Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТЕКСТ КАК ИСТОЧНИК ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ 6
1.1. Лингвокультурология, язык и национальный менталитет 6
1.2. Определение художественного текста, его особенности. Современные подходы к изучению художественного текста 8
1.3. Связь лингвокультурологии и художественного текста 10
1.4. Принципы отбора художественных текстов для 9-10 классов школы 14
1.5. Идиоматические выражения и пословицы как источники лингвокультурологических знаний 17
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. РОМАН ДЖОВАННИ ВЕРГА «СЕМЬЯ МАЛАВОЛЬЯ» НА УРОКАХ ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА В 9-10 КЛАССАХ: ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 21
2.1. Проявление лингвокультурологических аспектов в романе Джованни Верга «Семья Малаволья». Пословицы, идиомы, афоризмы 21
2.2. Приемы и методы изучения художественных текстов на уроках итальянского языка в старших классах 26
2.3. Изучение художественных текстов в качестве домашнего чтения на уроках итальянского языка в старших классах 31
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие и содержание технологических навыков в структуре технологического образования 7
1.2. Особенности развития технологических навыков младших школьников 14
1.3. Развитие технологических навыков младших школьников в процессе занятий художественным трудом 21
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТРУДА В РАЗВИТИИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 33
2.1. Диагностика уровня развития технологических навыков младших школьников 33
2.2. Реализация программы по художественному труду в процессе развития технологических навыков младших школьников 44
2.3. Анализ экспериментальной работы 54
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы изучения цветового предпочтения и отношения к себе у подростков с разным уровнем развития интеллекта 5
1.1. Психологические особенности восприятия цвета 5
1.2. Основные подходы к изучению интеллекта 15
1.3. Проблемы исследования самосознания личности 22
Глава 2. Эмпирическое исследование цветового предпочтения и самоотношения у инвалидов-колясочников с разным уровнем развития интеллекта 25
2.1. Методики изучения интеллекта, восприятия цвета и самоотношения 25
2.2. Соотношение интеллекта и личностного развития 33
2.3. Коррекция личностного развития испытуемых посредством цветотерапии 47
2.4. Экспериментальное исследование личностного развития испытуемых с разным уровнем интеллекта 59
Заключение 66
Список литературы 67
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению особенностей эмоциональной сферы дошкольников 5
1.1. Общая характеристика эмоциональной сферы 5
1.2. Развитие эмоциональной сферы и ее особенности у детей дошкольного возраста 7
1.3. Эмоциональные нарушения у детей 9
1.4. Концептуальные подходы к восприятию цвета в отечественной и зарубежной психологии 13
1.5. Восприятие цвета и психическое (эмоциональное) состояние 20
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональной сферы дошкольников и выбора цвета 27
2.1. Описание методик исследования и выборки испытуемых 27
2.2. Анализ результатов исследования 31
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ цветопредпочтений и социометрического статуса в подростковом возрасте 5
1.1. Концептуальные подходы к восприятию цвета в отечественной и зарубежной психологии 5
1.2. Восприятие цвета и психическое состояние 21
1.3. Особенности личности, влияющие на формирование межличностных отношений 28
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей восприятия цвета и эмоционального состояния подростков 33
2.1. Методики обследования и контингент испытуемых 33
2.2. Исследование эмоциональных характеристик с помощью Теста выбора цвета М. Люшера 38
2.3. Анализ результатов исследования социометрического статуса подростков 41
Заключение 45
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения целеполагания старшеклассников 10
1.1. Целеполагание как психологический феномен 10
1.2. Целеполагание лидеров-старшеклассников с разными вариантами временной перспективы 17
1.3. Выводы 26
Глава 2. Эмпирическое изучение целеполагания лидеров-старшеклассников с разными вариантами временной перспективы 29
2.1. Методы и процедура исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования 32
2.3. Выводы 44
Глава 3. Развитие навыков целеполагания у старшеклассников 46
3.1. Характеристика психолого-педагогических мероприятий, способствующих развитию навыков целеполагания 46
3.2. Оценка эффективности психолого-педагогических мероприятий 51
3.3. Выводы 55
Заключение 57
Список литературы 61
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 7
1.1. Феномен профессионального самоопределения старших школьников как предмет психологического исследования 7
1.2. Психолого-педагогические условия формирования профессионального самоопределения в образовательном учреждении 12
1.3. Психологические особенности целеполагания в старшем школьном возрасте 17
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 23
2.1. Методы исследования 23
2.2. Результаты исследования 23
2.3. Рекомендации, направленные на повышение уровня целеполагания 29
Выводы по 2 главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

