Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Проективные и полупроективные методики (графические, рисуночные, незавершенные предложения, минисочинения и др.) 4
2. «Наивные» (житейские) методики и их классификация 6
3. Анализ невербального поведения 8
4. Возможности и характер использования методик 9
5. Практическая часть 12
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование применения экстенсивного чтения для развития социокультурной компетенции 6
1.1. Определение понятия экстенсивного чтения и его использование 6
1.2. Понятие социокультурной компетенции и способы еѐ формирования на уроках английского языка 14
1.3. Художественная литература как источник социокультурной информации 24
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Практическое применение экстенсивного чтения для развития социокультурной компетенции 31
2.1. Критерии отбора литературы с точки зрения социокультурной составляющей 31
2.2. Разработка комплекса упражнений 34
2.3. Ход проведения образовательного эксперимента 38
Выводы по главе 2 44
Заключение 45
Список литературы 46
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Теория общения в психологии 5
1.1. Общение как социально-психологический феномен 5
1.2. Особенности личности по Г. Айзенку и общение 16
Глава 2. Эмпирическое исследование экстраверсии и интроверсии как свойства личности 26
2.1. База и методы исследования 26
2.2. Результаты исследования связи экстраверсии и интроверсии как свойства личности с особенностями общения 28
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические и методические особенности преподавания математики на элективных курсах 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся 10–11-х классов 5
1.2. Краткая характеристика и обзор элективных курсов 9
1.3. Анализ школьных учебников по математике для 10–11-х классов 14
Глава 2. Содержание и методика проведения элективного курса «Геометрический метод решения задач по математике» 23
2.1. Рабочая программа элективного курса 23
2.2. Содержание элективного курса 32
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ НА ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСАХ 5
1.1. Психолого-педагогические особенности обучающихся 10 класса 5
1.2. Общая характеристика и обзор элективных курсов 8
1.3. Анализ школьных учебников и пособий по планиметрии 14
1.4. Особенности обучения доказательству геометрических теорем 20
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ ТЕОРЕМЫ ПЛАНИМЕТРИИ» 23
2.1. Пояснительная записка к элективному курсу 23
2.2. Принципы отбора содержания элективного курса 27
2.3. Методические рекомендации по организации и проведению элективного курса 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты разработки элективного курса «Кривые второго порядка» 6
1.1. Психологические особенности учащихся старшей школы 6
1.2. Характеристика и структура элективных курсов для профильного обучения 10
1.3. Анализ изложения линии «Кривые второго порядка» в действующих учебниках по алгебре и геометрии 14
Глава 2. Разработка элективного курса по теме: «Кривые второго порядка» для учащихся 10 класса 19
2.1. Пояснительная записка 19
2.2. Тематическое планирование курса 20
2.3. Теоретическое содержание курса 21
2.4. Методические рекомендации к проведению курса 31
Заключение 58
Список литературы 59
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ 7
1.1. Элективные курсы как содержательная основа профильного обучения 7
1.2. Анализ современного педагогического опыта организации и преподавания элективных курсов гуманитарно-социального профиля 18
ГЛАВА 2. ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС «МИР ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ» 34
2.1. Рабочая программа 34
2.2. Методические рекомендации и разработки к элективному курсу 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические вопросы организации и проведения элективных курсов по математике в старшей школе 6
1.1. Элективные курсы 6
1.2. Психолого-педагогические особенности обучения учащихся 10-11 классов 16
1.3. Анализ темы «Неравенства, их системы и совокупности» в школьных учебниках в курсе основной школы 22
Глава 2. Организация и методика проведения элективного курса по теме «Неравенства, их системы и совокупности» 28
2.1. Программа элективного курса 28
2.2. Методические рекомендации по проведению курса «Неравенства их системы и совокупности» 31
2.3. Содержание элективного курса «Неравенства, их системы и совокупности» 36
Заключение 89
Список литературы 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ НА ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСА 6
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся старшей школы 6
1.2. Краткая характеристика и обзор элективных курсов 10
1.3. Анализ школьных учебников по математике для старшей школы 15
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ОСНОВАНИЯ ГЕОМЕТРИИ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ 19
2.1. Пояснительная записка 19
2.2. Содержание элективного курса по геометрии «Основания геометрии» 23
2.3. Методические рекомендации по организации элективного курса 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ НА ПРОФИЛЬНОМ УРОВНЕ 8
