Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы формирования самооценки младшего школьника 7
1.1. Сущность и виды самооценки, источники ее формирования в младшем школьном возрасте 7
1.2. Факторы, влияющие на формирование самооценки в младшем школьном возрасте 11
1.3. Особенности проявления самооценки младших школьников 15
1.4. Способы формирования самооценки 24
Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы формирования самооценки младшего школьника 29
2.1. Характеристика базы исследования 29
2.2. Изучение особенностей самооценки младших школьников 31
2.3. Анализ хода и результатов работы по формированию самооценки младших школьников 39
Заключение 49
Список литературы 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ФАКТОРА ДОСТИЖЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 8
1.1. Сущность понятия «самооценка личности» 8
1.2. Особенности формирования самооценки младшего школьника 18
1.3. Личностные образовательные результаты младшего школьника и их взаимосвязь с самооценкой 32
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 38
2.1. Организация педагогического эксперимента и методический инструментарий исследования 38
2.2. Программно-содержательное обеспечение исследовательского процесса 54
2.3. Контрольный этап эксперимента 58
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Исследование младшего школьного возраста 5
1.2. Особенности развития самооценки младшего школьника 10
1.3. Анализ самооценки на уроке литературного чтения 14
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМООЦЕНКИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 17
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 17
2.2. Алгоритм мастер-класса урока литературного чтения с использованием самооценки собственной учебной деятельности 19
Выводы по второй главе 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Сущность самооценки 6
1.2. Особенности формирования самооценки в младшем школьном возрасте 17
1.3. Педагогические условия формирования самооценки в младшем школьном возрасте 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
2.1. Диагностика уровня самооценки младших школьников в учебной деятельности 31
2.2. Анализ уроков, разработанных с целью формирования самооценки младших школьников в учебной деятельности 45
2.3. Интерпретация результатов исследования 54
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Самооценка младшего школьника как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования самооценки младшего школьного возраста 24
1.3. Средства формирования адекватной самооценки младших школьников 35
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 43
2.1. Диагностика исходного уровня самооценки младших школьников 43
2.2. Экспериментальная работа по формированию самооценки младших школьников на уроках русского языка 51
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 57
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность понятия «самооценка». Особенности развития самооценки у детей младшего школьного возраста 7
1.2. Психолого-педагогические условия формирования самооценки младших школьников 17
1.3. Ситуации успеха на уроках английского языка 27
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИЙ УСПЕХА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 36
2.1. Диагностика самооценки младших школьников 36
2.2. Практическая работа по формированию адекватной самооценки младших школьников с помощью ситуаций успеха на уроках английского языка 47
2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов 59
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Исследование самооценки в научной литературе и особенностей формирования у дошкольников 8
1.2. Подходы к изучению театрализованной деятельности дошкольников 26
1.3. Использование театрализованной деятельности в формировании самооценки у дошкольников 33
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНСОТИ 42
2.1. Диагностика самооценки дошкольников экспериментальной группы 42
2.2. Опытная работа по формированию самооценки у дошкольников в процессе театрализованной деятельности 50
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Понятие самооценки в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования самооценки у младших школьников 15
1.3. Использование педагогических приемов формирования самооценки у младших школьников на уроках математики 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ 36
2.1. Диагностика уровня сформированности самооценки у младших школьников 36
2.2. Реализация педагогических приемов формирования самооценки у младших школьников на уроках математики 46
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Самосознание в юности 6
1.1. Самосознание и его место в психической организации жизни человека 6
1.2. Понятие, структура и значение Я-концепции 9
1.3. Становление самосознания в ранней юности как источник формирования Я-концепции 15
1.4. Особенности Я-концепции в ранней юности 21
Глава 2. Экспериментальное исследование самосознания в юношеском возрасте 28
2.1. Методики исследования 28
2.2. Результаты экспериментального исследования самосознания в юношеском возрасте 34
Заключение 39
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Педагогические условия формирования самостоятельной работы при обучении информатике 8
1.1. Требования ФГОС к организации самостоятельной работы учащихся средней школы 8
1.2. Структура электронного учебно-методического комплекса (ЭУМК) для организации самостоятельной работы 20
1.3. Информационная система учебного назначения как ЭУМК 23
Глава 2. Проектирование и разработка ЭУМК для формирования самостоятельной работы учащихся 7 классах на примере темы «Аппаратное обеспечение компьютера» 25
2.1. Цель, задачи, структура и содержание ЭУМК по теме «Аппаратное обеспечение компьютера» 25
2.2. Разработка информационной системы учебного назначения «Аппаратное обеспечение компьютера» как ЭУМК 47
Заключение 58
Список литературы 60

Введение 3
1. Понятие познавательного интереса, его причин и стадий развития 4
2. Формирование самостоятельной познавательной деятельности у школьников 10
Заключение 15
Список литературы 17

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты самостоятельности младшего школьника 6
1.1. Понятие самостоятельности в учебной деятельности в младшем школьном возрасте 6
1.2. Организация проектной деятельности в младшем школьном возрасте 21
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование самостоятельности в учебной деятельности в младшем школьном возрасте 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 30
