Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЧАТ-БОТОВ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА КОММУНИКАЦИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Технологические основы реализации и использования чат-ботов в образовании 6
1.2. Особенности современных подходов к управлению коммуникациями в образовательной организации 11
1.3. Потенциал применения чат-ботов для управления коммуникациями в образовательной организации 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ И ВНЕДРЕНИЕ ЧАТ-БОТА В КОММУНИКАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 27
2.1. Построение модели применения чат-бота в управлении образовательной организацией 27
2.2. Разработка чат-бота, его внедрение и апробация предложенной модели 30
2.3. Оценка эффективности внедрения и методические рекомендации по использованию чат-ботов для повышения качества управления коммуникациями 49
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Человек в системе управления 4
1.1. Виды организационного поведения 4
1.2. Понятие социальной роли и круг общения 8
1.3. Взаимоотношения между людьми в организации 10
Глава 2. Психология процесса управления и ее функции 16
2.1. Особенности планирования 18
2.2. Психологический аспект организации как составной части управленческой деятельности 21
2.3. Основы мотивирования и аспекты контроля со стороны психологии 23
Глава 3. Конфликт в управленческой деятельности 26
3.1. Основные причины разногласий в организации 29
3.2. Управление конфликтом 31
3.3. Анализ конфликтной ситуации на примере компании ООО "____" 34
Заключение 38
Список литературы 40

1. Введение 3
2. Человек и детство в культуре Древнего Востока 6
3. Заключение 12
4. Список литературы 14

Введение 3
1. Понятие о деятельности 4
2. Принцип единства сознания и деятельности 8
3. Поведение и деятельность 9
4. Понятие о внешней и внутренней деятельности 13
Заключение 15
Список литературы 17

Введение 3
1. Личность 4
1.1. Понятия личность, человек, индивид, индивидуальность и их соотношение 4
1.2. Структура личности 6
2. Свойства и индивидуально-типологические особенности личности 8
2.1. Темперамент 8
2.2. Характер 9
2.3. Способности 10
2.4. Чувства и эмоции 11
2.5. Воля 12
Заключение 13
Список литературы 14

Введение 3
Глава 1. Теоретико-концептуальные основы проблемы развития конкурентоспособности в сфере образования 8
1.1. Предпосылки и тенденции развития конкурентоспособности в условиях образовательной организации 8
1.2. Развитие конкурентоспособности образовательной организации в теории и практике отечественного образования 20
1.3. Ресурсы человеческого капитала педагогического коллектива образовательной организации 33
Выводы по 2 главе 46
Глава 2. Проектирование конкурентоспособной образовательной организации на основе использования ресурсов человеческого капитала педагогического коллектива 49
2.1. Разработка проекта стратегии развития конкурентоспособности образовательной организации посредством ресурсов человеческого каптала педагогического коллектива 49
2.2. Анализ и оценка результатов реализации проекта в образовательной организации 70
Выводы по 2 главе 82
Заключение 84
Библиографический список 87
Приложение 96

Введение 3
Глава 1. Научно-методические основы использования циркуля в процессе обучения геометрии в 5-9 классах 5
1.1. Чертежные инструменты в школе 5
1.2. Циркуль. Виды циркулей 6
1.2.1. Материальные циркули 7
1.2.2. Электронные циркули 9
1.3. Исторический обзор использования циркулей в геометрии и на практике 11
1.4. Анализ нормативных документов 15
1.5. Анализ содержания учебников математики 5-6 классов 21
1.6. Анализ содержания учебника геометрии 7-9 классов 22
1.7. Виды задач, для решения которых используется циркуль 24
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Методические и дидактические материалы по использованию циркуля в процессе обучения геометрии в 5-9 классах 27
2.1. Методические рекомендации по использованию циркуля в процессе обучения геометрии в 5-9 классах 27
2.2. Нестандартные задачи на применение циркуля 32
2.3. Творческие задания с использованием циркуля 37
2.4. Задания на использование электронных циркулей 40
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Основная часть: Черты лица человека и его характер 4
Заключение 14
Список литературы 15

Введение 3
1. Основные черты личности в групповом процессе 4
2. Мотив власти в групповом процессе 10
Заключение 14
Список литературы 15