1.1. Исторические особенности организации профильного обучения математике 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся старшей школы 14
1.3. Организация элективных курсов по математике в профильной школе 21
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ОСНОВЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ЛОГИКИ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССА 27
2.1. Разработка программы элективного курса «Основы математической логики» 27
2.2. Методические рекомендации по организации элективного курса «Основы математической логики» 32
2.3. Содержание элективного курса «Основы математической логики» 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ 9
1.1. Сущностные характеристики профильного обучения 9
1.2. Элективные курсы как средство обучения 21
1.3. Анализ опыта педагогов-предметников в организации и проведении элективных курсов 30
Выводы к первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС «ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 ГОДА» 44
2.1. Рабочая программа 44
2.2. Методические разработки к элективному курсу 54
Выводы ко второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

Введение 3
Глава 1. Формирование исследовательских умений учащихся старшей школы: общие подходы и практика реализации 15
1.1. Развитие исследовательских умений старшеклассников как педагогическая задача 15
1.2. Характеристика содержательной линии «Политическая сфера» и её педагогический потенциал для развития исследовательских умений 27
1.3. Анализ опыта учителей в организации и проведении элективных курсов социально-гуманитарной направленности 40
Выводы к первой главе 52
Глава 2. Элективный курс «Политика» 58
2.1. Рабочая программа курса 63
2.2. Методические материалы к элективному курсу 71
Выводы ко второй главе 87
Заключение 90
Список литературы 98

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения математике и физике на элективных курсах 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся 10 класса 7
1.2. Особенности организации и проведения элективных курсов 10
1.2.1. Общие сведения об элективных курсах 10
1.2.2. Концептуальные основы элективного курса 10
1.2.3. Организационная часть курса 13
1.3. Анализ школьных учебников по математике и физике 13
1.3.1. Учебник по алгебре и началам математического анализа 14
1.3.2. Учебник по физике 16
Глава 2. Содержание и методика проведения элективного курса «Приложения математики в физике» 20
2.1. Программа курса 20
2.1.1. Пояснительная записка 20
2.1.2. Учебно-тематический план 23
2.1.3. Программа курса 24
2.2. Содержание курса 28
2.2.1. Планирование занятий 28
2.2.2. Примеры задач к темам курса 33
2.2.3. Темы проектов для итогового контроля 50
2.3. Методические рекомендации 50
Заключение 54
Список литературы 55
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «РАЗРАБОТКА ПРИЛОЖЕНИЙ ДЛЯ МОБИЛЬНЫХ УСТРОЙСТВ НА БАЗЕ ОС ANDROID» ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ 11
1.1. Психолого-педагогические особенности обучения старшеклассников 11
1.2. Понятие элективного курса и особенности его организации в старшей школе 15
1.3. Обучение программированию в старшей школе 24
1.4. Возможности углубления обучения программированию при разработке приложений для мобильных устройств в 10-11 классах 26
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РАЗРАБОТКЕ ПРИЛОЖЕНИЙ ДЛЯ МОБИЛЬНЫХ УСТРОЙСТВ НА БАЗЕ ОС ANDROID В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 39
2.1. Рабочая программа элективного курса «Разработка приложений для мобильных устройств на базе ОС Android» 39
2.2. Методические рекомендации по реализации элективного курса «Разработка приложений для мобильных устройств на базе ОС Android» 47
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 49
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Пояснительная записка 5
Тематическое планирование 11
Урок 1. Повторение. Основные принципы редактирования и оформления таблиц в OpenOffice.org Calc 12
Урок 2. Организация формул и форматирование данных в таблицах, содержащих экономическую информацию 15
Урок 3. Использование маркера заполнения для данных и формул. Расчеты с применением ссылок разного вида 22
Урок 4. Использование встроенных функций OpenOffice.org Calc для экономических расчетов 25
Урок 5. Создание и форматирование таблицы расчета прибыли фирмы 32
Урок 6. Контрольная работа 38
Урок 7. Создание и редактирование графиков и диаграмм, отображающих экономическую информацию 40
Урок 8. Создание и анализ баз данных в OpenOffice.org Calc 50
Урок 9. Решение оптимизационных задач на основе «Решателя» 65
Урок 10. Решение транспортных задач 74
Урок 11. Решение экономических задач с помощью «Решателя» 80
Урок 12. Решение экономических задач в электронных таблицах 83
Заключение 85
Список литературы 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ РЭП-ПОЭЗИИ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Тематический анализ текстов современных рэп исполнителей 7
1.2. Образ города в текстах рэп-исполнителей 23
