Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУТЕНТИЧНЫХ ПЕСЕН 7
1.1. Социокультурный подход как методическая категория 7
1.2. Особенности формирования социокультурной компетенции при обучении русскому языку как иностранному на базовом уровне обучающихся из Китая 12
1.3. Лингводидактический и лингвокультурологический потенциал аутентичных песен в обучении РКИ 19
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУТЕНТИЧНЫХ ПЕСЕН 90-Х-2000-Х ГОДОВ 28
2.1. Дополнительная общеразвивающая программа «Русский для иностранцев через песни (уровень освоения программы: базовый)» 28
2.2. Методические рекомендации по использованию аутентичных песен процессе формирования социокультурной компетенции обучающихся 35
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Развитие социокультурной компетенции в педагогике 7
1.1. Социокультурная компетенция как часть иноязычной коммуникативной компетенции 7
1.2. Структура и технология выполнения проектной работы 11
1.3. Алгоритм развития социокультурной компетенции с помощью проектной технологии 22
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Опытная работа по развитию социокультурной компетенции учащихся с помощью проекта «Рождественские праздники в Италии» 30
2.1. Цели, задачи и условия работы 30
2.2. Реализация опытного обучения 35
2.3. Анализ результатов опытного обучения 43
Выводы по главе 2 52
Заключение 53
Библиографический список 55
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Понятие и структура социокультурной компетенции 5
1.2. Способы формирования социокультурной компетенции 12
1.3. Игра как способ организации обучения иностранному языку17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 25
2.1. Анкетирование и анализ полученных результатов в ходе исследования 25
2.2. Анализ УМК по итальянскому языку на предмет формирования социокультурной компетенции с применением игровых приемов 27
2.3. Разработка системы заданий, направленной на формирование социокультурной компетенции с применением игровых приемов 32
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПОЛИКОДОВЫХ ТЕКСТОВ 6
1.1. Обобщение сведений о социокультурной компетенции 6
1.2. Поликодовый текст как лингводидактический феномен 13
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОЛИКОДОВЫХ ТЕКСТОВ СОЦИАЛЬНОЙ РЕКЛАМЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Критерии отбора поликодовых текстов социальной рекламы для применения на уроках французского языка 25
2.2. Комплекс заданий на основе франкоязычных поликодовых текстов социальной рекламы для формирования социокультурной компетенции обучающихся 32
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования внеурочной деятельности на уроках иностранного языка 6
1.1. Формирование социокультурной компетенции как одного из основных требований ФГОС 6
1.2. Приемы и методы формирования социокультурной компетенции 14
1.3. Внеурочная деятельность как одна из форм изучения географических названий по английскому языку 21
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Географические названия во внеурочной деятельности по иностранному языку 28
2.1. История географических названий Великобритании 28
2.1.1. История географических названий кельтского происхождения 32
2.1.2. История географических названий латинского происхождения 33
2.1.3. История географических названий англосаксонского происхождения 33
2.1.4. История географических названий скандинавского происхождения 35
2.1.5. История географических названий французского происхождения 37
2.1.6. История географических названий германского происхождения 37
2.2. Программа внеурочной деятельности для 10-11 классов «Изучение географических названий английского языка» 44
2.3. Комплекс упражнений по изучению географических названий английского языка 51
Выводы по второй главе 61
Заключение 62
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ НА МАТЕРИАЛЕ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Понятие социокультурной компетенции 7
1.2. Средства и пути формирования социокультурной компетенции 13
1.3. Психолого-возрастные особенности учащихся средней школы 22
1.4. Проекты в формировании социокультурной компетенции 26
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 38
2.1. Анализ педагогических условий по формированию социокультурной компетенции в средней школе 38
2.2. Описание экспериментальной работы 43
2.2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 43
2.2.2. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 51
2.2.3. Оценка эффективности проведенной работы 68
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Сущность социокультурного подхода в обучении иностранным языкам 5
1.2. Понятие социокультурной компетенции 10
1.3. Компоненты социокультурной компетенции 13
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СРЕДСТВАМИ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 22
2.1. Понятие «аутентичность» и особенности использования аутентичных видеоматериалов в обучении иностранному языку 22
