи у детей раннего возраста 20
1.3. Психолого-педагогические условия использования чистоговорок для развития речи детей раннего возраста 28
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению психолого-педагогических условий использования чистоговорок для развития речи детей раннего возраста 35
2.1. Структура, методы и методики изучению психолого-педагогических условий использования чистоговорок для развития речи детей раннего возраста 36
2.2. Диагностика уровня развития речи детей раннего возраста 40
2.3. Программа по развитию речи детей раннего возраста средствами чистоговорок 43
2.4. Динамика уровня развития речи детей раннего возраста 47
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы духовно-нравственного воспитания школьников посредством читательских когнитивных умений 8
1.1. Понятие «духовно-нравственная культура младшего школьника» в современной педагогике 8
1.2. Специфика читательских когнитивных умений младших школьников 17
1.3. Формирование читательской компетентности учеников средствами современных педагогических технологий на уроках литературного чтения 27
Выводы по главе 1 39
Глава 2. Проблемы духовно-нравственного воспитания младших школьников посредством читательских когнитивных умений в практике начальной школы 41
2.1. Возможности современных УМК по литературному чтению для духовно-нравственного воспитания младших школьников посредством читательских когнитивных умений 41
2.2. Уровень сформированности читательских когнитивных умений младших школьников в современной начальной школе 55
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 66
Выводы по главе 2 78
Заключение 81
Список литературы 84
Приложение 96

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты восприятия художественных произведений: сущность понятия, основные характеристики, возрастные особенности читательского восприятия школьников 8
Глава 2. Идейно-художественное своеобразие рассказа Ю. Галкина «Брусника» в контексте изучения формально-содержательных особенностей Северного текста русской литературы для детей 32
Глава 3. Эксперимент по выявлению особенностей читательского восприятия Северного текста для детей учащимися 6 класса 41
Заключение 78
Список литературы 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА 8
1.1. Проблема изучения читательских интересов и художественных предпочтений учеников средних классов 8
1.2. Методы изучения читательских интересов и художественных предпочтений учащихся и студентов 13
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКИХ ИНТЕРЕСОВ ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ 22
2.1. Диагностика читательских интересов и художественных предпочтений учеников средних классов 22
2.2. Диагностика читательских интересов и художественных предпочтений студентов 34
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования чувашского народного декоративного прикладного искусства в системе дополнительного образования детей 7
1.1. Дополнительное образование детей как основа эстетического воспитания возможностями чувашского народного декоративного прикладного искусства 7
1.2. Характеристика младшего подросткового возраста 11
Глава 2. Методика преподавания основ чувашской вышивки в системе дополнительного образования 18
2.1. Методические рекомендации по использованию чувашской вышивки на занятиях творческого объединения 18
2.2. Опытно экспериментальное исследование по использованию чувашского народного декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования детей 22
Заключение 27
Список литературы 29
Приложения 32

Введение 3
Глава 1. Социализация как социальная и научная проблема 6
1.1. Понятие, формы, механизмы и этапы социализации 6
1.2. Проблемы, возникающие в процессе социализации молодежи 17
1.3. Одиночество как форма девиантного поведения у молодежи 20
Глава 2. Эмпирическое исследование психологии и глубины переживания одиночества у молодежи 26
2.1. Описание проведенных методик 26
2.2. Ход и анализ проведенного исследования 27
2.3. Способы преодоления одиночества среди молодежи 37
Заключение 41
Список литературы 44
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Шежере-особый жанр исторической памяти народа 8
1.1. История открытия и изучения шежере 8
1.2. Раиль Гумерович Кузеев и его вклад в изучение и интерпретацию шежере 12
Глава 2. Особенности шежере башкир 17
2.1. Шежере некоторых башкирских племен 17
2.2. Основные сюжеты шежере 21
Глава 3. Шежере башкир как исторический источник и его использование в школьном курсе истории и культуры Башкортостана 32
3.1. Использование шежере башкир как исторического источника 32
3.2. Использование шежере в школьном курсе истории и культуры Башкортостана 38
Заключение 44
Список литературы 51