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СВОЕОБРАЗИЕ СОВРЕМЕННОЙ РЭП-ПОЭЗИИ» ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ ГУМАНИТАРНОГО ПРОФИЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 32
2.1. Принципы построения, цели и задачи элективного курса 32
2.2. Программа элективного курса «Художественное своеобразие современной рэп-поэзии» для учащихся 10-11 классов гуманитарного профиля общеобразовательной школы 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ КУРСА ПРОГРАММИРОВАНИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА И СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 10
1.1. Содержание раздела «Алгоритмы и элементы программирования» школьного курса информатики 10
1.2. Место и роль курса программирования в подготовке выпускника педагогического колледжа 35
1.3. Современные методические подходы к обучению программированию 42
Выводы по главе 1 55
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ КУРСА «ПРОГРАММИРОВАНИЕ» ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА 57
2.1. Структура и содержание элективного курса «Программирование» для студентов педагогического колледжа 57
2.2. Методика изложения темы «Обработка последовательностей» в рамках курса «Программирование» 90
2.3. Опытно-экспериментальная работа по апробации курса 111
Выводы по главе 2 119
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 121
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 123
ПРИЛОЖЕНИЕ 128

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения основам робототехники учащихся основной школы 7
1.1. Ключевые аспекты элективного курса 7
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы 12
1.3. Возможности мобильных устройств 16
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Разработка элективного курса «Управление электронными устройствами со смартфона» для учащихся основной школы 27
2.1. Описание элективного курса «Управление электронными устройствами со смартфона» и его технических особенностей 27
2.2. Методические рекомендации по проведению курса «Управление электронными устройствами со смартфона» 36
2.3. Апробация результатов курса «Управление электронными устройствами со смартфона» 46
Выводы по главе 2 49
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОТОТИПИРОВАНИЮ, ПРОГРАММИРОВАНИЮ И КОНСТРУИРОВАНИЮ РОБОТОВ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 11
1.1. Прототипирование, программирование и конструирование как направления учебной деятельности 11
1.2. Обзор оборудования, применяемого для осуществления учебной деятельности по прототипированию, программированию и конструированию роботов 21
1.3. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы 32
Выводы по главе1 43
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПО ОБУЧЕНИЮ ПРОТОТИПИРОВАНИЮ, ПРОГРАММИРОВАНИЮ И КОНСТРУИРОВАНИЮ РОБОТОВ 44
2.1. Тематическое планирование элективного курса по обучению учащихся основной школы прототипированию, программированию и конструированию роботов 44
2.2. Методические рекомендации по проведению занятий в рамках элективного курса по обучению учащихся основной школы прототипированию, программированию и конструированию роботов 59
2.3. Описание проверки эффективности разработанного элективного курса 74
Выводы по главе 2 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения дискуссии учащихся средней (полной) общеобразовательной школы в элективном курсе (на примере учащихся медицинского профильного класса) 14
1.1. Дискуссия как метод обучения учащихся медицинского профильного класса в условиях современной профильной школы 14
1.2. Особенности элективного курса в профильной школе 25
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Содержательно-целевой компонент обучения дискуссии учащихся медицинского профильного класса в элективном курсе 32
2.1. Формы дискуссии для обучения учащихся медицинского профильного класса 32
2.2. Цель, задачи, содержание и принципы элективного курса, нацеленного на обучение дискуссии учащихся 37
Выводы по второй главе 46
Глава 3. Технология обучения дискуссии учащихся медицинского профильного класса в элективном курсе 48
3.1. Лингвометодическое моделирование элективного курса «Discussion on a Question of Health Care and Related Subject-matters» как средства обучения дискуссии 48
3.2. Ход и результаты опытной работы по проведению элективного курса 55
Выводы по третьей главе 58
Заключение 60
Список литературы 64
Приложение 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ ПО ИНФОРМАТИКЕ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 10
1.1. Особенности формирования профессионального самоопределения учащихся средней школы 10
1.2. Роль элективных курсов по информатике в условиях профильного обучения учащихся старших классов 17
1.3. Основные методические подходы к обучению векторной графике 28
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ПО ВЕКТОРНОЙ ГРАФИКЕ, НАПРАВЛЕННЫЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 39
2.1. Разработка содержания программы элективного курса по векторной графике, направленного на формирование профессионального самоопределения старшеклассников 39
