Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОПТИМИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ СЛАБОВИДЯЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика слабовидящих младших школьников 6
1.2. Сущность социальной адаптации и ее структура: понятие, виды, уровни, характеристика 11
1.3. Основные проблемы социальной адаптации слабовидящих младших школьников в образовательной организации 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ У СЛАБОВИДЯЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 23
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ СЛАБОВИДЯЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 30
3.1. Проведение занятий на внеурочной деятельности по социальной адаптации слабовидящих младших школьников 30
3.2. Анализ применения занятий на внеурочной деятельности по социальной адаптации слабовидящих младших школьников 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социальной адаптации школьников с ОВЗ в инклюзивной среде 9
1.1. Сущность понятия социальной адаптации 9
1.2. Особенности психофизического развития школьников с ОВЗ в инклюзивной среде 17
1.3. Основные направления социальной адаптации школьников с ОВЗ в инклюзивной среде 30
Выводы 43
Глава 2. Изучение особенностей социальной адаптации школьников с ОВЗ в инклюзивной среде 45
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 45
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 58
2.3. Организация и содержание формирующего эксперимента 72
2.4. Контрольный эксперимент 78
Заключение 88
Список литературы 92
Приложение 101

Введение 3
1. Инвалиды как социальная группа 5
2. Основные направления и формы социальной защиты инвалидов по слуху в Республике Беларусь 17
Заключение 35
Список литературы 37

ВВЕДЕНИЕ 3-7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ИНКЛЮЗИИ 8
1.1. Предпосылки возникновения инклюзии 8
1.2. Нормативно-правовое обеспечение инклюзии 10
1.3. Содержание и сущность понятия «инклюзия» 15
1.4. Высшая школа как агент социализации студентов 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ИНКЛЮЗИВНОЙ ПРАКТИКИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ 23
2.1. Выявление представлений об инклюзии у студентов 23
2.2. Исследование общественного мнения относительно обучения и трудоустройства лиц с особенностями развития 30
2.3. Выявление знаний, умений, личностных качеств будущих преподавателей к деятельности в инклюзивном пространстве 34
2.4. SWOT-анализ инклюзивного образования 39
Глава 3. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ ИНКЛЮЗИИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ 49
3.1. Организация инклюзивного пространства вуза 49
3.2. Личностные качества и профессиональная деятельность преподавателя высшей школы в системе инклюзии 53
3.3. Рекомендации по внедрению технологии социальной инклюзии студентов в высшей школе 56-58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЯ 71

Введение 3
Глава 1. Организация социальной работы с инвалидами по зрению в России 7
1.1. Инвалиды по зрению как объект социальной работы 7
1.2. Субъекты социальной работы с инвалидами по зрению 18
1.3. Общероссийская общественная организация «Всероссийское общество слепых» (ВОС) как субъект социальной работы 23
1.4. Направления социально-реабилитационной работы с инвалидами в России 37
ГЛАВА 2. Опыт социальной работы Всероссийского общества слепых 44
2.1. Общая характеристика Санкт-Петербургской Региональной организации ВОС 44
2.2. Социально-реабилитационная работа с инвалидами по зрению в Гражданской местной организации СПб РО ВОС 49
Заключение 63
Список литературы 65
Приложения 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социальной работы с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями слуха 9
1.1. Дети дошкольного возраста с ограниченными возможностями слуха как объект социальной работы 9
1.2. Технологии социальной работы с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями слуха 21
1.3. Нормативно-правовые основы социальной работы с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями слуха 33
Глава 2. Социальная адаптация детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями слуха 45
2.1. Опыт реализации технологии социальной адаптации детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями слуха в России 45
2.2. Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями слуха в МБ ДОУ «Детский сад комбинированного вида № 5») 55
2.3. Совершенствование социальной адаптации детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями слуха в МБ ДОУ «Детский сад комбинированного вида № 5») 64
Заключение 78
Список литературы 82
Приложения 87

Введение 3
1. Причины, позволяющие отнести детей, имеющих заболевания опорно-двигательного аппарата к группе риска 4
2. Характеристика особенностей психофизиологического развития детей, имеющих заболевания опорно-двигательного аппарата 6
3. Обоснование необходимости помощи детям, имеющим заболевания опорно-двигательного аппарата 10
4. Система государственной помощи и поддержки детей, имеющих заболевания опорно-двигательного аппарата 12
5. Типология и характеристика видов социальной работы с детьми, имеющими заболевания ОДА 16
6. Реальные технологии и программы социальной работы с детьми, имеющими заболевания ОДА (социально-правовой аспект, социально-педагогический, социально-медицинский, социально-психологический) 23
Заключение 28
Список литературы 29