Введение 3
1. Шизофрения. Определение и механизмы развития 4
2. Нарушение понятий при шизофрении 7
3. Изменение содержательной стороны мышления 9
4. Характеристика мотивационного компонента мышления 10
5. Изучение мышления больных шизофренией 13
Заключение 15
Список литературы 16

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ГОРОДСКАЯ СРЕДА И РОДИТЕЛИ С ДЕТЬМИ ДО ТРЁХ ЛЕТ: ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ 6
1.1. Потребности родителей с детьми до трёх лет при посещении объектов городской среды 6
1.2. Родители с детьми до трех лет в городской среде: опыт организаторов культурных проектов 13
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ОПЫТ СОЗДАНИЯ ШКАЛЫ ОЦЕНКИ ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ СОБЫТИЙ С УЧАСТИЕМ ДЕТЕЙ ДО ТРЕХ ЛЕТ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ 19
2.1. Необходимость оценки городской среды и анализ существующих шкал 19
2.2. Разработка и апробация шкалы оценки городской среды при организации событий с участием детей до трех лет и их родителей 22
Выводы по второй главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

1. Нормативы речевого развития (Периодизация развития речи) 3
2. Шкала оценки понимания речи (Мастюкова Е.М.) 9
Список литературы 11

1. РЕФЕРАТ НА ТЕМУ: «Школа и просвещение в ВКЛ» 3
Введение 3
Школа и просвещение в ВКЛ 5
Заключение 16
Список литературы 17
2. М.Ф. КВИНТИЛИАН «О ВОСПИТАНИИ ОРАТОРА» 18
3. ПЕДАГОГИ - НОВАТОРЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА 22

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ В ШКОЛЕ 9
1.1. Социокультурное сотрудничество детей и взрослых в условиях школы 9
1.2. Анализ действующей нормативно-правовой базы актуальной для организации социокультурного сотрудничества детей и взрослых в условиях школы 13
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ШКОЛЫ 21
2.1. Описание содержания проекта 21
2.2. Описание практики внедрения проекта 28
Выводы по главе 2 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ СИСТЕМЫ СЕМЕЙНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА 7
1.1. Анализ литературы и источников по проблематике проекта 7
1.2. Анализ нормативно-правовой базы, актуальной для проекта 15
1.3. Практико-ориентированное обоснование проекта 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И ПРАКТИКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ ОТВЕТСТВЕННОГО РОДИТЕЛЬСТВА «СОЮЗ» 24
2.1. Описание проекта 24
2.2. Описание практики реализации проекта по результатам мониторинга 33
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ В ЦЕЛЯХ СОДЕЙСТВИЯ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 7
1.1. Критерии адаптации ребёнка к школе 7
1.2. Вовлеченность родителей в обучение и адаптацию ребенка в первом классе 27
1.3. Школы для родителей будущих первоклассников: анализ опыта 34
ГЛАВА 2. ПРОВЕДЕНИЕ ОПРОСА РОДИТЕЛЕЙ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ЦЕЛЯХ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОДЕРЖАНИЯ И ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 42
2.1. Разработка методологии репрезентативного количественного исследования (анкетирования) 42
2.2. Разработка анкеты для количественного исследования 43
2.3. Разработка плана проведения количественного исследования 45
2.4. Проведение репрезентативного количественного исследования 46
2.5. Первичный анализ результатов 46
2.6. Вторичный анализ результатов 46
ГЛАВА 3. ПРОЕКТ «ШКОЛА РОДИТЕЛЕЙ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ» РОДИТЕЛЕЙ 51
3.1. Описание проекта 51
3.2. Команда 52
3.3. Иерархическая структура работ 54
3.4. Календарь активации курса 55
3.5. Содержание программы. Тематический план и формат реализации 57
3.6. Бюджет курса 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Введение 3
Глава 1. Школа скорочтения как элемент негосударственного сектора дополнительного образования детей 6
1.1. Структура и финансовая модель школы скорочтения как элемента негосударственного сектора дополнительного образования детей 6
1.2. Профессиональная подготовка педагогов школы скорочтения 15
1.3. Влияние личности руководителя на развитие школы скорочтения в системе дополнительного образования 21
Глава 2. Содержательная подготовка детей в школе скорочтения и развития интеллекта IQ007 26
2.1. Описание программ скорочтения в школе скорочтения и развития интеллекта IQ007 26
2.2. Особенности и структура проведения занятий в школе скорочтения и развития интеллекта IQ007 37
2.3. Анализ эффективности обучения детей в школе скорочтения 40
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 56