2.2. Методические рекомендации по использованию разработанного элективного курса 52
2.3. Экспериментальная проверка эффективности использования элективного курса по векторной графике, направленного на формирование профессионального самоопределения старшеклассников 74
Выводы по главе 2 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения разработке компьютерных игр в рамках элективного курса по информатике для учащихся 10-11 классов 7
1.1. Элективный курс в рамках системы обучения информатике в 10-11 классах 7
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся 10-11 классов 11
1.3. Перспективы обучения разработке компьютерных игр 14
1.4. Виды игровых движков и формы работы с ними 17
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Практические аспекты обучения разработке компьютерных игр на базе игрового движка Unreal Engine в рамках элективного курса по информатике для учащихся 10-11 классов 28
2.1. Создание элективного курса по информатике «Разработка компьютерных игр на базе игрового движка Unreal Engine» для учащихся 10-11 классов 28
2.2. Методические рекомендации к элективному курсу по информатике «Разработка компьютерных игр на базе игрового движка Unreal Engine» для учащихся 10-11 классов 32
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 35
Выводы по второй главе 37
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ГУМАНИТАРНЫХ КОЛЛЕДЖЕЙ 8
1.1. Психолого-педагогические особенности обучающихся гуманитарных колледжей 8
1.2. Особенности организации элективных курсов для обучающихся гуманитарных колледжей 18
1.3. Различные подходы к обучению компьютерной графике с применением мобильных устройств 33
Выводы по главе 1 48
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ НА МОБИЛЬНЫХ УСТРОЙСТВАХ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ГУМАНИТАРНЫХ КОЛЛЕДЖЕЙ 50
2.1. Основные принципы построения элективного курса по компьютерной графике на мобильных устройствах для учащихся гуманитарных колледжей 50
2.2. Разработка и использование элективного курса по компьютерной графике на мобильных устройствах для учащихся гуманитарных колледжей 56
2.3. Методические рекомендации по проведению элективного курса по компьютерной графике на мобильных устройствах для учащихся гуманитарных колледжей 70
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы 76
Выводы по главе 2 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

Введение 3
Глава 1. Научно-методические основы элективных курсов старшей школы 5
1.1. Период ранней юности 15-16 лет 5
1.1.1. Особенности общения со сверстниками 7
1.1.2. Особенности общения с родителями 10
1.1.3. Особенности отношения к учебе 12
1.2. Элективные курсы в профильном обучении 14
1.2.1. Сравнение элективных и факультативных курсов 15
1.2.2. Особенности организации элективных курсов 17
1.3. Текстовые задачи 21
1.3.1. Понятие текстовой задачи 21
1.3.2. Методы решения текстовых задач 22
1.4. Проблемное обучение 27
1.5. Организация проблемного обучения на уроках математики 30
Глава 2. Элективный курс 33
2.1. Программа элективного курса 33
2.1.1. Тематическое планирование 33
2.1.2. Пояснительная записка 34
2.2. Методические рекомендации 36
2.3. Сборник задач 42
Заключение 73
Библиографический список 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЮ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 14
1.1. Современные требования к результатам освоения программирования на базовом и углубленном уровне 14
1.2. Существующие подходы к обучению программированию старшеклассников 19
1.3. Анализ существующих интегрированных сред разработки программного обеспечения 37
Выводы по главе 1 45
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ОБУЧЕНИЮ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРОГРАММИРОВАНИЮ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНТЕГРИРОВАННОЙ СРЕДЫ РАЗРАБОТКИ 47
2.1. Разработка элективного курса по обучению программированию с использованием интегрированной среды разработки Unity для старшеклассников 47
2.2. Методика использования элективного курса по обучению старшеклассников программированию с применением интегрированной среды разработки 70
2.3. Опытно-экспериментальная проверка гипотезы исследования 75
Выводы по 2 главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЮ НА ЯЗЫКЕ R УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ 8
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся старших классов 8
1.2. Принципы построения элективных курсов по программированию 13
1.3. Существующие подходы к обучению программированию на языке R старшеклассников 24
Выводы по главе 1 50
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ОБУЧЕНИЮ ПРОГРАММИРОВАНИЮ НА ЯЗЫКЕ R УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССОВ 52
2.1. Построение элективного курса по программированию на языке R 52
2.2. Методические рекомендации по проведению занятий на элективном курсе по программированию на языке R 68
2.3. Проведение опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности элективного курса по программированию на языке R 71
Выводы по главе 2 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА И ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИ ПОДГОТОВКЕ СДАЧИ ОГЭ 4
