Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ СИСТЕМЫ СЕМЕЙНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА 7
1.1. Анализ литературы и источников по проблематике проекта 7
1.2. Анализ нормативно-правовой базы, актуальной для проекта 15
1.3. Практико-ориентированное обоснование проекта 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И ПРАКТИКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ ОТВЕТСТВЕННОГО РОДИТЕЛЬСТВА «СОЮЗ» 24
2.1. Описание проекта 24
2.2. Описание практики реализации проекта по результатам мониторинга 33
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ В ЦЕЛЯХ СОДЕЙСТВИЯ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 7
1.1. Критерии адаптации ребёнка к школе 7
1.2. Вовлеченность родителей в обучение и адаптацию ребенка в первом классе 27
1.3. Школы для родителей будущих первоклассников: анализ опыта 34
ГЛАВА 2. ПРОВЕДЕНИЕ ОПРОСА РОДИТЕЛЕЙ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ЦЕЛЯХ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОДЕРЖАНИЯ И ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 42
2.1. Разработка методологии репрезентативного количественного исследования (анкетирования) 42
2.2. Разработка анкеты для количественного исследования 43
2.3. Разработка плана проведения количественного исследования 45
2.4. Проведение репрезентативного количественного исследования 46
2.5. Первичный анализ результатов 46
2.6. Вторичный анализ результатов 46
ГЛАВА 3. ПРОЕКТ «ШКОЛА РОДИТЕЛЕЙ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ» РОДИТЕЛЕЙ 51
3.1. Описание проекта 51
3.2. Команда 52
3.3. Иерархическая структура работ 54
3.4. Календарь активации курса 55
3.5. Содержание программы. Тематический план и формат реализации 57
3.6. Бюджет курса 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Введение 3
1. Обучение как процесс и деятельность. Основные методы обучения 6
2. Воспитание как процесс и деятельность. Основные методы воспитания 11
3. Соотношение понятий «обучение», «воспитание», «образование» и «социализация» в рамках современной школы 13
4. Менеджмент образования как способ оптимизации процессов обучения и воспитания в современной школе 18
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследований школьных психолого-педагогических проблем детей и родителей 7
1.1. Сущность и структура понятия школофобии в трудах учёных и педагогов-практиков 7
1.2. Психолого-педагогические проблемы детей и родителей в процессе обучения в школе 20
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Эмпирические исследования по проблеме школофобии у детей и родителей 27
2.1. Методические основы исследования школофобии как психолого-педагогической проблемы детей и родителей 27
2.2. Анализ практического исследования проблемы школофобии у детей и родителей 30
Выводы по второй главе 39
Заключение 41
Список литературы 44
Приложения 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ РИСКА РАННЕГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Анализ содержания понятия «школьная адаптация» в современной психологии 6
1.2. Анализ компонентов и характеристик школьной адаптации детей младшего школьного возраста 11
1.3. Анализ понятия «фактор риска в раннем развитии» и его классификаций 17
1.4. Основные подходы к исследованию закономерностей влияния социально-экономических факторов риска в раннем развитии на определенные характеристики школьной адаптации младших школьников 19
1.5. Практические приемы по коррекции школьной дезадаптации детей младшего школьного возраста 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИМИ ФАКТОРАМИ РИСКА РАННЕГО РАЗВИТИЯ 28
2.1. Программа эмпирического исследования 28
2.2. Анализ взаимосвязей компонентов и характеристик школьной адаптации первоклассников с социально-экономическими факторами риска раннего развития 32
2.3. Сравнительный анализ компонентов и характеристик школьной адаптации первоклассников с социально-экономическими факторами риска раннего развития 45
2.4. Рекомендации по созданию программы для психологов, работающих с первоклассниками, позволяющих осуществлять коррекцию школьной дезадаптации детей младшего школьного возраста с учетом социально-экономических факторов риска раннего развития 53
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ПРИ РАЗНЫХ СТИЛЯХ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 6
1.1. Анализ содержания понятия «школьная адаптация» 6
1.2. Основные подходы к исследованию характеристик школьной адаптации первоклассников 17
1.3. Анализ содержания понятия «стиль семейного воспитания» и характеристика его видов 23
1.4. Основные подходы к исследованию школьной адаптации первоклассников при разных стилях семейного воспитания 28
1.5. Практические приемы коррекции школьной дезадаптации детей младшего школьного возраста 30
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ПРИ РАЗНЫХ СТИЛЯХ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ 35
2.1. Программа эмпирического исследования 35
2.2. Корреляционный анализ характеристик школьной адаптации и стилей семейного воспитания у первоклассников 38
2.3. Сравнительный анализ характеристик школьной адаптации первоклассников при разных стилях семейного воспитания 47
2.4. Рекомендации по созданию программы для психологов, позволяющих осуществлять коррекцию школьной дезадаптации детей младшего школьного возраста с учетом стиля семейного воспитания 49
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания профилактики школьной дезадаптации учащихся начальных классов 7
1.1. Исследование проблемы дезадаптации в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе 7
1.2. Личностные особенности детей младшего школьного возраста с девиантным поведением 10
Глава 2. Опытно-экспериментальное изучение проблемы профилактики социально-психологической дезадаптации у детей младшего школьного возраста 18
2.1. Организация и результаты исследования 18
2.2. Программа по профилактике дезадаптивного поведения детей младшего школьного возраста 21
2.3. Контрольный эксперимент 23
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ШКОЛЬНОЙ ОЦЕНКИ НА ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Школьная оценка и её виды 6
1.2. Самооценка и особенности её формирования в младшем школьном возрасте 13
1.3. Влияние школьной оценки на личность и деятельность младших школьников 23
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ШКОЛЬНОЙ ОЦЕНКИ НА ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 33
2.1. Определение уровня сформированности самооценки младших школьников 34
2.2. Формирование адекватной самооценки младших школьников 44
2.3. Анализ итогов исследования 50
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
1. Краткие сведения о становлении и развитии психологической службы образования 4
2. Школьная психологическая служба: цели, задачи 7
3. Основные направления деятельности психологической службы 10
Заключение 14
Список литературы 16

