Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Проблема познавательного развития детей в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Особенности познавательного развития детей 9-10 лет 12
1.3. Проблема формирования познавательных интересов детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности в современной практике 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭСКПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Ход и результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы 29
2.2. Формирование познавательных интересов детей 9-10 лет в процессе внеурочной деятельности 36
2.3. Анализ результатов работы по формированию познавательных интересов детей младшего школьного возраста 41
2.4. Рекомендации педагогам по формированию познавательных интересов младших школьников во внеурочной деятельности 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические стороны развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Познавательный интерес детей старшего дошкольного возраста как объект научного исследования 7
1.2. Особенности развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста 11
1.3. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 16
1.4. Выводы по первой главе 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста 26
2.1. Диагностика уровня развития познавательных интересов старших дошкольников 26
2.2. Экспериментальная работа по развитию познавательного интереса старших дошкольников 38
2.3. Анализ эффективности разработанного экспериментального комплекса занятий 46
2.4. Рекомендации по формированию познавательного интереса 47
2.5. Выводы по второй главе 50
Заключение 53
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения познавательных интересов старших дошкольников 7
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «познавательный интерес» 7
1.2. Особенности формирования познавательных интересов у старших дошкольников 14
1.3. Роль дидактических игр в развитии познавательного интереса старших дошкольников 19
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования познавательных интересов старших дошкольников посредством дидактических игр 25
2.1. Характеристика базы и программы исследования 25
2.2. Диагностика уровня развития познавательного интереса старших дошкольников 27
2.3. Разработка и апробация программы формирования познавательных интересов у старших дошкольников посредством дидактических игр 36
2.4. Анализ результатов исследования 41
Выводы по главе 2 45
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Особенности формирования познавательных интересов в младшем школьном возрасте 7
1.2. Потенциал уроков окружающего мира для формирования познавательных интересов младших школьников 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Изучение уровня развития познавательных интересов младших школьников 31
2.3. Организация и проведение работы по формированию познавательных интересов младших школьников в процессе изучения окружающего мира 39
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ КОСМЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Формирование познавательных компетенций у младших школьников - одно из требований ФГОС НОО 7
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников в заявленном аспекте 13
1.3. Приемы работы на уроках математики по формированию познавательных компетенций у младших школьников 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ВО 2 КЛАССЕ 29
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательных компетенций у младших школьников на уроках математики 29
2.2. Реализация серии заданий по сформированности познавательных компетенций у младших школьников на уроках математики во 2 классе и полученные результаты 42
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 13
1.1. Концепция Федерального государственного стандарта по иностранным языкам 13
1.2. Метапредметная компетенция в структуре иноязычной коммуникативной компетенции: сущность, классификация метапредметных умений 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 34
2.1. Познавательные метапредметные умения смыслового чтения 34
2.2. Результаты анализа процесса формирования познавательных метапредметных умений смыслового чтения в УМК для 8 класса 42
2.3. Технология формирования познавательных метапредметных умений смыслового чтения в 8-м классе общеобразовательной школы 47
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Особенности познавательных процессов старших дошкольников 6
1.2. Психические особенности детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Технология «Коробок историй» как средство развития познавательных процессов дошкольников 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 30
2.2. Изложение результатов исследования 34
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ 7
1.1. Общая характеристика умений познавательной деятельности учащихся в обучении истории 7
1.2. Видеоигры как один из инструментов педагогической деятельности 29
1.3. Анализ современного педагогического опыта формирования познавательных умений на уроках истории 49
Выводы по первой главе 64
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ВИДЕОИГР НА УРОКАХ ИСТОРИИ 67
2.1. Разработка конспекта урока по теме «Земледелие в Древнем Египте» 67
2.2. Разработка конспекта урока по теме «Олимпийские игры» 74
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных универсальных действий у младших школьников 7
1.1. Познавательные универсальные действия в общей системе универсальных учебных действий 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 16
1.3. Педагогические приемы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при решении математических задач 21
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования познавательных универсальных действий у младших школьников в процессе решения математических задач 38
2.1. Диагностика уровней сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 38
2.2. Организация экспериментальной работы по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при решении математических задач 46
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Список литературы 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 8
1.2. Методические условия и технологии направленные на формирование УУД у младших школьников 18
Глава 2. Формирование познавательных УУД в начальной школе на уроках русского языка 38
2.1. Содержание, формы и методика работы по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка 38
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка 45
2.3. Этап опытно-экспериментального исследования 55
2.4. Результаты контрольного эксперимента по формированию познавательных универсальных учебных действий 65
Заключение 75
Библиографический список 82
Приложение 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ В СОВРЕМЕННОМ ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 10
1.1. Виды и функции универсальных учебных действий 10
1.2. Формирование познавательных универсальных учебных действий в школе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ И ДИАГНОСТИКЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 33
2.1. Формирование познавательных УУД на уроках биологии 33
2.2. Диагностика сформированных на уроках биологии познавательных УУД 41
2.3. Методика активизации познавательной деятельности 43