1.1. Понятие элективного курса и место в образовательном процессе 5
1.2. Элективные курсы по географии 12
1.3. Структура и содержание элективного курса 18
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ СДАЧИ ОГЭ В ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ 28
2.1. Анализ выполнения ОГЭ по географии в Иркутской области 28
2.2. Динамика результатов ОГЭ по географии в МОБУ ООШ № 12 48
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ ПО ГЕОГРАФИИ 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ РАЗРАБОТКЕ СИСТЕМ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА ЯЗЫКЕ PYTHON ДЛЯ 10 КЛАССОВ 8
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 10 классов 8
1.2. Обучение основам искусственного интеллекта в рамках элективного курса по информатике 13
1.3. Возможности языка программирования Python для разработки интеллектуальных систем 24
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ПРОГРАММИРОВАНИЕ СИСТЕМ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА ЯЗЫКЕ PYTHON» ДЛЯ 10 КЛАССОВ 32
2.1. Содержание элективного курса по разработке систем искусственного интеллекта на языке Python для 10 классов 32
2.2. Методические рекомендации по реализации элективного курса «Программирование систем искусственного интеллекта на языке Python» 44
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ РОБОТОТЕХНИКЕ В РАМКАХ ГОРОДСКОГО ПРОЕКТА «IT-ВЕРТИКАЛЬ» 7
1.1. Особенности обучения в классах «IT-вертикали» основной школы 7
1.2. Анализ существующих элективных курсов по робототехнике в системе школьного образования 15
1.3. Анализ требований обновленного ФГОС ООО по робототехнике 28
1.4. Дидактические и методические возможности робототехнических наборов 34
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ РОБОТОТЕХНИКЕ В РАМКАХ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ ГОРОДСКОГО ПРОЕТКА «IT-ВЕРТИКАЛЬ» 53
2.1. Рабочая программа элективного курса для учащихся 7 классов проекта «IT-вертикаль» 53
2.2. Методические рекомендации по проведению уроков робототехники с учётом специфики подготовки учащихся проекта «IT-вертикаль» 62
2.3. Апробация разработанного элективного курса по робототехнике для учащихся 7 классов - участников городского проекта «IT-вертикаль» 73
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические, методические аспекты разработки элективного курса «Элементы теории чисел» для учащихся 10 классов 6
1.1. Психолого-педагогические особенности старшеклассников 6
1.2. Элективные курсы: назначение, этапы разработки, классификация 10
1.3. Комплексный подход к обучению 18
1.4. Реализация комплексного подхода при отборе содержания, методов и форм проведения элективных курсов 21
Глава 2. Разработка элективного курса «Элементы теории чисел» для учащихся 10 классов 23
2.1. Пояснительная записка 23
2.2. Принципы отбора содержания элективного курса 26
2.3. Учебно-тематическое планирование элективного курса по математике для учащихся 10 классов «Элементы теории чисел» 30
2.4. Методические рекомендации по проведению занятий элективного курса 31
2.5. Проверка эффективности разработанного элективного курса 59
Заключение 64
Список литературы 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Элективные курсы в системе образования школы гуманитарного профиля 9
1.2. Классификация и роль элективных курсов. Особенность элективного курса по литературе 11
ГЛАВА 2. ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО М.А. БУЛГАКОВА». КОНЦЕПЦИЯ КУРСА: СОДЕРЖАНИЕ 20
2.1. Методы изучения биографии писателя в старших классах 22
2.2. Изучение творчества М. Булгакова на примере романа «Мастер и Маргарита» 30
2.3. Элективный курс «Жизнь и творчество М.А. Булгакова» в старших классах. Концепция курса: содержание 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы игры в дошкольном возрасте 5
1.1. Игра как форма человеческой деятельности 5
1.2. Игра как ведущий вид деятельности дошкольников 7
1.3. Проблема игровой деятельности дошкольников с использованием электронных устройств в современной психологии и педагогике 15
Глава 2. Использование электронных игр в процессе обучения дошкольников 25
2.1. Результаты анкетирования детей 25
2.2. Результаты анкетирования родителей 35
2.3. Результаты анкетирования педагогов 39
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОЙ КНИГИ КАК ЭЛЕМЕНТА АРТ-ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Понятие и виды арт-технологий в обучении 7
1.2. Электронная книга как один из элементов арт-технологии 21
1.3. Возрастные особенности обучающихся в контексте использования арт-технологий 32
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННОЙ КНИГИ КАК ОДНОГО ИЗ ЭЛЕМЕНТОВ АРТ-ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 39
2.1. Анкетирование учителей на предмет использования электронных книг 39
2.2. Программа для создания электронных книг «My storybook» 44
2.3. Разработка заданий для создания обучающимися электронной книги с применением сервиса «My storybook» 49
2.4. Создание электронной книги как элемента арт-технологии с применением программы «Adobe Acrobat Pro» 54
