Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования речевой культуры младших школьников посредством стенной газеты 8
1.1. Современные подходы к решению проблемы формирования речевой культуры младших школьников 8
1.2. Стенная газета как средство формирования речевой культуры младших школьников 26
Выводы по 1 главе 34
Глава 2. Практические аспекты формирования речевой культуры младших школьников средствами стенной газеты 37
2.1. Разработка экспериментальной программы внеурочной деятельности «Я культурный человек» 37
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию речевой культуры младших школьников 66
Выводы по 2 главе 71
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Сущность и структура понятия «речевая культура дошкольника» в психолого-педагогических исследованиях 9
1.2. Потенциал игровой деятельности как средства развития речевой культуры у детей 14
1.3. Особенности организации игровой деятельности детей в условиях дошкольной образовательной организации 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Организация и методическое обеспечение экспериментальной работы 32
2.2. Исследование сформированности речевой культуры у детей 5-6 лет 41
2.3. Разработка и апробация комплекса игр по формированию речевой культуры у детей 5-6 лет в условиях дошкольной образовательной организации 47
2.4. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы 57
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ 11
1.1. Особенности формирования речевых навыков детей младшего школьного возраста 11
1.2. Роль театральной студии в формировании речевых навыков детей младшего школьного возраста 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ 24
2.1. Организация экспериментальной работы по формированию речевых навыков детей младшего школьного возраста в условиях театральной студии 24
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ СОЗДАНИЕ ВТОРИЧНЫХ ТЕКСТОВ 9
1.1. Сущность и содержание понятия «речь», «речевые умения» 9
1.2. Психолингвистические особенности формирования речевых умений у младших школьников 11
1.3. Создание вторичных текстов как средство формирования речевых умений младших школьников 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ СОЗДАНИЕ ВТОРИЧНЫХ ТЕКСТОВ 26
2.1. Выявление у учащихся исходного уровня сформированности речевых умений 26
2.2. Разработка и апробирование программы формирования речевых умений младших школьников через создание вторичных текстов 37
2.3. Подведение итогов экспериментальной работы 42
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ НА ОСНОВЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ 6
1.1. Лингводидактическая характеристика речевых умений в обучении иностранному языку 6
1.2. Технология обучения речевым умениям с позиции деятельностного подхода 14
1.3. Немецкие фразеологизмы как языковое средство отражения национальной ментальности и культуры 26
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ 33
2.1. Анализ фразеологизмов в учебниках по немецкому языку для 7 классов как средства формирования речевых умений 33
2.2. Методические приемы формирования речевых умений на уроках немецкого языка 35
2.3. Методическая разработка с немецкими фразеологизмами для формирования речевых умений и ее апробация на уроках немецкого языка 38
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РИТОРИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДРАМАТИЗАЦИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 9
1.1. Сущность и содержание понятий «риторика» и «риторические умения» 9
1.2. Психолингвистические основы формирования риторических умений младших школьников 13
1.3. Драматизация как средство формирования риторических умений младших школьников на уроках литературного чтения 17
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РИТОРИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДРАМАТИЗАЦИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 29
2.1. Выявление у учащихся исходного уровня сформированности риторических умений младших школьников 30
2.2. Разработка и апробирование программы по формированию риторических умений младших школьников посредством драматизации на уроках литературного чтения 35
2.3. Подведение итогов экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РИТОРИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ ИКТ 12
1.1. Сущность понятий «риторика», «риторическая компетентность» 12
1.2. Особенности формирования риторической компетентности в младшем школьном возрасте 17
1.3. Использование ИКТ во внеурочной деятельности как средство формирования риторической компетентности младших школьников 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РИТОРИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ ИКТ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 34
2.1. Изучение исходного уровня сформированности риторической компетентности 34
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию риторической компетентности через использование средств ИКТ во внеурочной деятельности 47
2.3. Изучение эффективности опытно-экспериментальной работы по формированию риторической компетентности младших школьников 57
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Сущность российской гражданской идентичности в младшем школьном возрасте 9
1.2. Характеристика проектной деятельности в младшем школьном возрасте 16
1.3. Условия эффективной организации проектной деятельности при формировании российской гражданской идентичности в младшем школьном возрасте 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ РОССИЙСКОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности российской гражданской идентичности младших школьников 30
2.2. Программа формирования российской гражданской идентичности младших школьников в процессе организации проектной деятельности 35
2.3. Анализ результатов реализации программы 39
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Вопросы формирования российской гражданской идентичности в нормативных документах и возможности их решения в процессе изучения истории Великой Отечественной войны в средней школе 7
1.2. Актуальный педагогический опыт формирования российской гражданской идентичности на уроках при изучении истории Великой Отечественной войны 15
1.3. Анализ содержания учебников истории и педагогических условий для формирования гражданской идентичности при проектировании уроков по теме «Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.» 20
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ И ПРОВЕДЕНИЮ УРОКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 34
2.1. Комплекс методических материалов для проведения уроков по теме «Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.» для 10 класса 34
2.2. Сценарий урока «Мы верили, мы знали - победим!» и методические рекомендации по его проведению в 11 классе 51
Выводы по второй главе 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Проблема формирования российской гражданской идентичности в научной педагогической и методической литературе 7
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия гражданской идентичности 12
1.3. Потенциал внеурочной деятельности по патриотическому воспитанию в начальной школе 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РОССИЙСКОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Изучение сформированности российской гражданской идентичности первоклассников 26
2.2. Разработка и апробация комплекса педагогических мероприятий по формированию российской гражданской идентичности первоклассников во внеурочной деятельности 34
2.3. Анализ эффективности формирования российской гражданской идентичности первоклассников во внеурочной деятельности 47
