Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития познавательной активности у младших школьников на уроках окружающего мира с использованием электронных образовательных ресурсов 9
1.1. Развитие познавательной активности у младших школьников как проблема научных исследований 9
1.2. Условия развития познавательной активности у младших школьников на уроках окружающего мира с использованием электронных образовательных ресурсов 28
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательной активности младших школьников на уроках окружающего мира с использованием электронных образовательных ресурсов 47
2.1. Комплекс заданий для развития познавательной активности младших школьников на уроках окружающего мира с использованием электронных образовательных ресурсов 47
2.2. Диагностика развития познавательной активности младших школьников на уроках окружающего мира с использованием электронных образовательных ресурсов 59
Выводы по второй главе 70
Заключение 71
Список литературы 75
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ КАРТЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ 6
1.1. Карта на уроках географии: картографические знания и умения 6
1.2. Содержание картографических знаний в школьной географии 11
1.3. Формирование картографических умений обучающихся 18
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ КАРТОГРАФИЧЕСКОГО МЕТОДА В РАБОТЕ СО ШКОЛЬНИКАМИ 25
2.1. Анализ результатов педагогического исследования 25
2.2. Электронные ресурсы по географии для формирования картографических умений учащихся 29
2.3. Педагогическая модель использования электронных ресурсов по географии на формирование картографических умений 62
Выводы по 2 главе 64
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАТЕРИАЛОВ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 67
3.1. Конспект урока по теме «Австралия и Океания: путешествие» на формирование картографических умений обучающихся 67
3.2. Возможности использования цифрового атласа в преподавании географии и примеры заданий по работе с ним 73
3.3. Примеры заданий для обучающихся по формированию картографических умений на основе разных электронных ресурсов 77
Выводы по 3 главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭОР 12
1.1. Характеристика познавательных универсальных учебных действий 12
1.2. Особенности формирования ПУУД у младших школьников 15
1.3. Возможности электронных образовательных ресурсов в обучении младших школьников 19
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Оценка уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 35
2.2. Разработка и реализация способов применения методического обеспечения использования электронных образовательных ресурсов при формировании познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 40
2.3. Результаты экспериментальной работы 55
Выводы по 2 главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 7
1.1. Проблема учебной мотивации детей в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Условия, формы и методы развития учебной мотивации младших школьников 12
1.3. Электронные образовательные ресурсы и их использование на уроке окружающего мира в начальной школе 21
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 32
2.1. Анализ использования электронных образовательных ресурсов преподавателями начальной школы 32
2.2. Система уроков окружающего мира с применением электронных образовательных ресурсов 42
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию учебной мотивации у детей младшего школьного возраста с помощью электронных образовательных ресурсов 46
2.4. Методические рекомендации к использованию электронных образовательных ресурсов 51
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» ПОСРЕДСТВОМ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 8
1.1. Понятие «функциональная грамотность» в современной науке 8
1.2. Специфика формирования функциональной грамотности у детей младшего школьного возраста в курсе «Окружающий мир» 16
1.3. Возможности электронных образовательных ресурсов в формировании функциональной грамотности обучающихся в курсе «Окружающий мир» 28
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 43
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности функциональной грамотности младших школьников 43
2.2. Комплекс мероприятий «Окружающий мир» по формированию функциональной грамотности обучающихся посредством электронных образовательных ресурсов 57
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 62
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 19
1.1. Определение и функции электронных образовательных ресурсов 19
1.2. Типы электронных образовательных ресурсов 22
1.3. Использование электронных образовательных ресурсов на уроках литературы 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 11 КЛАССЕ 32
2.1. Электронные образовательные ресурсы при изучении романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» 32
2.2. Электронные образовательные ресурсы при изучении романа-эпопеи М.А. Шолохова «Тихий Дон» 38
2.3. Электронные образовательные ресурсы при изучении романа «Доктор Живаго» Б.Л. Пастернака 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Сущность познавательной самостоятельности младших школьников и ее характеристика 6
1.2. Формы развития познавательной самостоятельности младших школьников при изучении математики 15
1.3. Электронные пособия как средство развития познавательной самостоятельности младших школьников при изучении математики 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ 29
2.1. Диагностика уровня развития познавательной самостоятельности младших школьников 29
2.2. Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 6
1.1. Современные подходы к проблеме экологического образования младших школьников 6
1.2. Использование ИКТ на уроках окружающего мира 14
1.3. Обзор образовательной платформы «Московская электронная школа» 18
1.4. Требования к содержанию сценария урока МЭШ 21
Глава 2. Экспериментальная часть исследования 26
2.1. Сравнение учебно-методических комплектов в целях формирования экологической культуры младших школьников 26
2.2. Описание экспериментальной части 28
2.3. Аналитический анализ анкетирования педагогов работа в МЭШ 29
2.4. Анализ констатирующего этапа эксперимента, проведенного во 2-х классах 35
2.5. Формирующий этап эксперимента 38
2.6. Анализ контрольного этапа эксперимента, проведенного во 2-х классах 41
Заключение 45
Список литературы 46
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Электронный гипертекст как средство обучения 5
1.1. Понятие электронного гипертекста и его основные признаки 5
1.2. Использование электронного гипертекста в учебном процессе 8
1.3. Электронный гипертекст как средство обучения английскому языку 10
1.4. Особенности формирование грамматических навыков и умений 12
Выводы по главе 14
Глава 2. Использование электронного гипертекста в качестве средства обучения английскому языку в начальных классах 15
2.1. Практика применения электронного гипертекста в учебных материалах 15
2.2. Особенности использования электронного гипертекста Muzzy in Gondoland в обучении английскому языку в начальных классах 18
Выводы по главе 25
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования лексических навыков и умений в высших учебных заведениях 10
1.1. Понятие «лексические навыки и умения» в сфере иноязычного образования 10
1.2. Требования к сформированности лексических навыков и умений у студентов языковых направлений подготовки 16
1.3. Виды и принципы применения электронных образовательных ресурсов в сфере иноязычного образования 20
1.4. Электронный образовательный контент к учебнику английского языка: определение и требования к разработке 25
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Методические аспекты формирования иноязычных лексических навыков и умений у студентов 2 курса направления «Методика преподавания английского и немецкого языка» 33
2.1. Диагностика уровня сформированности лексических навыков и умений у студентов 2 курса 33
2.2. Перспективность использования мессенджеров в качестве приложений к учебникам английского языка в вузе 42
2.3. Разработанные методические материалы для занятий со студентами 2 курса по дисциплине «Практический курс первого иностранного языка» с применением ЭОК 48
2.4. Результаты апробации разработанного блока занятий для формирования лексических навыков и умений у студентов 55
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения основам математической логики учащихся 8–9 классов с использованием электронного образовательного ресурса 9
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 8–9 классов 9
1.2. Основные подходы к обучению математической логике учащихся основной школы 18
1.3. Основные принципы использования электронного образовательного ресурса 27
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Методические аспекты использования разработанного электронного образовательного ресурса для обучения математической логике учащихся основной школы 39
2.1. Электронный образовательный ресурс «Логика для школьников» 39
2.2. Методика использования электронного образовательного ресурса «Логика для школьников» при обучении основам математической логики 45
2.3. Методика проведения опытно-экспериментальной работы 53
Выводы по главе 2 62
Заключение 63
Список литературы 67
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ФИЗИКЕ 6
1.1. Модернизация образования в условиях широкого применения электронных образовательных ресурсов 6
1.2. Типы образовательных Интернет-ресурсов для преподавания физики 11
1.3. Анализ содержания существующих электронных образовательных ресурсов по физике 15
ГЛАВА 2. ЭЛЕКТРОННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕСУРС КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ФИЗИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ 28
2.1. Возможности (функционал) и инструментарий образовательной платформы Stepik для создания электронного образовательного ресурса по физике 28
2.2. Разработка содержания электронного образовательного ресурса для формирования у обучающихся физических знаний при изучении темы «Электромагнитные явления» 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы изучения понятия отрицательного числа с опорой на мультимедийную наглядность 5
1.1. Психолого-педагогические аспекты реализации принципа наглядности при изучении математики в средней школе 5
1.1.1. Наглядность как один из основных принципов обучения 5
1.1.2. Психологическая характеристика учащихся 6-х классов 7
1.2. Методика введения понятия отрицательного числа 10
1.2.1. Методические основы введения понятия «отрицательного числа» в школьном курсе 10
1.2.2. Анализ учебников по теме «Отрицательные числа» 19
Глава 2. Мультимедийное пособие по теме «Отрицательные числа» 26
2.1. Принципы отбора содержания 26
2.2. Анализ ЦОР по теме «Отрицательные числа» 27
2.3. Основные характеристики пособия 31
2.4. Методические рекомендации к использованию пособия 41
Заключение 48
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теория литературы в школьном изучении 7
1.1. Становление литературы 7
1.2. Место и цели изучения теории литературы в школе 9
1.3. Принципы изучения теории литературы в школе 27
Глава 2. Электронный словарь теоретико-литературных понятий 34
2.1. Создание и использование электронного словаря теоретико-литературных понятий в процессе школьного литературного образования 34
2.2. Электронный словарь теоретико-литературных понятий в современном школьном литературном образовании 46
2.2.1. Электронный словарь теоретико-литературных понятий: взгляд учителя 45
2.2.2. Электронный словарь теоретико-литературных понятий: взгляд ученика 49
Заключение 57
Список литературы 65
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ТЕОРИИ ЛИТЕРАТУРЫ В ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА 7
1.1. Системно-деятельностный подход: теоретико-понятийный аспект 7
1.2. Особенности изучения теории литературы в школе 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО СЛОВАРЯ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТВОРЧЕСТВА М.Ю. ЛЕРМОНТОВА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Особенности творчества М.Ю. Лермонтова 30
2.2. Теория литературы при изучении творчества М.Ю. Лермонтова в основной школе 46
2.3. Изучение теоретико-литературных понятий на уроках литературы в современной школе 65
2.4. Модель электронного словаря теоретико-литературных понятий 70
2.5. Использование электронного словаря теоретико-литературных понятий на уроке литературы 100
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 117
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 121

