Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ВОКАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Психологические особенности младшего школьного возраста 8
1.2. Методы и приемы формирования детских голосов на начальном этапе обучения младших школьников вокально-хоровому искусству 15
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ВОКАЛЬНО-ХОРОВЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Констатирующий этап 26
2.2. Формирующий этап 32
2.3. Контрольный этап 43
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания формирования певческих навыков у младших школьников в классе эстрадного вокала 7
1.1. Формирование певческих навыков у младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста в контексте вокальной педагогики 11
1.3. Методы формирования начальных певческих навыков в классе эстрадного вокала 14
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Исследование формирования певческих навыков в процессе обучения эстрадному вокалу 25
2.1. Выявление, описание и анализ уровня певческих навыков у учащихся вокальной студии 25
2.2. Апробация комплекса методов по формированию певческих навыков на начальном этапе обучения в классе эстрадного вокала 30
2.3. Динамика развития певческих навыков у младших школьников: анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы 35
Выводы по второй главе 31
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕВЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У НАЧИНАЮЩИХ ВОКАЛИСТОВ-ЭСТРАДНИКОВ 9
1.1. Феномен певческой культуры: философско-методологический аспект 9
1.2. Основные аспекты формирования певческой культуры у начинающих вокалистов 15
1.3. Методика формирования навыков самостоятельной деятельности по воспитанию певческой культуры у начинающих вокалистов-эстрадников 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕВЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У НАЧИНАЮЩИХ ВОКАЛИСТОВ-ЭСТРАДНИКОВ 29
2.1. Начальная диагностика сформированности певческой культуры у начинающих вокалистов 29
2.2. Методы и приемы формирования певческой культуры учащихся в процессе занятий эстрадным вокалом 34
2.3. Анализ динамики развития певческой культуры у начинающих вокалистов-эстрадников 42
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМАНДА И ПОДХОДЫ К ЕЕ ФОРМИРОВАНИЮ 6
1.1. Понятие педагогической команды 6
1.2. Инновационная деятельность в образовательном учреждении 20
1.3. Мировой и отечественный опыт создания Школ креативных индустрий 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМАНДЫ ШКОЛЫ КРЕАТИВНЫХ ИНДУСТРИЙ 31
2.1. Механизмы формирования педагогической команды Школы креативных индустрий 31
2.2. Этапы формирования педагогической команды Школы креативных индустрий 40
2.3. Оценка эффективности деятельности по формированию Школы креативных индустрий 54
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Педагогическое мастерство учителя турецкого языка: его «компетенции» и «компетентности» в образовательном процессе 9
1.1. Общая характеристика содержания понятий «компетенция» и «компетентность». Их единство и самостоятельность 9
1.2. Профессиональная компетенция учителя турецкого языка: ее содержание и главная особенность 12
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Компетенции как результат образования 21
2.1. Педагогические подходы и методы обучения грамматике турецкого языка 21
2.2. Уровни обучения грамматике турецкого языка 33
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 50
Приложения 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 11
1.1. Современная семья и ее роль в воспитании ребенка раннего возраста 11
1.2. Педагогическая компетентность родителей детей раннего возраста как психолого-педагогическая проблема 28
1.3. Научно-методические основы взаимодействия дошкольной организации и семьи 44
Выводы по первой главе 51
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 53
2.1. Состояние проблемы в практике работы дошкольной образовательной организации (констатирующий этап опытного исследования) 53
2.2. Формирование педагогической компетентности родителей детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации (формирующий этап опытного исследования) 64
2.3. Анализ хода и результатов проведенного исследования (контрольный этап опытного исследования) 72
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
1. Профессиональная компетентность педагога 5
2. Формирование педагогической культуры 12
3. Нравственность педагога 16
Заключение 22
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Формирование педагогической культуры будущих педагогов как педагогическая проблема 9
1.1. Теоретические основы становления педагогической культуры педагога 9
1.2. Условия формирования педагогической культуры будущих педагогов 26
1.3. Модель формирования педагогической культуры будущих педагогов в условиях волонтерства 42
Выводы по первой главе 53