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы приобщения дошкольников к русской народной культуре 10
1.1. Теоретические аспекты формирования русской народной культуры 10
1.2. Преемственность ДОУ и семьи в формировании основ русской народной культуры у дошкольников 27
Глава 2. Механизмы совершенствования взаимодействия ДОУ и семьи в формировании основ русской народной культуры у дошкольников 43
2.1. Методика и процедура исследования 43
2.2. Результаты эксперимента и их интерпретация 51
Глава 3. Программа формирования основ русской народной культуры у дошкольников в системе «Семья-ДОУ» 69
Заключение 89
Приложения 92
Список литературы 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОКОНТРОЛЯ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Сущность и значение самоконтроля в учебной деятельности 9
1.2. Особенности формирования самоконтроля у детей младшего школьного возраста в учебной деятельности 19
1.3. Условия формирования самоконтроля в учебной деятельности у детей младшего школьного возраста 24
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ САМОКОНТРОЛЯ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
2.1. Определение уровня сформированности самоконтроля у детей младшего школьного возраста 34
2.2. Формирование самоконтроля в учебной деятельности у детей младшего школьного возраста 47
2.3. Анализ результатов проведенной работы по формированию самоконтроля у детей младшего школьного возраста 57
Выводы по 2 главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ И САМОКОНТРОЛЯ У ГИПЕРАКТИВНЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Гиперактивность как научная и психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Психологическая характеристика гиперактивных дошкольников 15
1.3. Средства коррекции гиперактивности детей дошкольного возраста 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ И САМОКОНТРОЛЯ У ГИПЕРАКТИВНЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Описание выборки и диагностических методик 32
2.2. Характеристика цикла занятий по формированию самоконтроля и произвольности у гиперактивных дошкольников 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОКОНТРОЛЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Самоконтроль в структуре учебной деятельности детей младшего школьного возраста 7
1.2. Специфика вычислительной деятельности на уроках математики в начальной школе 14
1.3. Анализ опыта формирования самоконтроля младших школьников в процессе вычислительной деятельности на уроках математики 23
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОКОНТРОЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 33
2.1. Изучение уровня сформированности самоконтроля у младших школьников (констатирующий этап) 33
2.2. Содержание работы по формированию самоконтроля у младших школьников в процессе вычислительной деятельности (формирующий этап) 39
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования (контрольный этап) 49
Выводы по 2 главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития самоконтроля у младших школьников 6
1.1. Сущность самоконтроля и саморегуляции 6
1.2. Формирование умений самоконтроля и саморегуляции у младших школьников 10
1.3. Организация самостоятельной работы младших школьников на уроках математики 20
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию самоконтроля у младших школьников 28
2.1. Характеристика уровня сформированности самоконтроля у младших школьников. Методика и результаты констатирующего этапа эксперимента 28
2.2. Реализация педагогических условий формирования самоконтроля у младших школьников 32
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 58
Выводы по второй главе 62
Заключение 63
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОКОНТРОЛЯ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие самоконтроль в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Структура, функции и виды самоконтроля 11
1.3. Формирование самоконтроля у младших школьников 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОКОНТРОЛЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМЕННЫМ АРИФМЕТИЧЕСКИМ ДЕЙСТВИЯМ 23
2.1. Определение уровня самоконтроля младших школьников 23
2.2. Содержание работы по формированию самоконтроля у младших школьников в процессе обучения письменным арифметическим действиям 30
2.3. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 35
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОКОНТРОЛЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Сущность понятия «самоконтроль» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Методы и приемы, способствующие формированию самоконтроля у младших школьников на уроках математики 20
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОКОНТРОЛЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 37
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 37
2.2. Результаты практической работы по формированию самоконтроля у младших школьников на уроках математики 48
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования самоконтроля младших школьников средствами информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения математики 8
1.1. Понятие самоконтроля. Процесс формирования у младших школьников самоконтроля на уроках математики 8
1.2. Понятие ИКТ и их значение в образовательном процессе 21
1.3. Применение ИКТ на различных этапах обучения 25
1.4. ИКТ как средство формирования самоконтроля учащихся на уроках математики 31
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию самоконтроля у младших школьников средствами информационно-коммуникационных технологий на уроках математики 37
2.1. Определение начального уровня развития самоконтроля у младших школьников (констатирующий эксперимент) 37
2.2. Формирование самоконтроля у младших школьников на уроках математики с использованием информационно-коммуникационных технологий (формирующий эксперимент) 42
2.3. Выявление уровня самоконтроля у младших школьников (контрольный эксперимент) 45
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОКОНТРОЛЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ 7
1.1. Сущность понятия «самоконтроль» в психолого-педагогической теории 7
1.2. Особенности развития и формирования самоконтроля у детей дошкольного возраста 14
1.3. Пути формирования самоконтроля у дошкольников в процессе подготовки к обучению в школе 28
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОКОНТРОЛЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ 36
2.1. Выявление уровня самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста 36
2.2. Реализация программы формирования навыков самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста 51
2.3. Оценка эффективности программы формирования самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста 55
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования самообразовательных умений у младших школьников с использованием проблемных ситуаций 7
1.1. Формирование самообразовательных умений у младших школьников как актуальная педагогическая проблема 7
1.2. Характеристика самообразовательных умений младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС НОО 13
1.3. Использование проблемных ситуаций в процессе формирования самообразовательных умений у младших школьников 17
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию самообразовательных умений у младших школьников с использованием проблемных ситуаций 27
2.1. Диагностика сформированности самообразовательных умений у младших школьников 27
2.2. Организация экспериментальной работы по формированию самообразовательных умений у младших школьников с использованием проблемных ситуаций 42
Выводы по второй главе 66
Заключение 69
Список литературы 71
Приложения 78