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В СТАРШИХ КЛАССАХ 8
1.1. Теоретические основы методики преподавания литературы 8
1.2. Особенности курса литературы в старших классах 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ «ЭЛЕКТРОННОГО СЛОВАРЯ ЭПОХИ» В ПРОЦЕССЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 11 КЛАССА 32
2.1. Структура и содержание «Электронного словаря эпохи» 32
2.2. «Электронный словарь эпохи» в процессе современного школьного литературного образования 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА В ОБУЧЕНИИ ФРАЗОВЫМ ГЛАГОЛАМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Принципы отбора методов обучения иностранному языку 7
1.2. Роль ИКТ на уроке иностранного языка 9
1.3. Понятие электронного учебника и его преимущества 11
1.4. Требования к созданию электронных учебников по ИЯ 15
1.5. Использование видеоматериалов на уроке иностранного языка 18
1.6. Система лексических упражнений 20
1.7. Определение и характеристика английских фразовых глаголов 21
1.7.1. Классификация фразовых глаголов 24
1.7.2. Характеристика и особенности послелога 30
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА ДЛЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ФРАЗОВЫЕ ГЛАГОЛЫ» 35
2.1. Преимущества электронного учебника по английским фразовым глаголам 35
2.2. Содержание электронного учебника «Watch&Learn» 38
Выводы по 2 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК: ТЕОРЕТИКО-ПОНЯТИЙНЫЙ АСПЕКТ 22
1.1. Электронный учебник: определение и особенности 22
1.2. Системно-деятельностный подход: определение и особенности 26
ГЛАВА 2. ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК ПО ЛИТЕРАТУРЕ 35
2.1. Электронный учебник по литературе: методика создания и использования 35
2.2. Электронный учебник по литературе как эффективное средство реализации системно-деятельностного подхода 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