Введение 3
Глава 1. Основные направления деятельности школьного психолога 5
1.1 Направление первое: школьная прикладная психодиагностика 5
1.2. Направление второе: психокоррекционная и развивающая работа со школьниками 13
1.3. Третье направление: консультирование и просвещение школьников, их родителей и педагогов 18
Глава 2. Психологическое консультирование и просвещение педагогов 22
Глава 3. Консультирование и просвещение родителей 28
Заключение 31
Список литературы 34

Введение 3
1. Цели, содержание, принципы организации деятельности психологической службы школы 5
2. Стратегии психологической работы в школе 6
3. Соотношение психологической коррекции и проектирование 8
Заключение 11
Список литературы 12

Введение 3
1. Психологическая служба в школе 4
2. Цели и основные задачи школьной психологической службы 8
3. Принципы и направления деятельности 10
Заключение 14
Список литературы 15

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕАТРАЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ КАК ИСТОЧНИК И РЕСУРС РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА 7
1.1. Возрастные задачи и особенности личностных переживаний подростка 7
1.2. Место школьного театра в современном образовательном процессе школы 13
1.3. Инструменты поддержки развития личности подростка в современных социальных проектах 19
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ ТЕАТРАЛЬНОЙ ЛАБОРАТОРИИ: ИССЛЕДОВАНИЕ СТРАХОВ В ШКОЛЬНОЙ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ 25
2.1. Особенности подростковой группы театральной студии «Jam session» 25
2.2. Методы организации художественного исследования и особенности работы с донорскими историями 28
2.3. Разработка сценария и системы занятий в рамках исследования 32
2.4. Реализация и описание театрализованного проекта 49
ГЛАВА 3. ПРИНЦИП ПАТИЦИПАТОРНОСТИ КАК НЕОТЪЕМЛЕМАЯ ЧАСТЬ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 59
3.1. Обратная связь. Разговор со зрителем 59
3.2. Самоанализ участников проекта 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Проблемы школьной тревожности в подростковом возрасте 6
1.1. Теоретический анализ проблемы тревожности в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Развитие тревожности в подростковом возрасте 14
1.3. Особенности школьной тревожности 18
Глава 2. Эмпирическое исследование школьной тревожности у подростков 25
2.1. Построение и методы исследования 25
2.2. Результаты исследование особенностей школьной тревожности в подростковом возрасте 28
2.3. Психопрофилактическая и психокоррекционная работа по преодолению школьной тревожности у учащихся средней школы 30
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
1. Разработка методических проблем в 50-70-е гг. XX в 5
2. Поворот в развитии методики в 80-90-е гг. XX в 11
3. Методическое наследие А.С. Стражева, Н.В. Андреевской, В.Н. Бернадского, А.А. Вагина, Ф.П. Коровкина, П.Л. Лейбенгруба, Н.Г. Дайри, П.В. Горы, Д.Н. Никифорова, И.Я. Лернер, В.Г. Карцова 13
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
1. Особенности воспитания детей в период кризиса 7 лет 4
2. Особенности воспитания подростков в период кризиса «идентичности» 8
3. Особенности воспитания в период кризиса самоопределения 12
Заключение 15
Список литературы 17