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА 6
1.1. История организации социально-реабилитационной деятельности детей с ограниченными возможностями в России и за рубежом 6
1.2. Сущность, цели и содержание социальной реабилитационной деятельности детей с ограниченными возможностями 14
1.3. Технологические аспекты социальной реабилитации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА В ФИЛИАЛЕ ФКУ « ГБ МСЭ ПО РБ» МИНТРУДА РОССИИ БЮРО № 1 30
2.1. Характеристика и содержание социальной работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата в бюро медико-социальной экспертизы по Республике Башкортостан № 1 (педиатрическое) 30
2.2. Анализ организации социальной работы с детьми с ограниченными возможностями с нарушениями опорно-двигательного аппарата в педиатрическом бюро медико-социальной экспертизы 36
2.3. Предложения по оптимизации организации социальной работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата в Бюро МСЭ №1 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические и правовые основы процессов социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью 7
1.1. Особенности социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью 7
1.2. Социальные и правовые аспекты социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью в условиях психоневрологических учреждений 15
1.3. Зарубежный опыт социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью 24
Глава 2. Организация и методы эмпирического исследования процессов социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью в условиях психоневрологического интерната 30
Глава 3. Пути совершенствования процессов социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью в условиях психоневрологического интерната 44
3.1. Обсуждение результатов эмпирического исследования процессов социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью в условиях психоневрологических учреждений 44
3.2. Современное состояние и проблемы социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью в условиях психоневрологических учреждений 49
3.3. Характеристика перспективных мер социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью в условиях психоневрологических учреждений 57
Заключение 76
Список литературы 80
Приложение 87

Введение 3
Глава 1. Содержание социальной реабилитации 5
1.1. Подходы к понятию реабилитации. Цель, задачи и принципы социальной реабилитации 5
1.2. Психофизические особенности лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Социально-средовая и бытовая реабилитация 11
1.3. Аспекты социальной реабилитации лиц с нарушениями работы опорно-двигательного аппарата, ее методы и средства 17
Глава 2. Анализ-исследование социальной реабилитации при нарушениях опорно-двигательной системы 25
2.1. Опыт социальной реабилитации. Дневник испытуемого от первого лица 25
2.2. Оценка результативности социальной реабилитации на основании специализированного тестирования. 30
Заключение 34
Список литературы 36
Приложения 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА 10
1.1. Состояние социальной инклюзии лиц с ограниченными возможностями здоровья в современном обществе 10
1.2. Психолого-педагогическая характеристика молодых людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 18
1.3. Современные способы и методы социализации лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата 23
1.4. Особенности и возможности использования информационно-коммуникационных технологий для социализации молодых людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 29
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА 37
2.1. Организация констатирующего этапа исследования 37
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа исследования 45
Выводы по второй главе 56
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 57
3.1. Анализ результатов контрольного этапа исследования 57
3.2. Рекомендации по использованию дистанционных технологий в социализации молодых людей с НОДА 68
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА 10
1.1. Теоретические подходы к исследованию социальной реабилитации слабослышащих детей 10
1.2. Слабослышащие дети как объект социальной реабилитации 20
ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА 31
2.1. Школа-интернат как субъект социальной реабилитации слабослышащих детей 31
2.2. Современные технологии социальной реабилитации слабослышащих детей в условиях школы-интерната 45
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ГБОУ "ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №___» 57
3.1. Проблемы социальной реабилитации слабослышащих детей 57
3.2. Модель социальной реабилитации слабослышащих детей в условиях школы-интерната 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме социально-бытовой адаптации детей с ПОДА, использующих инвалидную коляску 6
1.1. Общая характеристика детей с ПОДА 6
1.2. Понятие социально-бытовой адаптации детей инвалидов 13
1.3. Социально-бытовая адаптация как технология социальной работы 18
Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования 25
2.1. Цель и задачи исследования 25
2.2. Методы исследования 25
2.3. Организация исследования 29
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 33
3.1. Результаты констатирующего эксперимента в экспериментальной и контрольной группах 33
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 35
3.3. Сравнение результатов в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 40