Введение 3
Глава 1. Драматизация в системе преподавания русского языка как иностранного 7
1.1. Понятие драматизации. Виды драматизации 7
1.2. Типология способов драматизации 26
Глава 2. Возможности драматизации в практике преподавания русского языка как иностранного 32
2.1. Виды обучающих упражнений с использованием драматизации 32
2.1.1. Отдельные способы осуществления драматизации на уроке и их характеристика 32
2.1.2. Примеры диалогов и полилогов для чтения и инсценирования (на основе художественных произведений) 38
2.2. Приемы драматизации в условиях дистанционного обучения 46
Глава 3. Методические материалы для занятий по обучению русскому языку как иностранному 50
3.1. Содержание и описание упражнений для практического занятия 50
3.2. Результаты выполнения задания студентами 58
Заключение 64
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Элементы истории математики в обучении математике в 5-6 классах 5
1.1. Теория и практика включения элементов истории математики в учебный процесс 5-6 классов 5
1.2. Интерес как психолого-педагогическая характеристика учащихся в обучении математике в 5-6 классах 13
1.3. Рассмотрение инструментов для историзации учебного содержания предмета математики в 5-6 классах 18
1.4. Содержание исторического материала в курсе математики в 5-6 классах 24
Глава 2. Работа по формированию познавательной активности учащихся с помощью исторического материала на уроках математики в 5-6 классах 33
2.1. Методики исследования уровня познавательной активности учащихся на уроке математики 33
2.2. Организация работы и примеры по включению элементов истории математики в обучении математики в 5-6 классах 42
2.3. Контрольный этап исследования уровня познавательной активности учащихся на уроке математики 58
Заключение 66
Список литературы
Приложение 73

