Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сущность политической культуры 8
1.2. Психологические условия формирования политической культуры учащихся 7-8 классов 25
1.3. Педагогические условия формирования и развития политической культуры в рамках школьного образовательного пространства 32
Выводы по главе 1 44
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧЕНИКОВ 7-8 КЛАССОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 45
2.1. Методические материалы, нацеленные на формирование и развитие политической культуры учащихся 7-8 классов 45
2.2. Апробация авторских методических разработок 88
Выводы по главе 2 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Исследование отечественных и зарубежных педагогов по формированию положительного отношения к природе у старших дошкольников 7
1.2. Возможности изобразительной деятельности в процессе формирования положительного отношения к природе ребенка дошкольного возраста 12
1.3. Анализ деятельности современной дошкольной образовательной организации по формированию положительного отношения к природе у старших дошкольников средствами изобразительной деятельности 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1. Изучение уровня сформированности положительного отношения к природе у старших дошкольников 26
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по формированию положительного отношения к природе у старших дошкольников средствами изобразительной деятельности 34
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 37
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ТРАДИЦИОННЫМ ЦЕННОСТЯМ 10
1.1. Психолого-педагогические условия формирования положительного отношения личности к традиционным ценностям 10
1.2. Средства формирования традиционных ценностей у старших дошкольников в условиях дошкольной организации 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ТРАДИЦИОННЫМ ЦЕННОСТЯМ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования отношения старших дошкольников к традиционным ценностям 38
2.3. Разработка и реализация программы по формированию положительного отношения старших дошкольников к традиционным ценностям 45
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Научные подходы к мотивации учения 8
1.2. Характеристика учебной мотивации в младшем школьном возрасте 17
1.3. Педагогические условия формирования положительной мотивации младших школьников к учебной деятельности 25
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 41
2.1. Диагностика мотивов учебной деятельности младших школьников 41
2.2. Анализ уроков, направленных на формирование положительной мотивации младших школьников 52
2.3. Интерпретация полученных результатов исследования 61
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Понятие учебной мотивации 6
1.2. Особенности учебной мотивации у детей младшего школьного возраста 9
1.3. Педагогические условия формирования положительной мотивации к учебной деятельности в младшем школьном возрасте 22
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Диагностика уровня учебной мотивации у младших школьников 35
2.2. Апробация программы, направленной на формирование положительной мотивации к учебной деятельности младших школьников 41
2.3. Анализ результатов исследования 52
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Понятие учебной мотивации и её уровни 7
1.2. Теоретические основы игровых технологий 11
1.3. Использование дидактических игр в целях развития у младших школьников положительной учебной мотивации 19
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА 30
2.1. Диагностика уровней сформированности учебной мотивации младших школьников 30
2.2. Организация работы по развитию положительной мотивации младших школьников через применение игровых технологий 39
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию положительной мотивации младших школьников средствами игровых технологий 44
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Современные подходы к решению проблемы формирования положительных взаимоотношений младших школьников 7
1.2. Психолого-педагогические средства формирования положительных взаимоотношений младших школьников 21
Выводы по 1-й главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 34
2.1. Изучение уровня сформированности положительных взаимоотношений в коллективе младших школьников 34
2.2. Моделирование экспериментальной программы по формированию положительных взаимоотношений в коллективе младших школьников посредством дидактических игр 42
Выводы по 2-й главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Характеристика психологического климата в детском коллективе 9
1.2. Особенности взаимоотношений младших школьников 15
1.3. Педагогические условия формирования положительных взаимоотношений младших школьников средствами групповой деятельности 29
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 45
2.1. Диагностика взаимоотношений обучающихся в 3 классе 45
2.2. Анализ групповой деятельности, направленной на формирование положительных взаимоотношений обучающихся в 3 классе 55
2.3. Контрольный анализ результатов исследования 64
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Научно-методические основы проблемного обучения в основной школе 7
1.1. Психолого-педагогические особенности обучающихся 14-16 лет 7
1.2. Основные понятия и этапы проблемного обучения 13
1.3. Формирование математических понятий с помощью проблемного обучения в отечественном и зарубежном школьном образовании 21
Глава 2. Методические особенности формирования геометрических понятий в 9 классе средствами проблемного обучения 31
2.1. Способы конструирования проблемных ситуаций для организации уроков геометрии в 9 классе 31
2.2. Методические рекомендации по формированию геометрических понятий в 9 классе с помощью подводящего диалога 39
2.3. Методические рекомендации по формированию геометрических понятий в 9 классе с помощью побуждающего диалога 43
Заключение 47
Список литературы 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПИСЬМЕННОСТИ И ФОРМИРОВАНИЯ ПОЧЕРКА В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Исторические аспекты возникновения письменности 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования почерка у учащихся начальной школы 10
1.3. Влияние информатизации на формирование почерка 14
1.4. Принципы и приемы обучения письму в современной начальной школе 17
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1. Выявление уровня сформированности графического навыка у младших школьников (констатирующий эксперимент) 28
2.2. Реализация методических условий, способствующих эффективной выработке графического навыка у младших школьников 54
2.3. Проверка эффективности разработанных методических рекомендаций по проблеме исследования 67
Выводы по 2 главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРАВОВОЕ СОЗНАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ: ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВЫЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ 6
1.1. Правовое сознание: понятие, структура, функции 6
1.2. Анализ педагогической и методической литературы, использующейся при преподавании блока права в учебном курсе «Обществознание» по ФГОС 20
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНЫХ ПРАВОВЫХ УСТАНОВОК НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 21