Заключение 43
Список литературы 46
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Проблемы социальной адаптации детей с выраженными формами умственной отсталости в литературе 6
1.1. Значение трудовой реабилитации для социализации детей с умственной отсталостью 6
1.2. Особенности психического развития детей с выраженными формами умственной отсталости 10
1.3. Социально-бытовая адаптация детей с выраженными формами умственной отсталости 23
Глава 2. Программа экспериментального исследования 43
2.1. Цели, задачи и методы в проведении констатирующего эксперимента 43
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 49
Глава 3. Социальная адаптация умственно отсталых детей на занятиях хозяйственно бытового труда 55
3.1. Система формирования бытовых умений 55
3.2. Результаты формирующего эксперимента 59
Заключение 67
Список литературы 69
Приложения 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей раннего возраста 8
1.2. Социально-коммуникативное развитие детей раннего возраста в трудах отечественных ученых 20
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ 32
2.1. Организация исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования 44
Выводы по второй главе 75
ГЛАВА 3. СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 77
3.1. Организация и содержание коррекционно-развивающей работы по социально-коммуникативному развитию детей третьего года жизни в условиях образовательной организации 77
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 109

Введение 3
Глава 1. Социально-коммуникативное развитие как усвоение социокультурного опыта среды 11
1.1. Понятие и сущность социально-коммуникативного развития 11
1.2. Особые образовательные потребности детей дошкольного возраста с РАС 20
1.3. Организация, содержание и методические аспекты дошкольного образования детей с РАС 26
Глава 2. Исследование социально-коммуникативного развития детей с РАС в условиях дошкольной образовательной организации (констатирующий эксперимент) 41
2.1. Построение, методика и процедура экспериментального исследования 41
2.2. Организация коррекционно-педагогической работы в дошкольной образовательной организации 46
2.3. Состояние социально-коммуникативного развития детей с РАС в условиях дошкольной образовательной организации 49
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа, направленная на повышение уровня социально-коммуникативной развитии детей дошкольного возраста с РАС 68
3.1. Обоснование коррекционно-педагогической работы 68
3.2. Организация и проведение коррекционно-игровых занятий по повышению уровня социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста с РАС 73
3.3. Эффективность проведенного экспериментального исследования 87
Заключение 104
Список литературы 109
Приложение 122

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-культурной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях культуротворческой деятельности как научная проблема 15
1.1. Основные подходы к проблеме социально-культурной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в отечественных и зарубежных научных исследованиях 15
1.2. Сущность, содержание и специфика социально-культурной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях культуротворческой деятельности 20
1.3. Организационно-педагогическая модель социально-культурной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях культуротворческой деятельности 30
Глава 2. Организация экспериментальной деятельности по социально-культурной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях центра психолого-медико-социального сопровождения 39
2.1. Структура и содержание проекта по культуротворческой деятельности «Умелые ручки» для детей с ограниченными возможностями здоровья 39
2.2. Критерии, показатели и уровни социально-культурной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях культуротворческой деятельности 59
2.3. Организационно-педагогические условия социально-культурной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях культуротворческой деятельности 70
2.4. Результаты экспериментальной работы по социально-культурной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях культуротворческой деятельности 76
Заключение 84
Список литературы 89

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы социально-культурной реабилитации людей третьего возраста с инвалидностью в условиях досуговой деятельности 13
1.1. Сущностная характеристика социально-культурной реабилитации инвалидов 13
1.2. Особенности социально-культурной реабилитации людей третьего возраста с инвалидностью 21
1.3. Специфика социально-культурной реабилитации людей третьего возраста с инвалидностью в сельских учреждениях культуры 29
1.4. Теоретическая модель социально-культурной реабилитации людей третьего возраста с инвалидностью в условиях досуговой деятельности 37
Выводы по первой главе 46
Глава 2. Реализация теоретической модели социально-культурной реабилитации людей третьего возраста с инвалидностью в условиях досуговой деятельности 52
2.1. Структура и содержание технологии социально-культурной реабилитации людей третьего возраста с инвалидностью в условиях досуговой деятельности 52
2.2. Критерии и показатели эффективности социально-культурной реабилитации людей третьего возраста с инвалидностью 60
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по социально-культурной реабилитации людей третьего возраста с инвалидностью 71
Выводы по второй главе 86
