Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Формирование предпосылок учебной деятельности как проблема научных исследований 7
1.2. Информационно-компьютерные технологии в ДОУ и их роль в формировании предпосылок учебной деятельности 17
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ИКТ 24
2.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента 24
2.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 36
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования предпринимательских навыков у школьников 7
1.1. Сущность понятия «Предпринимательские навыки» 7
1.2. Основные подходы в обучении школьников основам предпринимательства 10
1.3. Особенности формирования предпринимательских навыков в современном Российском обществе 12
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение формирования предпринимательских навыков 17
2.1. Организация обучения предпринимательским навыкам 17
2.2. Методические особенности формирования предпринимательских навыков у учащихся 19
Заключение 32
Список литературы 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ИКОНОПИСИ В ВОСКРЕСНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ НАТУРАЛЬНЫХ ПИГМЕНТОВ 6
1.1. Особенности формирования творческого мышления у обучающихся разного возраста средствами иконописи на основе натуральных пигментов 6
1.2. Иконопись как направление в искусстве и среда формирования творческого мышления 10
1.3. Работа натуральными пигментами в обучении иконописания как способ формирования творческого мышления у обучающихся разных возрастов 13
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВОСКРЕСНОЙ ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАТУРАЛЬНЫХ ПИГМЕНТОВ 18
2.1. Исследование уровней развития творческих способностей экспериментальной группы детей подросткового возраста на занятиях по иконописи. Проектный срез 18
2.2. Разработка концепции занятий по иконописи в воскресной школе 20
2.3. Анализ динамики развития творческих способностей подростков на занятиях по иконописи. Результативность проектирования 22
2.4. Творческий проект 23
Выводы по второй главе 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА О СВОИХ ПРАВАХ И ОБЯЗАННОСТЯХ В УСЛОВИЯХ ДОО 8
1.1. Концептуальные подходы к формированию и развитию представлений детей старшего дошкольного возраста о своих правах и обязанностях в условиях ДОО 8
1.2. Предпосылки правового сознания у детей старшего дошкольного возраста 19
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА О СВОИХ ПРАВАХ И ОБЯЗАННОСТЯХ 35
2.1. Диагностика уровня сформированности представлений у старших дошкольников о своих правах и обязанностях 35
2.2. Анализ позиции педагогов и родителей как носителей правового сознания в рамках детско-взрослого сообщества 47
2.3. Экспериментальная программа формирования у детей представлений о своих правах и обязанностях в условиях ДОО 55
2.4. Основные развивающе-образовательные эффекты реализации программы 71
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни 7
1.1. Здоровый образ жизни как социально-педагогическое и медицинское явление 7
1.2. Особенности формирования представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни в ДДУ 13
1.3. Особенности деятельности воспитателя с детьми старшего дошкольного возраста по формированию у них представлений об укреплении и сохранении собственного здоровья 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Анализ работы современного ДОУ по формированию у старших дошкольников представлений о сохранении и укреплении своего здоровья 25
2.1. Экспериментальное исследование уровня развития представлений старших дошкольников о сохранении и укреплении своего здоровья 25
2.2. Изучения уровня сформированности представлений о сохранении и укреплении своего здоровья у старших дошкольников 26
2.3. Реализация программы по формированию представлений о сохранении и укреплении своего здоровья у старших дошкольников 27
2.4. Динамика сформированности представлений о сохранении и укреплении своего здоровья у старших дошкольников 28
Выводы по второй главе 31
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МНОГООБРАЗИИ ЯЗЫКОВ И КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ 7
1.1. Возможности культурных традиций народов России в воспитании младших школьников 7
1.2. Современные подходы к формированию у младших школьников представлений о многообразии языков и культур народов России 12
1.3. Анализ федеральной программы, учебников и опыта работы педагогов по формированию у младших школьников представлений о многообразии языков и культур народов России 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МНОГООБРАЗИИ ЯЗЫКОВ И КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ 30
2.1. Изучение уровня сформированности у младших школьников представлений о многообразии языков и культур народов России 30
2.2. Содержание работы по формированию у младших школьников представлений о многообразии языков и культур народов России 39
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОБ ИНЖЕНЕРНО-ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Сущность инженерно-предпринимательской деятельности в научной литературе 10
