Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания формирования экономической грамотности у школьников на уроках технологии 8
1.1. Сущность, структура и функции экономической грамотности 8
1.2. Современное состояние проблемы формирования экономической грамотности у школьников 12
1.3. Моделирование процесса формирования экономической грамотности у школьников на уроках технологии 17
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию экономической грамотности у школьников на уроках технологии 23
2.1. Задачи, методы и критерии оценки эффективности процесса формирования экономической грамотности у школьников 23
2.2. Методика формирования экономической грамотности у школьников на уроках технологии 27
Заключение 32
Список литературы 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Понятие «экономической грамотности» 7
1.2. Формирование экономической грамотности учащихся в процессе обучения математике 15
1.3. Анализ содержания курса математики основной школы с целью выявления задач с экономическим содержанием 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 33
2.1. Разработка элективного курса «Решение задач с экономическим содержанием» для учащихся 9 класса 33
2.2. Апробация и результаты внедрения элективного курса «Решение задач с экономическим содержанием» для учащихся 9 класса 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования экономической грамотности и её роль в образовательной области «Технология» 7
1.1. Понятие экономической грамотности 7
1.2. Ретроспективный анализ и современное состояние экономической грамотности школьников 10
1.3. Особенности формирования экономической грамотности школьников на уроках технологии 13
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию экономической грамотности школьников и пути её повышения 19
2.1. Критерии сформированности экономической грамотности школьников и методы её формирования на уроках технологии 19
2.2. Диагностика уровня экономической грамотности школьников 24
2.3. Разработка программы по формированию экономической грамотности школьников на уроках технологии 26
Заключение 33
Список литературы 34
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования экономической культуры школьников 10
1.1. Экономическая культура: понятие, составляющие элементы 10
1.2. Формирование экономической культуры обучающихся в учебном процессе 19
Глава 2. Приемы и методики формирования экономической культуры в процессе изучения обществознания в школе 26
2.1. Урок обществознания как одна из форм экономической подготовки обучающихся 26
2.2. Исследование сформированности экономической культуры обучающихся в 8 классе 47
2.3. Методические рекомендации по развитию экономической культуры обучающихся на уроках обществознания в 8 классе 53
Заключение 65
Список литературы 67
Приложения 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 6
1.1. Теоретико-методологические аспекты экономической культуры 6
1.2. Особенности формирования экономической культуры у обучающихся старшей школы 14
1.3. Экономическая культура в рамках изучения школьного курса обществознания в старшей школе 20
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ 28
2.1. Анализ особенностей организации учебного процесса для формирования экономической культуры 28
2.2. Анализ рекомендаций, позволяющих раскрыть потенциал урока «Экономическая культура» в школьном курсе обществознания 36
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА УРОКА НА ТЕМУ «ЭКОНОМИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» В 11 КЛАССЕ 44
3.1. Оптимизация педагогической подготовки урока «Экономическая культура» 44
3.2. Содержание урока обществознания по теме «Экономическая культура» для учеников 11 класса 49
3.3. Результаты апробации урока по теме «Экономическая культура» 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Экономическая культура 8
Глава 2. Основы экономической культуры 11
Глава 3. Развитие экономической культуры 17
Глава 4. Формирование экономической культуры 21
Глава 5. Проблемы педагогики и образования в современных условиях 32
5.1. Основные методологические проблемы педагогической науки 32
5.2. Гуманизация образования и воспитания в современных условиях 34
5.3. Формирование нового педагогического мышления 37
5.4. Дифференциация как одна из основных педагогических технологий 41
5.5. Инновации в образовательных учреждениях 44
Глава 6. Педагогические технологии 48
6.1. Понятие о педагогической технологии 48
6.2. Характеристика некоторых педагогических технологий 51
6.3. Условия применения педагогических технологий 53
Глава 7. Экономическое образование школьников 55
7.1. Теоретические предпосылки проблемы формирования экономической культуры школьников 55
7.2. Обязательный минимум содержания образовательных программ по экономике в средней школе 61
7.3. Анализ методической литературы 64
7.4. Конспект урока экономики с применением педагогических технологий 74
Заключение 79
Список литературы 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКСПРЕССИВНОСТИ РЕЧИ 7
1.1. Эмотивная компетенция как неотъемлемая часть иноязычной коммуникативной компетенции 7
1.2. Понятие экспрессивности как стилистического приёма и взаимосвязь с терминами «эмотивность» и «эмоциональность» 11
1.3. Изучение классической литературы как формирование ИКК 15
1.4. Средства выражения экспрессивности в английском языке 19
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКСПРЕССИВНОСТИ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ АУТЕНТИЧНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ В 9-ЫХ КЛАССАХ 31
