Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Особенности этического воспитания младших школьников 8
1.2. Методы формирования первоначальных этических представлений младших школьников 16
1.3. Специфика формирования первоначальных нравственных представлений на современном этапе 27
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Выявление уровня сформированности этических представлений у младших школьников 37
2.2. Система упражнений, направленных на формирование этических представлений 43
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования письменной речи младших школьников на грамматическом уровне 7
1.1. Психологические особенности формирования письменной речи младших школьников на грамматическом уровне 7
1.2. Особенности и характеристики письменной речи 15
1.3. Лингвистические аспекты формирования письменной речи у младших школьников на грамматическом уровне 19
1.4. Методы и приемы формирования письменной речи у младших школьников на грамматическом уровне 21
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию письменной речи младших школьников на грамматическом уровне 23
2.1. Анализ исходного уровня сформированности письменной речи учащихся на грамматическом уровне 23
2.2. Реализация комплекса заданий по формированию письменной речи младших школьников на грамматическом уровне 29
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 37
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования письменной речи младших школьников при обучении сочинениям 7
1.1. Психолингвистические аспекты формирования письменной речи младших школьников 7
1.2. Текст как единица письменной речи 13
1.3. Сочинение как вид письменного речевого упражнения 17
1.4. Методы и приемы формирования письменной речи младших школьников 24
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию письменной речи младших школьников при обучению сочинениям 28
2.1. Анализ исходного уровня сформированности письменной речи младших школьников 28
2.2. Виды упражнений, способствующих формированию письменной речи младших школьников в процессе обучения сочинениям 31
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 45
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55

Введение 3
1. Пищевое поведение, его формирование, норма и патология 5
2. Механизмы формирования пищевого поведения у детей 9
3. Механизмы формирования пищевого поведения у подростков 17
4. Влияния рациона питания на формирования пищевого поведения 28
Заключение 35
Список литературы 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЛАСТИЧЕСКОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИИ 5
1.1. Значимость пластической выразительности в хореографии 5
1.2. Средства хореографии в формировании пластической выразительности учеников модельной школы 12
1.3. История зарождения и развития модельной школы в России 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЛАСТИЧЕСКОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИИ УЧЕНИКОВ МОДЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 23
2.1. Специфика преподавания хореографии в модельной школе 23
2.2. Разработка и апробация хореографической программы для формирования пластической выразительности учащихся модельной школы 32
2.3. Оценка эффективности внедрения хореографической программы учеников модельной школы 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЛАСТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА 6
1.1. Теоретические аспекты формирования пластической культуры 6
1.2. Психолого-педагогические особенности подростков 15
1.3. Специфика формирования пластической культуры подростков 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЛАСТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА 28
2.1. Диагностика уровня пластической культуры подростков 28
2.2. Экспериментальная работа формирования пластической культуры подростков 41
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИМИДЖ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КАК НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЕГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ 9
1.1. Понятие «имидж образовательной организации, классификация имиджа, его основные виды и типы 9
1.2. Структура имиджа образовательного учреждения 21
1.3. Специфика формирования позитивного имиджа образовательной организации среднего профессионального образования 28
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОГО ИМИДЖА СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 42
2.1. Анализ существующего имиджа образовательной организации 42
2.2. Разработка рекомендаций по формированию позитивного имиджа образовательной организации и его апробация 61
2.3. Анализ эффективности предложенной разработки по формированию позитивного имиджа 73
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ОБРАЗА «Я» НА ЭТАПЕ ОТРОЧЕСТВА 6
1.1. Понятие образа «Я» в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Проблема формирования позитивного образа «Я» на этапе отрочества в психолого-педагогических исследованиях 14
1.3. Роль сказкотерапии в формировании личности подростка 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ОБРАЗА «Я» У ПОДРОСТКОВ С ПОМОЩЬЮ СКАЗКОТЕРАПИИ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа в исследовании образа «Я» у подростков 33
2.3. Развивающая программа по формированию позитивного образа «Я» на этапе отрочества с помощью сказкотерапии 38
2.4. Анализ и интерпретация результатов исследования 45
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ОБРАЗА «Я» 8
1.1. Проблема формирования позитивного образа «Я» у дошкольников в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Психолого-педагогические факторы и условия формирования образа «Я» у дошкольников 20
1.3. Роль игры в формировании образа «Я» у дошкольников 29
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ОБРАЗА «Я» У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ ИГР 39
2.1. Цель, задачи и основные этапы проведения эмпирического исследования 39
2.2. Экспериментальная проверка программы по формированию позитивного образа «Я» у детей старшего дошкольного возраста с помощью игр 45
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 57
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы самоотношения у подростков 7
1.1. Cамоотношение как компонент самосознания личности 7
1.2. Развитие самоотношения в подростковом возрасте 14
1.3. Типичные трудности при формировании самоотношения у подростков 22
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование самоотношения подростков 31
2.1. Описание базы и методов исследования 31
2.2. Общий анализ полученных результатов 38
2.3. Анализ выявленных трудностей самоотношения подростков 50
Выводы по главе 60
Глава 3. Формирование позитивного самоотношения подростков в процессе психологического консультирования 61
3.1. Возможности психологического консультирования подростков при формировании позитивного самоотношения 61
3.2. Содержание программы и организация консультационной работы с подростками по проблемам формирования позитивного самоотношения 68
3.3. Результаты апробации программы психологического консультирования подростков по проблемам формирования позитивного самоотношения 75
Выводы по главе 82
Заключение 84
Список литературы 87
Приложение 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОГО САМООТНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ 7