Введение 3
1. Обучение как процесс и деятельность. Основные методы обучения 6
2. Воспитание как процесс и деятельность. Основные методы воспитания 11
3. Соотношение понятий «обучение», «воспитание», «образование» и «социализация» в рамках современной школы 13
4. Менеджмент образования как способ оптимизации процессов обучения и воспитания в современной школе 18
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследований школьных психолого-педагогических проблем детей и родителей 7
1.1. Сущность и структура понятия школофобии в трудах учёных и педагогов-практиков 7
1.2. Психолого-педагогические проблемы детей и родителей в процессе обучения в школе 20
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Эмпирические исследования по проблеме школофобии у детей и родителей 27
2.1. Методические основы исследования школофобии как психолого-педагогической проблемы детей и родителей 27
2.2. Анализ практического исследования проблемы школофобии у детей и родителей 30
Выводы по второй главе 39
Заключение 41
Список литературы 44
Приложения 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ РИСКА РАННЕГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Анализ содержания понятия «школьная адаптация» в современной психологии 6
1.2. Анализ компонентов и характеристик школьной адаптации детей младшего школьного возраста 11
1.3. Анализ понятия «фактор риска в раннем развитии» и его классификаций 17
1.4. Основные подходы к исследованию закономерностей влияния социально-экономических факторов риска в раннем развитии на определенные характеристики школьной адаптации младших школьников 19
1.5. Практические приемы по коррекции школьной дезадаптации детей младшего школьного возраста 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИМИ ФАКТОРАМИ РИСКА РАННЕГО РАЗВИТИЯ 28
2.1. Программа эмпирического исследования 28
2.2. Анализ взаимосвязей компонентов и характеристик школьной адаптации первоклассников с социально-экономическими факторами риска раннего развития 32
2.3. Сравнительный анализ компонентов и характеристик школьной адаптации первоклассников с социально-экономическими факторами риска раннего развития 45
2.4. Рекомендации по созданию программы для психологов, работающих с первоклассниками, позволяющих осуществлять коррекцию школьной дезадаптации детей младшего школьного возраста с учетом социально-экономических факторов риска раннего развития 53
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ПРИ РАЗНЫХ СТИЛЯХ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 6
1.1. Анализ содержания понятия «школьная адаптация» 6
1.2. Основные подходы к исследованию характеристик школьной адаптации первоклассников 17
1.3. Анализ содержания понятия «стиль семейного воспитания» и характеристика его видов 23
1.4. Основные подходы к исследованию школьной адаптации первоклассников при разных стилях семейного воспитания 28
1.5. Практические приемы коррекции школьной дезадаптации детей младшего школьного возраста 30
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ПРИ РАЗНЫХ СТИЛЯХ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 35
2.1. Программа эмпирического исследования 35
2.2. Корреляционный анализ характеристик школьной адаптации и стилей семейного воспитания у первоклассников 38
2.3. Сравнительный анализ характеристик школьной адаптации первоклассников при разных стилях семейного воспитания 47
2.4. Рекомендации по созданию программы для психологов, позволяющих осуществлять коррекцию школьной дезадаптации детей младшего школьного возраста с учетом стиля семейного воспитания 49
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания профилактики школьной дезадаптации учащихся начальных классов 7
1.1. Исследование проблемы дезадаптации в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе 7
1.2. Личностные особенности детей младшего школьного возраста с девиантным поведением 10
Глава 2. Опытно-экспериментальное изучение проблемы профилактики социально-психологической дезадаптации у детей младшего школьного возраста 18
2.1. Организация и результаты исследования 18
2.2. Программа по профилактике дезадаптивного поведения детей младшего школьного возраста 21
2.3. Контрольный эксперимент 23
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ШКОЛЬНОЙ ОЦЕНКИ НА ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Школьная оценка и её виды 6
1.2. Самооценка и особенности её формирования в младшем школьном возрасте 13
1.3. Влияние школьной оценки на личность и деятельность младших школьников 23
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ШКОЛЬНОЙ ОЦЕНКИ НА ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 33
2.1. Определение уровня сформированности самооценки младших школьников 34
2.2. Формирование адекватной самооценки младших школьников 44
2.3. Анализ итогов исследования 50
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
1. Краткие сведения о становлении и развитии психологической службы образования 4
2. Школьная психологическая служба: цели, задачи 7
3. Основные направления деятельности психологической службы 10
Заключение 14
Список литературы 16

