Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИИ 7
1.1. Сущность понятия «читательская грамотность» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности формирования читательской грамотности у младших школьников 13
1.3. Роль квест-технологии в формировании читательской грамотности у младших школьников 20
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИИ 32
2.1. Диагностика первоначального уровня сформированности читательской грамотности у младших школьников 32
2.2. Система заданий, направленных на формирование читательской грамотности младших школьников при реализации квест-технологии 40
2.3. Анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, направленной на формирование читательской грамотности младших школьников при реализации квест-технологии 44
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СЛОВАРНО-ЛЕКСИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 8
1.1. Формирование читательской грамотности как психолого-педагогическая и методическая проблема 8
1.2. Словарно-лексическая работа в начальной школе как средство формирования читательской грамотности 20
1.3. Формирование читательской грамотности у младших школьников с опорой на приемы и методы лексической работы 27
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СЛОВАРНО-ЛЕКСИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 35
2.1. Анализ программ и учебников по литературному чтению на предмет формирования читательской грамотности младших школьников средствами словарно-лексической работы 35
2.2. Исследование уровня читательской грамотности младших школьников - констатирующий этап 49
2.3. Формирование читательской грамотности младших школьников средствами словарно-лексической работы - формирующий этап 54
2.4. Анализ эффективности разработанной программы по формированию читательской грамотности младших школьников средствами словарно-лексической работы - контрольный этап 62
Выводы по главе 268
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Сущность понятия «читательская грамотность» 7
1.2. Научно-художественные тексты детской литературы как средство формирования читательской грамотности младших школьников 22
1.3. Методические условия формирования читательского интереса у детей младшего школьного возраста 35
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ 46
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по литературному чтению для формирования у младших школьников читательской грамотности 46
2.2. Характеристика уровня сформированности читательской грамотности младших школьников 49
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Характеристика понятия «читательская грамотность» 7
1.2. Возможности использования игровых технологий на уроках русского языка в основной школе 15
1.3. Методика использования игровых технологий в формировании читательской грамотности обучающихся на уроках русского языка в основной школе 27
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 35
2.1. Диагностика уровня читательской грамотности обучающихся 35
2.2. Разработка и апробация методических материалов по использованию игровых технологий в формировании читательской грамотности обучающихся 49
2.3. Анализ и обобщение результатов педагогической деятельности 53
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 9
1.1. Содержание проблемы и общие подходы к формированию читательской грамотности у младших школьников на уроках английского языка 9
1.2. Анализ возрастных особенностей учащихся начальной школы 28
1.3. Актуальный педагогический опыт развития читательской грамотности в условиях образовательной среды в начальной школе 35
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 52
2.1. Комплекс характеристик, определяющих сформированность читательской грамотности (анализ рекомендаций) 52
2.2. Методическая разработка комплекса заданий, направленных на формирование читательской грамотности учащихся 3 класса 60
2.3. Результаты апробации методической разработки и рекомендации по ее использованию в образовательном процессе 69
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ 8
1.1. Подходы к формированию читательской грамотности в психолого-педагогической литературе и нормативных документах 8
1.2. Опыт формирования читательских умений в процессе обучения истории в современной школе 17
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ХОДЕ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИСТОРИИ 32
2.1. Комплекс заданий по развитию читательских умений обучающихся 5-х классов с использованием исторической информации в рамках проекта «Осмысленное чтение» 32
2.2. Методические рекомендации по развитию читательской грамотности при обучении истории на основе проведенной апробации комплекса заданий 56
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ ПО ИСТОРИИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА 13
1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по формированию читательской грамотности как элемента функциональной грамотности 13
1.2. Структура контрольно-измерительных материалов по истории. Задания с текстовым содержанием 23
1.3. Педагогический опыт по формированию читательской грамотности при подготовке к ЕГЭ по истории 32
Выводы по 1 главе 53
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ ПО ИСТОРИИ 56
