Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Тревога судьбы и смерти 5
2. Тревога вины и осуждения 6
3. Тревога пустоты и отсутствия смысла 10
Заключение 13
Список литературы 14

Введение 3
1. Понятие эмоций и чувств в психологии 6
2. Основные функции эмоций и чувств в жизни человека 15
3. Проблема выражения и переживания эмоций и чувств 19
Заключение 24
Список литературы 26
Приложение 27

Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты изучения психологических характеристик личности наркозависимых 8
1.1. Анализ психологических характеристик личности в современных психологических исследованиях 8
1.2. Предпосылки и факторы развития наркотической зависимости 14
1.3. Понятие и особенности детских психических травм 21
1.4. Критерии и уровни психической травмы тяжести раннего возраста наркозависимых 30
Глава 2. Организация и методы эмпирического исследование психологических характеристик личности наркозависимых с разным уровнем психической травмы раннего возраста 39
2.1. Организация и проведение эмпирического исследования психологических характеристик личности наркозависимых с разным уровнем психической травмы раннего возраста 39
2.2. Методы эмпирического исследования психологических характеристик личности наркозависимых с разным уровнем психической травмы раннего возраста. 41
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования психических характеристик личности наркозависимых с разным уровнем психической травмы раннего возраста 48
3.1. Анализ и интерпретация сравнения результатов эмпирического исследования людей с наркотической зависимостью и людей без наркотической зависимости 48
3.2. Анализ и интерпретация сравнения результатов эмпирического исследования личности наркозависимых с разным уровнем психической травмы раннего возраста 53
3.3. Анализ и интерпретация сравнения результатов эмпирического исследования личности не наркозависимых с разным уровнем психической травмы раннего возраста 65
Заключение 79
Список литературы 80
Приложение 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения характеристик личности с разным уровнем креативности 6
1.1. Понятие креативность и основные подходы изучения креативности в современной психологии 6
1.2. Характеристики креативной личности в психологии 13
1.3. Студенческий возраст как период личностной зрелости и творческой активности 18
Глава 2. Эмпирическое изучение характеристик личности студентов с разным уровнем креативности 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов 30
2.3. Тренинговая программа для студентов 40
Заключение 44
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ 16
1.1. Понятие и сущность личностных характеристик и мыслительных процессов детей младшего школьного возраста в психолого-педагогической литературе 16
1.2. Возрастные особенности развития и формирования личностных характеристик детей младшего школьного возраста 22
1.3. Психолого-педагогические исследования причин развития мыслительных процессов у детей начального звена образования 27
1.4. Связь характеристик самооценки и тревожности как предикторов развития мыслительных процессов у первоклассников 32
Выводы по главе 1 41
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ХАРАКТЕРИСТИК САМООЦЕНКИ И ТРЕВОЖНОСТИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ КАК ПРЕДИКТОРОВ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ 44
2.1. Организация и методы психолого-педагогического исследования 44
2.2. Диагностика самооценки, уровня тревожности и мыслительных процессов младших школьников 49
2.3. Разработка психолого-педагогического тренинга, направленного на развитие личностных качеств первоклассников 61
2.4. Конструктивность самооценки и низкий уровень тревожности как предикторов развития мыслительных процессов у первоклассников 66
Выводы по главе 2 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ХАРАКТЕРИСТИК САМОРЕГУЛЯЦИИ СТУДЕНТОВ, ДЕМОНСТРИРУЮЩИХ ПРИЗНАКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТИ ОТ ИНТЕРНЕТА И СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ 6
1.1. Анализ понятия «психологическая саморегуляция» и ее структура 6
1.2. Анализ содержания понятий «интернет-зависимость» и «зависимость от социальных сетей» 20
1.3. Психологическая характеристика студентов, демонстрирующих признаки зависимого поведения от интернета и социальных сетей 25
1.4. Взаимосвязь саморегуляции и аддиктивного поведения у студентов 30
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ХАРАКТЕРИСТИК САМОРЕГУЛЯЦИИ СТУДЕНТОВ, ДЕМОНСТРИРУЮЩИХ ПРИЗНАКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТИ ОТ ИНТЕРНЕТА И СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ 38
2.1. Программа исследования и описание выборки 38
2.2. Анализ результатов 41
2.2.1. Результаты изучения признаков психологической зависимости от интернета и социальных сетей у студентов 41
2.2.2. Результаты изучения характеристик саморегуляции у студентов 51
2.2.3. Сравнительный анализ особенностей саморегуляции студентов, демонстрирующих и не демонстрирующих признаки психологической зависимости от интернета и социальных сетей 58
2.2.4. Сравнительный анализ характеристик саморегуляции у студентов с разными мотивами пребывания в социальных сетях 64
