Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования форм взаимодействия между педагогами и обучающимися в современной школе 11
1.1. Особенности взаимодействия между педагогом и учащимися в современной школе 11
1.2. Современные формы взаимодействия участников образовательного процесса 16
1.3. Трудности и причины их возникновения во взаимоотношениях педагога с обучающимися в современной образовательной среде 27
1.4. Предупреждение конфликтных ситуаций во взаимодействии педагога с обучающимися и способы их предотвращения 31
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Экспериментальное исследование форм взаимодействия педагога с обучающимися в образовательной организации 44
2.1. Характеристика базы исследования и программы экспериментальной работы 44
2.2. Экспериментальное исследование психологических условий взаимодействия между педагогом и обучающимися в образовательной организации 51
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 61
2.4. Обобщение результатов работы по формированию бесконфликтных форм взаимодействия педагога и обучающихся как фактора обучения и воспитания 68
Выводы по второй главе 72
Заключение 73
Список литературы 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения форм взаимодействия педагогов и детских библиотек в развитии читательского интереса младших школьников 6
1.1. Сущность понятий «взаимодействие», «взаимодействие педагогов и специалистов», «читательский интерес», «развитие читательского интереса» 6
1.2. Формы взаимодействия педагогов и детских библиотек в развитии читательского интереса младших школьников 22
1.3. Возможности реализации различных форм взаимодействия педагогов и детских библиотек в развитии читательского интереса младших школьников 29
Глава 2. Экспериментальное изучение форм взаимодействия педагогов и детских библиотек в развитии читательского интереса младших школьников 36
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 36
2.2. Анализ уровня сформированности читательского интереса младших школьников 41
2.3. Описание программы взаимодействия педагогов и детской библиотеки в развитии читательского интереса младших школьников 51
2.4. Анализ результатов программы взаимодействия педагогов и детских библиотек в развитии читательского интереса младших школьников 62
Заключение 70
Список литературы 77
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теория и практика организации семейного воспитания 5
1.1. История организации семейного воспитания в России 5
1.2. Педагогические основы взаимодействия школы и семьи 11
Глава 2. Организация взаимодействия семьи и школы в процессе воспитания первоклассников 17
2.1. Психолого-педагогические основы установления контактов с семьей первоклассника 17
2.2. Психолого-педагогическое изучение семьи 23
2.3. Родительская неделя как форма сотрудничества семьи и школы 27
Заключение 33
Список литературы 35
Приложения 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения форм взаимодействия специалистов при осуществлении патриотического воспитания 6
1.1. Сущность понятий «взаимодействие», «взаимодействие специалистов», «патриотизм», «патриотическое воспитание» 6
1.2. Формы взаимодействия и нормативно-правовые документы РФ, регламентирующие деятельность специалистов при осуществлении патриотического воспитания 12
1.3. Возможности реализации различных форм взаимодействия специалистов при осуществлении патриотического воспитания 17
Глава 2. Экспериментальное изучение форм взаимодействия специалистов при осуществлении патриотического воспитания 27
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 27
2.2. Анализ уровня компетентности специалистов в вопросе осуществления патриотического воспитания 35
2.3. Описание модели, программы взаимодействия специалистов при осуществлении патриотического воспитания и методических рекомендаций 46
Заключение 73
Список литературы 78
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Развитие познавательных интересов как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Специфика развития познавательных интересов младших школьников 20
1.3. Средства развития познавательных интересов младших школьников в семье 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ УЧИТЕЛЯ И РОДИТЕЛЕЙ 36
2.1. Диагностика развития познавательных интересов младших школьников 36
2.2. Моделирование программы взаимодействия учителя с родителями по развитию познавательных интересов младших школьников 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Цели и задачи внеурочной деятельности 6
1.2. Формы внеурочной деятельности 11
1.3. Результативность внеурочной деятельности 15
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 18
2.1. Основные направления и формы внеурочной работы по обществознанию 19
2.2. Самоопределение педагога в организации внеурочной деятельности 26
ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 30