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ КАК УСЛОВИЕ КОММУНИКАЦИИ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 9
1.1. Информационная открытость образовательной организации: нормативно-правовой и понятийный аспекты 9
1.2. Цифровизация образовательных и воспитательных отношений: тенденции и критерии измерения 18
1.3. Технологические и организационные основы использования социальных сетей в деятельности образовательных организаций 28
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ЭКСПЛУАТАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ЧАТ-БОТА 37
2.1. Анализ системы ведения аккаунтов образовательных организаций г. Москвы в социальных сетях 37
2.2. Проектирование и тестирование школьного чат-бота 49
2.3. Рекомендации по внедрению чат-бота в цифровое пространство школы 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ МЕТАПРЕДМЕТНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ ШКОЛЬНЫХ ТУРИСТИЧЕСКИХ КЛУБОВ 6
1.1. Метапредметный подход в современном образовании: сущность, особенности, показатели 6
1.2. Потенциал туристических клубов как среда для формирования метапредметных навыков и знаний 17
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ МЕТАПРЕДМЕТНОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ ТУРИСТИЧЕСКИХ КЛУБОВ 51
2.1. Содержательные связи школьных предметов и программы туристического клуба 51
2.2. Деятельностные основы связи школьных предметов и содержания программы туристических клубов 56
2.3. Методика реализации метапредметности на занятиях туристических клубов 61
2.4. Интегративные занятия как средство реализации метапредметности на занятиях туристических клубов 63
Выводы по второй главе 68
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 70
3.1. Цели, задачи и методика проведения эксперимента 70
3.2. Критерии результативности педагогического эксперимента 72
3.3. Результаты педагогического эксперимента 78
Выводы по главе 3 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92

Введение 3
Глава 1. Развитие школьного образования в Сибири во второй половине XIX-начале XX вв. 13
1.1. Структура образовательных учреждений и проблемы содержания учебного процесса 13
1.2. Дело народного просвещения: вопросы управления и финансирования 27
1.3. Особенности подготовки учительских кадров 35
Глава 2. Положение сибирского учительства как маркер развития школьного вопроса в регионе 45
2.1. Система наград, поощрений и пенсионное обеспечение учительства 45
2.2. Недостатки в организации педагогического труда 52
2.3. Социально-бытовые проблемы учительства 59
Заключение 66
Библиографический список 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ШКОЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ 6
1.1. Проектная деятельность в школьном образовании 6
1.1.1. Анализ ФГОС 6
1.1.2. Анализ нормативных актов МБОУ «СОШ №1» 9
1.1.3. Отличия проектной и исследовательской деятельности обучающихся 12
1.2. Методические пособия по реализации проектов 16
1.2.1. Влияние уровня освещенности на прорастание семян 16
1.2.2. Школьный экологический мониторинг 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ШКОЛЬНОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Описание проектов 31
2.2. Реализация и анализ биологического проекта «Влияние освещенности на проращивание семян» 38
2.3. Реализация и анализ химико-биологического проекта «Школьный экологический мониторинг» 42
ВЫВОДЫ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51