2.5. Разработка технологических карт с применением электронной книги как элемента арт-технологии 57
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы создания программных средств учебного назначения для поддержки элективного профориентационного курса «Основы бухгалтерского учета» 6
1.1. Элективные курсы в профессиональной ориентации школьников 6
1.2. Программные средства поддержки работы бухгалтера, опыт их применения, возможности использования в рамках профориентационного элективного курса для учащихся старших классов 18
1.3. Требования к созданию программных средств учебного назначения 28
Глава 2. Разработка пакета программных средств учебного назначения для электронной поддержки элективного курса «Основы бухгалтерского учета» 40
2.1. Теоретические основы формирования рабочей программы элективного профориентационного курса «Основы бухгалтерского учета» с использованием электронной поддержки 40
2.2. Разработка программного средства для элективного профориентационного курса «Основы бухгалтерского учета» 54
2.3. Эксперимент и апробация результатов электронной поддержки элективного курса «Основы бухгалтерского учета» 71
Заключение 93
Список литературы 95
Приложение 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ЭЛЕКТРОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 7
1.1. Развитие познавательной активности младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности развития познавательной активности младших школьников 13
1.3. Использование электронно-образовательных ресурсов в развитии познавательной активности младших школьников 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ЭЛЕКТРОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 34
2.1. Диагностика исходного уровня развития познавательной активности младших школьников 34
2.2. Организация работы по развитию познавательной активности младших школьников на основе электронно-образовательных ресурсов 42
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОННОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА КАК СРЕДСТВА САМОРЕАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Понятие электронной музыки и описание современных доступных средств электронного музыкального творчества 6
1.2. Возрастные физиологические и психологические особенности подростков и их влияние на обучение в общеобразовательной школе 15
1.3. Понятие о творчестве, творческих способностях и самореализации 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ ЭЛЕКТРОННОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА КАК СРЕДСТВА САМОРЕАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 33
2.1. Диагностическое исследование исходного уровня самореализации обучающихся подростков 33
2.2. Разработка и апробация комплексов уроков, направленных на самореализацию подростков средствами электронного музыкального творчества в условиях общеобразовательной школы 44
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по самореализации подростков средствами электронного музыкального творчества 53
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПТСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования электронного сопровождения во внеурочной деятельности для обучения информатике 5
1.1. Внеурочная деятельность как вид педагогической деятельности, предназначенный для решения психолого-педагогических задач и ее место во ФГОС ООО 5
1.2. Особенности обучения информатике учащихся 5-6 классов основной школы во ФГОС ООО 12
1.3. Электронное сопровождение внеурочной деятельности по информатике, его виды и средства подготовки 22
Глава 2. Разработка и использование электронного сопровождения во внеурочной деятельности по обучению информатике учащихся 5-6 классов основной школы 32
2.1. Разработка программы кружка «ВинТиК» для учащихся 5-6 классов основной школы 32
2.2. Проектирование и создание электронного образовательного ресурса, как средства электронного сопровождения работы кружка для обучения информатике учащихся 5-6 классов во внеурочной деятельности 37
2.3. Методические рекомендации по электронному сопровождению занятий кружка «ВинТиК» для обучения информатике учащихся 5-6 классов и апробация разработанного материала 41
Заключение 63
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭЛЕКТРОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 5
1.1. Сущность, характеристики, психолого-педагогическое обоснование электронного сопровождения образовательного процесса и тенденции его развития 5
1.2. ФГОС ООО об обучении компьютерному дизайну учащихся основной школы на уроках информатики и место темы «Компьютерный дизайн» в рекомендованных учебниках 15
1.3. Веб-сайт как основное средство электронного сопровождения образовательного процесса на уроках информатики 27
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВЕБ-САЙТА НА ТЕМУ «ОСНОВЫ КОМПЬЮТЕРНОГО ДИЗАЙНА» В КАЧЕСТВЕ ЭЛЕКТРОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 38
2.1. Проектирование и создание образовательного веб-сайта на платформе Wix по теме «Основы компьютерного дизайна» дисциплины «Информатика» для учащихся основной школы 38
