Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ: АНАЛИЗ НОРМАТИВНЫХ ТРЕБОВАНИЙ И ПРАКТИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ФОРМИРОВАНИЮ 9
1.1. Нормативно-правовые требования к формированию правовой культуры обучающихся при изучении содержания курса «Обществознание» в 10-11 классах 11
1.2. Освоение социальных ролей как составляющей части правовой культуры обучающихся 23
1.3. Практика формирования правовой культуры обучающихся средней школы при изучении содержания курса «Обществознание» 30
Выводы к главе 1 41
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ОСВОЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ РОЛЕЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 10-11 КЛАССАХ 44
2.1. Планирование деятельности педагога по формированию правовой культуры обучающихся через освоение социальных ролей в урочной деятельности по обществознанию в 10-11 классах 45
2.2. Учебные задания по обществознанию как способ формирования правовой культуры обучающихся 10-11 классов 50
2.3. Формы организации внеурочной деятельности обучающихся как способ формирования правовой культуры 76
Выводы к главе 2 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования правовой культуры у обучающихся 7
1.1. Понятие правовой культуры 7
1.2. Структура правовой культуры 12
1.3. Правовое воспитание у обучающихся общего и высшего образования 29
Глава 2. Исследование правовой культуры у обучающихся 54
2.1. Исследование процесса формирования правовой культуры у обучающихся, участвующих в клубной деятельности 54
2.2. Анализ результатов исследования 57
Глава 3. Совершенствование формирования правовой культуры у обучающихся 73
3.1. Формирование у обучающихся правовой культуры путем воспитания общественного поведения 73
3.2. Методики правового обучения 83
Заключение 97
Список литературы 102
Приложение 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ И ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6
1.1. Понятие «правовая культура» и требования к ее формированию в нормативных документах 6
1.2. Формы и средства формирования правовой культуры старшеклассников: обзор психолого-педагогической и методической литературы 18
1.3. Опыт формирования правовой культуры старшеклассников 27
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 37
2.1. Планирование работы учителя по формированию правовой культуры 37
2.2. Применение игр при формировании правовой культуры 51
2.3. Формирование правовой культуры на основе фильмографии и текстов нормативных правовых актов 71
Выводы по главе 2 96
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 8
1.1. Правовая культура: понятие и основные характеристики 8
1.2. Факторы формирования правовой культуры в старшем школьном возрасте 22
1.3. Формирование правовой культуры: методы и технологии в процессе обучения обществознанию 41
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ УЧЕНИКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 53
2.1. Анализ учебных планов и опыта преподавания блока «Право» в курсе обществознания 53
2.2. Анализ существующего уровня правовой культуры старшеклассников 0
2.3. Оптимизация правового обучения в старших классах на уроках обществознания 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования правовой культуры у обучающихся 9-11 классов 13
1.1. Сущность, структура и содержание понятия «правовая культура» в научной литературе 13
1.2. Специфика и условия формирования правовой культуры у учащихся старших классов 25
1.3. Формы и методы формирования правовой культуры у обучающихся 9-11 классов школы 29
Глава 2. Организация экспериментального исследования методов формирования правовой культуры старшеклассников на уроках обществознания 35
2.1. Обоснование и организация констатирующего этапа экспериментального исследования методов формирования правовой культуры старшеклассников на уроках обществознания 35
2.2. Разработка и реализация программы по формированию правовой культуры у обучающихся 9-11 классов 52
2.3. Обработка и обоснование полученных результатов 59
Заключение 74
Библиографический список 79
Приложение 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования правовой культуры школьников при обучении обществознанию 6
1.1. Понятие правовой культуры, ее сущность, характеристика, функции 6
1.2. Опыт формирования правовой культуры в современной образовательной среде 23
1.3. Обзор учебников и учебно-методической литературы по обществознанию в контексте формирования правовой культуры обучающихся 38
Глава 2. Педагогические условия и средства формирования правовой культуры учащихся при обучении обществознанию 50
2.1. Содержательные аспекты обществоведческого курса, характеристика их особенностей 50
2.2. Методические условия реализации формирования правовой культуры обучающихся 9 класса на примере темы: Правоохранительные органы 69
Заключение 92
Список литературы 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ 7
1.1. Правовая культура: понятие, структура, типы 7
1.2. Факторы, оказывающие воздействие на формирование правовой культуры современных учащихся средней школы 13
1.3. Формирование правовой культуры в 6-8 классах: средства, формы и методы 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 26
2.1. Методология исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 30
2.2. Формирование правовой культуры учащихся средней школы во внеурочной деятельности и оценка результатов 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ 9