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ПОДХОДОВ К ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД 47
3.1. Анализ возможностей линейного варианта изучения курса биологии для формирования познавательных УУД 47
3.2. Формирование и диагностика познавательных УУД на отдельных уроках биологии 57
ВЫВОДЫ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ДИЗАЙНУ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ КАБИНЕТА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 9
1.1. Эволюция взглядов исследователей на дизайн предметно-пространственной среды начальной школы 9
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий 18
1.3. Требования, предъявляемые к пространственно-развивающей среде в учебном классе начальной школы 24
1.4. Анализ возможностей учебно-методических комплектов в аспекте проблемы исследования 36
Выводы по 1 главе 44
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЕ УЧЕБНОГО КАБИНЕТА 47
2.1. Констатирующий эксперимент по определению сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 47
2.2. Обсуждение результатов формирующего и контрольного по определению результативности формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 55
2.3. Методические рекомендации по использованию предметно-развивающей среды учебного кабинета для формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 74
Выводы по 2 главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Сущность понятия «познавательные универсальные учебные действия» 9
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 21
1.3. Проектная деятельность младших школьников как способ формирования познавательных УУД младших школьников 33
Выводы по 1 главе 44
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 46
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 46
2.2. Организация проектной деятельности по формированию познавательных универсальных учебных действий младших школьников 56
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 60
Выводы по 2 главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНТЕРАКТИВНЫМИ ЗАДАНИЯМИ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 7
1.1. Сущность понятий «универсальные учебные действия», «познавательные универсальные учебные действия» 7
1.2. Сущность понятия «интерактивные задания» 12
1.3. Формирование познавательных универсальных учебных действий интерактивными заданиями на уроках окружающего мира 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ИНТЕРАКТИВНЫМИ ЗАДАНИЯМИ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 29
2.1. Входная диагностика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий на уроках окружающего мира 29
2.2. Реализация основного этапа на уроках окружающего мира с использованием интерактивных заданий 34
2.3. Итоговая диагностика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий 47
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках технологии 8
1.1. Проблема формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 8
1.2. Возможности использования разных учебно-методических комплексов в формировании познавательных универсальных учебных действий на уроках технологии 21
Глава 2. Практические основы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках технологии 31
2.1. Анализ актуального состояния педагогической практики по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках технологии 31
2.2. Методика формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках технологии по системе «Гармония» 52
Заключение 81
Список литературы 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ С ЛИНГВИСТИЧЕСКИМИ СЛОВАРЯМИ 6
1.1. Познавательные универсальные учебные действия в свете требований ФГОС НОО 6
1.2. Условия формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 12
1.3. Знакомство учащихся с лингвистическими словарями как способ формирования познавательных универсальных учебных действий 17
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ЗНАКОМСТВЕ С ЛИНГВИСТИЧЕСКИМИ СЛОВАРЯМИ 29
2.1. Анализ состояния практики формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников при знакомстве с лингвистическими словарями 29
2.2. Методы и формы формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников при работе с лингвистическими словарями 38
2.3. Анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МОДЕЛИРОВАНИЯ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 6
1.1. Сущностная характеристика процесса формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 6
1.2. Методы и приемы формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников в курсе «Окружающий мир» 12
1.3. Педагогические условия формирования познавательных универсальных учебных действий в процессе моделирования на уроках «Окружающий мир» 18
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ 34
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников по курсу «Окружающий мир» 34
2.2. Комплекс заданий по формированию познавательных универсальных учебных действий младших школьников посредством естественнонаучного моделирования 50
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 62
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие и сущность познавательных УУД при обучении иностранному языку в начальном школе 7
1.2. Творческие домашние задания в обучении иностранному языку 9
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ ТВОРЧЕСКИХ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ 18
2.1. Анализ УМК «Enjoy English» для 3 класса на предмет возможностей формирования познавательных УУД обучающихся: констатирующий этап 18
2.2. Методическая разработка по использованию творческих домашних заданий для формирования познавательных УУД младших школьников: формирующий этап 20
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по сформированности познавательных УУД младших школьников при обучении иностранному языку посредством творческих домашних заданий: контрольный этап 35
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 8
1.1. Сущность понятия «познавательные универсальные учебные действия» в педагогической литературе 8
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 14
1.3. Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников: анализ современных методических подходов 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ РЕШЕНИЮ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 26
2.1. Характеристика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 27
2.2. Разработка и реализация методики формирующего этапа эксперимента 38
2.3. Результаты экспериментальной работы 46
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ УУД НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Теоретические подходы к изучению феномена универсальных учебных действий 7
1.2. Формирование УУД у младших школьников 16
1.3. Формирование познавательных УУД на уроках по иностранному языку 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ УУД НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 38
2.1. Анализ учебников по английскому языку начальной школы с точки зрения формирования УУД 38
2.2. Технология формирования УУД на уроках по иностранному языку в начальной школе 42
2.3. Опытно-экспериментальное обучение младших школьников на уроках по иностранному языку 46
2.3.1. Констатирующий этап эксперимента 46
2.3.2. Формирующий эксперимент 52
2.3.3. Итоговый, контрольный, эксперимент 57
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71