Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования профессиональной мотивации в юношеском возрасте в контексте личностного и профессионального самоопределения 10
1.1. Понятие «Личностное самоопределение» в психологической науке 10
1.2. Понятие «профессиональная мотивация» в психологической науке 25
1.3. Возрастные особенности старших подростков и особенности их профессиональной мотивации 31
Выводы 36
Глава 2. Эмпирическое исследование профессиональных предпочтений старших подростков 38
2.1. База и методы исследования 38
2.2. Анализ результатов исследования 42
Выводы 40
Глава 3. Программа развития профессиональной мотивации у старших подростков 52
3.1. Цель, задачи и структура программы 52
3.2. Результаты экспериментального исследования и их анализ 55
Выводы 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ ТЕХНИКУМА 13
1.1. Профессиональная мотивация: понятие и сущность в психолого-педагогической литературе 13
1.2. Социально-психологические особенности юношеского возраста 18
1.3. Профессиональная мотивация обучающихся и ее формирование в социокультурной среды техникума: отечественный и зарубежный опыт 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ ТЕХНИКУМА 31
2.1. Выявление уровня профессиональной мотивации у обучающихся в социокультурной среде техникума 31
2.2. Комплекс мероприятий, направленных на формирование профессиональной мотивации обучающихся в социокультурной среде техникума 46
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментального исследования 69
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты профессиональной мотивации студентов 5
1.1. Психолого-акмеологические условия и факторы формирования профессиональной мотивации в структуре профессионального самосознания личности студента вуза 5
1.2. Формирование профессионального самосознания социального педагога на протяжения обучения в вузе 19
1.3. Характеристика лиц юношеского (студенческого) возраста 26
Глава 2. Методические подходы к разработке занятий по психологическим дисциплинам 33
2.1. Авторская программа по основам психологических знаний для студентов психологов 33
2.2. Методика реализации программы 41
2.3. Психолого-педагогические условия эффективного обучения студентов 42
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования современных профессиональных компетенций молодых специалистов в условиях дошкольной образовательной организации 6
1.1. Понятие и структурные компоненты профессиональных компетенций педагога дошкольной образовательной организации в соответствии с Профессиональным стандартом «Педагог» и ФГОС ВО 6
1.2. Организация методической деятельности в современных дошкольных образовательных организациях 18
1.3. Методическое сопровождение молодых специалистов в дошкольной образовательной организации 26
Глава 2. Опыт организации методического сопровождения воспитателя дошкольной образовательной организации 37
2.1. Диагностика уровня сформированности профессиональных компетенций молодого воспитателя 37
2.2. Апробация вариативных проектов методического сопровождения формирования профессиональных компетенций воспитателей дошкольной образовательной организации 53
2.3. Результаты оценки действенности формирующей программы 58
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ 6
1.1. Коммуникативная методика в преподавании иностранных языков 6
1.2. Понятие коммуникативных и профессиональных навыков 19
1.3. Роль иностранного языка в подготовке студентов творческих направлений 27
ГЛАВА 2. ДИСТАНЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ НА ПРИМЕРЕ АНГЛИЙСКОГО И ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКОВ 37
2.1. Особенности дистанционного образования 37
2.2. Структура и содержание дистанционных курсов по иностранному языку 47
2.3. Разработка уроков с применением дистанционных и интерактивных технологий на примере французского и английского языков 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы понятия «профессиональная компетенция» будущих преподавателей 15
1.1. Профессиональная компетентность и компетенции будущих преподавателей: сущность, понятие, виды 15
1.2. Структура профессиональных компетенций будущих преподавателей 25
1.3. Педагогические условия развития профессиональных компетенций будущих преподавателей в образовательном процессе учреждений высшего профессионального образования 30
Глава 2. Современные образовательные технологии в педагогической теории 40
2.1. Образовательные технологии: сущность, понятие 40
2.2. Классификация современных педагогических технологий 43
2.3. Психолого-педагогические основы использования задачных технологий в образовательном процессе учреждений высшего профессионального образования 46
Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование формирования профессиональных компетенций студентов факультета технологии и предпринимательства 50
3.1. Проблемы формирования профессиональных компетенций будущих педагогов в системе высшего профессионального образования на современном этапе 50