Введение 3
Глава 1. Основные направления деятельности школьного психолога 5
1.1 Направление первое: школьная прикладная психодиагностика 5
1.2. Направление второе: психокоррекционная и развивающая работа со школьниками 13
1.3. Третье направление: консультирование и просвещение школьников, их родителей и педагогов 18
Глава 2. Психологическое консультирование и просвещение педагогов 22
Глава 3. Консультирование и просвещение родителей 28
Заключение 31
Список литературы 34

Введение 3
1. Цели, содержание, принципы организации деятельности психологической службы школы 5
2. Стратегии психологической работы в школе 6
3. Соотношение психологической коррекции и проектирование 8
Заключение 11
Список литературы 12

Введение 3
1. Психологическая служба в школе 4
2. Цели и основные задачи школьной психологической службы 8
3. Принципы и направления деятельности 10
Заключение 14
Список литературы 15

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕАТРАЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ КАК ИСТОЧНИК И РЕСУРС РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА 7
1.1. Возрастные задачи и особенности личностных переживаний подростка 7
1.2. Место школьного театра в современном образовательном процессе школы 13
1.3. Инструменты поддержки развития личности подростка в современных социальных проектах 19
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ ТЕАТРАЛЬНОЙ ЛАБОРАТОРИИ: ИССЛЕДОВАНИЕ СТРАХОВ В ШКОЛЬНОЙ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ 25
2.1. Особенности подростковой группы театральной студии «Jam session» 25
2.2. Методы организации художественного исследования и особенности работы с донорскими историями 28
2.3. Разработка сценария и системы занятий в рамках исследования 32
2.4. Реализация и описание театрализованного проекта 49
ГЛАВА 3. ПРИНЦИП ПАТИЦИПАТОРНОСТИ КАК НЕОТЪЕМЛЕМАЯ ЧАСТЬ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 59
3.1. Обратная связь. Разговор со зрителем 59
3.2. Самоанализ участников проекта 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Проблемы школьной тревожности в подростковом возрасте 6
1.1. Теоретический анализ проблемы тревожности в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Развитие тревожности в подростковом возрасте 14
1.3. Особенности школьной тревожности 18
Глава 2. Эмпирическое исследование школьной тревожности у подростков 25
2.1. Построение и методы исследования 25
2.2. Результаты исследование особенностей школьной тревожности в подростковом возрасте 28
2.3. Психопрофилактическая и психокоррекционная работа по преодолению школьной тревожности у учащихся средней школы 30
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
1. Разработка методических проблем в 50-70-е гг. XX в 5
2. Поворот в развитии методики в 80-90-е гг. XX в 11
3. Методическое наследие А.С. Стражева, Н.В. Андреевской, В.Н. Бернадского, А.А. Вагина, Ф.П. Коровкина, П.Л. Лейбенгруба, Н.Г. Дайри, П.В. Горы, Д.Н. Никифорова, И.Я. Лернер, В.Г. Карцова 13
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
1. Особенности воспитания детей в период кризиса 7 лет 4
2. Особенности воспитания подростков в период кризиса «идентичности» 8
3. Особенности воспитания в период кризиса самоопределения 12
Заключение 15
Список литературы 17