2.1. Обзор опыта педагогических технологий формирования правосознания обучающихся 10-11 классов в процессе преподавания блока «Право» в курсе «Обществознание» 39
2.2. Методологические рекомендации по формированию правового сознания при изучении блока «Право» в курсе «Обществознание» 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ ПРИМЕНЕНИЯ ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.1. Проблемы формирования правового сознания обучающихся в процессе изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» на ступени среднего общего образования 11
1.2. Факторы, определяющие значимость и специфику стимулирования применения правового сознания обучающихся в процессе изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» на ступени среднего общего образования 17
1.3. Сущность применения правового сознания обучающихся в процессе изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» на ступени среднего общего образования 28
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ВОПРОСОВ ПРИМЕНЕНИЯ ПРАВОВОГО СОЗНАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 34
2.1. Изучение вопросов применения правового сознания обучающихся в процессе изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» на ступени среднего общего образования 34
2.2. Система работы учителя по применению правового сознания обучающихся в процессе изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» на ступени среднего общего образования 43
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ 8
1.1. Правовая грамотность: сущность, методы и приемы ее формирования 8
1.2. Анализ материалов учебно-методического аппарата по обществознанию для 10-11 классов, способствующих формированию правовой грамотности обучающихся 22
1.3. Опыт формирования правовой грамотности в обществоведческом образовании 32
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ 44
2.1. Разработка заданий по формированию правовой грамотности для 10-11 класса на основе кейс-метода 44
2.2. Разработка сценария урока «Семейные отношения» на основе игровой технологии 61
2.3. Методические рекомендации по формированию правовой грамотности обучающихся 10-11 классов 72
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ КОЛЛЕДЖА 7
1.1. Правовая грамотность как вид функциональной грамотности 7
1.2. Структура правовой грамотности 13
1.3. Организация образовательного процесса по развитию правовой грамотности у обучающихся колледжа с применением информационных и цифровых технологий 19
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ КОЛЛЕДЖА 36
2.1. Выявление потребности в формировании правовой грамотности у обучающихся колледжа 36
2.2. Разработка и апробация электронного образовательного ресурса «Правовая грамотность» для обучающихся колледжа 58
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМИКСОВ 7
1.1. Понятие «правовая грамотность» как компонент функциональной грамотности в психолого-педагогической литературе и нормативных документах 7
1.2. Педагогический опыт формирования правовой грамотности на уроках обществознания 21
1.3. Сущность комикса как средства повышения правовой грамотности обучающихся 36
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМИКСОВ 50
2.1. Алгоритм разработки комиксов, направленных на формирование правовой грамотности обучающихся средней школы на уроках обществознания 50
2.2. Общие методические рекомендации по использованию комиксов, посвященных правовой грамотности, на уроках обществознания в средней школе 57
2.3. Использование разработанной серии комиксов, направленных на формирование правовой грамотности обучающихся средней школы на уроках обществознания 68
Выводы по второй главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ 7
1.1. Общая характеристика правовой грамотности: понятие и содержание 7
1.2. Правовые стандарты и требования формирования правовой грамотности 14
1.3. Системные свойства учебно-методического комплекса нового поколения в сфере формирования правовой грамотности на уроках обществознания 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 31
2.1. Оценка эффективности современной методики по формированию правовой грамотности на уроках обществознания 31
2.2. Методические рекомендации для формирования правовой грамотности на уроках обществознания в старшей школе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ОБЩИЕ ПОДХОДЫ И ТРЕБОВАНИЯ 9
1.1. Нормативно-правовые требования к формированию правовой культуры студентов при реализации программы среднего профессионального образования 10
1.2. Общие подходы к изучению вопросов уголовного права и уголовного процесса как составляющей части формирования правовой культуры студентов среднего профессионального образования 27
1.3. Практика формирования правовой культуры студентов при реализации программы среднего профессионального образования 41
ГЛАВА 2. КОМПЛЕКС МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ В ХОДЕ ИЗУЧЕНИЯ УГОЛОВНОГО ПРАВА И УГОЛОВНОГО ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 49
2.1. Планирование деятельности педагога по формированию правовой культуры студентов в ходе изучения вопросов уголовного права и уголовного процесса 52
2.2. Учебные задания как способ формирования правовой культуры студентов среднего профессионального образования 65
2.3. Формы творческих работ, направленных на формирование правовой культуры студентов 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования правовой культуры младшего школьника 6
1.1. Сущностные характеристики правовой культуры младшего школьника 6
1.2. Психолого-педагогические основы правового воспитания младших школьников 13
1.3. Методические основы формирования правовой культуры младшего школьника 18
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию правовой культуры младшего школьника 25
2.1. Анализ исходного уровня сформированности правовой культуры младших школьников 25
2.2. Реализация работы, направленной на формирование правовой культуры младшего школьника 37
2.3. Анализ результатов работы по формированию правовой культуры младшего школьника 47
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В СИСТЕМЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ 8
1.1. Понятие, структура и функции правовой культуры 8
1.2. Межпредметные связи как инструмент обучения и их роль в формировании правовой культуры 19
1.3. Формирование правовой культуры в процессе обучения и воспитания 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА МЕЖПРЕДМЕТНОЙ ОСНОВЕ 35
2.1. Анализ опыта различных проектов в использовании межпредметных связей для формирования правовой культуры 35
2.2. Методические условия реализации формирования правовой культуры обучающихся 9-го класса на примере урока на тему «Гражданское судопроизводство» 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6-Х КЛАССОВ КАК СРЕДСТВА СОЦИАЛИЗАЦИИ В ОБЩЕСТВЕ 9
1.1. Правовая культура как средство социализации обучающихся 5-6 классов (основная школа) 9
1.2. Особенности организации внеурочной деятельности для учащихся 5-6 классов 15
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ (5-6 КЛАССЫ) ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Общие требования к методическим разработкам для работы с обучающимися 5-6 классов 25
2.2. Описание комплекса методических разработок 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66