1.2. Особенности формирования представлений об инженерно-предпринимательской деятельности у детей младшего школьного возраста 31
1.3. Педагогические условия формирования представлений младших школьников об инженерно-предпринимательской деятельности 40
Выводы по главе 1 47
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОБ ИНЖЕНЕРНО-ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 49
2.1. Реализация комплекса педагогических условий по формированию представлений младших школьников об инженерно-предпринимательской деятельности 49
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы 64
Выводы по главе 2 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования дидактической игры как средства формирования представлений детей младшего дошкольного возраста о безопасности в доме 6
1.1. Проблема формирования представлений детей младшего дошкольного возраста о безопасности в доме 6
1.2. Дидактическая игра: понятие и классификация 14
1.3. Педагогический потенциал дидактической игры в формировании представлений детей о безопасности в доме 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию дидактической игры как средства формирования представлений детей о безопасности в доме 35
2.1. Оценка представлений младших дошкольников о безопасности в доме 35
2.2. Методика использования дидактических игр как средства формирования представлений младших дошкольников о безопасности в доме 42
2.3. Анализ результатов исследования 54
Заключение 61
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Величины в курсе математики в начальной школе 7
1.1. Обучение математике в начальной школе 7
1.2. Общая характеристика методики изучения величин младшими школьниками 9
Глава 2. Формирование у школьников представлений о величинах и их измерениях 13
2.1. Длина отрезка и его измерение 13
2.2. Формирование понятия массы и емкости 24
2.3. Понятие площади и ее измерение 28
2.4. Измерение времени 36
2.5. Опытно-экспериментальная работа по формированию понятия «Величина и ее измерение» у младших школьников 46
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНАХ ГОДА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ 8
1.1. Проблема формирования представлений о временах года в научных теориях и системах 8
1.2. Специфика формирования представлений о временах года в старшем дошкольном возрасте 17
1.3. Возможности нетрадиционных техник рисования при формировании представлений о временах года у старших дошкольников 27
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВРЕМЕНАХ ГОДА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ 41
2.1. Диагностика уровня сформированности представлений о временах года у старших дошкольников 41
2.2. Реализация нетрадиционных техник рисования в процессе формирования представлений о временах года у старших дошкольников 65
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 10
1.1. Основные понятия по проблеме исследования 10
1.2. Особенности формирования представлений о геометрических фигурах в старшем дошкольном возрасте 15
1.3. Логические блоки Дьенеша как средство формирования представлений о геометрических фигурах в старшем дошкольном возрасте 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего этапа исследования 28
2.2. Анализ организационно-педагогических условий формирования представлений о геометрических фигурах у дошкольников в ДОО 38
2.3. Характеристика представлений о геометрических фигурах у старших дошкольников 54
Выводы по второй главе 61
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЛОГИЧЕСКИХ БЛОКОВ ДЬЕНЕША 64
3.1. Цель, задачи и содержание формирующего этапа 64
3.2. Ход формирующего этапа исследования 69
3.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов исследования 77
Выводы по третьей главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

Введение 3
Глава 1. Монтессори-материал как уникальная разработка для развития старших дошкольников 7
1.1. Современное состояние теории и практики развития математических представлений у детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности Монтессори-материала, его потенциал для развития математических представлений 13
1.3. Формирование понятия геометрической фигуры 16
Глава 2. Пути и средства развития представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста 23
2.1. Выявление уровня представлений об элементарных нормах взаимоотношения старших дошкольников 23
2.2. Исследование геометрических представлений дошкольников 31
2.3. Методика развития у детей старшего дошкольного возраста геометрических представлений посредством использования Монтессори-материала 35
Методические рекомендации 38
Заключение 39
Список литературы 42
Приложения 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕРОЯХ РОССИИ 7
1.1. Особенности патриотического воспитания в дошкольном возрасте на современном этапе 7
1.2. Формирование представлений о героях России как аспект нравственно-патриотического воспитания старших дошкольников 15
1.3. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи в решении задач патриотического воспитания дошкольников 24
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕРОЯХ РОССИИ 38
2.1. Изучение уровня сформированности представлений старших дошкольников о героях России 38
