Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФОРМЕ ПРЕДМЕТА У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Формирование представлений о сенсорных эталонах формы у детей раннего возраста 7
1.2. Характеристика игровой деятельности в раннем возрасте 15
1.3. Методика работы по формированию представлений о форме предмета у детей 2-3 лет посредством игры 23
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФОРМЕ ПРЕДМЕТА У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.1. Выявление уровня сформированности представлений о форме предмета у детей раннего возраста 28
2.2. Содержание работы по формированию представлений о форме предмета у детей раннего возраста в процессе проведения дидактических игр 38
2.3. Анализ результатов исследования 42
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования представления о числе у детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Сущность и структура процесса формирования представления о числе у детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Потенциал палочек Кюизенера для формирования представлений о числе у детей старшего дошкольного возраста 20
Глава 2. Практическая работа по формированию представлений о числе у детей старшего дошкольного возраста с помощью палочек Кюизинера 30
2.1. Диагностика уровня сформированности представлений о числе у детей старшего дошкольного возраста 30
2.2. Характеристика комплекта упражнений с палочками Кюизинера 32
Заключение 44
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к формированию представлений младших школьников о языковой картине мира 6
1.1. Представление о языковой картине мира в современной лингвистической науке 6
1.2. Формирование представлений младшего школьника как психолого-педагогическая задача: методы измерения 14
1.3. Методические подходы к формированию представлений о языковой картине мира во внеурочной деятельности младших школьников 25
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практическое обучение младшего школьника представлению о языковой картине мира 29
2.1. Возможности современных УМК в области изучения языковой картины мира 30
2.2. Программа опытного обучения младших школьников языковой картине мира 34
2.3. Экспериментальная работа в области работы по изучению языковой картины мира младшими школьниками 37
Выводы по второе главе 44
Заключение 46
Список литературы 47
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Особенности изучения школьного курса истории России детьми-мигрантами и роль учителя в адаптации образовательного материала 8
1.1. Потенциал школьного курса отечественной истории для достижения образовательных результатов 8
1.2. Этнокультурный компонент в образовательной среде 19
1.3. Обобщение особенностей изучения истории России детьми-мигрантами: опыт учителей и проблемы, с которыми сталкиваются школы 29
Глава 2. Методические рекомендации по обучению детей-мигрантов при изучении школьного курса «История России» в 8 классе 38
2.1. Задания по работе с историческими источниками для детей-мигрантов 38
2.2. Конспект урока для 8 класса «XVIII век, блестящий и героический» 47
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И СПОСОБЫ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ ЯЗЫКА 7
1.1. Анализ основных этапов развития русского литературного языка в совокупности с изменениями в национальном языке 9
1.2. Характеристика основных периодов и способов изучения истории языка в методической науке 33
1.3. Характеристика и сравнение современных образовательных программ по русскому языку (М.М. Разумовская, Л.М. Рыбченкова, Т.А. Ладыженская) 40
1.4. Анализ способов реализации принципа историзма в процессе изучения русского языка для развития лингвистической компетенции 54
Выводы по первой главе 60
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРИНЦИПА ИСТОРИЗМА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 63
2.1. Принцип историзма в проектной деятельности в процессе развития лингвистической компетенции 64
2.2. Применение интегрированного подхода для развития лингвистической компетенции через принцип историзма 77
2.3. Применение исторического комментирования на уроках русского языка для развития лингвистической компетенции 81
Выводы по второй главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Формирование представлений об окружающем мире у старших дошкольников: сущность, структура, особенности 7
1.2. Изобразительная деятельность старших дошкольников 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 29
2.1. Констатирующий эксперимент и его результаты 29
2.2. Комплекс занятий по формированию представлений об окружающем мире у старших дошкольников 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ЭСТЕТИЧЕСКОМ ИДЕАЛЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО ТЕАТРА 10
1.1. Теоретические аспекты формирования представлений об эстетическом идеале у младших школьников 10
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 20
1.3. Роль средств театрального искусства в формировании представлений об эстетическом идеале у младших школьников в условиях школьного театра 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ЭСТЕТИЧЕСКОМ ИДЕАЛЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО ТЕАТРА 40
2.1. Критерии, показатели и уровни сформированности представлений об эстетическом идеале у младших школьников 40
2.2. Структура, содержание и методы формирования представлений об эстетическом идеала у младших школьников средствами театрального искусства в условиях школьного театра 52
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ О БЕЛОРУССКОМ НАРОДЕ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ СКАЗОК 7
1.1. Теоретические основы формирования представлений старших дошкольников о разных народах 7
1.2. Содержательная характеристика представлений старших дошкольников о белорусском народе 12
