Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Зарождение христианской традиции воспитания 7
2. Особенности развития духовного образования в ранней Византии 10
3. Педагогическая мысль в Византии 15
4. Система воспитания и образования 19
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей младших школьников 8
1.1. Развитие творческих способностей младших школьников как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности развития творческих способностей младших школьников 23
1.3. Возможности художественной деятельности в развитии творческих способностей младших школьников 31
Глава 2. Практическая работа по развитию творческих способностей младших школьников в художественной деятельности 40
2.1. Диагностика творческих способностей младших школьников 40
2.2. Комплекс занятий, обеспечивающих развитие творческих способностей младших школьников в художественной деятельности 49
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития словарного запаса старших дошкольников в процессе ознакомления с художественной литературой 7
1.1. Современные подходы к обогащению словарного запаса детей дошкольного возраста 7
1.2. Роль художественной литературы в развитии речи детей 19
Выводы по 1 главе 31
Глава 2. Практические аспекты обогащения словарного запаса детей старшего дошкольного возраста 33
2.1. Изучение уровня и педагогического опыта обогащения словарного запаса детей старшего дошкольного возраста с помощью художественной литературы 33
2.2. Моделирование экспериментальной программы по обогащению словарного запаса детей старшего дошкольного возраста 45
Выводы по 2 главе 55
Заключение 56
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Художественно-творческая и проектная деятельность в ДШИ как важные аспекты реализации Федеральных государственных требований 9
1.1. Художественно-творческая работа в ДШИ как область учебно-воспитательного процесса 9
1.2. Проектная деятельность ДШИ в контексте процесса реализации ФГТ 19
Глава 2. Практические аспекты включения проектов в художественно-творческую работу ДШИ 31
2.1. Некоторые формы и методы реализации творческих проектов в области художественно-творческой работы 31
2.2. Содержание и результаты проектной деятельности и организации художественно-творческой работы в ДШИ 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ САМОВОСПРИЯТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Самовосприятие как психолого-педагогическое понятие 9
1.2. Развитие самовосприятия в младшем школьном возрасте 13
1.3. Возможности художественно-творческой деятельности в развитии самовосприятия младших школьников 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ САМОВОСПРИЯТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 36
2.1. База, организация, ход эмпирического исследования 36
2.2. Психолого-педагогическая программа развития самовосприятия младших школьников средствами художественно-творческой деятельности 44
2.3. Анализ результатов реализации психолого-педагогической программы развития самовосприятия младших школьников средствами художественно-творческой деятельности 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания художественно-творческого развития личности в хореографическом коллективе 8
1.1. Художественно-творческое развитие личности в хореографическом коллективе как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Педагогический потенциал хореографического искусства в контексте художественно-творческого развития личности 22
1.3. Роль руководителя в управлении хореографическом коллективом и художественно-творческом развитии его участников 27
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Практический опыт художественно-творческого развития участников хореографического коллектива(на примере ансамблей Республики Татарстан) 38
2.1. Методы управления хореографическим коллективом в контексте художественно-творческого развития его участников (на примере ансамблей РТ) 38
2.2. Методические рекомендации по художественно-творческому развитию участников хореографических коллективов 65
Заключение 77
Список литературы 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты художественно-эстетического воспитания на уроках технологии 6
1.1. Сущность и содержание художественно-эстетического воспитания 6
1.2. Педагогические условия художественно-эстетического воспитания на уроках технологии 10
Глава 2. Методика художественно-эстетического воспитания на уроках технологии 15
2.1. Анализ уровня художественно-эстетического воспитания на уроках технологии 15
2.2. Организация художественно-эстетического воспитания на уроках технологии посредством метода проектов 21
Заключение 27
Список литературы 29
Приложения 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОДХОДЫ К ПРОЕКТИРОВАНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ДЛЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7
1.1. Образовательный потенциал музейной педагогики как средства художественно-эстетического воспитания 7
1.2. Анализ эффективных практик и опыта художественно-эстетического воспитания в основной школе в урочной и внеурочной деятельности 21
