Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5-Х КЛАССАХ 7
1.1. Общая характеристика универсальных учебных действий 7
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках математики 5-х классов 14
1.3. Психолого-педагогическая характеристика учащихся 5-х классов 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5-Х КЛАССАХ 24
2.1. Сравнительный анализ учебников математики для 5-х классов 24
2.2. Диагностика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у учащихся 6-х классов 32
2.3. Пути формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках математики 40
2.4. Примеры, иллюстрирующие формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках математики 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА СРЕДСТВАМИ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 9
1.1. Научное описание понятий «познавательные УУД в контексте ФГОС НОО», «активные методы обучения» в литературе 9
1.2. Особенности содержания и методики преподавания предмета «Окружающий мир» в начальной школе с точки зрения формирования познавательных УУД 20
1.3. Применение активных методов обучения на уроках окружающего мира: обзор современных подходов и практик 26
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА СРЕДСТВАМИ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Определение уровня сформированности познавательных УУД у детей младшего школьного возраста на констатирующем этапе работы 31
2.2. Программа и содержание работы по формированию у младших школьников познавательных УУД при изучении окружающего мира посредством активных методов обучения 43
2.3. Результаты опытно-экспериментального исследования и их анализ 53
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ЧТЕНИЯ НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫХ ТЕКСТОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 12
1.1. Системно-деятельностный подход в лингводидактике 12
1.2. Лингводидактический потенциал научно-популярных текстов для формирования познавательных универсальных учебных действий обучающихся на уроках английского языка 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ЧТЕНИЯ НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫХ ТЕКСТОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 29
2.1. Содержательный анализ текстовых материалов УМК «Spotlight» для 8 классов для формирования познавательных универсальных учебных действий обучающихся 29
2.2. Технология формирования познавательных универсальных учебных действий обучающихся в процессе чтения научно-популярных текстов на уроках английского языка 41
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ НАГЛЯДНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ 11
1.1. Познавательные универсальные учебные действия обучающихся основной школы как составляющая образовательного результата 11
1.2. Сущность, классификация наглядных средств обучения и методические особенности их применения на уроках истории 19
1.3. Педагогический опыт применения наглядных средств обучения в процессе формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках истории 31
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ НА ОСНОВЕ НАГЛЯДНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 46
2.1. Разработка сценария урока-игры по теме «Петр I - царь-реформатор» на основе применения наглядных средств обучения, направленного на формирование познавательных универсальных учебных действий обучающихся 46
2.2. Разработка комплекса заданий по истории России для 9 класса, способствующих формированию познавательных универсальных учебных действий на основе средств наглядности 57
2.3. Методические рекомендации по применению наглядных средств обучения для формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках истории в основной школе 87
Выводы по второй главе 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 109

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОЛЬКЛОРА МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 6
1.1. Вопросы изучения фольклора в начальной школе 6
1.2. Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения 14
1.3. Влияние изучения фольклора на познавательные универсальные учебные действия младших школьников 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 28
2.1. Возможность современных УМК по литературному чтению при изучении проблемы 28
2.2. Диагностика сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 35
2.3. Программа формирования познавательных универсальных учебных действий при изучении фольклора произведений на уроках литературного чтения 38
2.4. Проверка эффективности опытно-экспериментальной работы 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования универсальных учебных действий в курсе «Окружающий мир» 6
1.1. Содержание универсальных учебных действий младшего школьника в курсе «Окружающий мир» 6
1.2. Способы формирования универсальных учебных действий в процессе изучения «Окружающий мир» 15
1.3. Анализ учебников «Окружающий мир» с позиции проблемы исследования 20
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Опытно-экспериментальные основы формирования универсальных учебных действий младшего школьника в процессе изучения курса «Окружающий мир» 31
2.1. Констатирующий эксперимент: выявление уровня сформированности универсальных учебных действий младшего школьника в курсе окружающий мир 31
2.2. Формирующий эксперимент: формирование уровня сформированности универсальных учебных действий младшего школьника 39