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития речи детей раннего возраста средствами чистоговорок 8
1.1. Понятие и значение речи в жизни ребенка 8
1.2. Этапы развития речи у детей раннего возраста 20
1.3. Психолого-педагогические условия использования чистоговорок для развития речи детей раннего возраста 28
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению психолого-педагогических условий использования чистоговорок для развития речи детей раннего возраста 35
2.1. Структура, методы и методики изучению психолого-педагогических условий использования чистоговорок для развития речи детей раннего возраста 36
2.2. Диагностика уровня развития речи детей раннего возраста 40
2.3. Программа по развитию речи детей раннего возраста средствами чистоговорок 43
2.4. Динамика уровня развития речи детей раннего возраста 47
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты восприятия художественных произведений: сущность понятия, основные характеристики, возрастные особенности читательского восприятия школьников 8
Глава 2. Идейно-художественное своеобразие рассказа Ю. Галкина «Брусника» в контексте изучения формально-содержательных особенностей Северного текста русской литературы для детей 32
Глава 3. Эксперимент по выявлению особенностей читательского восприятия Северного текста для детей учащимися 6 класса 41
Заключение 78
Список литературы 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА 8
1.1. Проблема изучения читательских интересов и художественных предпочтений учеников средних классов 8
1.2. Методы изучения читательских интересов и художественных предпочтений учащихся и студентов 13
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКИХ ИНТЕРЕСОВ ШКОЛЬНИКОВ И СТУДЕНТОВ 22
2.1. Диагностика читательских интересов и художественных предпочтений учеников средних классов 22
2.2. Диагностика читательских интересов и художественных предпочтений студентов 34
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования чувашского народного декоративного прикладного искусства в системе дополнительного образования детей 7
1.1. Дополнительное образование детей как основа эстетического воспитания возможностями чувашского народного декоративного прикладного искусства 7
1.2. Характеристика младшего подросткового возраста 11
Глава 2. Методика преподавания основ чувашской вышивки в системе дополнительного образования 18
2.1. Методические рекомендации по использованию чувашской вышивки на занятиях творческого объединения 18
2.2. Опытно экспериментальное исследование по использованию чувашского народного декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования детей 22
Заключение 27
Список литературы 29
Приложения 32

Введение 3
Глава 1. Социализация как социальная и научная проблема 6
1.1. Понятие, формы, механизмы и этапы социализации 6
1.2. Проблемы, возникающие в процессе социализации молодежи 17
1.3. Одиночество как форма девиантного поведения у молодежи 20
Глава 2. Эмпирическое исследование психологии и глубины переживания одиночества у молодежи 26
2.1. Описание проведенных методик 26
2.2. Ход и анализ проведенного исследования 27
2.3. Способы преодоления одиночества среди молодежи 37
Заключение 41
Список литературы 44
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Шежере-особый жанр исторической памяти народа 8
1.1. История открытия и изучения шежере 8
1.2. Раиль Гумерович Кузеев и его вклад в изучение и интерпретацию шежере 12
Глава 2. Особенности шежере башкир 17
2.1. Шежере некоторых башкирских племен 17
2.2. Основные сюжеты шежере 21
Глава 3. Шежере башкир как исторический источник и его использование в школьном курсе истории и культуры Башкортостана 32
3.1. Использование шежере башкир как исторического источника 32
3.2. Использование шежере в школьном курсе истории и культуры Башкортостана 38
Заключение 44
Список литературы 51

Введение 3
1. Шизофрения. Определение и механизмы развития 4
2. Нарушение понятий при шизофрении 7
3. Изменение содержательной стороны мышления 9
4. Характеристика мотивационного компонента мышления 10
5. Изучение мышления больных шизофренией 13
Заключение 15
Список литературы 16

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ГОРОДСКАЯ СРЕДА И РОДИТЕЛИ С ДЕТЬМИ ДО ТРЁХ ЛЕТ: ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ 6
1.1. Потребности родителей с детьми до трёх лет при посещении объектов городской среды 6
1.2. Родители с детьми до трех лет в городской среде: опыт организаторов культурных проектов 13
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ОПЫТ СОЗДАНИЯ ШКАЛЫ ОЦЕНКИ ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ СОБЫТИЙ С УЧАСТИЕМ ДЕТЕЙ ДО ТРЕХ ЛЕТ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ 19
2.1. Необходимость оценки городской среды и анализ существующих шкал 19
2.2. Разработка и апробация шкалы оценки городской среды при организации событий с участием детей до трех лет и их родителей 22
Выводы по второй главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

1. Нормативы речевого развития (Периодизация развития речи) 3
2. Шкала оценки понимания речи (Мастюкова Е.М.) 9
Список литературы 11

1. РЕФЕРАТ НА ТЕМУ: «Школа и просвещение в ВКЛ» 3
Введение 3
Школа и просвещение в ВКЛ 5
Заключение 16
Список литературы 17
2. М.Ф. КВИНТИЛИАН «О ВОСПИТАНИИ ОРАТОРА» 18
3. ПЕДАГОГИ - НОВАТОРЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА 22

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ В ШКОЛЕ 9
1.1. Социокультурное сотрудничество детей и взрослых в условиях школы 9
1.2. Анализ действующей нормативно-правовой базы актуальной для организации социокультурного сотрудничества детей и взрослых в условиях школы 13
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ШКОЛЫ 21
2.1. Описание содержания проекта 21
2.2. Описание практики внедрения проекта 28
Выводы по главе 2 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41