1. Элитарные вузы. Общее понятие 3
2. Оксфордский университет 5
3. Кембриджский университет 8
Заключение 14
Список литературы 15

Введение 3
1. Характеристика нарушений эмоционально-личностной сферы человека: нарушения сознания, нарушение целенаправленности деятельности 4
2. Беседа с больным 11
3. Направление объективного исследования нарушения эмоциональной сферы 13
4. Метод исследования личности при локальных поражениях мозга 26
Заключение 29
Список литературы 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭМОЦИИ: ВИДЫ, ФУНКЦИИ И СВОЙСТВА 5
1.1. Понятие об эмоциях и функции эмоций 5
1.2. Эмоциональные качества личности 11
1.3. Свойства и виды эмоций 14
ГЛАВА 2. ВЫСШИЕ ЭМОЦИИ - ЧУВСТВА 21
2.1. Эмоции и чувства: общее и особенное 21
2.2. Виды чувств и их особенности 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

Введение 3
1. Понятие об эмоциях и их функции 5
2. Эмоциональные качества личности 11
3. Свойства и виды эмоций 14
Заключение 22
Список литературы 24

Введение 3
1. Депривация как феномен специальной психологии 4
2. Классификация депривационных явлений 5
3. Психологическая характеристика ребенка с эмоциональной депривацией 6
4. Причины появления депривационных расстройств в семье 10
Заключение 14
Список литературы 15

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ СПОРТСМЕНА-ЛЕГКОАТЛЕТА КАК ФАКТОРА УСПЕШНОСТИ ЕГО СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Анализ подходов в психологической науке к толкованию понятий «успешность спортивной деятельности», «ментальная прочность спортсмена», «уровень эмоциональной регуляции», «эмоциональная поддержка» 6
1.2. Предикторы успешности спортивной деятельности 20
1.3. Взаимосвязь эмоциональной поддержки с ментальной прочностью, уровнем эмоциональной регуляции и успешности спортивной деятельности 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ СПОРТСМЕНОВ-ЛЕГКОАТЛЕТОВ КАК ФАКТОРА УСПЕШНОСТИ ИХ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Программа эмпирического исследования 33
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 37
2.2.1. Сравнительный анализ удовлетворенности эмоциональной поддержкой, характеристик ментальной прочности, уровня эмоциональной регуляции у успешных и менее успешных спортсменов-легкоатлетов 37
2.2.2. Анализ взаимосвязей между удовлетворенностью эмоциональной поддержкой и ментальной прочности, уровнем эмоциональной регуляции у успешных и менее успешных спортсменов 49
2.2.3. Роль эмоциональной поддержки как предиктора успешности спортивной деятельности у спортсменов легкоатлетов 51
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОПТИМИЗАЦИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УЧЕТОМ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
1. Понятие об эмоциях и чувствах 4
2. Психические и эмоциональные состояния 5
3. Приемы эмоциональной саморегуляции 7
Заключение 13
Список литературы 14