Заключение 89
Список литературы 94
Приложение 108

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья 9
1.1. Социально-педагогическая адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Сущность социально-педагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дистанционного обучения 34
Выводы по первой главе 48
Глава 2. экспериментальная работа по социально-педагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе дистанционного обучения 51
2.1. Диагностика уровня социальной дезадаптированности детей с ограниченными возможностями здоровья 51
2.2. Технология социально-педагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дистанционного обучения 60
Выводы по второй главе 77
Заключение 79
Список литературы 81
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья к условиям обучения в общеобразовательной организации 7
1.1. Проблемы учащихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной организации 7
1.2. Содержание социально-педагогической адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной организации 17
1.3. Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Практика социально-педагогической адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья в процессе обучения в общеобразовательной организации 29
2.1. Анализ опыта работ по реализации социально-педагогической адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья в средней общеобразовательной школе № 2 29
2.2. Программа социально-педагогической адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья 37
2.3. Выводы по 2 главе 48
Заключение 50
Список литературы 54
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы социально-педагогической деятельности с семьями, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья 8
1.1. Проблемы семей, имеющих детей с умственной отсталостью 8
1.2. Содержание социально-педагогической деятельности с семьей, воспитывающей ребенка с умственной отсталостью 19
1.3. Теоретическая модель социально-педагогической деятельности с семьями, воспитывающими детей с умственной отсталостью 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа с семьями, имеющими детей с умственной отсталостью 43
2.1. Характеристика выборки и методик исследования 43
2.2. Система социально-педагогической деятельности с семьями, имеющими детей с умственной отсталостью 46
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы 60
Заключение 66
Список литературы 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ В РЕАБИЛИТАЦИОННОМ ЦЕНТРЕ 7
1.1. Исследование психолого-педагогической литературы по проблеме работы с детьми-инвалидами 7
1.2. Специфика работы с детьми-инвалидами в реабилитационном центре 14
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ В УСЛОВИЯХ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА 28
2.1. Организация и методы социально-педагогической деятельности с детьми-инвалидами в реабилитационном центре 28
2.2. Экспериментальная работа социально-педагогической деятельности c детьми-инвалидами в условиях реабилитационного отделения 31
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ-ИНВАЛИДАМ 7
1.1. Сущность понятия социально-педагогической помощи детям-инвалидам 7
1.2. Средства, формы, методы и приемы социально-педагогической помощи детям-инвалидам 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ-ИНВАЛИДАМ 31
2.1. Программа социально-педагогической помощи детям-инвалидам 31
2.2. Экспериментальное обоснование программы социально-педагогической помощи детям-инвалидам 52
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Анализ проблемы межличностного общения подростков-инвалидов со сверстниками 7
1.1. Возрастные характеристики детей-инвалидов, имеющих детский церебральный паралич 7
1.2. Формирование навыков межличностного общения у детей-инвалидов 14
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию навыков межличностного общения у подростков, имеющих детский церебральный паралич 19
2.1. Характеристика выборки подростков-инвалидов, участвующих в опытно-экспериментальной работе 19
2.2. Социально-педагогическая работа по формированию межличностного общения подростков-инвалидов со сверстниками 27
2.3. Анализ результатов исследования 32
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
1. Детская инвалидность: понятие, причины и порядок признания 6
2. Принципы и этапы комплексной реабилитации детей с недостатками развития 13
3. Семья как важнейший фактор социально-педагогической реабилитации ребенка с ОВЗ 18
4. Роль и функции социального педагога в работе с детьми с ограниченными возможностями жизнедеятельности 24
5. Анализ практической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях Реабилитационного центра 29
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической работы с семьей, имеющей ребенка с нарушениями в развитии 8
1.1. Социально-психологические проблемы семей, имеющих ребенка с нарушениями в развитии 8
1.2. Технология социально-педагогической работы с семьей, имеющей ребенка с нарушениями в развитии 21
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Практика работы с семьей, имеющей ребенка с нарушениями в развитии 40
2.1. Изучение опыта социально-педагогической работы с семьей, имеющей ребенка с нарушениями в развитии 40
2.2. Описание реализации программы социально-педагогической работы с семьей, имеющей ребенка с нарушениями в развитии и ее результаты 45
Выводы по 2 главе 58
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе нравственного воспитания 12