1.3. Фольклорная сказка как педагогическое средство формирования представлений старших дошкольников о белорусском народе 15
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ О БЕЛОРУССКОМ НАРОДЕ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ СКАЗОК 23
2.1. Изучение сформированности представлений старших дошкольников о белорусском народе 23
2.2. Разработка и апробация комплекса педагогических форм и методов формирования представлений старших дошкольников о белорусском народе средствами фольклорных сказок 34
2.3. Анализ эффективности комплекса педагогических форм и методов формирования представлений старших дошкольников о белорусском народе средствами фольклорных сказок 42
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ О ЕВРЕЙСКОМ НАРОДЕ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ СКАЗОК 7
1.1. Теоретические основы формирования представлений старших дошкольников о разных народах 7
1.2. Характеристика представлений старших дошкольников о разных народах 15
1.3. Педагогическое значение еврейских народных сказок 20
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ О ЕВРЕЙСКОМ НАРОДЕ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ СКАЗОК 33
2.1. Изучение сформированности представлений старших дошкольников о еврейском народе 33
2.2. Разработка и апробация комплекса педагогических форм и методов формирования представлений старших дошкольников о еврейском народе средствами фольклорных сказок 44
2.3. Анализ эффективности комплекса педагогических форм и методов формирования представлений старших дошкольников о еврейском народе средствами фольклорных сказок 49
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Обозначения, определения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования представлений старших дошкольников о ЗОЖ посредством здоровьесберегающих технологий 7
1.1. Сущность понятий «здоровый образ жизни», «формирование представлений о ЗОЖ», «здоровьесберегающие технологии» 7
1.2. Характеристика особенностей здоровьесберегающих технологий как развивающего средства 16
1.3. Возможности реализации здоровьесберегающих технологий как средства формирования ЗОЖ у старших дошкольников 24
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы формирования представлений старших дошкольников о ЗОЖ посредством здоровьесберегающих технологий 30
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования уровня сформированности представлений старших дошкольников о ЗОЖ 32
2.3. Характеристика программы по формированию представлений старших дошкольников о ЗОЖ посредством здоровьесберегающих технологий 43
2.4. Оценка результативности внедрения программы по формированию представлений старших дошкольников о ЗОЖ посредством здоровьесберегающих технологий 56
Заключение 63
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЛИЧНОМ ФИНАНСОВОМ ПЛАНИРОВАНИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Проблема формирования представлений о личном финансовом планировании у старших дошкольников в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Особенности формирования представлений о личном финансовом планировании у старших дошкольников в дидактической игре 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЛИЧНОМ ФИНАНСОВОМ ПЛАНИРОВАНИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 33
2.1. Разработка цикла занятий по формированию представлений о личном финансовом планировании у старших дошкольников 33
2.2. Сравнительный анализ результатов опытно-практической работы по формированию представлений о личном финансовом планировании у старших дошкольников 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ О РУССКОМ НАРОДЕ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ СКАЗОК 9
1.1. Теоретические основы формирования представлений старших дошкольников о разных народах 9
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «представления о разных народах» 22
1.3. Фольклорная сказка как педагогическое средство формирования представлений старших дошкольников о русском народе 28
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ О РУССКОМ НАРОДЕ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ СКАЗОК 35
2.1. Изучение сформированности представлений старших дошкольников о русском народе 35
2.2. Разработка и апробация комплекса педагогических форм и методов формирования представлений старших дошкольников о русском народе средствами фольклорных сказок 41
2.3. Анализ эффективности комплекса педагогических форм и методов формирования представлений старших дошкольников о русском народе средствами фольклорных сказок 48
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования преставлений детей старшего дошкольного возраста о современных гаджетах 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика старшего дошкольного возраста 7
1.2. Различные подходы к характеристике понятия «гаджет» 17
1.3. Современные гаджеты и особенности их влияния на детей старшего дошкольного возраста 20
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о современных гаджетах 25
2.1. Характеристика базы исследования и экспериментальной группы 25
2.2. Характеристика диагностических методов и методик формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о современных гаджетах 26
2.3. Описание процесса и результатов реализации программы констатирующего и формирующего этапов по формированию представлений детей старшего дошкольного возраста о современных гаджетах 29
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ОБ АЗЕРБАЙДЖАНСКОМ НАРОДЕ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ СКАЗОК 10
1.1. Теоретические основы формирования представлений старших дошкольников о других народах 10
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «представления о других народах» 15
1.3. Фольклорная сказка как педагогическое средство формирования представлений старших дошкольников об азербайджанском народе 20