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ КАК УСЛОВИЕ КОММУНИКАЦИИ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 9
1.1. Информационная открытость образовательной организации: нормативно-правовой и понятийный аспекты 9
1.2. Цифровизация образовательных и воспитательных отношений: тенденции и критерии измерения 18
1.3. Технологические и организационные основы использования социальных сетей в деятельности образовательных организаций 28
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ЭКСПЛУАТАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ЧАТ-БОТА 37
2.1. Анализ системы ведения аккаунтов образовательных организаций г. Москвы в социальных сетях 37
2.2. Проектирование и тестирование школьного чат-бота 49
2.3. Рекомендации по внедрению чат-бота в цифровое пространство школы 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ МЕТАПРЕДМЕТНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ ШКОЛЬНЫХ ТУРИСТИЧЕСКИХ КЛУБОВ 6
1.1. Метапредметный подход в современном образовании: сущность, особенности, показатели 6
1.2. Потенциал туристических клубов как среда для формирования метапредметных навыков и знаний 17
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ МЕТАПРЕДМЕТНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ ТУРИСТИЧЕСКИХ КЛУБОВ 51
2.1. Содержательные связи школьных предметов и программы туристического клуба 51
2.2. Деятельностные основы связи школьных предметов и содержания программы туристических клубов 56
2.3. Методика реализации метапредметности на занятиях туристических клубов 61
2.4. Интегративные занятия как средство реализации метапредметности на занятиях туристических клубов 63
Выводы по второй главе 68
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 70
3.1. Цели, задачи и методика проведения эксперимента 70
3.2. Критерии результативности педагогического эксперимента 72
3.3. Результаты педагогического эксперимента 78
Выводы по главе 3 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92

Введение 3
Глава 1. Развитие школьного образования в Сибири во второй половине XIX-начале XX вв. 13
1.1. Структура образовательных учреждений и проблемы содержания учебного процесса 13
1.2. Дело народного просвещения: вопросы управления и финансирования 27
1.3. Особенности подготовки учительских кадров 35
Глава 2. Положение сибирского учительства как маркер развития школьного вопроса в регионе 45
2.1. Система наград, поощрений и пенсионное обеспечение учительства 45
2.2. Недостатки в организации педагогического труда 52
2.3. Социально-бытовые проблемы учительства 59
Заключение 66
Библиографический список 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ШКОЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ 6
1.1. Проектная деятельность в школьном образовании 6
1.1.1. Анализ ФГОС 6
1.1.2. Анализ нормативных актов МБОУ «СОШ №1» 9
1.1.3. Отличия проектной и исследовательской деятельности обучающихся 12
1.2. Методические пособия по реализации проектов 16
1.2.1. Влияние уровня освещенности на прорастание семян 16
1.2.2. Школьный экологический мониторинг 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ШКОЛЬНОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Описание проектов 31
2.2. Реализация и анализ биологического проекта «Влияние освещенности на проращивание семян» 38
2.3. Реализация и анализ химико-биологического проекта «Школьный экологический мониторинг» 42
ВЫВОДЫ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущностная характеристика процесса патриотического воспитания младших школьников в современной начальной школе 7
1.2. Возрастные особенности младших школьников, влияющие на патриотическое воспитание 11
1.3. Педагогические возможности школьного музея для организации патриотического воспитания младших школьников 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ 23
2.1. Выявление исходного уровня гражданско-патриотической направленности личности младших школьников 23
2.2. Экспериментальная программа патриотического воспитания «Наш музей» для учащихся 4-го класса 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект проблемы этнокультурного воспитания младших школьников с использованием школьного музея 8
1.1. Сущность и содержание этнокультурного воспитания в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности этнокультурного воспитания младших школьников 16
1.3. Школьный музей как средство этнокультурного воспитания младших школьников 23
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальная работа по этнокультурному воспитанию младших школьников с использованием школьного музея 34
2.1. Диагностика уровня этнокультурной воспитанности младших школьников 34
2.2. Организация работы по этнокультурному воспитанию младших школьников с использованием школьного музея и проведение анализа результатов исследования 48
Выводы по второй главе 71
Заключение 72
Список литературы 78
Приложение 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ СРЕДСТВАМИ ШКОЛЬНОГО ТЕАТРА НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 6
1.1. Коммуникативная компетенция как объект психолого-педагогических исследований 6
1.2. Формирование коммуникативной компетенции средствами школьного театра 15
1.3. Анализ педагогического опыта использования театральной деятельности при обучении иностранному языку 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ШКОЛЬНОГО ТЕАТРА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 35
2.1. Методические материалы по работе школьного театра на английском языке 35
2.2. Апробация методических материалов 58
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования школьного театра как формы развития коммуникативной компетенции подростка 10
1.1. Коммуникативная компетенция как задача развития личности в подростковый период 10
1.2. Роль школьного театра в развитии коммуникативной компетенции подростков 25
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Содержание и анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию коммуникативной компетенции подростков в школьном театре 39
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативной компетенции подростков 39
2.2. Моделирование опытно-экспериментальной работы по развитию коммуникативной компетенции подростков в школьном театре 52
2.3. Динамика развития коммуникативной компетенции в процессе опытно-экспериментальной работы 65
Выводы по второй главе 69
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СКАНДИНАВСКАЯ МИФОЛОГИЯ: ОСОБЕННОСТИ МИФОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ 6
1.1. Особенности мифологического сознания 6
1.2. Характеристика мифологии скандинавов 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МИФОЛОГИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В ШКОЛЕ 41
2.1. Теоретические основы элективного курса в школе 41
2.2. Программа элективного курса для средних классов «Мифология древней Скандинавии» 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ШРИФТОВОЙ КОМПОЗИЦИИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития эстетических представлений у детей и подростков 11
1.2. Научно-теоретические основы и предпосылки разработки методов обучения шрифтовой композиции в системе дополнительного образования 16
1.2.1. Основные понятия и определения шрифтовой композиции 18
1.2.2. Возникновение и становление шрифтовой композиции как категории изобразительного искусства 19
1.2.3. Педагогические условия и особенности занятий в системе дополнительного образования 23
1.2.4. Организация занятий по шрифтовой композиции как инновационный процесс в системе дополнительного образования 26
1.3. Методические основы экспериментальной модели организации занятий по шрифтовой композиции в системе дополнительного образования 27
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ЗАНЯТИЯХ ШРИФТОВОЙ КОМПОЗИЦИИ 36
2.1. Констатирующий эксперимент. Диагностическое исследование уровня развития творческих способностей и композиционных навыков обучающихся 37
2.2. Формирующий эксперимент 49
2.3. Контрольный эксперимент 64
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
1. Создатели НЛП 5
2. Техники эриксонианского гипноза в рекламе 8
Заключение 12
Список литературы 14