1.1. Основные понятия нравственного воспитания и его сущностные характеристики 12
1.2. Специфика нравственного воспитания у детей с ограниченными возможностями здоровья 26
1.3. Преодоление нарушений поведения детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе нравственного воспитания 36
Глава 2. Экспериментальное изучение социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе нравственного воспитания 50
2.1. Изучение нравственных ценностей у детей с ограниченными возможностями здоровья 50
2.2. Обоснование модели социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья 67
2.3. Формирование нравственных ценностей у детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе нравственного воспитания 72
Заключение 79
Список литературы 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕПРИВАЦИИ 6
1.1. Сопровождение речевого развития в период раннего детства 6
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «социальная депривация» в период раннего детства 13
1.3. Особенности адаптации детей раннего возраста с задержкой речевого развитии к условиям ДОО 19
1.4. Специфика социально-педагогического сопровождения адаптации детей раннего возраста с задержкой речевого развития 22
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕПРИВАЦИИ 29
2.1. Проектирование основных направлений деятельности 29
2.2. Основное содержание проекта 31
2.3. Ожидаемые результаты и социально-педагогический эффект дальнейшего развития проекта 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья 8
1.2. Содержание социально-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната 22
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по социально-педагогическому сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната 34
2.1. Диагностика детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната 34
2.2. Анализ реализации программы социально-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интерната 41
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 12
1.1. Социально-педагогическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья как психолого-педагогическая проблема 12
1.2. Психолого-педагогические особенности обучающихся с ограниченными возможностями в сельской школе 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ 38
2.1. База, методы и результат исследования качества социально-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в сельской школе 38
2.2. Реализация программы социально-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ 62
2.3. Сравнительные результаты по экспериментальной работе 70
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Проблемы профессионального самоопределения, социально-трудового обучения и адаптации лиц с умеренной и тяжелой формой умственной отсталости 9
1.1. Процесс профессионального самоопределения молодежи 9
1.2. Цели, задачи и особенности профессионально-трудового обучения детей и подростков с интеллектуальными нарушениями 17
1.3. Социально-трудовое обучение, адаптация и реабилитация лиц с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: российский и зарубежный опыт 30
Глава 2. Содержание социально-педагогического сопровождения процесса профессионального самоопределения лиц с умеренной и тяжелой умственной отсталостью на стадиях оптации, профессиональной подготовки и профессиональной адаптации 47
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 47
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 50
2.3. Методика формирующего эксперимента 54
2.4. Анализ результатов формирующего эксперимента 62
Заключение 70
Список литературы 75
Приложение 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы социально-педагогического сопровождения учащихся с задержкой психического развития 8
1.1. Сопровождение как технология социально-педагогической деятельности 8
1.2. Особенности межличностных отношений учащихся с задержкой психического развития 18
1.3. Специфика деятельности социального педагога по сопровождению формирования межличностных отношений учащихся с задержкой психического развития 29
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по организации социально-педагогического сопровождения формирования межличностных отношений учащихся младшего подросткового возраста с задержкой психического развития 37
2.1. Цель, организация и методы исследования межличностных отношений учащихся младшего подросткового возраста с задержкой психического развития 37
2.2. Анализ опыта организации социально-педагогического сопровождения формирования межличностных отношений учащихся с задержкой психического развития 44
2.3. Оценка эффективности экспериментальной работы по организации социально-педагогического сопровождения формирования межличностных отношений учащихся младшего подросткового возраста с задержкой психического развития 54
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ К ШКОЛЕ 7
1.1. Сущность понятия «адаптация» и ее основные аспекты 7
1.2. Основные причины трудностей адаптации первоклассников с нарушениями речи 14
1.3. Значение учителей и родителей первоклассников с нарушениями речи в период социально-психологической адаптации 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ 26
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 26
2.2. Характеристика состава испытуемых 35
2.3. Анализ результатов изучения социально-психологической адаптации у первоклассников экспериментальной группы и группы сопоставительного анализа 48