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 48
2.1. Рабочая программа по художественно-эстетическому воспитанию обучающихся V-VI классов средствами музейной педагогики 48
2.2. Методические рекомендации по организации системы занятий с использованием форм, приемов и средств музейной педагогики на уроках истории для обучающихся основной школы 74
Выводы по второй главе 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы художественно-эстетического воспитания ребенка на занятиях по изобразительной деятельности 6
1.1. Понятие художественно-эстетического воспитания 6
1.2. Роль изобразительной деятельности в художественно-эстетическом воспитании дошкольников 14
Глава 2. Экспериментальная работа по художественно-эстетическому воспитанию детей в процессе изобразительной деятельности 20
2.1. Экспериментальное изучение уровня развития творческой изобразительной деятельности детей 20
2.2. Рекомендации педагогам по художественно-эстетическому воспитанию детей в изобразительной деятельности 25
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ПЕЙЗАЖНОЙ ЖИВОПИСИ 10
1.1. Художественно-эстетическое воспитание учащихся: понятия и особенности 10
1.2. Пейзажная живопись в художественно-эстетическом воспитании учащихся 15
1.3. Процесс формирования и развития художественно-эстетических представлений учащихся при работе над пейзажной живописью 22
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ПЕЙЗАЖНОЙ ЖИВОПИСИ НА ЗАНЯТИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМ ИСКУССТВОМ 34
2.1. Анализ уровня развития художественно-эстетического воспитания учащихся среднего школьного возраста на примере пейзажной живописи 34
2.2. Особенности процесса написания учащимися пейзажа масляными красками на занятиях изобразительного искусства 41
2.3. Разработка и применение системы занятий, направленной на художественно-эстетическое воспитание учащихся средствами пейзажной живописи. Создание благоприятных педагогических условий. Формирующий эксперимент 51
2.4. Результаты экспериментального исследования. Динамика развития художественно-эстетического воспитания учащихся 64
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование влияние художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста 13
1.1. Психологическая характеристика дошкольников 13
1.2. Сущность художественно-эстетического воспитания в дошкольном возрасте 25
1.3. Особенности организации продуктивной деятельности дошкольников в детском саду 29
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальная работа по художественно-эстетическому развитию детей 5-6 лет в продуктивной деятельности 34
2.1. Изучение уровня сформированности художественно-эстетического развития 5-6 лет в продуктивной деятельности 34
2.2. Содержание и организация работы по художественно-эстетическому развитию у детей 5-7 лет в ДОУ дошкольной образовательной организации 66
2.3. Динамика сформированности художественно-эстетических качеств детей 5-6 лет 72
Заключение 84
Список литературы 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Педагогические технологии художественно-эстетического развития детей младшего школьного возраста 10
1.2. Художественная керамика как средство художественно-эстетического развития обучаемых 21
1.3. Предпроектное исследование 31
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ВНЕДРЕНИЕ И АПРОБАЦИЯ ПРОЕКТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «СТИЛИЗАЦИЯ В ДЕКОРАТИВНОМ ИСКУССТВЕ» 38
2.1. Внедрение программы «Стилизация в декоративном искусстве» в образовательный процесс детей младшего школьного возраста 38
2.2. Результаты апробации образовательной программы 51
2.3. Описание хода творческой работы 55
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ХОРЕОГРАФИЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 13
1.1. Проблема художественно-эстетического развития младших школьников в психолого-педагогической литературе 13
1.2. Особенности художественно-эстетического развития младших школьников на занятиях хореографией 22
1.3. Специфика осуществления художественно-эстетического развития младших школьников на занятиях хореографией в условиях дополнительного образования 31
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ХОРЕОГРАФИЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 41
2.1. Диагностика уровня художественно-эстетического развития младших школьников 41
2.2. Модель художественно-эстетического развития младших школьников на занятиях хореографией в условиях дополнительного образования и ее апробация 58
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 72
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы проблемы художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста в досуговой деятельности 7
1.1. Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО 14
1.3. Досуговая деятельность как средство художественно-эстетического развития старших дошкольников 23
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальная работа по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста в досуговой деятельности 33