Глава 2. Основные направления и результаты экспериментальной работы по формированию педагогической культуры будущих педагогов в условиях волонтерства 57
2.1. Анализ исходного уровня сформированности педагогической культуры будущих педагогов в процессе профессионального обучения 57
2.2. Организация, содержание и этапы формирующего эксперимента 73
2.3. Анализ результатов формирования педагогической культуры студентов в условиях волонтерства 89
Выводы по второй главе 100
Заключение 102
Список литературы 106
Приложение 116

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования педагогической культуры родителей в период подготовки ребенка к школе 8
1.1. Подготовка ребенка к школе как актуальный педагогический вопрос 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика ребенка-будущего первоклассника 16
1.3. Педагогическая культура родителей на этапе подготовки ребенка к школе 25
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию педагогической культуры родителей в период подготовки ребенка к школе 38
2.1. Диагностика уровня сформированности педагогической культуры родителей 38
2.2. Реализация форм и методов формирования педагогической культуры родителей в период подготовки ребенка к школе 51
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 8
1.1. Термин «педагогическая культура» как педагогическая проблема 8
1.2. Особенности формирования педагогической культуры родителей и основные подходы к изучению проблемы 15
1.3. Система мероприятий, направленная на повышение педагогической культуры родителей 20
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ФОРМ И МЕТОДОВ ПОВЫШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 32
2.1. Цель, задачи и методика исследования 32
2.2. Диагностическое исследование по выявлению уровня педагогической культуры родителей 33
2.3. Организация системы мероприятий, способствующих повышению педа-гогической культуры родителей учащихся общеобразовательной школы 40
2.4. Реализация и подведение итогов контрольного эксперимента 49
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования педагогической культуры родителей младших школьников 5
1.1. Сущность понятий «культура», «педагогическая культура» 5
1.2. Психолого-педагогические аспекты формирования ребенка в семье 8
Глава 2. Теоретическое обоснование взаимодействия семьи и школы в воспитании детей 13
2.1. Формы организации взаимодействия семьи и школы 13
2.2. Взаимодействие школы и семьи в формировании педагогической культуры родителей младших школьников 17
2.3. Родительские собрания, лекции, семинары как методы формирования педагогической культуры родителей младших школьников 21
Заключение 27
Список литературы 28

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Научные подходы к определению понятия «педагогическая культура» 9
1.2. Социально-педагогические и психологические особенности формирования педагогической культуры у родителей младших школьников 14
1.3. Возможности интерактивного клуба для формирования педагогической культуры родителей младших школьников 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У РОДИТЕЛЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ИНТЕРАКТИВНОГО КЛУБА 26
2.1. Изучение уровня сформированности педагогической культуры у родителей младших школьников 26
2.2. Программа работы интерактивного клуба с целью формирования педагогической культуры у родителей второклассников 48
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 62
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ПРАКТИКУМУ КАК СРЕДСТВУ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У РОДИТЕЛЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Формирование педагогической культуры у родителей как социально-педагогическая проблема 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся младшего школьного возраста 13
1.3. Потенциал педагогического практикума как средства формирования педагогической культуры у родителей младших школьников 25
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРАКТИКУМА КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У РОДИТЕЛЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Характеристика базы и методов исследования, социальный паспорт родителей 31
2.2. Диагностика уровня сформированности педагогической культуры у родителей экспериментальной группы 36
2.3. Внедрение программы педагогического практикума в экспериментальной группе родителей 46
2.4. Выявление эффективности программы педагогического практикума в экспериментальной группе родителей 55
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования педагогической культуры родителей школьников среднего звена 5
1.1. Психолого-педагогическая сущность формирования педагогической культуры родителей школьников среднего звена 5
1.2. Особенности формирования педагогической культуры родителей школьников среднего звена 7
1.3. Критериальная характеристика уровней педагогической культуры родителей школьников среднего звена 9