2.3. Психолого-педагогические рекомендации для учителей начальной школы, направленные на развитие учебной деятельности у младших школьников 38
Выводы по второй главе 43
Заключение 45
Библиографический список 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТРУДЕ ПО САМООБСЛУЖИВАНИЮ 9
1.1. Содержание и структура понятия «самостоятельность» 9
1.2. Труд как средство развития самостоятельности у детей дошкольного возраста 14
1.3. Проявление самостоятельности в труде по самообслуживанию у дошкольников 19
1.4. Условия развития самостоятельности у детей среднего дошкольного возраста в труде по самообслуживанию 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТРУДЕ ПО САМООБСЛУЖИВАНИЮ 31
2.1. Диагностика уровня развития самостоятельности у детей среднего дошкольного возраста в труде по самообслуживанию 31
2.2. Содержание работы на этапе формирования самостоятельности у детей среднего возраста в процессе самообслуживания 41
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию самостоятельности детей дошкольного возраста в труде по самообслуживанию 51
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития самостоятельности детей младшего школьного возраста в условиях летнего городского лагеря 6
1.1. Характеристика понятия и сущности самостоятельности 6
1.2. Особенности развития самостоятельности у детей младшего школьного возраста 14
1.3. Летний городской лагерь как средство развития самостоятельности детей младшего школьного возраста 21
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию самостоятельности детей младшего школьного возраста в условиях летнего городского лагеря 27
2.1. Структура, методы и методики развития самостоятельности детей младшего школьного возраста в условиях летнего городского лагеря 27
2.2. Уровень развития самостоятельности у детей младшего школьного возраста 32
2.3. Программа по развитию самостоятельности у детей младшего школьного возраста в условиях летнего городского лагеря 40
2.4. Динамика развития самостоятельности у детей младшего школьного возраста 44
Заключение 56
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования самостоятельности младших школьников в проектной деятельности на уроках 6
1.1. Понятие «самостоятельности» в педагогике 6
1.2. Средства формирования самостоятельности младших школьников 13
1.3. Условия формирования учебной самостоятельности в младшем школьном возрасте 16
1.4. Проекты на уроках как форма самостоятельной деятельности обучающегося 20
Глава 2. Результаты экспериментально-опытной работы по формированию самостоятельности младших школьников в проектной деятельности на уроках 31
2.1. Анализ педагогических условий по формированию самостоятельности младших школьников 31
2.2. Программа экспериментальной работы 35
2.3. Формирующий этап эксперимента 45
2.4. Результаты экспериментально-опытной работы 47
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования самостоятельности младших школьников 7
1.1. Самостоятельность младших школьников в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности формирования самостоятельности младших школьников 15
Глава 2. Организация исследования по формированию самостоятельности у учащихся младших классов как качества личности на уроке математики 19
2.1. Оценка уровня сформированности самостоятельности у учащихся младших классов 19
2.2. Организация деятельности по формированию самостоятельности у учащихся младших классов на уроке математики 23
2.3. Анализ результатов исследования 26
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования самостоятельности младших школьников 7
1.1. Самостоятельность младших школьников в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности формирования самостоятельности младших школьников 15
Глава 2. Организация исследования по формированию самостоятельности у учащихся младших классов как качества личности на уроке математики 19
2.1. Оценка уровня сформированности самостоятельности у учащихся младших классов 19
2.2. Организация деятельности по формированию самостоятельности у учащихся младших классов на уроке математики 23
2.3. Анализ результатов исследования 26
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Понятие «самостоятельность» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Химический эксперимент как средство формирования универсальных учебных действий 9
1.3. Классификация химического эксперимента 11
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ХИМИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 19
2.1. Методические рекомендации по организации и проведению химического эксперимента 19
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию умственной самостоятельности обучающихся 8-х классов 25
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию познавательной самостоятельности обучающихся 8-х классов 28
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Психолого-педагогические подходы к проблеме формирования самоценности у ребенка дошкольного возраста 7
1.1. Сущность понятия «самоценность» 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования самоценности у ребенка дошкольного возраста 17
Глава 2. Методические аспекты работы дошкольной образовательной организации с родителями 23
2.1. Современные формы работы дошкольной образовательной организации с родителями 23
2.2. Роль работы дошкольного образовательного учреждения с родителями как условия формирования самоценности у ребенка дошкольного возраста 27
Глава 3. Экспериментальное исследование особенностей процесса формирования самоценности у ребенка дошкольного возраста в рамках работы дошкольной образовательной организации с родителями 33
3.1. Изучение сформированности самоценности у детей дошкольного возраста 33
3.2. Характеристика процесса формирования самоценности у детей дошкольного возраста в ходе реализации комплексной программы, включающей разные формы работы с родителями 50
3.3. Анализ эффективности работы дошкольной образовательной организации с родителями как условия формирования самоценности у детей дошкольного возраста 64
Заключение 80
Список литературы 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Понятие связной речи 6
1.2. Особенности развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста 10
1.3. Театрализованные игры как средство развития связной речи 14
Глава 2. Методика и приемы формирования связной речи средствами театрализованной игры 19
2.1. Содержание педагогической работы по развитию связной речи посредством театрализованной игры 19
2.2. Методические рекомендации к организации театрализованной деятельности 25
Заключение 27
Список литературы 28
Приложения 30