2.1. Диагностика уровня художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста 33
2.2. Организация работы по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста в досуговой деятельности 48
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 67
Выводы по второй главе 70
Заключение 72
Список литературы 75
Приложения 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Художественно-эстетическое развитие как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Специфика художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста 22
1.3. Музейная педагогика как средство художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ 53
2.1. Моделирование программы художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста средствами музейной педагогики 53
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по художественно-эстетическому развитию детей старшего дошкольного возраста средствами музейной педагогики 101
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 121
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 124
ПРИЛОЖЕНИЕ 132

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты художественно-эстетического воспитания школьников 6
1.1. Художественно-эстетическое развитие как составная часть воспитания 6
1.2. Сущность и структура художественно-эстетического воспитания, его функции и принципы 15
1.3. Основы преподавания лоскутного шитья 21
1.3.1. Исторические аспекты возникновения и развития лоскутного шитья 21
1.3.2. Функции лоскутного шитья в современной художественной культуре 23
1.3.3. Приёмы и методы техники лоскутного шитья 26
1.4. Требования по организации кружка 30
1.5. Психолого-педагогические особенности детей среднего школьного возраста в контексте эстетического воспитания 34
Глава 2. Результаты исследования и их обсуждение 39
2.1. Проведение анкетирования 40
2.2. Методика обучения технике лоскутного шитья школьников на занятиях кружка 48
2.3. Рекомендации по художественно-эстетическому развитию учащихся на занятиях кружка по лоскутной пластике 55
Глава 3. Обеспечение безопасности на занятиях кружка по обработке текстильных материалов 57
3.1. Обеспечение безопасности технологического процесса при изготовлении изделия 57
3.2. Безопасность процесса обработки ткани 61
3.3. Безопасность текстильных материалов 63
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Драматургия М. Цветаевой в контексте русской литературы начала ХХ века 9
1.1. Цикл «Романтика и традиции драматургии символистов 9
1.2. Античные традиции в русской драматургии начала ХХ века и творчество М. Цветаевой 23
Глава 2. Традиции и новаторство в драме «Ариадна» 34
2.1. Трансформация традиционного сюжета в драме «Ариадна» 34
2.2. Новаторство М. Цветаевой-драматурга в пьесе «Ариадна» 36
Глава 3. Особенности конфликта и характер действия драмы «Федра» 49
3.1. Конфликт драмы «Федра» 49
3.2. Своеобразие художественной структуры драмы «Федра» 57
Заключение 65
Список литературы 69
Приложения 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОЛОРИСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ОБРАБОТКИ СТЕКЛА 10
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития колористических способностей студентов 10
1.2. Методологические основы развития колористических способностей студентов в процессе обучения художественной обработке стекла 15
1.3. Психолого-педагогические основы организации занятий по художественной обработке стекла в системе профессионального образования 37
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ КОЛОРИСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО СТЕКЛА 48
2.1. Констатирующий этап педагогического эксперимента 48
2.2. Формирующий этап педагогического эксперимента 57
2.3. Контрольный этап педагогического эксперимента 62
2.4. Творческая работа 65
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СРЕДСТВ СЛОВЕСНОЙ ОБРАЗНОСТИ 6
1.1. Образный строй текста 6
1.2. Особенности художественной речи 15
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАБОТЫ С ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ТЕКСТОМ НА ЗАНЯТИЯХ РКИ 20
2.1. Образность художественных текстов М.М. Пришвина в лингвометодическом аспекте 20
2.2. Учебная работа с аутентичными текстами М.М. Пришвина 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ НАГЛЯДНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 8
1.1. Понятие наглядности и основные теории наглядного обучения 8
1.2. Анализ современного педагогического опыта применения наглядности на уроках истории России 25
1.3. Психолого-педагогические условия организации работы с репродукциями картин на уроках истории России 44
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСА ЗАДАНИЙ ПО ИСТОРИИ РОССИИ НАЧАЛА-СЕРЕДИНЫ XX ВЕКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РЕПРОДУКЦИЙ КАРТИН 68
2.1. Комплекс заданий по работе учащихся с репродукциями картин на уроках истории России в 10 классе 68
2.2. Методические рекомендации по использованию разработок в образовательном процессе 101
Выводы по второй главе 111
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 113
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 116