2.2. Приемы работы с аутентичными видеоматериалами на уроках немецкого языка 28
2.3. Отбор аутентичных видеоматериалов к УМК «Горизонты» и разработка упражнений к ним 35
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 11
1.1. Теоретические основы формирования социокультурной компетенции 11
1.2. Всероссийская олимпиада по английскому языку как эффективный инструмент формирования социокультурной компетенции 22
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ЗАДАНИЙ ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ СЛОЖНОСТИ 31
2.1. Анализ УМК 10-11 классов с позиции наличия заданий, нацеленных на формирования социокультурной компетенции 31
2.2. Методические рекомендации по работе с тренировочными заданиями повышенного уровня сложности на основе социокультурной тематики (раздел USE OF ENGLISH) 49
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ПОМОЩЬЮ СОВРЕМЕННОЙ АУТЕНТИЧНОЙ ПРЕССЫ 6
1.1. Понятие и содержание социокультурной компетенции 6
1.2. Современная аутентичная пресса в контексте формирования социокультурной компетенции 11
1.3. Принципы отбора современной аутентичной прессы в целях формирования социокультурной компетенции 14
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ПОМОЩЬЮ СОВРЕМЕННОЙ АУТЕНТИЧНОЙ ПРЕССЫ 22
2.1. Отбор содержания обучения в контексте формирования социокультурной компетенции 25
2.2. Описание методики формирования социокультурной компетенции с помощью современной аутентичной прессы 28
2.3. Фрагмент пособия, направленного на формирование социокультурной компетенции посредством чтения аутентичной прессы 32
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ОБОРОТОВ 6
1.1. Социокультурная компетенция как один из компонентов иноязычной коммуникативной компетенции: определение и ее основные составляющие, специфика ее формирования и развития 6
1.2. Место и роль фразеологических единиц в формировании социокультурной компетенции старшеклассников 21
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ОБОРОТОВ 34
2.1. Анализ учебника «Итальянский язык. 10 класс» с позиции наличия социокультурного компонента 34
2.2. Технология формирования социокультурной компетенции учащихся средней общеобразовательной школы посредством изучения фразеологизмов 43
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ НА МАТЕРИАЛЕ ИНОЯЗЫЧНЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ 6
1.1. Социокультурная компетенция как основная составляющая иноязычного образования 6
1.2. Иноязычный художественный текст как средство формирования социокультурной компетенции обучающихся старших классов 15
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФРАНКОЯЗЫЧНЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ 24
2.1. Лингводидактический потенциал художественных текстов учебно-методического комплекса Français en perspective для 10-11 классов на предмет их социокультурной составляющей 24
2.2. Упражнения по формированию социокультурной компетенции обучающихся на материале художественных текстов на французском языке 35
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Культуроведческая направленность обучения иностранным языкам. Понятие социокультурной компетенции 7
1.2. Средства формирования социокультурной компетенции 16
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ) 24
2.1. Понятие «проблемная ситуация» в обучении иностранному языку 24
2.2. Анкетирование потенциальных информантов-учащихся и учителей 10-11 классов 42-47
2.3. Разработка и апробация планов-конспектов уроков по испанскому языку для учащихся 10-11 классов (основное общее образование) с использованием проблемных ситуаций 48
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования социокультурной компетенции у студентов языкового вуза 8
1.1. Понятие социокультурной компетенции в обучении иностранному языку 8
1.2. Особенности формирования социокультурной компетенции студентов вузов 15
1.3. Лакуны как средство формирования социокультурной компетенции у студентов 20
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальная проверка эффективности методики формирования социокультурных знаний у студентов языкового вуза на примере лакун английского языка 31
2.1. Описание обучающего эксперимента 31
2.2. Констатирующий этап эксперимента 36
2.3. Формирующий этап эксперимента 41
2.4. Итоги эксперимента по формированию социокультурной компетенции на примере лакун английского языка 47
Выводы по второй главе 54
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Сущность и содержание социокультурной компетенции 6
1.2. Социокультурный подход к обучению иностранного языка 12
1.3. Фразеологические единицы с компонентом этнонимом как отражение национальных стереотипов 15
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ С КОМПОНЕНТОМ ЭТНОНИМОМ 25
2.1. Анализ УМК «Английский в фокусе» для 11 класса 25
2.2. Методика формирования социокультурной компетенции с помощью фразеологических единиц с компонентом этнонимом 30