Выводы по второй главе 82
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 85
3.1. Методические рекомендации по развитию социально-психологической адаптации первоклассников с нарушениями речи для педагогов 85
3.2. Практические рекомендации по развитию социально-психологической адаптации первоклассников с нарушениями речи для родителей 98
Выводы по третьей главе 105
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 106
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 108
ПРИЛОЖЕНИЕ 115

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-психологической адаптации подростков с множественными нарушениями развития 6
1.1. Понятие «адаптация» как современная общенаучная проблема 6
1.2. Особенности социально-психологической адаптации 11
1.3. Роль социально-психологической адаптации в социализации подростков с множественными нарушениями развития 24
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Методическое обеспечение исследования 43
2.1. Организация исследования адаптационных возможностей подростков с множественными нарушениями развития 43
2.2. Методический инструментарий 44
Выводы по второй главе 51
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию социально-психологической адаптации подростков с множественными нарушениями в процессе тренинговых занятий 52
3.1. Диагностика исходного уровня социально-психологической адаптации подростков с множественными нарушениями развития 52
3.2. Проектирование и реализация программы психологического тренинга социально-психологической адаптации подростков с множественными нарушениями развития 58
3.3. Динамика социально-психологической адаптации подростков с множественными нарушениями развития 65
Выводы по третьей главе 75
Заключение 77
Список литературы 79
Приложение 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ 9
1.1. Теоретические аспекты изучения социально-психологической адаптации студентов в вузе 9
1.2. Психологическая характеристика индивидуальных особенностей студентов с нарушением зрения 18
1.3. Особенности социально-психологической адаптации студентов с нарушением зрения в образовательном процессе вуза 22
1.4. Анализ программ социально-психологического сопровождения направленных на эффективную социально-психологическую адаптацию студентов с ОВЗ 34
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ 43
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 43
2.2. Описание и анализ результатов констатирующего этапа исследования 50
2.3. Программа по социально-психологическому сопровождению направленная на повешение уровня социально-психологической адаптации студентов с нарушением зрения 58
2.4. Описание и анализ результатов контрольного этапа исследования 63
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ В ОБЩЕСТВО ДЕТЕЙ С ОВЗ 6
1.1. Дети с ОВЗ как объект социально-психологической интеграции в общество 6
1.2. Направления социально-психологической интеграции в общество детей с ОВЗ 10
1.3. Правовое обеспечение социально-психологической интеграции в общество детей с ограниченными возможностями здоровья 14
1.4. Характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ В ОБЩЕСТВО ДЕТЕЙ С ОВЗ 23
2.1. Описание исследования 23
2.2. Методы исследования 27
Выводы по второй главе 31
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ В ОБЩЕСТВО ДЕТЕЙ С ОВЗ Н 32
3.1. Исследование процесса социально-психологической интеграции в общество детей с ОВЗ 32
3.2. Программа «Социально-психологическая интеграция в общество детей с ОВЗ» 48
3.3. Анализ результатов исследования 53
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ-СИРОТ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «эмоционально-волевая сфера личности» 7
1.2. Социально-психологическая характеристика детей сирот младшего школьного возраста 15
1.3. Понятие коррекции эмоционально-волевой сферы детей сирот младшего школьного возраста 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ-СИРОТ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. База, методы и анализ результата исследования 35
2.2. Программа социально-психологической коррекции эмоционально-волевой сферы детей-сирот младшего школьного возраста 42
2.3. Анализ результатов экспериментальной группы 45
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЕ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 9
1.1. Социально-психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья 9
1.2. Семья, воспитывающая ребенка с ограниченными возможностями здоровья, как объект социально-психологической помощи 21
1.3. Внутренняя политика государства в отношении семей, воспитывающих детей с ОВЗ 30
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОКАЗАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЕ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С ОВЗ 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Методики исследования 41
Выводы по второй главе 44
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЕ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С ОВЗ 46
3.1. Исследование доминирующих индивидуальных качеств у родителей, влияющих на межличностные отношения, и внутрисемейных отношений в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ 46
3.2. Исследование стилей воспитания и особенностей восприятия родителями личности ребенка в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ 51
3.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 56