Введение 3
1. Понятие и необходимость постановки целей и задач воспитания 6
2. Определение целей воспитания в различных периодах развития общества 10
3. Формирование всесторонне и гармонично развитой личности как идеал воспитания и его составные части 15
4. Современные цели и задачи воспитания дошкольников 18
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
Цели и задачи психологической службы на производстве 4
Заключение 11
Список литературы 12

Введение 3
1. Предмет и виды психологической экспертизы 4
2. Цели и задачи психологической экспертизы 12
Заключение 16
Список литературы 17

Введение 3
1. Понятие клиент-центрированного подхода, его цели 4
2. Механизмы клиент-центрированной психотерапии 10
3. Приемы и техники клиент-центрированной техники 16
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
1. Цели преподавания психологии в вузе 6
2. Цели обучения психологии личности 9
3. Цели обучения психологии развития личности 15
Заключение 19
Список литературы 21

1. Введение 3
2. Цели системной семейной терапии, основанной на интегративной модели 5
3. Заключение 12
4. Список литературы 14

Введение 3
1. Гуманистический взгляд на семью с точки зрения Эриха Фромма 5
2. Ценностный подход в семейной психотерапии 8
Заключение 11
Список литературы 12

Введение 3
1. Психологические аспекты ценностно-мотивационные сферы личности в психологической литературе 5
2. Профессиональная мотивация студентов к обучению 9
3. Основные типы и виды профессиональной деятельности и особенности их диагностики 19
4. Отношения с вузом с целью привлечения для трудоустройства лучших студентов 34
Заключение 39
Список литературы 42

Введение 3
1. Понятие личности в психологии 4
2. Мотивация и личность 7
3. Мотивация учебной деятельности 11
4. Ценностно-мотивационное отношение в профессиональном становлении студентов 14
Заключение 18
Список литературы 19

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты ценностно-мотивационных регуляторов жизненной и карьерной активности молодежи 5
1.1. Сущность понятия жизненной и карьерной активности молодежи 5
1.2. Понятие ценностно-мотивационных регуляторов 10
Глава 2. Анализ жизненной и карьерной активности молодежи на примере города Краснодар 18
2.1. Методы исследования 18
2.2. Ход исследования 20
2.3. Рекомендации по оптимизации ценностно-карьерной ориентации 29
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОСОЦИАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ 8
1.1. Сущностные характеристики феномена просоциальной деятельности 8
1.2. Характеристика студенческой молодежи как субъекта просоциальной деятельности 20
1.3. Организационно-педагогические условия включения студенческой молодежи в просоциальную деятельность 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННЫХ УСТАНОВОК К ПРОСОЦИАЛЬНОМУ ПОВЕДЕНИЮ У СТУДЕНТОВ 38
2.1. Уровень альтруизма и особенности социально-нормативной регуляции просоциального поведения у студентов 38
2.2. Отношение студентов к благотворительной деятельности 46
2.3. Восприятие добровольческой (волонтерской) деятельности студенческой молодежью 57
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА 10
1.1. Нравственная активность: сущностный анализ понятия 10
1.2. Особенности формирования нравственной активности студентов вуза 19
1.3. Возможности формирования нравственной активности у студентов вуза посредством ценностно-ориентированных ситуаций 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННОЙ АКТИВНОСТИ У СТУДЕНТОВ ВУЗА 33
2.1. Анализ исходного уровня сформированности нравственной активности у студентов вуза 33
2.2. Организация эксперимента по формированию нравственной активности у студентов вуза посредством ценностно-ориентированных ситуаций 43
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 51
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
1. Концепция социального интеллекта в зарубежной и отечественной психологии 5
2. Концепции социальной компетентности и социально-психологической компетентности личности в зарубежной и отечественной психологии 8
3. Социально-психологическая компетентность в контексте систем ценностей и ценностных ориентаций 13
Заключение 29
Список литературы 30