1.1. Правовая культура: понятие, структура 9
1.2. Особенности правовой культуры старшеклассника 24
1.3. Формирование правовой культуры в старших классах: средства, формы и методы 35
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКА 50
2.1. Эмпирическое исследование правовой культуры старшеклассников 50
2.2. Технологии преподавания обществознания как основа для развития правовой культуры старшеклассников 65
2.3. Условия формирования правовой культуры 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

Введение 3
Глава 1. Изучение понятий как требование к обществоведческому образованию 6
1.1. Учет возрастных особенностей обучающихся основной школы в контексте формирования правовых понятий курса обществознания 6
1.2. Психолого-педагогические основы формирования правовых понятий в курсе обществознания 20
1.3. Анализ педагогического опыта формирования правовых понятий в современном обществоведческом образовании 33
Выводы по первой главе 50
Глава 2. Методические рекомендации по формированию правовых понятий в основной школе 52
2.1. Формирование правовых понятий при изучении темы «Гражданин России» в 5 классе 52
2.2. Формирование правовых понятий при изучении темы «Юридическая ответственность» в 7 классе 61
2.3. Формирование правовых понятий при изучении темы «Права и обязанности гражданина» в 7 классе 71
2.4. Формирование правовых понятий во внеурочной деятельности: квест-игра «Конституция - основной закон государства» в 7 классе 75
Выводы по второй главе 85
Заключение 86
Список литературы 89
Приложение 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования правосознания в начальной школе 6
1.1. Понятие «правосознание» и роль его формирования у младших школьников 6
1.2. Исторический аспект формирования правосознания младших школьников 11
1.3. Предпосылки формирования правосознания младших школьников в учебно-воспитательном процессе и разработка системы его формирования 15
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию правосознания младших школьников в учебно-воспитательном процессе 26
2.1. Выявление исходного уровня правосознания младших школьников 26
2.2. Организация работы по системе формирования правосознания младших школьников в учебно-воспитательном процессе 32
2.3. Анализ уровня развития правосознания младших школьников на контрольном этапе эксперимента 45
Заключение 55
Список литературы 58
Приложения 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОНЯТИЯ ИНТЕГРАЦИИ ОСНОВНОГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 12
1.1. Сущность и понятие интеграции основного и дополнительного образования 12
1.2. Нормативно-правовые аспекты регулирования дополнительного образования в организациях основного общего образования 15
1.3. Функции, принципы и модели дополнительного образования в организациях основного общего образования 19
1.4. Условия интеграции основного и дополнительного образования 22
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1. Сравнительный анализ программ основного и дополнительного образования в школе 26
2.2. Анализ программы и планируемых результатов дополнительного образования «Менделеевский класс» 29
2.3. Изучение уровня сформированности практических навыков по химии 39
Выводы по второй главе 48
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 50
3.1. Моделирование образовательного процесса в условиях интеграции основного и дополнительного образования 50
3.2. Анализ результатов педагогический эксперимент 57
Выводы по третьей главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Психолого-педагогическая сущность умений как компонента содержания образования 5
1.1. Основной компонент содержания школьного образования в курсе «Окружающий мир» 5
1.2. Классификация умений 8
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА 2. Методика формирований практических умений в курсе «Окружающий мир» 18
2.1. Система умений в курсе «Окружающий мир» 18
2.2. Формы, методы, средства формирований умений (из опыта работы учителей массовой школы) 30
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЯ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ О СЕМЬЕ В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 5
1.1. Исследовательские подходы к изучению понятия «семья» 5
1.2. Социально-психологические особенности семьи в современных условиях России 10
1.3. Формирование предметных знаний молодежи о семье в курсе обществознания 15
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ ШКОЛЬНИКОВ О СЕМЬЕ 19
2.1. Анализ учебных занятий и технологий по обществознанию в общеобразовательной школе по формированию знаний о семье для разных возрастных групп школьников 19
2.2. Анализ результатов исследования отношения учеников и их родителей к организации учебного процесса по формированию знаний о семье 23
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ТЕМЕ «СЕМЬЯ И БРАК» В 11 КЛАССЕ 30
3.1. Планирование темы «Семья и брак» по обществознанию для учеников 11 класса 30
3.2. Разработка урока по теме «Семья в современном обществе» 32
3.3. Результаты апробации урока «Семья в современном обществе» в школе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ ОБ ОСНОВАХ ПРАВА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Понятие и содержание правового образования 6
1.2. Роль обществознания в формировании правовых знаний 12
1.3. Взаимосвязь правовых и социальных знаний 16
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 21
2.1. Основные принципы формирования предметных знаний о праве в основной школе 21