3.2. Разработка комплекса практико-ориентированных учебных задач, способствующих формированию профессиональных компетенций студентов факультета технологии и предпринимательства 54
3.3. Эксперимент и его результаты 65
Заключение 83
Список литературы 87
Приложения 93

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогический анализ понятий «компетентность» и «профессиональная компетенция» 6
1.1. Понятия «компетентность» и «профессиональная компетенция» 6
1.2. Профессиональные компетенции выпускника факультета технологии и предпринимательства 12
Глава 2. Научно-исследовательская деятельность как область реализации профессиональных компетенций будущего педагога технологии 20
2.1. Научно-исследовательская деятельность студентов 20
2.2. Научно-исследовательская деятельность учащихся 35
Глава 3. Методика организации научно-исследовательской деятельности учащихся 47
3.1. Формы и методы организации занятий творческого клуба 47
3.2. Рабочая программа творческого клуба «Мир кукол» 62
3.3. «Путевой лист» исследовательских заданий творческого клуба «Мир кукол» 96
Заключение 99
Список литературы 103
Приложение 110

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы формирования профессиональных компетенций обучающихся 5
1.1. Понятие и содержание профессиональной компетенции обучающегося 5
1.2. Формирование профессиональных компетенций в условиях реализации ФГОС СПО 11
1.3. Оценка сформированности профессиональных компетенций 17
Глава 2. Формирование профессиональных компетенций обучающихся по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) в ЧПОУ ИТЭП 25
2.1. Анализ программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) в ЧПОУ ИТЭП 25
2.2. Оценка сформированности профессиональной компетенции студентов специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) в ЧПОУ ИТЭП 36
2.3. Учебная фирма как средство формирования профессиональных компетенций 44
Заключение 48
Список литературы 50
Приложения 60

Введение 3
Глава 1. Роль автоматизированного устройства в подготовке обучающихся по специальности «Компьютерные системы и комплексы» 6
1.1. Анализ специальности компьютерные системы и комплексы 6
1.2. Автоматика и автоматизированное устройство 8
1.3. Использования платформы Arduino в процессе подготовки квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена 12
1.4. Аппаратно-вычислительная платформа Arduino 15
1.5. Анализ образовательных наборов на основе аппаратно-вычислительной платформы Arduino 21
Глава 2. Серия заданий на платформе Arduino для обучающихся в СПО и рекомендации по их применению 26
2.1. Серия заданий на основе образовательного электротехнического набора «Матрешка Z» 26
2.2. Рекомендации по применению серии заданий в образовательном процессе 28
Заключение 32
Список литературы 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПОДРОСТКОВ НА ОСНОВЕ СТАНДАРТОВ WORLDSKILLS 7
1.1. Характеристика движения WorldSkills: история и современность 7
1.2. Роль движения WorldSkills в повышении качества образования подростков 12
1.3. Технические и этические стандарты WorldSkills по компетенции «Преподавание музыки в школе» 20
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПОДРОСТКОВ НА ОСНОВЕ СТАНДАРТОВ WORLDSKILLS 31
2.1. Диагностическое исследование уровня профессиональных компетенций подростков на уроках музыки в школе 32
2.2. Методы и приемы формирования профессиональных компетенций подростков на основе стандартов WorldSkills («Преподавание музыки в школе») 40
2.3. Анализ результатов работы по формированию профессиональных компетенций подростков на основе стандартов WorldSkills 56
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

Введение 3
Глава 1. Печатный монтаж и его освоение в организациях среднего профессионального образования 7
1.1. Изготовление печатных плат в образовательном процессе 7
1.2. Методы изготовления печатных плат 10
1.3. Субтрактивные химические методы изготовления печатных плат 13
Глава 2. Рекомендации по освоению технологий печатного монтажа в организациях среднего профессионального образования 23
2.1. Рекомендации по изучению теории печатного монтажа 23
2.2. Рекомендации по организации практики печатного монтажа 28
Заключение 30
Список литературы 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАДИОМОНТАЖ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 6
1.1. Основные понятия радиомонтажа, радиомонтажные работы 6
1.2. Анализ ФГОС СПО на предмет компетенций необходимых для использования технологий радиомонтажа 9
1.3. Программа формирования профессиональных компетенций по использованию технологий радиомонтажа 19
ГЛАВА 2. ДИДАКТИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДИСЦИПЛИН, НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТЕХНОЛОГИЙ РАДИОМОНТАЖА 24
2.1. Дидактическое сопровождение дисциплин, направленных на формирование компетенций по использованию технологий радиомонтажа 24
2.2. Методическое сопровождение дисциплин, направленных на формирование компетенций по использованию технологий радиомонтажа 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения профессиональных компетенций студентов 8
1.1. Структура компетентностной модели студентов 8
