Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения и снижения деструктивного действия механизмов психологической защиты подростков 6
1.1. Феномен «психологическая защита» в работах зарубежных и отечественных психологов 6
1.2. Характеристика деструктивного действия механизмов психологической защиты 10
1.3. Особенности механизмов психологической защиты подростков 15
Глава 2. Эмпирическое исследование и тренинговая программа по снижению деструктивного действия механизмов психологической защиты подростков 21
2.1. Исследование механизмов психологической защиты подростков 21
2.2. Система тренинговой программы по снижению деструктивного действия механизмов психологической защиты подростков 27
2.3. Результаты тренинговой программы по снижению деструктивного действия механизмов психологической защиты подростков 29
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 42

Введение 3
1. Учение И.П. Павлова о свойствах и типах высшей нервной деятельности 5
2. Психологическая характеристика темпераментов 7
Заключение 10
Список литературы 12

Введение 3
Глава 1. Проблемы изучения защитно-совладающего поведения 6
1.1. Психологическая защита и ее механизмы 6
1.2. Копинг-поведение как психологическая проблема 11
1.3. Специфика деятельности военнослужащих и психологические проблемы, с ней связанные 17
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Результаты эмпирического исследования защитно-совладающее поведение военнослужащих 28
2.1. Характеристика выборки и диагностического инструментария 28
2.2. Результаты исследования защитно-совладающего поведения у военнослужащих 32
2.3. Обобщение полученных результатов 37
Выводы по второй главе 39
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 47

Введение 3
1. Значение общеразвивающих упражнений для всестороннего развития детей 5
2. Характеристика общеразвивающих упражнений 9
3. Классификация общеразвивающих упражнений 14
4. Использование предметов и пособий при выполнении общеразвивающих упражнений 18
5. Методика обучения общеразвивающим упражнениям в разных возрастных группах 26
6. Комплекс общеразвивающих упражнений с использованием нетрадиционных материалов для разных возрастных групп 39
Заключение 47
Список литературы 48

Введение 3
1. Педагогическое значение словесных игр природоведческого содержания 5
2. Виды словесных игр 9
3. Методика проведения словесных игр природоведческого содержания 15
4. Картотека словесных игр природоведческого содержания 37
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
1. Факторы, влияющие на формирование личности 4
2. Основные ценности современных школьников 9
Заключение 13
Список литературы 14
Приложение 15

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ БИЗНЕС-АГЕНТОВ С РАЗНЫМИ ТИПАМИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ 9
1.1. Теоретические подходы к изучению личности предпринимателя 9
1.2. Профессионально важные качества предпринимателя 24
1.3. Поведение предпринимателя: типы, особенности, методы исследования 30
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ БИЗНЕС-АГЕНТОВ С РАЗНЫМИ ТИПАМИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ 41
2.1. Описание методов исследования 41
2.2. Описание выборки 47
2.3. Индивидуально-психологические особенности бизнес-агентов с индивидуальным и групповым типами предпринимательского поведения 52
2.4. Индивидуально-психологические особенности бизнес-агентов с правомерным и неправомерным типами предпринимательского поведения 63
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования индивидуальных различий 5
1.1. История изучения проблемы способностей и индивидуальных различий 5
1.2. Уровни развития способностей и индивидуальные различия 12
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Анализ исследования индивидуальных различий в восприятии 21
2.1. Понятие и сущность восприятия 21
2.2. Характеристика индивидуальных различий в восприятии 24
Выводы по второй главе 28
Заключение 29
Список литературы 30
Приложение 1 32
Приложение 2 33
Приложение 3 34
Приложение 4 35

Введение 3
1. Характеристика классификаций нарушений мышления по В. Гризенгеру, нарушения по содержанию 4
2. Бредовое расстройство как нарушение мышления 6
3. Этиология и механизмы действия 9
4. Лечение 11
Заключение 13
Cписок литературы 14

Введение 3
1. Характеристика методов познания педагогических явлений 4
1.1 Теоретические методы 4
1.2 Эмпирические методы 8
1.3 Математические методы 10
2. Закономерности обучения 12
Заключение 16
Список литературы 18

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТИ И МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКА 7
1.1. Психологические особенности мотивационной сферы личности подростков 7
1.2. Содержание понятия социально-психологическая адаптация личности в современной психологии 13
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКА 22
2.1. База и методы исследования 22
2.2. Результаты исследования 24
2.3. Рекомендации для повышения мотивации подростка 32
Выводы по второй главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Введение 3
1. Понятие переговоров 4
2. Стили в переговорах. Общительный стиль переговоров 5
3. Характеристика общительного переговорщика. Значение общительности в переговорах 10
Заключение 12
Список литературы 13

Введение 3
Глава 1. Современные теории изучения внимания младшего школьника 7
1.1. Процессы внимания и их специфика в младшем школьном возрасте 7
1.2. Виды внимания у младших школьников 11
1.3. Свойства внимания, и их развитие у младших школьников 13
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование индивидуальных особенностей внимания младших школьников 18
2.1. Построение исследования особенностей объема внимания младших школьников 18
2.2. Описание использованных методов и методик изучения объема внимания младших школьников 18
2.3. Результаты изучения объема внимания 19
2.4. Пути и средства организации поддержки внимания детей младшего школьного возраста 21
Выводы по второй главе 25
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
1. Краткая характеристика психоанализа 5
2. Классический психоанализ Фрейда 9
3. Анализ монографии З. Фрейда «Я и Оно» 11
Заключение 15
Список литературы 17

Введение 3
1. Основные категории и понятия психолого-педагогической деятельности 4
2. История психологической науки, ее логическая и историческая связь с педагогикой 6
3. Методы, задачи, принципы, отрасли и направления психолого-педагогической деятельности 11
Практическое задание: составить и заполнить таблицу «Cодержание и направления деятельности педагога-психолога» 15
Заключение 17
Список литературы 18

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению сновидений 5
1.1. Роль психоанализа в изучении сновидений 5
1.2. Основные положения относительно сновидений в психологии 12
Глава 2. Сновидение в современной психологической науке 17
2.1. Современные модели сновидений 17
2.2. Изучение сна и сновидений в современной психофизиологии 26
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы средств и методов подготовки учащихся к музыкальному самообразованию 10
1.1. Характеристика средств подготовки учащихся к музыкальному самообразованию 10
1.2. Методы подготовки учащихся к музыкальному самообразованию 18
Глава 2. Экспериментальная работа по использованию обучающих музыкально-компьютерных программ на уроках музыки 24
2.1. Содержание, формы и методы использования обучающих музыкально-компьютерных программ для учащихся младших классов 24
2.2. Педагогический эксперимент и его результаты 29
Заключение 41
Список литературы 43

Введение 3
1. Общее положение 4
2. Плюсы тестирования 5
3. Минусы тестирования 6
4. Классификация тестов 7
5. Методика составления тестов 9
6. Функции тестов 10
7. Виды тестовых заданий 11
8. Правила составления заданий 12
Заключение 14
Список литературы 15

Введение 3
1. «Новая» методология Ф. Бэкона 4
2. Фрэнсис Бэкон и завершающий этап развития психологии в рамках учения о душе 10
Заключение 14
Список литературы 15

Введение 3
1. Понятие школьной тревожности и её проявления 4
2. Причины школьной тревожности 7
3. Исследование тревожности у детей младшего школьного возраста 12
4. Разработка системы занятий работы с детьми младшего школьного возраста, направленной на снижение уровня школьной тревожности 16
Заключение 24
Список литературы 25