2.3. Контрольный эксперимент: выявление уровня сформированности универсальных учебных действий младшего школьника после проведения эксперимента 46
Выводы по главе 2 52
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 8
1.1. «Универсальные учебные действия» в контексте ФГОС 8
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 15
1.3. Возможности предмета «Окружающий мир» с позиции формирования познавательных учебных действий у младших школьников 19
Выводы к первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 35
2.1. Наблюдение и характеристика классного коллектива, результаты исследования констатирующего этапа 35
2.2. Разработка и реализация комплекса мероприятий по формированию познавательных универсальных учебных действий на уроках окружающего мира 41
2.3. Итоги заключительного этапа исследования 63
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 8
1.2. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 18
1.3. Технологии формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка 28
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА 35
2.1. Анализ возможностей УМК в аспекте проблемы исследования 35
2.2. Уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 38
2.3. Методика формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на основе использования занимательных заданий в процессе изучения русского языка 48
2.4. Результаты контрольного эксперимента 52
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «проектная деятельность» 6
1.2. Особенности организации проектной деятельности младших школьников 11
1.3. Проектная деятельность как средство формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 16
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ 25
2.1. Исследование уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 25
2.2. Экспериментальная работа по формированию познавательных универсальных учебных действий младших школьников посредством проектной деятельности 36
2.3. Анализ результатов эксперимента 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Познавательные универсальные учебные действия: их сущность и особенности формирования на уроках русского языка у младших школьников 7
1.2. Особенности становления познавательных УУД у младших школьников при изучении морфемики и словообразования: лингвометодический аспект 22
1.3. Анализ потенциала учебных материалов раздела «Состав слова» для формирования у младших школьников познавательных УУД 28
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ СОСТАВА СЛОВА: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 38
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у обучающихся 3 класса к началу опытного обучения: констатирующий этап 38
2.2. Формирование познавательных универсальных учебных действий у обучающихся 3 класса в процессе изучения морфемного состава слова: формирующий этап опытного обучения 50
2.3. Анализ эффективности работы по формированию познавательных УУД у младших школьников при изучении состава слова: контрольный этап опытного обучения 56
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 8
1.1. Характеристика познавательных универсальных учебных действий 8
1.2. Особенности формирования познавательных учебных действий у младших школьников 14
1.3. Методы и способы формирования познавательных учебных действий у младших школьников 15
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников посредством использования цифровых технологий 21
2.1. Оценка уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 21
2.2. Разработка и реализация способов применения комплекса цифровых заданий при формировании познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики 30
2.3. Результаты экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 44
Заключение 47
Список литературы 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 7
1.1. Психолого-педагогические основы формирования познавательных универсальных учебных действий у учащихся 7
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий у учащихся начальных классов на уроках математики 14
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 24
2.1. Диагностирование уровней сформированности познавательных универсальных учебных действий у учащихся начальных классов на уроках математики 24
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по сформированности познавательных универсальных учебных действий у учащихся начальных классов на уроках математики 34
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по формированию познавательных универсальных учебных действий у учащихся начальных классов 7
1.2. Уроки окружающего мира как средство формирования познавательных УУД у учащихся начальных классов 15
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 25
2.1. Изучение уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у учащихся начальных классов 25
2.2. Содержание и результаты эксперимента по формированию познавательных УУД у учащихся начальных классов на уроках окружающего мира 33
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНФОРМАТИКЕ 12
1.1. Функции и виды универсальных учебных действий школьников 12
1.2. Проектная деятельность как метод обучения 16
1.3. Возрастные особенности учащихся основной школы 21
1.4. Возможность формирования познавательных учебных действий учащихся основной школы при обучении информатике 27
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ 36
2.1. Цели и требования к организации проектной деятельности при обучении информатике, направленной на формирование познавательных универсальных учебных действий учащихся основной школы 36