1.2. Факторы и условия формирования компетенций будущих специалистов 16
Глава 2. Процесс формирования профессиональных компетенций студентов российских вузов 21
2.1. Субъекты и инструменты формирования профессиональных компетенций студентов российских вузов 21
2.2. Проблемы и перспективы формирования профессиональных компетенций будущих специалистов 27
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ 7
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОЧВОВЕДЕНИЕ 18
2.1. Модель методики оценки сформированности компетенций в ходе прохождения производственной практики 18
2.2. Подходы к организации производственной практики для студентов 3 курса, обучающихся по направлению 06.03.02 Почвоведение 27
2.3. Подходы к оценке результатов производственной практики 36
2.4. Оценка сформированности профессиональных компетенций по итогам производственной практики 39
ВЫВОДЫ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Модульно-компетентностный подход как основа формирования профессиональных компетенций 5
1.1. Понятие и сущность профессиональных компетенций в системе образования 5
1.2. Роль модульно-компетентностного подхода в формировании профессиональных компетенций 10
Глава 2. Формирование профессиональных компетенций по техническому обслуживанию и ремонту двигателей, систем и агрегатов автомобилей 16
2.1. Формы, методы, приемы и технологии обучения, направленные на формирование профессиональных компетенций 16
2.2. Методические рекомендации по освоению профессиональных компетенций обучающихся с использованием механизма демонстрационного экзамена по специальности «Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей» 28
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ЦЗЯН ШАНЖУНА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ У СТУДЕНТОВ-ВОКАЛИСТОВ 8
1.1. Особенности формирования профессиональных певческих навыков в вокальной подготовке студентов в музыкально-педагогических вузах 8
1.2. Физиологические и психологические особенности голосов, развивающихся на основе оперного материала 8
1.3. Содержание и особенности методики Цзян Шанжуна 25
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ЦЗЯН ШАНЖУНА СРЕДИ СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ 38
2.1. Организация опытно-экспериментального исследования (констатирующий этап) 38
2.2. Ход экспериментальной работы 47
2.3. Контрольный этап и обобщение результатов исследования 57
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования профессиональных способностей подростков 8
1.1. Формирование профессиональных способностей подростков в учреждениях дополнительного образования 8
1.2. Условия формирования профессиональных способностей подростков в учреждениях дополнительного образования 21
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Исследование формирования профессиональных способностей подростков в условиях дополнительного образования 35
2.1. Диагностика профессиональных способностей подростков 35
2.2. Программа по формированию профессиональных способностей подростков «Как выбрать профессию» в условиях дополнительного образования 45
Выводы по второй главе 51
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования профессиональных умений и навыков учащихся на уроках по предмету профессионального цикла 6
1.1. Понятие профессиональных умений и навыков учащихся 6
1.2. Методика формирования профессиональных умений и навыков учащихся на уроках по предмету профессионального цикла 16
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Организация и методика формирования профессиональных умений и навыков учащихся при изучении предмета профессионального цикла «Кулинария» 30
2.1. Анализ содержания учебной программы при изучении предмета «Кулинария» 30
2.2. План-конспект урока формирования профессиональных умений и навыков учащихся 32
Выводы по второй главе 43
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЦЕССОВ САМОРЕГУЛЯЦИИ У ПОДРОСТКОВ КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ 7
1.1. Анализ подходов к понятию саморегуляции в подростковом возрасте 7
1.2. Проблема стрессоустойчивости в подростковом возрасте 19
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЗАВИСИМОСТИ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ ОТ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЦЕССОВ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОДРОСТКОВ 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Результаты исследования зависимости уровня стрессоустойчивости подростков от формирования у них процессов саморегуляции 43
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Введение 3
Глава 1. Общее понятие о здоровье, о психическом здоровье, о здоровом образе жизни 6
1.1. Понятие здоровья 6
1.2. Общее представление о ЗОЖ 9
1.3. Понятие психического здоровья. Главные факторы психического здоровья 17
Глава 2. Формирование психического здоровья на уроках ОБЖ 22
2.1. Формирование психического здоровья учащихся в образовательном учреждении 22
2.2. Создание и организация оздоровительной работы на уроках ОБЖ 28
Заключение 33
Список литературы 35
Приложения 35