2.2.5. Анализ взаимосвязей характеристик саморегуляции и психологической зависимости от интернета и социальных сетей у студентов 69
2.3. Практические рекомендации по развитию саморегуляции и профилактике интернет-зависимости и зависимости от социальных сетей у студентов 75
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Закономерности развития детей в дошкольном возрасте 6
1.1. Особенности общего развития в дошкольном возрасте 6
1.2. Роль игры в дошкольный период (4-5 лет) 10
1.3. Другие виды деятельности ребенка-дошкольника 13
1.4. Методы научно-психологического изучения детей дошкольного возраста 15
Глава 2. Особенности развития дошкольников 18
2.1. Умственное развитие дошкольника 18
2.1.1. Развитие мышления дошкольника 18
2.1.2. Развитие внимания дошкольника 19
2.1.3. Развитие памяти дошкольника 21
2.1.4. Развитие воображения дошкольника 21
2.2. Развитие коммуникативных навыков дошкольников 22
2.3. Речевое развитие дошкольников 24
2.4. Развитие продуктивной деятельности дошкольников 26
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
1. Сущность процесса старения человека 4
2. Высшие психические функции и их расстройство в старости 8
Заключение 20
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы характерологических особенностей взрослых с разным уровнем агрессивности в психологической литературе 6
1.1. Определение характера, его черт и свойств в отечественных и зарубежных исследованиях 6
1.2. Черты характера как параметр оценки личности взрослого человек 11
1.3. Агрессивность как свойство личности, ее психологические проявления у взрослых 21
Выводы по главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование характерологических особенностей у взрослых с разным уровнем агрессивности 31
2.1. База, выборка и методы исследования 31
2.2. Анализ полученных результатов исследования характерологических особенностей взрослых с разным уровнем агрессивности 34
Выводы по главе 46
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТИПИЧНОЕ И ОСОБЕННОЕ В ЛИЧНОСТИ 6
1.1. Свойства, черты и типы личности 6
1.2. Основные теоретические подходы и концепции, изучающие характер 12
1.3. Характер и его акцентуации 19
1.4. ПСИХОПАТИЗАЦИЯ И ПАТОХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ СОТРУДНИКОВ ПОЛИЦИИ 42
2.1. Методы исследования 42
2.2. Анализ эмпирических данных 46
ВЫВОДЫ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования характерологических особенностей старшеклассников с разными типами эмоциональной направленности 7
1.1. Психологическое развитие в старшем школьном возрасте 7
1.2. Опыт психологических исследований характерологических особенностей старшеклассников 10
1.3. Эмоциональная направленность личности в старшем школьном возрасте 17
Выводы по главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование характерологических особенностей старшеклассников с разными типами эмоциональной направленности 23
2.1. База и методы исследования 23
2.2. Общий анализ результатов эмпирического исследования характерологических особенностей и эмоциональной направленности на выборке старших школьников 27
2.3. Сравнительно-сопоставительный анализ характерологических особенностей старшеклассников с разными типами эмоциональной направленности 31
Выводы по главе 35
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ по проблеме лидерства 5
1.1. Структура, виды и характерологические особенности лидерства 5
1.2. Теоретический обзор теорий лидерства в зарубежной и отечественной психологии 12
1.3. Возрастные особенности юношества 18
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Эмпирическое изучение характерологических черт личности лидера в студенческой группе 22
2.1. Организация и методика исследования 22
2.2. Результаты изучения характерологических черт личности лидера в студенческих группах 22
Заключение 33
Список литературы 34
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы изучаемой темы 5
1.1. Психолого-педагогические основы изучения электрохимических понятий в школьном курсе химии: литературный обзор 5
1.2. Сравнение школьных программ и учебников России и Туркмении 10
1.3. Обоснование выбора технологии обучения 15
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Технология обучения электрохимическим представлениям учащихся на уроках химии в основной общеобразовательной школе 18
2.1. Система знаний в области электрохимии 18
2.2. Методические рекомендации к проведению уроков 27
2.3. Роль химического эксперимента 32
2.4. Педагогический эксперимент: проведение, организация, результаты 36
Выводы по второй главе 39
Заключение 40
Список литературы 41
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 7
1.1. Теоретико-методические основы создания технологии развития умственной самостоятельности учащихся 7
1.2. Демонстрационный химический эксперимент на уроках химии 22
1.3. Демонстрация химических опытов в открытых приборах 26
1.4. Сингапурская методика обучения 32
1.5. Показатели обученности. Выявление итогов по исследованиям В.П. Симонова 35
1.5.1. Структура и содержание десятибалльной шкалы оценки степени обученности учащихся 37
1.5.2. Взаимосвязь десятибалльной шкалы с существующей и суррогатной 39