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ЭВЕНТ-ВОЛОНТЕРСТВА 9
1.1. Сущность понятия «социальная активность» в научной литературе 9
1.2. Подростковый возраст как особая социально-психологическая категория 15
1.3. Педагогические возможности эвент-волонтерства в развитии социальной активности подростков 23
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ ЧЕРЕЗ УЧАСТИВ В ЭВЕНТ-ВОЛОНТЕРСТВЕ 28
2.1. Изучение уровня развития социальной активности подростков 28
2.2. Программа, направленная на развитие социальной активности подростков через участие в эвент-волонтерстве 36
2.3. Сравнительный анализ результатов 46
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
1. Эволюция и генетика 5
2. Теории эволюции 8
Заключение 12
Список литературы 13

Введение 3
Глава 1. Формы организации обучения на различных исторических этапах 5
1.1. Основные формы организации обучения 5
1.2. Формы организации обучения в странах Древнего мира (Афины, Китай, Индия, Египет) 8
1.3. Зарождение и развитие воспитания и обучения в Древней Руси 12
Глава 2. Нетрадиционные формы организации обучения 16
2.1. Характеристика нетрадиционных форм организации обучения 16
2.2. Нетрадиционные формы обучения: учебные экскурсии, телекоммуникационные проекты 18
Заключение 24
Список литературы 27

Введение 3
1. Врожденные формы поведения (таксисы, рефлексы, инстинктивное поведение) 5
1.1 Таксисы 5
1.2 Рефлексы 7
1.3 Инстинктивное поведение 9
1.4 Врожденные пусковые механизмы 11
2. Импритинг 12
3. Приобретенные формы поведения 13
Заключение 19
Список литературы 21