Глава 2. Психолого-педагогические условия формирования педагогической культуры родителей школьников среднего звена 13
2.1. Организация работы с родителями школьников среднего звена на основе дифференцированного подхода 13
2.2. Педагогические принципы взаимодействия семьи и школы 17
2.3. Содержание и формы педагогического просвещения родителей школьников среднего звена 25
Заключение 31
Список литературы 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У РОДИТЕЛЕЙ-ОДИНОЧЕК В УСЛОВИЯХ ДОУ 7
1.1. Педагогическая культура как социально-психологический феномен 7
1.2. Особенности функционирования неполной семьи 13
1.3. Методы диагностики и формирование педагогической культуры у родителей в условия ДОУ 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У РОДИТЕЛЕЙ-ОДИНОЧЕК В УСЛОВИЯХ ДОУ 30
2.1. Характеристика базы и методов исследования 30
2.2. Диагностическое исследование уровня педагогической культуры в контрольной и экспериментальной группе родителей в ДОУ 35
2.3. Внедрение программы формирования педагогической культуры у родителей экспериментальной группы, выявление её эффективности 50
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВИЧНЫХ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МОДЕЛИРОВАНИЯ 7
1.1. Геометрические понятия как объект научного исследования 7
1.2. Формирование первичных геометрических понятий 10
1.3. Моделирование как средство формирования у младшего школьника геометрических понятий 13
Выводы по 1 главе 17
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСА ЗАДАНИЙ, НАПРАВЛЕННОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ ПЕРВИЧНЫХ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 18
2.1. Первичное исследование уровня сформированности первичных геометрических понятий 18
2.2. Комплекс заданий, направленный на формирование первичных геометрических понятий младших школьников 49
2.3. Контрольный этап эксперимента 55
Выводы по 2 главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования первичных знаний и умений цифрового этикета школьников 8
1.1. Цифровой этикет: история развития, определение, принципы, специфические характеристики 8
1.2. Внеурочная деятельность - как одна из форм воспитательной работы учителя 17
1.3. Платформа СберКласс - как один из инструментов организации дистанционного обучения и внеурочной деятельности 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Разработка и апробация учебного модуля «цифровой этикет» на платформе Сберкласс во внеурочной деятельности для формирования первичных знаний и умений цифрового этикета у обучающихся 7 классов 27
2.1. Разработка учебного модуля «Цифровой этикет» на платформе СберКласс 27
2.2. Апробация учебного модуля «Цифровой этикет» на платформе СберКласс 42
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 62
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВИЧНЫХ ЭТНИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ 10
1.1. Изучение проблемы формирования этнических представлений в научной психолого-педагогической литературе 10
1.2. Структура и содержание этнических представлений дошкольников 17
1.3. Межкультурная коммуникация как средство формирования этнических представлений 27
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕРВИЧНЫХ ЭТНИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ 37
2.1. Организация и методы эмпирической работы 37
2.2. Изучение сформированности первичных этнических представлений старших дошкольников 38
2.3. Разработка и апробация программы формирования первичных этнических представлений старших дошкольников в процессе межкультурной коммуникации 49
2.4. Анализ эффективности формирования первичных этнических представлений старших дошкольников в процессе межкультурной коммуникации 80
Выводы по главе 2 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90

Введение 3
1. Формирование первого впечатления в процессе коммуникации 4
2. Влияние первого впечатления на последующие отношения 6
Заключение 11
Список литературы 12

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫХ ВОКАЛЬНО-ДЖАЗОВЫХ НАВЫКОВ В РАБОТЕ ДЕТСКОГО ХОРА НА МАТЕРИАЛЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ М.И. СЛАВКИНА 7
1.1. Детский хор: специфика вокальной работы 7
1.2. Комплекс вокально-джазовых навыков хорового исполнительства 15
1.3. Произведения М.И. Славкина в репертуаре детского хора 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫХ ВОКАЛЬНО-ДЖАЗОВЫХ НАВЫКОВ В РАБОТЕ ДЕТСКОГО ХОРА НА МАТЕРИАЛЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ М.И. СЛАВКИНА 26
2.1. Организация и методы исследования процесса формирования первоначальных вокально-джазовых навыков в работе детского хора на материале произведений М.И. Славкина 26
2.2. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы 31
2.3. Рекомендации по использованию произведений М.И. Славкина в процессе формирования первоначальных вокально-джазовых навыков в работе детского хора 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53