2.2. Разработка системы проектов по информатике, направленной на формирование познавательных универсальных учебных действий учащихся основной школы 43
2.3. Методика организации проектной деятельности при обучении информатике учащихся основной школы как условия формирования познавательных универсальных учебных действий 52
2.4. Экспериментальная педагогическая работа по выявлению уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий учащихся 8 класса на основе проектной деятельности по информатике 64
Выводы по главе 2 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся основной школы при изучении темы «Обыкновенные дроби» 7
1.1. Место, образовательные цели и содержание темы «Обыкновенные дроби» в школьном курсе математики 7
1.2. Психолого-педагогические основы методики формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся при изучении темы «Обыкновенные дроби» 19
1.3. Модель методики формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся при изучении темы «Обыкновенные дроби» 35
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Методика формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся основной школы при изучении темы «Обыкновенные дроби» 41
2.1. Методическое обеспечение формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся при изучении темы «Обыкновенные дроби» 41
2.2. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности методики формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся при изучении темы «Обыкновенные дроби» 51
Выводы по второй главе 57
Заключение 58
Список литературы 60
Приложения 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВОПРОС О ФОРМИРОВАНИИ ПОЗНАВАТЕЛНЫХ УУД ЧЕРЕЗ РАБОТУ СО СЛОВАРЯМИ НА ЭТАПАХ АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ И ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ 6
1.1. Универсальные учебные действия 6
1.2. Сущность познавательных УУД 7
1.3. Особенности этапа актуализации знаний 11
1.4. Особенности этапа первичного закрепления изученного материала 13
1.5. Сущность индивидуального опроса при изучении раздела «Лексика» 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ТИПОВЫЕ ВИДЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 23
2.1. Типовые виды заданий для формирования познавательных УУД на уроках русского языка в 5-6 классах (на материале УМК Т.А. Ладыженской) 23
2.2. Формирование познавательных УУД обучающихся на этапах актуализации знаний и первичного закрепления: дидактическая система упражнений 31
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Сущностные характеристики УУД 6
1.2. Возможности уроков русского языка по развитию познавательных задач средствами заданий творческого характера 14
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 23
2.1. Технологии, способствующие формированию познавательных УУД на уроках русского языка 23
2.2. Приемы работы, формирующие познавательные УУД на уроках русского языка 31
2.3. Типовые виды заданий для формирования познавательных УУД при изучении темы «Глагол» 38
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

Введение 3
Глава 1. Научно-педагогические основы формирования познавательных универсальных учебных действий при работе с историческим источником на уроках истории в основной школе 9
1.1. Анализ содержания нормативно-правовой базы обучения истории России в основной школе с позиций исследования 19
1.2. Содержание и структура универсальных учебных действий: виды, свойства, функции 22
1.3. Характеристика структуры и содержания познавательных универсальных действий обучающихся основной школы 35
Выводы по 1 главе 44
Глава 2. Методические рекомендации по формированию познавательных универсальных учебных действий обучающихся 8 классов на уроках истории России в основной школе 46
2.1. Педагогический потенциал работы с историческими источниками на уроках истории России 46
2.2. Методические рекомендации при работе с историческими источниками на уроках истории России по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I» в 8 классе 60
Выводы по 2 главе 78
Заключение 81
Список литературы 88

Введение 3
Глава 1. Формирование познавательных универсальных учебных действий учащихся в условиях реализации ФГОС 5
1.1. Познавательные УУД во ФГОС 5
1.2. Сервисы Web 2.0 8
Глава 2. Создание учебных ситуаций с использованием сервисов Web 2.0 15
2.1. Роль темы «Устройство персонального компьютера» в школьном курсе информатики 15
2.2. Использование сервисов Web 2.0 на примере изучения темы «Устройство персонального компьютера» 18
Заключение 31
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Формирование поликультурных умений детей младшего школьного возраста как педагогическая проблема 7
1.1. Обзор зарубежных и отечественных исследований по проблеме формирования поликультурных умений детей младшего школьного возраста 7
1.2. Сущность процессов формирования поликультурных умений детей младшего школьного возраста 15
1.3. Иностранный язык как средство формирования поликультурных умений детей младшего школьного возраста 21
Глава 2. Педагогические условия формирования поликультурных умений детей младшего школьного возраста средствами иностранного языка 31
2.1. Диагностика сформированности поликультурных умений детей младшего школьного возраста 31
2.2. Методика формирования поликультурных умений детей младшего школьного возраста 34
2.3. Анализ результатов внедрения поликультурных моделей в образовательную практику начальной школы 58
Заключение 61
Список литературы 63