2.3. Разработка комплекса упражнений, направленного на формирование социокультурной компетенции обучающихся посредством изучения фразеологических единиц с компонентом этнонимом 40
Выводы по 2 главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Возрастные и психологические особенности учебно-познавательной деятельности обучающихся 8-9 классов 7
1.2. Сущность и содержание социокультурной компетенции 12
1.3. Методические особенности развития социокультурной компетенции у учащихся 8-9 классов 18
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ФОРМУЛ КИТАЙСКОГО РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА 27
2.1. Формулы речевого этикета как средство развития социокультурной компетенции учащихся 27
2.2. Разработка комплекса упражнений, направленных на развитие социокультурной компетенции учащихся посредством изучения формул китайского речевого этикета 32
2.3. Методическая разработка урока с использованием формул китайского речевого этикета, ориентированного на развитие социокультурной компетенции учащихся 8-9 классов 36
Выводы по 2 главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ КОМПОНЕНТ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 9
1.1. Лингвистические основания включения социокультурной компетенции в содержание обучения школьников 9
1.1.1. Связь языка с историей общества, народа и его культурой 9
1.1.2. Отражение истории, жизни общества и культуры посредством различных семантических единиц 11
1.2. Структурные и содержательные особенности пословиц и поговорок 21
1.2.1. Содержательные особенности пословиц и поговорок 21
1.2.2. Структура пословиц и поговорок 27
1.2.3. Структурные и лексико-семантические особенности английских пословиц и поговорок 30
1.3. Понятие социокультурной компетенции и методы ее формирования в работах современных исследователей 33
Выводы по 1 главе 39
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 40
2.1. Анализ учебника Вербицкой М.В. Forward для 9 класса 40
2.2. Этапы работы с пословицами и поговорками на уроке английского языка 42
2.3. Задания и упражнения, направленные на формирование социокультурной компетенции 47
Выводы по 2 главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Понятие социокультурной компетенции в современной методике и содержание социокультурной компетенции обучающихся в основной школе 9
1.2. Трудности формирования социокультурной компетенции в основной школе и способы их преодоления 14
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИГР ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 23
2.1. Потенциал игровых технологий для формирования социокультурной компетенции учащихся основной школы 23
2.2. Технология формирования социокультурной компетенции учащихся основной школы при помощи настольной игры 33
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ ПОСРЕДСТВОМ РОЛЕВЫХ ИГР 7
1.1. Социокультурный подход в обучении иностранному языку 7
1.2. Понятие и содержание социокультурной компетенции 11
1.3. Типология ролевых игр в обучении иностранному языку 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РОЛЕВЫХ ИГР ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 26
2.1. Принципы организации и проведения ролевых игр на уроках
иностранного языка 26
2.2. Методические рекомендации по использованию ролевых игр на уроках немецкого языка как средства формирования социокультурной компетенции 31
2.3. Апробация и анализ ее результатов 45
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ТРАВЕЛОГА 10
1.1. Понятие и компоненты социокультурной компетенции 10
1.2. Проблемы и трудности формирования социокультурной компетенции старших школьников 17
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРАВЕЛОГА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 25
2.1. Методический потенциал травелога 25
2.2. Критерии отбора травелогов 28
2.3. Анализ УМК «Spotlight 10» на предмет содержания компонентов СКК 31
2.4. Содержание технологии работы с травелогами 38
2.4.1. Анализ результатов входного тестирования в рамках опытно-экспериментального обучения 39
2.4.2. Особенности технологии формирования СКК посредством травелогов 45
2.4.3. Анализ результатов итогового тестирования в рамках опытно-экспериментального обучения 60
Выводы по 2 главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социокультурной компетенции учащихся основной общеобразовательной школы 12
1.1. Социокультурная компетенция как цель обучения английскому языку в основной общеобразовательной школе 12
1.2. Концепт «дружба» как общекультурная ценность 18
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Моделирование видеокурса как средства формирования социокультурной компетенции учащихся основной общеобразовательной школы 27
2.1. Целевой и содержательный компоненты видеокурса 27
2.2. Технология проведения видеокурса «Multicultural Friendship Soup» как средства формирования социокультурной компетенции учащихся основной общеобразовательной школы 32
Выводы по второй главе 37
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 47