2.2. Формирование у старших дошкольников представлений о героях России 45
2.3. Анализ результатов исследования 53
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Формирование здорового образа жизни у младших школьников как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Факторы и условия формирования культуры здорового образа жизни у младших школьников 14
1.3. Возможности внеурочной деятельности в формировании здорового образа жизни у младших школьников 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 23
2.1. Организация, методика и результаты исследования 23
2.2. Программа формирования культуры здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности 38
2.3. Результаты контрольного исследования 46
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Изучение проблемы формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Педагогические условия формирования представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста 18
Выводы по 1 главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста 33
2.1. Цель, задачи опытно-экспериментальной работы по формированию
представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста 33
2.2. Реализация педагогических условий по формированию представлений о здоровом образе жизни детей старшего дошкольного возраста 39
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию представлений о здоровом образе жизни детей старшего дошкольного возраста 42
Выводы по 2 главе 46
Заключение 48
Библиографический список 51
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Необходимость формирования представлений о здоровом образе жизни 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования представлений о здоровом образе жизни у младших школьников 14
1.3. Педагогические средства формирования представлений о здоровом образе жизни у младших школьников во внеурочной деятельности 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Диагностика уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни у младших школьников 30
2.2. Организация работы по формированию представлений о здоровом образе жизни у младших школьников во внеурочной деятельности 35
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 54
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования представлений о здоровом образе жизни у младших школьников на уроках окружающего мира 8
1.1. Здоровый образ жизни: понятие, сущность 8
1.2. Возрастные особенности формирования здорового образа жизни у младших школьников 14
1.3. Педагогические условия формирования здорового образа жизни у младших школьников на уроках окружающего мира 19
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования представлений о здоровом образе жизни у младших школьников на уроках окружающего мира 32
2.1. Диагностика уровней сформированности здорового образа жизни у младших школьников 32
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию здорового образа жизни у младших школьников на уроках окружающего мира 41
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложения 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Формирование у младших школьников представлений о здоровом образе жизни как педагогическая проблема 8
1.2. Педагогические условия формирования представлений о здоровом образе жизни у младших школьников 12
1.3. Использование современных технологий в формировании представлений о здоровом образе жизни у младших школьников 17
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 32
2.1. Констатирующий этап исследования по формированию представлений о здоровом образе жизни у младших школьников 32
2.2. Реализация программы «Современные технологии в образовательном процессе младших школьников» по формированию представлений о здоровом образе жизни у младших школьников 37
2.3. Обобщение и анализ результатов исследования по оценке уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни у младших школьников 45
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 7
1.1. Понятие здорового образ жизни в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности формирования представлений о здоровом образе жизни у детей младшего школьного возраста 9
1.3. Дидактические игры как средство формирования представлений о здоровом образе жизни 16
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 26
2.1. Диагностика сформированности представлений о здоровом образе жизни у детей младшего школьного возраста 26
2.2. Формирование представлений о здоровом образе жизни у младших школьников средствами дидактических игр 35
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Формирование представлений о культуре разных народов как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Средства формирования представлений о культуре разных народов у старших дошкольников 15
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 29
2.1. Особенности представлений у старших дошкольников о культуре разных народов (констатирующий эксперимент) 29
2.2. Формирование представлений у детей старшего дошкольного возраста о культуре разных народов (формирующий эксперимент) 44
2.3. Изменения в представлениях о культуре разных народов у детей старшего дошкольного возраста 51
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77