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАССТРОЙСТВА ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9
1.1. Понятие «расстройство пищевого поведения» 9
1.2. Классификация группы расстройств пищевого поведения 14
1.3. Терапия и диагностика 20
1.4. Характеристика особенностей эмоциональной сферы больных с расстройством пищевого поведения 24
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ БОЛЬНЫХ С РАССТРОЙСТВОМ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ 30
2.1. Организация исследования 30
2.2. Методы исследования 33
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБСУЖДЕНИЯ ЭМПЕРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмоциональной сферы в дошкольном возрасте у детей, воспитывающихся в полных и неполных семьях 7
1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 7
1.2. Особенности эмоциональной сферы дошкольного возраста 11
1.3. Психологические особенности неполных семей 19
1.4. Влияние неполной семьи на эмоциональную сферу ребенка 28
1.5. Особенности эмоциональных состояний 35
Выводы 43
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональной сферы в дошкольном возрасте у детей, воспитывающихся в полных и неполных семьях 45
2.1. Организация и методы исследования 45
2.2. Результаты исследования эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста 53
2.3. Статистический анализ полученных результатов 64
Выводы 66
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 74

Введение 3
1. Общая характеристика эмоций 5
2. Теории эмоций 13
3. Основные функции и качества чувств и эмоций 17
4. Основные виды эмоций 20
5. Эмоциональные особенности личности 29
6. Диагностика эмоций 34
Заключение 36
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования 5
1.1. Понятие «развод» и его характеристика 5
1.2. Последствия разводов для детей подросткового возраста 23
1.3. Особенности подросткового возраста 29
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональной сферы подростков в ситуации развода родителей 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Исследование эмоциональной сферы подростков в ситуации развода 40
2.3. Результаты математической обработки данных 44
2.4. Рекомендации для родителей 45
Глава 3. Тренинг психологической помощи подросткам 46
3.1. Пояснительная записка 46
3.2. Программа тренинга 48
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения эмоциональной сферы подростков с разной степенью компьютерной зависимости 7
1.1. Определение эмоций. Роль эмоций в жизни и деятельности человека 7
1.2. Влияние компьютерных технологий на психическую сферу человека 21
Глава 2. Характеристика методик исследования. Эмпирическое исследование эмоциональной сферы подростков с разной степенью компьютерной зависимости 38
2.1. Методика диагностики уровня эмоционального выгорания В.В. Бойко 38
2.2. Методика диагностики уровня эмпатических способностей В.В. Бойко 50
2.3. Методика САН (самочувствие, активность, настроение) В.А. Доскина 55
2.4. Методика «Диагностика уровня социальной фрустрированности» Л.И. Вассермана 57
2.5. Анализ и интерпретация полученных данных 59
Заключение 82
Список литературы 87
Приложение 93

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психических состояний в процессе лечения в стационаре 5
1.1. Понятие эмоциональной сферы личности 5
1.2. Психические состояния и психические свойства 8
1.3. Эмоции и эмоциональные состояния 10
1.4. Психологическая характеристика эмоциональной сферы подростка 16
Глава 2. Эмпирическое исследование динамики психических состояний в процессе лечения в стационаре 26
2.1. Методика и организация исследования 26
2.2. Результаты исследования проявлений эмоциональной сферы подростков с соматическими заболеваниями 29
2.3. Обобщение полученных результатов 34
2.4. Игровые занятия по коррекции эмоциональной сферы 37
Заключение 48
Список литературы 49
Приложения 51

Введение 3
Глава 1. Проблема эмоциональной тревожности в современной психологии 6
1.1. Тревожность как проявление эмоциональной сферы 6
1.2. Некоторые психологические подходы к анализу сущности тревожности 9
Глава 2. Эмоциональная тревожность как фактор, влияющий на самооценку подростка и его статусное положение в группе 17
2.1. Тревога как возрастная характеристика подростков 17
2.2. Самооценка. Особенности развития самооценки у детей подросткового возраста 20
2.3. Общее представление о статусе. Особенности статусного положения подростков в группе 24
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния эмоциональной тревожности подростков на их самооценку и статусное положение в группе 30
3.1. Методология и методика исследования 30
3.2. Взаимосвязь эмоциональной тревожности подростков с их самооценкой и статусным положением в группе 35
Заключение 48
Список литературы 52
Приложения 55