2.1. Организация работы старшеклассников с заданиями ЕГЭ по истории с текстовым содержанием 56
2.2. Апробация учебных материалов по формированию читательской грамотности как элемента повышения качества образования при подготовке к ЕГЭ по истории и оценка результатов их применения 72
Выводы по 2 главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ТЕКСТОВ СТРАНОВЕДЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 8
1.1. Формирование читательской грамотности у младших школьников 8
1.2. Учёт психолого-педагогических особенностей младшего школьного возраста при развитии социокультурной компетенции 17
1.3. Роль текстов страноведческого характера в формировании социокультурной компетенции младших школьников 27
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ТЕКСТОВ СТРАНОВЕДЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 41
2.1. Анализ УМК «Звёздный английский» и «Спотлайт» на наличие текстов страноведческой направленности 41
2.2. Организация констатирующего этапа исследования 46
2.3. Методика работы с текстами страноведческой направленности в рамках формирования читательской грамотности у младших школьников 53
2.4. Анализ и интерпретация экспериментального исследования особенностей формирования читательской грамотности у младших школьников на основе текстов страноведческой направленности 56
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВОЗМОЖНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Читательская грамотность как составная часть функциональной грамотности 6
1.2. Практический опыт формирования читательской грамотности 20
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 45
2.1. Рекомендации по работе с источниками в 6 классе в рамках развития читательской грамотности 45
2.2. Практическое применение приёмов формирования читательской грамотности на уроках истории 61
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования читательской грамотности учащихся 5-6 классов при изучении английского языка 11
1.1. Понятие «читательской грамотности» и принципы ее формирования у обучающихся на ступени основного общего образования 11
1.2. Аутентичные тексты как инструмент формирования читательской грамотности 17
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Практические основы формирования читательской грамотности учащихся в процессе работы с аутентичными текстами 24
2.1. Анализ УМК для 5-6 классов на предмет формирования читательской грамотности учащихся с использованием аутентичных текстов 24
2.2. Разработка технологии формирования читательской грамотности обучающихся 5-6 классов на основе аутентичного текста на уроках английского языка 27
Выводы по главе 2 41
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования читательской грамотности школьников с использованием цифровых образовательных ресурсов в процессе обучения русскому языку и литературе 9
1.1. Характеристика понятия «читательская грамотность» 9
1.2. Цифровые образовательные ресурсы и их типы 16
1.3. Возможности цифровых образовательных ресурсов в формировании читательской грамотности школьников в процессе обучения русскому языку и литературе 23
Выводы по 1 главе 39
Глава 2. Экспериментальное обоснование эффективности использования цифровых образовательных ресурсов в формировании читательской грамотности школьников в процессе обучения русскому языку и литературе 40
2.1. Определение первичного уровня читательской грамотности обучающихся 5 классов 40
2.2. Проведение опытно-экспериментальной работы по использованию цифровых образовательных ресурсов в формировании читательской грамотности обучающихся в 5 классе 58
2.3. Анализ итогов экспериментальной деятельности 83
Выводы по 2 главе 92
Заключение 95
Список литературы 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ЮМОРИСТИЧЕСКИМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ДЕТСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ 10
1.1. Сущность понятия «читательская компетентность» в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Основы формирования читательской компетентности у младших школьников 14
1.3. Работа над юмористическими произведениями детских писателей как средство формирования читательской компетентности у младших школьников 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ЮМОРИСТИЧЕСКИМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ДЕТСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ 26
2.1. Выявление исходного уровня сформированности читательской компетентности у младших школьников 26
2.2. Экспериментальная программа по формированию читательской компетентности младших школьников в процессе работы над юмористическими произведениями детских писателей 35
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию у младших школьников читательской компетентности 44
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ ШКОЛЫ 8
1.1. Понятие «читательская компетентность» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности организационных и социально-педагогических условий малокомплектной начальной школы 11
1.3. Методы и дидактические средства формирования читательской компетентности учащихся малокомплектной начальной школы 20
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 33
2.1. Диагностика сформированности читательской компетентности у младших школьников 33