2.2. Разработка содержания образовательного сайта по теме «Основы компьютерного дизайна» 44
2.3. Методические рекомендации для использования образовательного сайта «Основы компьютерного дизайна» в качестве электронного сопровождения на уроках информатики при изучении тем раздела «Основы компьютерного дизайна» и апробация разработанного материала 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТВОРЧЕСТВО Н.В. ГОГОЛЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Особенности творчества Н.В. Гоголя 6
1.2. Особенности изучения творчества Н.В. Гоголя на уроках литературы 12
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ «ГОГОЛЕВСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ» НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ 20
2.1. Структура и содержание электронного учебного пособия «Гоголевская энциклопедия» 20
2.2. Экспериментальная работа 21
2.3. Констатирующий этап экспериментальной работы 22
2.4. Обучающий этап экспериментальной работы 32
2.5. Контрольный этап экспериментальной работы 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОСТРАНСТВО ГОРОДА КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА 12
1.1. Пространство города на уроках литературы 12
1.2. Пространство города в рамках внеклассной деятельности по литературе 24
1.3. Пространство города как содержание проектной деятельности по литературе 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ «ГОРОД - МОЙ УЧЕБНИК» НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 10-11 КЛАССАХ 33
2.1. Электронное учебное пособие «Город - мой учебник»: структура и содержание 33
2.2. Электронное учебное пособие «Город - мой учебник» на уроках литературы в 10 классе: экспериментальная работа 38
2.3. Электронное учебное пособие «Город - мой учебник» на уроках литературы в 11 классе 53
2.4. Электронное учебное пособие «Город - мой учебник» в рамках организации проектной деятельности обучающихся 10-11 классов 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕАТР НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 18
1.1. Литература и театр как виды искусства 18
1.2. Методика преподавания литературы во взаимодействии с театральным искусством 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА СОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ «ЛИТЕРАТУРА НА СЦЕНЕ» В ПРОЦЕССЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-7 КЛАССОВ 33
2.1. Электронное учебное пособие «Литература на сцене»: структура и содержание 33
2.2. Методика использования электронного учебного пособия «Литература на сцене» на уроках литературы 40
2.3. Программа театральной студии для обучающихся 5-7 классов 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МУЗЫКА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 9
1.1. Понятие «интегративные технологии» 9
1.2. Методика использования интегративных технологий при изучении литературы в школе во взаимосвязи с музыкой 11
1.3. Музыка на уроках литературы в современной школе 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА СОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ «МУЗЫКА В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ» НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 10-11 КЛАССАХ 27
2.1. Электронное учебное пособие «Музыка в русской литературе»: структура и содержание 27
2.2. Электронное учебное пособие «Музыка в русской литературе» на уроках литературы в 10 классе 29
2.2.1. И.С. Тургенев «Отцы и дети» 29
2.2.2. Лирика А.А. Фета 33
2.2.3. А.Н. Островский «Бесприданница» 37
2.3. Электронное учебное пособие «Музыка в русской литературе» на уроках литературы в 11 классе 41
2.3.1. А.А. Ахматова «Реквием» 41
2.3.2. М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита» 44
2.4. Электронное учебное пособие «Музыка в русской литературе»: экспериментальная работа 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА В КИНЕМАТОГРАФЕ: ЯВЛЕНИЕ И МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 12
1.1. Русская классика в контексте кинематографа 12
1.2. Язык литературы и кино 18
1.3. Кинематограф на уроках литературы 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА В КИНЕМАТОГРАФЕ» НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В 9-11 КЛАССАХ 28
2.1. Электронное учебное пособие «Русская литература в кинематографе»: структура и содержание 28
2.2. Электронное учебное пособие «Русская литература в кинематографе» на уроках литературы в 9 классе: экспериментальная работа 34
2.3. Электронное учебное пособие «Русская литература в кинематографе» на уроках литературы в 10 классе 49
2.4. Электронное учебное пособие «Русская литература в кинематографе» на уроках литературы в 11 классе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ В СОВРЕМЕННОМ ШКОЛЬНОМ ЛИТЕРАТУРНОМ ОБРАЗОВАНИИ 16
1.1. Понятие «функциональная грамотность» 16
1.2. Функциональная грамотность: взгляд учителей 41
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА СОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ «Я В МИРЕ ЛИТЕРАТУРЫ» 47
2.1. Электронное учебное пособие «Я в мире литературы»: структура и содержание 47
2.2. Экспериментальная работа на уроках литературы в 5-6 классах 50