1.1. Понятие «самоотношение» в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности самоотношения младших подростков 15
1.3. Средства формирования позитивного самоотношения у младших подростков 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ САМООТНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 25
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего этапа экспериментального исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация данных констатирующего этапа экспериментального исследования 28
Выводы по второй главе 35
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ПОЗИТИВНОГО САМООТНОШЕНИЯ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 36
3.1. Цель, задачи и методика формирования позитивного самоотношения младших подростков посредством тренинговых занятий 36
3.2. Описание экспериментальной работы, направленной на формирование позитивного самоотношения у младших подростков посредством тренинговых занятий 39
3.3. Оценка эффективности тренинговых занятий в формировании позитивного самоотношения у младших подростков 53
Выводы по третьей главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ STEAM-ТЕХНОЛОГИЙ 8
1.1. Понятие и структура позитивной Я-концепции младшего школьника 8
1.2. Специфика STEAM-технологии 17
1.3. Влияние STEAM-технологий на формирования позитивной Я-концепции младших школьников 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «АРКТИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ» И ИССЛЕДОВАНИЕ ЕГО ВЛИЯНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 30
2.1. Паспорт проекта 30
2.2. Этапы внедрения проектной деятельности 33
2.3. Диагностика уровня сформированности «Я-концепции» младших школьников 41
2.4. Методические рекомендации для педагогов 51
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Формирование позитивных взаимоотношений у старших дошкольников: сущность, структура, особенности 7
1.2. Этические беседы на основе кинопедагогики в формировании позитивных взаимоотношений у старших дошкольников 18
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗИТИВНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 30
2.2. Формирующий эксперимент и его результаты 36
Выводы по 2 главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие «познавательный интерес» в психологии и педагогике 7
1.2. Стимулирование познавательного процесса младших школьников в образовательном пространстве через проектную деятельность 19
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ 31
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 31
2.2. Содержание деятельности по формированию познавательного интереса у учащихся и оценка эффективности реализации проектной деятельности младших школьников 35
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Анализ определения понятия «познавательный интерес» и его значение для развития детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности формирования познавательного интереса дошкольников 17
1.3. Возможности проектно-исследовательской деятельности для развития познавательного интереса детей дошкольного возраста 23
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ВНЕДРЕНИЕ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДОШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Анализ уровня сформированности познавательного интереса детей дошкольного возраста в ДОУ 40
2.3. Комплекс занятий по формированию познавательного интереса ребенка средствами проектно-исследовательской деятельности 46
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 51
Выводы по 2 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Понятие познавательного интереса и подходы по его формированию на уроках истории в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Возрастные психологические особенности обучающихся 5-х классов и педагогический опыт формирования познавательного интереса к изучению истории 18
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ УРОКОВ ИСТОРИИ В 5 КЛАССЕ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ К ПРЕДМЕТУ 36
2.1. Методические рекомендации проведения классных и внеклассных мероприятий, направленных на формирование познавательного интереса к истории у учащихся 5 класса 36
2.2. Результаты апробации разработанных методических материалов по формированию познавательного интереса к изучению истории в 5-м классе 51
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ ФИЗИКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ 6
1.1. Сущность понятия познавательный интерес обучающихся 5-6 классов 6
1.2. Особенности формирования познавательного интереса к изучению физики обучающихся 5-6 классов 10
1.3. Внеурочная деятельность по физике обучающихся 5-6 классов 14
ГЛАВА 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ 18
2.1. Программа факультативного курса по физике для обучающихся 5-6 классов 18
2.2. Учебно-методическая поддержка курса 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРЕАТУРЫ 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность понятия «познавательный интерес» у младших школьников 7
1.2. Психолого-педагогические основы формирования познавательного интереса к математике у младших школьников 13
1.3. Потенциал использования информационных технологий во внеурочной деятельности школьников 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 34
2.1. Анализ состояния проблемы формирования познавательного интереса к математике у младших школьников средствами информационных технологий 34
2.2. Проектирование и реализация программы формирования познавательного интереса к математике у младших школьников средствами информационных технологий во внеурочной деятельности 44
2.3. Анализ эффективности реализации программы формирования познавательного интереса к математике у младших школьников средствами информационных технологий во внеурочной деятельности 50
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Характеристика понятия «познавательный интерес», особенности формирования познавательных интересов в дошкольном возрасте 7
1.2. Содержание работы по формированию математических представлений в старшем дошкольном возрасте 13
1.3. Условия формирования познавательного интереса к математике у старших дошкольников 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Выявление уровня сформированности познавательного интереса к математике у старших дошкольников 25
2.2. Разработка и апробирование педагогических условий по формированию познавательного интереса к математике у старших дошкольников 30
2.3. Проверка эффективности педагогических условий по формированию познавательного интереса к математике у старших дошкольников 41
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К РОДНОМУ ГОРОДУ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Генезис научных подходов к понятию «познавательный интерес старших дошкольников» 8
1.2. Педагогические средства формирования познавательного интереса у старших дошкольников 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К РОДНОМУ ГОРОДУ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательного интереса к изучению родного города 32
2.2. Комплекс методических занятий, обеспечивающих формирование познавательного интереса к родному городу у старших дошкольников посредством проектной деятельности 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64