2.1. Специфика организации внеурочной деятельности по иностранному языку 31
2.1.1. Психологические особенности учащихся 9-ых классов 34
2.1.2. Драматизация повести как методическое средство формирования эмотивной компетенции 37
2.2. Создание программы клуба «More than just reading» как средства формирования экспрессивности речи 40
2.3. Методическая разработка комплекса упражнений, направленных на формирование экспрессивности речи 43
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИЯ В РАМКАХ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО ПОДХОДА 9
1.1. Паспорт лингвострановедческого подхода 9
1.2. Элементарная лингвострановедческая компетенция как цель обучения английскому языку в рамках лингвострановедческого подхода 16
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО ПОДХОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В РАМКАХ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 30
2.1. Методический и лингвострановедческий потенциал современных УМК для развития элементарной лингвострановедческой компетенции 30
2.2. Технология формирования элементарной лингвострановедческой компетенции 36
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования элементарных арифметических представлений старших дошкольников 8
1.2. Особенности формирования элементарных арифметических представлений старших дошкольников посредством дидактических игр и упражнений 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ 38
2.1. Разработка методического конструктора по формированию элементарных арифметических представлений старших дошкольников 38
2.2. Методические рекомендации для воспитателей по формированию элементарных арифметических представлений старших дошкольников 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОНЯТИЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ДЕЙСТВИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Игровая деятельность дошкольников. Классификации игр дошкольников и этапы развития игры 11
1.3. Характеристика исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности 17
1.4. Педагогические условия формирования исследовательских действий у старших дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ДЕЙСТВИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Констатирующий этап эксперимента 33
2.2. Формирующий этап эксперимента 39
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ АНИМАЦИОННОГО ТВОРЧЕСТВА 15
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по формированию элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста 15
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста 22
1.3. Потенциал анимационного творчества в формировании элементарных математических представлений старших дошкольников как современного средства информационно-коммуникационных технологий 28
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ АНИМАЦИОННОГО ТВОРЧЕСТВА 37
2.1. Диагностика уровня сформированности элементарных математических представлений старших дошкольников 37
2.2. Программа по формированию элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста средствами анимационного творчества 66
2.3. Оценка эффективности опытно-педагогической работы 69
Выводы по второй главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ДОУ 8
1.1. Психолого-педагогические основы формирования математических представлений у детей 8
1.2. Возрастные особенности формирования элементарных математических представлений у детей подготовительной группы 15
1.3. Способы использования компьютерных игр в процессе формирования элементарных математических представлений у детей в подготовительной группе 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ С ПОМОЩЬЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР 33
2.1. Диагностика сформированности элементарных математических представлений у детей подготовительной группы 33
2.2. Описание процесса формирования элементарных математических представлений у детей подготовительной группы с помощью компьютерных игр. 49
2.3. Анализ работы по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе с помощью компьютерных игр 60
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Характеристика формирования элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста 5
1.2. Возрастные особенности формирования элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста 10
1.3. Специфика использования занимательного материала для формирования элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста 16
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 27
2.1. Диагностика уровня сформированности элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Опыт использования занимательного материала как средство формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 36
Заключение 43
Список литературы 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТ 7
1.1. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников как проблема научных исследований 7
1.2. Характеристика дидактических игр как педагогического средства формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЕ 36
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 36
2.2. Работа по формированию у детей старшего дошкольного возраста элементарных математических представлений в дидактической игре 43
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНЕ ПРЕДМЕТА, У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ИГР С ДИДАКТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ 8