2.2.1. Экспериментальная работа на уроках литературы в 5 классе 50
2.2.2. Экспериментальная работа на уроках литературы в 6 классе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 141
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 143

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА» 11
1.1. Особенности учебного предмета «Родная литература» 11
1.2. Учебно-методический комплекс «Родная литература» 15
1.3. Учебный предмет «Родная литература» в современной школе 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА СОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ ДЛЯ УРОКОВ РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В 6 КЛАССЕ 39
2.1. Электронное учебное пособие для уроков родной литературы в 6 классе: структура и содержание 39
2.2. Электронное учебное пособие для уроков родной литературы в 6 классе: экспериментальная работа 49
2.2.1. Констатирующий этап экспериментальной работы 50
2.2.2. Основной этап экспериментальной работы 54
2.2.3. Контрольный этап экспериментальной работы 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации образовательного процесса в современной средней школе с применением электронных образовательных ресурсов 11
1.1. Характеристика образовательного процесса в современной средней школе 11
1.2. Возможности электронных образовательных ресурсов в организации образовательного процесса средней школы 31
1.3. Условия применения электронных образовательных ресурсов на уроках в средней школе 50
Выводы по главе 64
Глава 2. Практические аспекты организации образовательного процесса средней школы с применением электронных образовательных ресурсов (на примере уроков географии) 66
2.1. Анализ практики применения электронных образовательных ресурсов на уроках в средней школе 66
2.2. Методические рекомендации по применению электронного пособия на уроках в средней школе (на примере уроков географии) 76
Выводы по главе 89
Заключение 91
Список литературы 94
Приложения 100

Введение 3
Глава 1. Обучение решению задач младших школьников 7
1.1. Научное понятие «обучение решению задач» 7
1.2. Особенности младших школьников при решении задач 14
1.3. Средства обучения решению задач 18
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Комплекс заданий с применением электронных образовательных ресурсов, направленных на повышение уровня сформированности умения решать текстовые арифметические задачи 31
2.1. Методика и результаты констатирующего этапа эксперимента. Характеристика уровня сформированности уровня умения решать текстовые арифметические задачи на движение 31
2.2. Обучение младших школьников решению текстовых арифметических задач с помощью электронных образовательных ресурсов 45
2.3. Проверка результатов контрольного этапа эксперимента 67
Выводы по второй главе 78
Заключение 79
Список литературы 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА С ПОМОЩЬЮ ЭОР 8
1.1. Психолого-педагогический аспект формирования у младших школьников интереса к учебному предмету 8
1.2. Сущность понятия «электронные образовательные ресурсы» 17
1.3. Электронные образовательные ресурсы при обучении русскому языку: анализ платформ 24
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ПОВЫШЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА К УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА С ПОМОЩЬЮ ЭОР: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 42
2.1. Диагностика уровня сформированности интереса к урокам русского языка у обучающихся 3 класса к началу опытного обучения: констатирующий этап 42
2.2. Применение интерактивных заданий в качестве средства формирования интереса к урокам русского языка: формирующий этап опытного обучения 53
2.3. Анализ эффективности использования интерактивных заданий в качестве средства формирования интереса к урокам русского языка: контрольный этап 61
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Требования ФГОС НОО к предметным результатам обучения математике младших школьников 7
1.2. Психолого-педагогические аспекты математического развития младших школьников 9
1.3. Характеристика требований к качеству математических знаний младших школьников 16
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 22
2.1. Характеристика качества математических знаний младших школьников (констатирующий этап эксперимента) 22
2.2. Разработка и реализация комплекса математических заданий с использованием электронных образовательных ресурсов 33
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 7
1.1. Сущность понятия «финансовая грамотность» в современной литературе 7
1.2. Особенности формирования финансовой грамотности у обучающихся 13
1.3. Использование средств обучения при формировании финансовой грамотности 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Оценка уровня сформированности финансовой грамотности у младших школьников 25
2.2. Организация внеурочной деятельности обучающихся с использование электронных образовательных ресурсов, направленная на повышение финансовой грамотности 33
2.3. Оценка результатов экспериментальной работы по формированию финансовой грамотности 53
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62