3.4. Разработка и апробация программы социально-психологической помощи семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ 59
Выводы по третьей главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение 3
Глава 1. Социально-психологическая работа со слабовидящими детьми 6
1.1. Слабовидящие дети как объект социально- психологической деятельности 6
1.2. Специфика социально-психологической работы со слабовидящими детьми 9
1.3. Возможности игротерапии в социально-психологической помощи слабовидящим детям 17
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Экспериментальное изучение социально-психологической работы со слабовидящими детьми 25
2.1. Анализ работы деятельности психолога в работе со слабовидящими детьми 25
2.2. Программа психологической коррекции слабовидящих детей с использованием игротерапии 32
2.3. Результаты апробации программы психологической коррекции слабовидящих детей с использованием игротерапии 36
Выводы по главе 2 42
Заключение 43
Список литературы
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕАБИЛИТАЦИИ ЛИЦ, ИМЕЮЩИХ МЕНТАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ 7
1.1. Реабилитация лиц с ментальными нарушениями: направления и методы 7
1.2. Социально-психологические особенности лиц с ментальными нарушениями 14
1.3. Формы и социально-психологические принципы реабилитации лиц с ментальными нарушениями: отечественных и зарубежный опыт 19
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ РЕАБИЛИТАЦИИ ЛИЦ С МЕНТАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Реабилитация лиц с ментальными нарушениями в учреждении интернатного типа 36
2.3. Эффективность реабилитации лиц с ментальными нарушениями - результаты исследования 40
2.4. Практические рекомендации по результатам анализа данных эмпирического исследования 49
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Проблема психологического консультирования родителей первоклассников с ЗПР 6
1.1. Исторические подходы к психологическому консультированию 6
1.2. Психологическое консультирование родителей, воспитывающих ребёнка с ограниченными возможностями 12
1.3. Теоретические аспекты изучения ЗПР у младших школьников 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа с семьями, воспитывающими первоклассников с ЗПР 38
2.1. Организация исследования 38
2.2. Анализ результатов диагностики по методике «Карта семьи» (Н.Н. Посысоева) 38
2.3. Результаты анкетирования родителей (Р.В. Овчарова) 46
2.4. Анализ результатов по проективному тесту «Рисунок семьи» (В.К. Лосева) 49
Заключение 56
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАССМОТРЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ПОДРОСТКОВ С ОСОБЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 8
1.1. Сущность понятий «общение», «коммуникативные способности» и их характеристика 8
1.2. Особенности развития коммуникативных способностей у подростков с особыми возможностями здоровья 15
1.3. Формы и методы развития коммуникативных способностей у подростков с особыми возможностями здоровья 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО СОЗДАНИЮ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ПОДРОСТКОВ С ОСОБЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 26
2.1. Изучение коммуникативных способностей у подростков с особыми возможностями здоровья 26
2.2. Программа развития коммуникативных способностей у подростков с особыми возможностями здоровья 44
2.3. Обсуждение результатов формирующего эксперимента 54
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ АДАПТАЦИИ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ 9
1.1. Сущность понятия «адаптация» 9
1.2. Сущность социально-психологического сопровождения адаптации лиц с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовании 18
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ АДАПТАЦИИ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 33
2.1. Диагностика уровня адаптированности детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования 33
2.2. Программа социально-психологическое сопровождение адаптации лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования 41
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 6
1.1. Понятие и содержание социально-психологического сопровождения детей с ОВЗ 6
1.2. Нормативно-правовые основы организации сопровождения обучающихся с ОВЗ 10
1.3. Особенности деятельности специалистов по социально-психологическому сопровождению обучающихся с ОВЗ 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Результаты исследования социально-психологической адаптации, самооценки психических состояний и эффективности использования арт-терапии при коррекции эмоциональных состояний детей с ОВЗ 27
2.3. Обобщение результатов исследования 39
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СТУДЕНТОВ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ 8
1.1. Место и роль социально-психологического сопровождения студентов с особыми образовательными потребностями 8
1.2. Характеристика факторов, определяющие процесс социализации молодежи с особыми образовательными потребностями 19
1.3. Практический опыт социально-психологического сопровождения студентов с особыми образовательными потребностями 33
Выводы к первому разделу 48
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ПРОЦЕССА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СТУДЕНТОВ С ОСОБЕННЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ В УСЛОВИЯХ ВУЗА 50