3.1. Проблемы реализации внеурочной деятельности 31
3.2. Рекомендации по совершенствованию системы внеурочной деятельности 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РУССКОМУ ЯЗЫКУ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Цели и задачи обучения младших школьников русскому языку в свете требований ФГОС 7
1.2. Специфика форм внеурочной деятельности при обучении младших школьников русскому языку 14
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФОРМ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РУССКОМУ ЯЗЫКУ 30
2.1. Сравнительно-сопоставительный анализ организации классно-урочной и внеурочной деятельности при обучении младших школьников русскому языку 30
2.2. Примеры использования форм внеурочной деятельности при обучении младших школьников русскому языку 46
2.3. Оценка результатов опытно-экспериментальной работы 58
Выводы по 2 главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
1. Воспитание в Древней Греции 5
2. Воспитание в Древнем Риме 8
3. Воспитание на Древнем Востоке 10
4. Воспитание в средние века в Западной Европе 29
5. Воспитание в эпоху Возрождения 32
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
1. Основная характеристика форм группового делового общения 5
2. Особенности проведения совещаний, приемов, выставок-презентаций 9
Заключение 21
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследований взаимодействий человека и государства 8
1.1. Государство как субъект властных отношений 8
1.2. Типы политической власти 15
1.3. Структура властных отношений 20
1.4. Человек в системе политической власти: формы и методы взаимодействий 28
Глава 2. Педагогические технологии изучения проблемы взаимодействия человека и государства в школьном курсе обществознания 35
2.1. Приемы и технологии изучения разделов «Проблемы социально-политической жизни общества» 35
2.2. Методические рекомендации к занятию на тему «Политика и власть» 41
Заключение 49
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации групповой работы с детьми и подростками 5
1.1. Особенности групповой работы 5
1.2. Групповая работа как форма организации деятельности школьников 11
1.3. Методы и формы групповой работы 16
Выводы 26
Глава 2. Практическое применение групповой работы с подростками 27
2.1. Методология и методики исследования 27
2.2. Методика проведения обучаемого тренинга уверенности в себе 28
2.3. Анализ эффективности избранной методики проведения тренинга 56
Выводы 64
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЦЕССА МУЗЫКАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Содержание и сущность основных понятий и категорий 6
1.2. Основные музыкальные способности и их развитие в разных видах музыкальной деятельности 14
1.3. Формы и методы работы с детьми дошкольного возраста по формированию музыкального мышления 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ МУЗЫКАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 41
2.1. Констатирующий эксперимент исследования 41
2.2. Формирующий этап экспериментального исследования 47
2.3. Контрольный этап экспериментального исследования 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ НАСТАВНИЧЕСТВА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 9
1.1. Теоретические и методические основы деятельности наставника в учебном процессе среднего профессионального образования 9
1.2. Формы и методы наставнической деятельности при подготовке обучающихся к конкурсам и олимпиадам 16
1.3. Критерии и показатели оценки наставнической деятельности в системе среднего профессионального образования 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 46
2.1. Исследование состояния наставнической деятельности в системе среднего профессионального образования для подготовки обучающихся к конкурсам и олимпиадам 46
2.2. Анализ существующего состояния наставнической деятельности в системе среднего профессионального образования 53
2.3. Результаты наставнической деятельности 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения математике, развивающие познавательный интерес младших школьников 8
1.1. Развитие познавательного интереса младших школьников при изучении математики 8
1.2. Понятие форм и методов обучения математике младших школьников 14
1.3. Особенности применения различных форм и методов обучения младших школьников математике 26
Выводы по главе 34
Глава 2. Содержание и результаты экспериментальной работы по исследованию форм и методов обучения математике, развивающих познавательный интерес 37
2.1. Констатирующий этап экспериментальной работы 37
2.2. Формирующий этап экспериментальной работы 41
2.3. Контрольный этап экспериментальной работы 48
Выводы по главе 52
Заключение 54
Список литературы 57
Приложения 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения русскому языку, развивающего познавательный интерес младших школьников 6
1.1. Развитие познавательного интереса младших школьников при изучении русского языка 6