1.1. Особенности восприятия величины предмета в раннем и дошкольном возрасте 8
1.2. Дидактические основы формирования представлений о величине предмета у детей раннего возраста 15
1.3. Игровая деятельность в раннем возрасте 25
1.4. Характеристика дидактического материала по формированию представлений о величине в раннем возрасте 33
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНЕ ПРЕДМЕТА У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ИГР С ДИДАКТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ 40
2.1. Выявление уровня сформированности представлений о величине предмета у детей раннего возраста 40
2.2. Содержание работы по формированию элементарных представлений о величине предмета у детей раннего возраста посредством игр с дидактическим материалом 50
2.3. Анализ результатов опытной работы 58
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования элементарных умений аудирования младших школьников в процессе обучения английскому языку 10
1.1. Понятие игра в обучении младших школьников и её методический потенциал для формирования элементарных умений аудирования 10
1.2. Особенности формирования элементарных умений аудирования младших школьников 18
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практические аспекты формирования элементарных умений аудирования в процессе организации игровой деятельности 30
2.1. Методический потенциал современных российских и зарубежных УМК для детей младшего школьного возраста с позиции формирования элементарных умений аудирования («Enjoy English 3», «Incredible English 3» 30
2.2. Комплекс игр для формирования элементарных умений аудирования младших школьников 42
Выводы по второй главе 55
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ АЛГОРИТМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Психолого-педагогические особенности младших школьников 9
1.2. Особенности обучения информатике учащихся начальных классов 15
1.3. Понятие алгоритмической культуры школьника 19
1.4. Сравнительный анализ сред программирования для начальной школы 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ РАБОТЫ В СРЕДЕ ПРОГРАММИРОВАНИЯ MINECRAFT EDUCATION EDITION НА ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ АЛГОРИТМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНФОРМАТИКЕ 30
2.1. Формирование содержания обучения в среде Minecraft Education Edition 30
2.2. Разработка системы задач для обучения в среде Minecraft Education Edition 40
2.3. Методические рекомендации организации работы в среде программирования Minecraft Education Edition по формированию элементов алгоритмической культуры 49
2.4. Оценка эффективности влияния работы в среде Minecraft Education Edition на формирование элементов алгоритмической культуры у младших школьников 54
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В КУРСЕ ШКОЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ 5
1.1. Финансовая грамотность как образовательный результат основного общего образования 5
1.2. Педагогические технологии формирования финансовой грамотности 11
1.3. Математическое содержание как основа формирования финансовой грамотности 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В 5-6 КЛАССАХ 23
2.1. Интеграция элементов финансовой грамотности в содержание курса математики 5-6 классов 23
2.2. Конструирование комплекта задач для формирования финансовой грамотности в курсе математики 27
2.3. Формы организации учебной деятельности обучающихся 5-6 классов при формировании элементов финансовой грамотности в курсе математики 5-6 классов 39
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Понятие и содержание финансовой грамотности 7
1.2. Проблема формирования элементов финансовой грамотности у учащихся 7-го класса на уроках алгебры 12
1.3. Пути формирования финансовой грамотности у школьников на уроках математики 15
1.4. Математическое содержание как основа формирования финансовой грамотности 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ АЛГЕБРЫ В 7-Х КЛАССОВ 31
2.1. Интеграция элементов финансовой грамотности в содержание курса алгебры 7-го класса 31
2.2. Создание комплекта задач для формирования финансовой грамотности в курсе алгебры 40
2.3. Опыт применения на уроках и внеурочной деятельности задач, направленных на формировании элементов финансовой грамотности на уроках алгебры 7-го класса 57
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования эмоционально-выразительного образа человека в рисовании детей старшего дошкольного возраста 10
1.1. Наука эстетика и искусствоведение о выразительном изображении образа человека 10
1.2. Психологические основы формирования эмоционально-выразительного образа человека в рисунках детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Использование выразительных средств в рисунках старших дошкольников и критерии оценки создания выразительного образа человека в рисунках детей 28
Глава 2. Экспериментальное изучение формирования эмоционально-выразительного образа человека в рисунках детей старшего дошкольного возраста 35
2.1. Содержание и методика эксперимента по формированию эмоционально-выразительного образа человека 35
2.2. Педагогические условия формирования эмоционально-выразительного образа человека в рисовании детей старшего дошкольного возраста 40
2.3. Динамика формирования эмоционально-выразительного образа человека в рисунках детей старшего дошкольного возраста 60
Заключение 63
Список литературы 67
Приложения 75