2.2. Обзор действующих учебных программ в школе 23
2.3. Проблемы и недостатки существующих программ 26
Выводы по второй главе 28
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ ОБ ОСНОВАХ ПРАВА 30
3.1. Направления совершенствования предметных знаний об основах права 30
3.2. Методические рекомендации по формированию предметных знаний об основах права 34
3.3. Разработка урока по теме «Права потребителей и их защита» и оценка методических рекомендаций по формированию предметных знаний об основах права 37
Выводы по третьей главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СФЕРЫ В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕЙ ШКОЛЫ 9
1.1. Теоретические аспекты формирования предметных знаний об экономической сфере в курсе обществознания 9
1.2. Соотношение предметных компетенций учащихся и воспитательных компонентов при изучении экономики в школьном курсе «Обществознание» 16
1.3. Основные аспекты формирования предметных компетенций в школьном курсе обществознания основной школы 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ ОБ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СФЕРЕ В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 30
2.1. Особенности методик формирования предметных знаний по обществознанию в основной школе 30
2.2. Анализ методических разработок по проведению уроков обществознания по теме «Инфляция и семейная экономика» в 8 классе 37
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА УРОКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ НА ТЕМУ «ИНФЛЯЦИЯ И СЕМЕЙНАЯ ЭКОНОМИКА» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА 47
3.1. Особенности педагогической подготовки при составлении урока на тему «Инфляция и семейная экономика» для учащихся 8 класса 47
3.2. Методические особенности урока «Инфляция и семейная экономика» для учащихся 8 класса 52
3.3. Результаты апробации урока «Инфляция и семейная экономика» в школе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Персонализированное внедрение элементов компьютерного моделирования на уроках химии как формирующий фактор предметных образовательных результатов обучающихся 10 классов 7
1.1. Инновационные методы обучения и компьютеризация процесса 7
1.2. Компьютерное моделирование при обучении органической химии в условиях персонализации 15
Выводы по первой главе 20
Глава 2. База данных курса органической химии для обучающихся 10-х классов в условиях персонализации 21
2.1. Разработка и апробация электронного пособия по органической химии 21
2.2. Методические рекомендации по формированию образовательных результатов на основе апробации электронного пособия на уроках химии 37
Выводы по второй главе 37
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Формирование универсальных учебных действий, необходимых для достижения предметных результатов, в процессе освоения курса истории в системе основного общего образования 7
Глава 2. Формирование предметных результатов у обучающихся на уроках истории: современные достижения педагогической мысли 23
Глава 3. Особенности онлайн-обучения в современной школе 42
Глава 4. Разработка и применение онлайн-урока «Культурное пространство Европы и культура Руси» для обучающихся 6-х классов 57
Заключение 88
Библиографический список 91
Приложение 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Проблема формирования предметных умений у младших школьников в процессе познания мира природы 9
1.2. Особенности формирования предметных умений у младших школьников 21
1.3. Лабораторная работа как средство формирования предметных умений у младших школьников в процессе познания мира природы 29
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 44
2.1. Диагностика уровня сформированности предметных умений по окружающему миру у младших школьников 44
2.2. Организация и проведение лабораторных работ на уроках окружающего мира в процессе формирования предметных умений и анализ полученных результатов 47
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования предметных умений на уроках экономики 4
1.1. Предметные умения в обучении экономике 4
1.2. Организация формирования предметных умений на уроках экономики 9
Глава 2. Формирование предметных умений на уроках экономики в рамках учебно-методического комплекса 15
2.1. Ориентация учебно-методического комплекса по экономике на формирование предметных умений у обучающихся 15
2.2. Методические пути формирования предметных умений на уроках экономики 20
Заключение 29
Список литературы 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДПОСЫЛОК ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Психолого-педагогические особенности развития детей раннего возраста как основа формирования предпосылок игровой деятельности 9
1.2. Роль взрослого в формировании предпосылок игровой деятельности в раннем возрасте в условиях дошкольной образовательной организации и семьи 17
1.3. Критерии определения уровня развития предпосылок игровой деятельности у детей раннего возраста 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРЕДПОСЫЛОК ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ 31
2.1. Диагностика и изучение сформированности предпосылок игровой деятельности у детей третьего года жизни 31
2.2. Формирование предпосылок игровой деятельности у детей третьего года жизни 40
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию предпосылок игровой деятельности у детей третьего года жизни 46
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61