1.2. Особенности применения различных форм и методов обучения младших школьников русскому языку 8
Выводы главе 20
Глава 2. Практическая работа по исследованию форм и методов обучения русскому языку, развивающих познавательный интерес
2.1. Разработка плана занятий для повышения познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка 21
2.2. Конспекты уроков русского языка с включением разнообразных форм и методов обучения для развития познавательного интереса младших школьников 23
Выводы по главе 34
заключение 35
Список литературы 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ КОЛЛЕДЖАХ 5
1.1. Понятие и классификации форм обучения 5
1.2. Сущность и классификация методов обучения 14
1.3. Психолого-педагогическая характеристика студенчества 30
Выводы по 1 главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ СОВРЕМЕННОГО КОЛЛЕДЖА 38
2.1. Диагностика студентов колледжа 38
2.2. Мероприятия по обучению студентов современного колледжа 54
Выводы по 2 главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития эстетического вкуса в ходе занятий вязания на спицах 5
1.1. Психологическая характеристика детей 10-12 лет 5
1.2. Содержание, методы и приемы обучения детей рукоделию 7
1.3. Понятие творчества и влияние наглядности на воображение обучающихся 10
1.4. Эстетический вкус как показатель сформированости эстетической культуры 13
Глава 2. Методика проведения занятий по рукоделию в системе дополнительного образования 17
2.1. Организация занятий по рукоделию в системе дополнительного образования 17
2.2. Тематическое планирование занятий по рукоделию в системе дополнительного образования (на примере кружка «Вязание на спицах») 20
2.3. Методика проведения занятий по рукоделию в системе дополнительного образования (на примере кружка «Вязание на спицах») 22
2.4. Выставочные работы учащихся 34
Глава 3. Свойства ниток и инструменты для вязания 41
3.1. Исторические сведения и состав ниток 41
3.2. Производство и применение ниток 50
3.3. Технические свойства ниток 57
3.4. Инструменты для вязания 67
Заключение 72
Список литературы 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТРИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ЭСТРАДНО-ДЖАЗОВОМУ ВОКАЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 5
1.1. Из истории обучения эстрадно-джазовому вокальному искусству 5
1.2. Актуальные вопросы преподавания эстрадно-джазового вокала 9
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ОБУЧЕНИЯ ЭСТРАДНО-ДЖАЗОВОМУ ВОКАЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 15
2.1. Основные формы и методы преподавания эстрадно-джазового вокала в современной педагогической практике 15
2.2. Методические рекомендации по обучению эстрадно-джазовому вокалу 19
Выводы по второй главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ГЕОГРАФИИ 6
1.1. Общие понятия, цели и задачи внеклассной работы 6
1.2. Основные показатели эффективности внеклассной работы 11
1.3. Основные методы, формы и направления организации внеклассной работы 13
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ГЕОГРАФИИ 17
2.1. Физическое воспитание и познавательная внеклассная работа 17
2.1.1. Наблюдения и экскурсии 17
2.1.2. Походы и экспедиции 22
2.2. Игровые формы работы с учащимися 25
2.3. Познавательно-образовательная деятельность учащихся в рамках внеклассной работы географических кружков, секций, обществ, клубов, музеев, конференций 27
ГЛАВА 3. ИННОВАЦИИ В ОБЛАСТИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ГЕОГРАФИИ 33
3.1. Виртуальные экскурсии: особенности и возможности применения в рамках внеклассной работы по географии 33
3.2. Теория, история и возможности использования квест-технологий во внеклассной работе по географии 35
3.3. ГИС-технологии в современной системе внеклассного обучения 40
3.4. Спортивное ориентирование и использование навигационных GPS в рамках внеклассной работы по географии 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ВУЗА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ХОРОВОГО ФОЛЬКЛОРНОГО КОЛЛЕКТИВА 8
1.1. Историческая ретроспектива хорового фольклорного исполнительства и роль хормейстера в нём 8
1.2. Современные формы и методы подготовки руководителей фольклорных хоровых коллективов 17
1.3. Психолого-педагогические аспекты подготовки студентов вуза к профессиональной деятельности руководителя хорового фольклорного коллектива 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ ВУЗА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ХОРОВОГО ФОЛЬКЛОРНОГО КОЛЛЕКТИВА 32
2.1. Диагностика уровня сформированности профессиональных навыков студентов (констатирующий этап) 33
2.2. Разработка и апробация комплекса форм и методов развития профессиональных навыков студентов на хоровых занятиях (формирующий этап) 48
2.3. Оценка результатов экспериментального исследования (контрольный этап) 57
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65