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 41
2.1. Методические рекомендации к применению сингапурской методики 41
2.2. Разработка содержания школьного химического эксперимента в соответствии с рекомендациями методики 43
2.3. Анализ эффективности применения методики 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ, ВОЗНИКАЮЩИХ МЕЖДУ ПРЕДМЕТАМИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЦИКЛА 5
1.1. Понятие и классификация межпредметных связей 5
1.2. Функции межпредметных связей 9
1.3. Методические приемы и средства реализации межпредметных связей 10
1.4. Химический эксперимент как средство реализации межпредметных связей 13
ГЛАВА 2. ХИМИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ КАК СРЕДСТВО УСТАНОВЛЕНИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ МЕЖДУ ХИМИЕЙ И БИОЛОГИЕЙ 20
2.1. Объект, программа и методика исследований 20
2.2. Результаты исследований и их обсуждение 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА КАК ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 5
1.1. Раскрытие понятия «межпредметные связи» 5
1.2. Анализ связей между химией и биологией 8
1.3. Роль химического эксперимента в установлении межпредметных связей 13
ГЛАВА 2. ХИМИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ КАК СРЕДСТВО УСТАНОВЛЕНИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ МЕЖДУ ХИМИЕЙ И БИОЛОГИЕЙ 16
2.1. Описание химического эксперимента, который будет использоваться для установления связей между химией и биологией 16
2.2. Определение критериев успешной установленной связей между предметами 20
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 23
3.1. Анализ полученных результатов 23
3.2. Оценка степени установления межпредметных связей 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО НЕОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ КАК МЕТОД ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Химический эксперимент как специфический метод обучения 6
1.2. Основные виды химического эксперимента 14
1.3. Сущность проблемного химического эксперимента 21
1.4. Формирование и развитие основных химических понятий курса химии средней школы 27
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОБЛЕМНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО НЕОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ КАК МЕТОДА РАЗВИТИЯ ПОНЯТИЙ О ХИМИЧЕСКОЙ РЕАКЦИИ 30
2.1. Комплект проблемных химических экспериментов 33
2.2. Исследование эффективности использования химического эксперимента для формирования системы понятий о химической реакции 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста 5
1.1. Воспитательные сферы детей дошкольного возраста 5
1.2. Трудовое воспитание дошкольников 13
Глава 2. Хозяйственно-бытовой труд 19
2.1. Виды детского труда 19
2.2. Особенности хозяйственно-бытового труда у детей дошкольного возраста 22
Глава 3. Методы привития трудового воспитания у детей-дошкольников 27
3.1. Поощрение как метод привития трудового воспитания детям-дошкольникам 27
3.2. Различие трудового воспитания мальчиков и девочек 29
Заключение 33
Библиографический список 35

Введение 3
Глава 1. Историко-теоретические основы изучения творческой самореализации личности в учреждениях культуры и дополнительного образования 6
1.1. Историческое и теоретическое обоснование проблемы творческой самореализации личности 6
1.2. Особенности формирования творческой самореализации личности в хореографическом коллективе 16
Глава 2. Анализ деятельности Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Уфимская детская школа искусств» по развитию творческой самореализации личности ребенка 23
2.1. Характеристика деятельности Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Уфимская детская школа искусств» по развитию творческой самореализации личности ребенка 23
2.2 Содержание деятельности детского хореографического коллектива «Смешинки» по развитию творческой самореализации личности ребенка 30
Глава 3. Совершенствование форм и методов работы по развитию творческой самореализации личности ребенка в хореографическом коллективе «Смешинки» 39
3.1. Организация эксперимента по развитию творческой самореализации детей в хореографическом коллективе и анализ его результатов 39
3.2. Методические рекомендации по развитию творческой самореализации детей в хореографическом коллективе 45
Заключение 53
Список литературы 58
Приложения 64

Введение 3
Глава 1. Проблемы эстетического развития младших школьников в процессе занятий хореографией во внеучебной деятельности 7
1.1. Психолого-педагогические основы эстетического развития школьников 7
1.2. Особенности эстетического развития младших школьников 16
1.3. Методы и приёмы эстетического развития младших школьников 23
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Описание экспериментальной работы по эстетическому развитию младших школьников в процессе занятий хореографией во внеурочной деятельности 39
2.1. Диагностика эстетического развития младших школьников 39
2.2. Описание работы по эстетическому развитию младших школьников в процессе занятий хореографией во внеурочной деятельности и анализ результатов 51
Выводы по второй главе 93
Заключение 95
Список литературы 99
Приложение 104