2.1. Организация экспериментального исследования по социально-психологическому сопровождению студентов с особыми образовательными потребностями в условиях вуза 50
2.2. Содержание и анализ результатов экспериментального исследования по социально-психологическому сопровождению студентов с особыми образовательными потребностями в условиях вуза 66
2.3. Пути усовершенствования процесса социально-психологического сопровождения студентов с особыми образовательными потребностями 74
Выводы ко второй главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты социально-трудовой реабилитации взрослых людей с расстройством аутистического спектра 8
1.1. Характеристика состояния «расстройство аутистического спектра» у взрослых людей 8
1.2. Теоретический анализ сущности социально-трудовой реабилитации взрослых людей с расстройством аутистического спектра 15
1.3. Содержание деятельности организаций, занимающихся социально-трудовой реабилитацией взрослых людей с расстройством аутистического спектра 20
Глава 2. Программа и организация исследования влияния социально-трудовой реабилитации на взрослых людей с расстройством аутистического спектра 29
2.1. Программа исследования влияния социально-трудовой реабилитации на взрослых людей с РАС 29
2.2. Организация исследования влияния социально-трудовой реабилитации на взрослых людей с РАС 36
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния социально-трудовой реабилитации на взрослых людей с расстройством аутистического спектра 41
3.1. Исследование критериев трудового поведения взрослых людей с расстройством аутистического спектра на базе психоневрологического интерната 41
3.2. Программа трудовой реабилитации взрослых людей с РАС 51
3.3. Исследование влияний программы по социально-трудовой реабилитации на взрослых людей с РАС 67
3.4. Анализ и обсуждение результатов исследования 81
Заключение 90
Список литературы 93
Приложение 101

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения социального образования детей с расстройствами аутистического спектра 7
1.1. Социальное образование детей с инвалидностью: теоретический анализ 7
1.2. Расстройства аутичного спектра (РАС) и их проявление в раннем детском и детском возрасте 15
1.3. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей-аутистов в процессе социального образования 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Содержание и анализ результатов опытно-экспериментальной работы по социальному образованию (формирование культурно- гигиенических навыков) детей с аутистическим спектром на примере многопрофильного развивающего центра «Синяя птица» 30
2.1. Формы и методы социального образования детей с аутистическим спектром 30
2.2. Диагностика уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей с аутистическим спектром 40
2.3. Программа по социальному образованию детей с аутистическим спектром 44
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования проблемы детской инвалидности 9
1.1. Теоретические подходы к пониманию феномена инвалидности 9
1.2. Характеристика особенностей современной детской инвалидности 16
1.3. Основные проблемы семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями 24
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Социальное обслуживание семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями 34
2.1. Нормативно-правовые основы социального обслуживания семей с ребенком-инвалидом 34
2.2. Организационные особенности социального обслуживания детей-инвалидов в России 41
2.3. Виды социальных услуг, предоставляемых семье с ребенком-инвалидом 47
2.4. Технологии социального обслуживания семей с детьми-инвалидами 52
Выводы по 2 главе 61
Глава 3. Региональный опыт социального обслуживания детей-инвалидов на примере МУ СО центра «Родник» 63
3.1. Организационные основы деятельности реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями «Родник» 63
3.2. Программа исследования 70
3.3. Анализ результатов исследования 75
Выводы по 3 главе 85
Заключение 88
Список литературы 95
Приложение 107

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы социализации детей нормы и патологии 6
1.1. Социализации личности детей нормы и патологии как предмет теоретического анализа в психологических и педагогических исследованиях 6
1.2. Возрастные особенности социального развития детей в онтогенезе и дизонтогенезе 10
Глава 2. Особенности социального развития детей с задержкой психического развития 21
2.1. Организация констатирующего эксперимента 21
2.2. Методики констатирующего эксперимента 22
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 30
Заключение 38
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социального развития младших школьников с нарушениями интеллекта 6
1.1. Характеристика социального развития младших школьников 6
1.2. Характеристика социального развития младших школьников с нарушениями интеллекта 10
1.3. Садовая терапия как средство социального развития младших школьников с нарушениями интеллекта 14
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Уровень социального развития младших школьников с нарушениями интеллекта 19
2.1. Задачи, база и методы исследования 19
2.2. Анализ результатов исследования 24
2.3. Методические рекомендации, направленные на повышение уровня социального развития младших школьников с нарушениями интеллекта в условиях садовой терапии 32
Выводы по второй главе 54
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 65