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ОБ АЗЕРБАЙДЖАНСКОМ НАРОДЕ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ СКАЗОК 29
2.1. Изучение сформированности представлений старших дошкольников об азербайджанском народе 29
2.2. Разработка и апробация комплекса педагогических форм и методов формирования представлений старших дошкольников об азербайджанском народе средствами фольклорных сказок 37
2.3. Анализ эффективности комплекса педагогических форм и методов формирования представлений старших дошкольников об азербайджанском народе средствами фольклорных сказок 48
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ОБ АРМЯНСКОМ НАРОДЕ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ СКАЗОК 7
1.1. Теоретические основы формирования представлений старших дошкольников 7
1.2. Содержание понятия «представления об армянском народе» 12
1.3. Педагогическое значение фольклорных сказок 15
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ОБ АРМЯНСКОМ НАРОДЕ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ СКАЗОК 22
2.1. Изучение сформированности представлений старших дошкольников об армянском народе 22
2.2. Разработка и апробация комплекса педагогических форм и методов по формированию представлений старших дошкольников об армянском народе средствами фольклорных сказок 29
2.3. Анализ эффективности комплекса форм и методов по формированию представлений старших дошкольников об армянском народе средствами фольклорных сказок 36
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ОБ УКРАИНСКОМ НАРОДЕ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ СКАЗОК 9
1.1. Теоретические основы формирования представлений старших дошкольников о разных народах 9
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «представления о разных народах» 20
1.3. Фольклорная сказка как педагогическое средство формирования представлений старших дошкольников об украинском народе 25
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ОБ УКРАИНСКОМ НАРОДЕ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ СКАЗОК 31
2.1. Изучение сформированности представлений старших дошкольников об украинском народе 31
2.2. Разработка и апробация комплекса педагогических форм и методов формирования представлений старших дошкольников об украинском народе средствами фольклорных сказок 38
2.3. Анализ эффективности комплекса педагогических форм и методов формирования представлений старших дошкольников об украинском народе средствами народных сказок 43
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущность понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни». Возрастные особенности формирования здорового образа жизни у детей дошкольного возраста 7
1.2. Специфика формирования представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста 14
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.1. Диагностика уровней представлений у детей дошкольного возраста о здоровом образе жизни 38
2.2. Программа по формированию представлений у детей дошкольного возраста о здоровом образе жизни и оценка ее эффективности 52
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ 9
1.1. Значение термина «поэтика» 9
1.2. Неореализм: формирование понятия Е.И. Замятиным и его современное научное осмысление 12
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ И ТЕМАТИКА РАССКАЗОВ 1920-Х ГГ. Е.И. ЗАМЯТИНА 18
2.1. Жанровое своеобразие рассказов Замятина 1920-х гг. 18
2.2. Тематика рассказов 1920-х гг. 23
2.3. Особенности изображения персонажей в рассказах 1920-х гг. 36
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЭТИКИ РАССКАЗОВ Е.И. ЗАМЯТИНА 1920-Х ГГ. В РАМКАХ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XX В. В 11 КЛАССЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 43
3.1. Примерное тематическое планирование блока «Творчество Е.И. Замятина 1920-х гг.» в рамках факультативного курса по русской литературе XX века 43
3.2. Разработка урока «Образ города в рассказах петербургской трилогии Е.И. Замятина» 46
Выводы по третьей главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни 7
1.1. Здоровый образ жизни как социально-педагогическое и медицинское явление 7
1.2. Особенности формирования представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни в ДДУ 13
1.3. Особенности деятельности воспитателя с детьми старшего дошкольного возраста по формированию у них представлений о укреплении и сохранении собственного здоровья 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Анализ работы современного ДОУ по формированию у старших дошкольников представлений о сохранении и укреплении своего здоровья по средствам игровых упражнений 24
2.1. Экспериментальное исследование уровня развития представлений старших дошкольников представлений о сохранении укрепление своего здоровья 25
2.2. Изучения уровня сформированности представлений о сохранении и укреплении своего здоровья у старших дошкольников 26
2.3. Реализация программы по формированию представлений о сохранении и укреплении своего здоровья у старших дошкольников 27
2.4. Динамика сформированности представлений о сохранении и укреплении своего здоровья у старших дошкольников 28
Выводы по второй главе 31
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие и содержание предпринимательской деятельности в образовательном процессе 7
1.2. Анализ психолого-педагогической и методической литературы о вопросах формирования представления о предпринимательской деятельности у старшеклассников 24
1.3. Практический опыт учителей в рамках формирования финансовой грамотности 35
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ 51
2.1. Разработка комплексных заданий на формирование финансовой грамотности для обучающихся 10-11 классов 51
2.2. Апробация комплексных заданий, направленных на развитие финансовой грамотности 66
2.3. Обобщение результатов, полученных в ходе апробации комплексных заданий 76
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 92