2.2. Организация работы по формированию читательской компетентности у младших школьников в условиях малокомплектной школы 40
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 50
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность и содержание понятия «читательская компетентность младших школьников» в научно-методической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования читательской компетентности младших школьников 15
1.3. Словарно-лексическая работа как средство формирования читательской компетентности младших школьников 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЛОВАРНО-ЛЕКСИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 36
2.1. Диагностика уровня сформированности читательской компетентности младших школьников 36
2.2. Организация процесса формирования читательской компетентности младших школьников с использованием словарно-лексической работы 44
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию читательской компетентности младших школьников 57
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Читательская компетентность младшего школьника как методическое понятие 10
1.2. Проблемы словарно-лексической работы на уроках литературного чтения 18
1.3. Подходы к изучению агнонимов и их место в читательской деятельности младшего школьника 25
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (В АСПЕКТЕ АГНОНИМИИ) 37
2.1. Анализ УМК по литературному чтению с точки зрения организации словарно-лексической работы 37
2.2. Состояние словарно-лексической работы в современной начальной школе 48
2.3. Апробация методики работы с агнонимами в опытно-экспериментальном обучении 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Понятие читательской компетенции младших школьников 8
1.2. Психолого-педагогические условия формирования читательской компетенции младших школьников на уроках литературного чтения 13
1.3. Развитие читательской компетенции младших школьников средствами литературных игр 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИГР 32
2.1. Анализ УМК по литературному чтению по исследуемой проблеме 32
2.2. Определение уровня читательской компетенции младших школьников 38
2.3. Содержание и организация работы по развитию читательской компетенции младших школьников посредством литературных игр 52
2.4. Результаты опытно-педагогической работы по развитию читательской компетенции младших школьников 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ 8
1.1. Понятие «читательские компетенции» в психолого-педагогической и методической литературе 8
1.2. Дидактические возможности формирования читательских компетенций у первоклассников 15
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 26
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по обучению грамоте для формирования у первоклассников читательских компетенций 26
2.2. Констатирующий этап опытного обучения по формированию читательских компетенций у первоклассников 36
2.3. Формирующий этап опытного обучения по формированию читательских компетенций у первоклассников 45
2.4. Анализ эффективности опытного обучения 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования читательской культуры у учащихся начальных классов в школьной библиотеке 5
1.1. Особенности младшего школьного возраста и его психолого-педагогические аспекты 5
1.2. Понятие «читательская культура» у учащихся начальной школы, формы и методы ее формирования в школьной библиотеке 15
Глава 2. Практическая деятельность библиотек по формированию читательской культуры у учащихся начальных классов 35
2.1. Основные направления работы библиотеки по формированию читательской культуры на примере работы библиотек ЗАО города Москвы 35
2.2. Приемы работы школьной библиотеки ГБОУ Школа № 56 имени академика В.А. Легасова по формированию читательской культуры 46
Заключение 62
Список литературы 66
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие читательской самостоятельности 7
1.2. Психологические основы читательской самостоятельности 12
1.3. Эффективные методы развития читательской самостоятельности через исследовательскую деятельность 15
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Организация исследовательской деятельности младших школьников по УМК «Школа России» в условиях реализации ФГОС 27
2.2. Диагностика уровня развития читательской самостоятельности на начальном этапе исследования 32
2.3. Содержание и организация экспериментальной работы 36
2.4. Оценка эффективности развития у младших школьников читательской самостоятельности в процессе исследовательской деятельности 44
Выводы по 2 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 11
1.1. Сущность и содержание понятия «читательская самостоятельность» 11
1.2. Психолого-педагогические аспекты формирования интереса к чтению младших школьников 15
1.3. Творческие виды работы как средство формирования читательской самостоятельности младшего школьника 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ВИДОВ РАБОТЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 29
2.1. Определение исходного уровня сформированности читательской самостоятельности младших школьников 29
2.2. Разработка и апробирование программы по формированию читательской самостоятельности младших школьников через использование творческих видов работы на уроках литературного чтения 36
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59