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект изучения проблемы эмоционально-волевой регуляции деятельности в социальном взаимодействии у детей в старшем дошкольном возрасте 6
1.1. Психологическая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Эмоционально-волевая сфера личности ребенка старшего дошкольного возраста 13
1.3. Роль социального взаимодействия в эмоционально-волевой регуляции деятельности детей старшего дошкольного возраста 20
Глава 2. Экспериментальное исследование роли социального взаимодействия в развитии эмоционально-волевой регуляции у детей старшего дошкольного возраста 28
2.1. Диагностика сформированности эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста 28
2.2. Программа по коррекции эмоционально-волевой регуляции деятельности детей старшего дошкольного возраста в социальном взаимодействии 35
2.3. Динамика уровня эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста 43
2.4. Психологические рекомендации по формированию эмоционально-волевой регуляции деятельности детей старшего дошкольного возраста в социальном взаимодействии 48
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения психологических особенностей личности наркозависимых 7
1.1 Понятие наркозависимости ее причины и проявления 7
1.2. Особенности эмоционально-волевой сферы наркозависимых 14
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Методы и организация исследования 27
2.1. Описание выборки и процедуры исследования 27
2.2. Методы исследования 30
2.3. Математические методы обработки 34
Глава 3. Результаты особенностей эмоционально-волевой сферы наркозависимых 36
3.1. Сравнительный анализ показателей эмоционально-волевой сферы 36
3.2. Корреляционный анализ особенностей эмоционально-волевой сферы личности наркозависимых 43
Выводы по третьей главе 50
Общие выводы 53
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 65

Введение 3
1. Понятие воли в структуре личности. Исследования эмоционально-волевой сферы в отечественной и зарубежной психологии 6
2. Воля и мотив в структуре деятельности человека 14
3. Волевые качества личности и условия их развития в деятельности 22
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
1. Эмоциональная сфера младшего школьника 4
2. Волевая сфера младшего школьника 14
Заключение 20
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмоционально-волевых процессов и психических состояний в деятельности студентов 6
1.1. Общая характеристика студенческого возраста 6
1.2. Эмоционально-волевая сфера студентов 12
Глава 2. Разработка занятий по психологии для студентов 20
2.1. Пояснительная записка 20
2.2. Планы-конспекты тренинговых занятий 23
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологический анализ проблемы эмоционально-личностных нарушений в детском возрасте 7
1.1. Эмоции: понятие, функции и значимость в развитии личности 7
1.2. Развитие эмоционально-личностной сферы в подростковом возрасте 13
1.3. Виды эмоциональных нарушений и причины их возникновения 18
1.4. Специфические проявления тревожно-депрессивных реакций у детей в условиях школьного обучения 24
Глава 2. Эмпирическое исследование специфики эмоционально-личностных нарушений у детей из неблагополучных семей 28
2.1. Описание материала и методик эмпирического исследования 28
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования состояний депрессии и реакций суицидального характера 32
2.3. Результаты эмпирического исследования особенностей агрессивного поведения детей из неблагополучных семей 35
Заключение 46
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕННОСТИ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Подходы к определению эмоционального благополучия 6
1.2. Психолого-педагогические особенности развития младшего школьника 14
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ и интерпретация результатов 39
2.3. Методические рекомендации по развитию эмоциональных состояний 47
Выводы по 2 главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ НА ЭТАПЕ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ 6
1.1. Проблема эмоционального благополучия детей младшего возраста в условиях образовательной организации 6
1.2. Эмоциональное благополучие первоклассников на этапе адаптации к школьному обучению 12
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ НА ЭТАПЕ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования эмоционального благополучия первоклассников на этапе адаптации к школе 32
2.3. Методические рекомендации для педагогов по психолого-педагогическому сопровождению первоклассников на этапе адаптации к школе 41
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ И ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ ПОДРОСТКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ 8
1.1. Эмоциональное благополучие подростков как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Контент-анализ структуры и содержания социального интеллекта в отечественных и зарубежных исследованиях 18
1.3. Факторы эмоционального благополучия подростков 35
Выводы по главе 1 43
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 45
2.1. Организация и методы исследования 45
2.2. Выявление уровней развития социального интеллекта подростков 50
2.3. Анализ показателей эмоционального благополучия подростков 60
2.4. Особенности эмоционального благополучия подростков с разным уровнем развития социального интеллекта 69
2.5. Методические рекомендации по стабилизации эмоционального благополучия подростков с разным уровнем развития социального интеллекта 79
Выводы по главе 2 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблем эмоционального выгорания и эмоционального интеллекта 8
1.1. Подходы к изучению феномена «эмоционального выгорания» в трудах зарубежных и отечественных социологов 8
1.2. Теоретический анализ проблем эмоционального интеллекта 26
1.3. Социально-психологические особенности медицинских сестёр как фактор формирования у них синдрома эмоционального выгорания 35
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмоционального интеллекта и эмоционального выгорания у медицинских сестёр 52
2.1. Организация и методики исследования 52
2.2. Анализ полученных результатов 54
2.3. Математическая обработка данных 60
2.4. Тренинг эмоциональной компетентности для медицинских сестер 63
Заключение 72
Список литературы 74
Приложения 78

Введение 3
Глава 1. Изучение и анализ теоретических основ феномена выгорания 7
1.1. Теории развития феномена «выгорания» в зарубежной психологии 7
1.2. Изучение и исследование эмоционального выгорания отечественными психологами 10
1.3. Тревожность как объект изучения психологии 22
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей взаимосвязи тревожности и эмоционального выгорания 28
2.1. Методика и организация исследования 28
2.2. Результаты исследования 39
Заключение 37
Список литературы 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД ИЗУЧЕНИЯ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ 8
1.1. Понятие синдрома эмоционального выгорания в зарубежной и отечественной психолого-педагогической науке 8
1.2. Характеристика эмоционального выгорания 16
1.3. Меры профилактики эмоционального выгорания 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ 29
2.1. Организация исследования эмоционального выгорания медицинских работников 29
2.2. Методы и методики исследования эмоционального выгорания медицинских работников 30
Выводы по второй главе 35
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФИЛАКТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ 36
3.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
3.2. Программа профилактики эмоционального выгорания медицинских работников 60
3.3. Определение эффективности программы профилактики эмоционального выгорания медицинских работников 62
Выводы по третьей главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ФЕНОМЕНА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Особенности и специфика работы педагога на ранних сроках работы в современных условиях 7
1.2. Подходы к определению феномена эмоционального выгорания 18
1.3. Проблемы и технологии эмоционального выгорания в работе с педагогами на ранних сроках работы 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ НА РАННИХ СРОКАХ РАБОТЫ 38
2.1. Планирование эмпирического исследования 38
2.2. Результаты эмпирического исследования 43
2.3. Проект-программы профилактики эмоционального выгорания у педагогов на ранних сроках работы 57
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ 6
1.1. Проблема эмоционального выгорания педагога в психологических исследованиях 6
1.2. Особенности общения между супругами 16
1.3. Удовлетворенность браком в системе супружеских отношений 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ В КОНТЕКСТЕ СУПРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ 37
2.1. Описание организации и методов исследования 37
2.2. Этапы эмпирического исследования 39
2.3. Процедура проведения эмпирического исследования 39
ГЛАВА 3. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 44
3.1. Анализ и интерпретация результатов диагностики 45
3.2. Практические рекомендации 73
Выводы 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование изучения проблемы синдрома «эмоционального выгорания» 6
1.1. Анализ теоретических подходов отечественных и зарубежных авторов к определению понятия синдрома «эмоционального выгорания» 6
1.2. Симптомы проявления синдрома «эмоционального выгорания» 10
1.3. Причины и факторы, определяющие развитие синдрома «эмоционального выгорания» 13
Глава 2. Методический инструментарий для изучения синдрома выгорания 20
2.1. Характеристика диагностического инструментария по проблеме изучения проявления синдрома «эмоционального выгорания» 20
2.2. Результаты исследования и их анализ 21
Заключение 25
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ РАБОТНИКОВ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ 8
1.1. Концептуальные подходы к исследованию эмоционального выгорания 8
1.2. Механизмы защитного и совладающего поведения 17
1.3. Специфика проявления синдрома эмоционального выгорания и совладающего поведения в профессиональной деятельности работников социальной сферы 32
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ У РАБОТНИКОВ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ 42
2.1. Этапы и методы исследования взаимосвязи эмоционального выгорания и совладающего поведения у социальных работников 42
2.2. Анализ результатов и ее интерпретация 47
2.3. Рекомендации по профилактике синдрома профессионального выгорания у социальных работников 57
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78