Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОСНОВ ФОНОСЕМАНТИКИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Специфика формирования фонетических навыков младших школьников 9
1.2. Понятие и типы фоносемантики 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ОСНОВ ФОНОСЕМАНТИКИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 24
2.1. Анализ УМК «Spotlight» и «Starlight» для 2 класса на предмет наличия упражнений на формирование фонетических навыков 24
2.2. Комплекс упражнений с использованием основ фоносемантики для формирования фонетических навыков обучающихся на этапе начального общего образования 37
Выводы по первой главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОГО ФОНЕТИЧЕСКОГО НАВЫКА 12
1.1. Формирование фонетического навыка на иностранном языке как лингводидактическая проблема 12
1.2. Специфика формирования фонетического навыка младших школьников на английском языке: анализ методического опыта 23
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОГО НАВЫКА ШКОЛЬНИКОВ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 37
2.1. Классификация трудностей английского произношения и основные пути их преодоления для русскоязычных обучающихся 37
2.2. Интерактивная артикуляционная гимнастика как эффективное средство овладения фонетическими навыками 49
Выводы по главе 2 58
ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОГО НАВЫКА НА ОСНОВЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ 60
3.1. Этапы технологии формирования фонетического навыка средствами интерактивной артикуляционной гимнастики на уроках английского языка на ступени начального общего образования 60
3.2. Апробирование разработанной технологии в рамках экспериментального обучения 72
Выводы по главе 3 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
Глава 1. Характеристика фонетической стороны говорения в китайском языке 6
1.1. Система тонов китайского языка 6
1.2. Диалекты китайского языка 12
1.3. Сандхи тонов в китайском языке 16
1.4. Современные подходы к обучению фонетике китайского языка 25
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Методические рекомендации по формированию фонетических навыков обучение китайскому языку 28
2.1. Система упражнений по развитию слухо-произносительных навыков на уроке китайского языка 28
2.2. Фонетическая игра как эффективный способ формирования фонетических навыков 41
Выводы по главе 2 53
Заключение 54
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Фонетические навыки в системе формирования коммуникативной компетенции учащихся 5
1.1. Коммуникативный подход в обучении иностранному языку как необходимое условие формирования речевой компетенции учащихся 5
1.2. Роль фонетических навыков в формировании речевой компетенции учащихся 7
Глава 2. Способы формирования фонетических навыков 10
2.1. Понятия «навыки» и «умения» в применении к фонетической стороне речи 10
2.2. Опыт учителей в формировании фонетических навыков на материале англоязычных песен 12
2.3. Иллюстративный материал по использованию песен в формировании фонетических навыков 23
Заключение 25
Список литературы 27
Приложение 29

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ ФОНЕТИКИ В ПРЕПОДАВАНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 7
1.1. Общая характеристика фонетической системы русского языка 7
1.2. Типичные трудности иностранцев при изучении фонетической системы русского языка 13
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОМУ АСПЕКТУ РУССКОГО ЯЗЫКА 26
2.1. Виды упражнений, направленных на формирование фонетических навыков на уроках РКИ 26
2.2. Использование аутентичных видеоматериалов для формирования фонетических навыков при обучении РКИ 34
2.3. Потенциал включения фонетических игр и вспомогательных средств наглядности на уроках РКИ 41
Выводы по второй главе 50
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ ФОНЕТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ НА ОСНОВЕ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 54
3.1. Методическое обоснование применения системы фонетических упражнений по анимационному сериалу для иностранных обучающихся 54
3.2. Рекомендации по организации уроков по предложенной системе упражнений 60
Выводы по третьей главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ НА УРОВНЕ А2 7
1.1. Требования к содержанию фонетической компетенции на базовом уровне изучения русского языка как иностранного 7
1.2. Основные трудности для обучающихся РКИ при освоении фонетической компетенции на базовом уровне 8
1.3. Способы преодоления фонетических трудностей на уровне А2 13
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУДИОВИЗУЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ НА УРОКАХ РКИ 20
2.1. Лингводидактический потенциал аудиовизуальных средств на занятиях по РКИ 20
2.2. Правила эффективного использования видеоматериалов на уроке РКИ 23
Выводы по второй главе 32
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТФИЛЬМА «ЧЕБУРАШКА» НА УРОКЕ РКИ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 34
3.1. Социокультурное значение мультфильма «Чебурашка» 34
3.2. Фонетические упражнения к мультфильму «Чебурашка» для уровня А2 36
Выводы по третьей главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРАНСКРИПЦИОННЫХ ЗНАКОВ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.1. Особенности формирования фонетических навыков младших школьников 11
1.2. Методический потенциал транскрипционных знаков как инструмента формирования фонетических навыков обучающихся на этапе начального общего образования 17
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ТРАНСКРИПЦИОННЫХ ЗНАКОВ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 28
2.1. Анализ УМК начального общего образования на наличие упражнений, направленных на работу с транскрипционными знаками 28
2.2. Комплекс упражнений по работе с транскрипционными знаками для формирования фонетических навыков в ходе обучения английскому языку на этапе начального общего образования 38
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования фонетических навыков у младших школьников на уроках английского языка 7
1.1. Формирование фонетических навыков как составляющая обучения младших школьников иностранному языку 7
1.2. Особенности формирования фонетических навыков у младших школьников в процессе изучения английского языка 15
1.3. Методы, приемы и средства формирования фонетических навыков у младших школьников на уроках английского языка 20
Выводы по главе 30
Глава 2. Система работы по формированию фонетических навыков у младших школьников на уроках английского языка 33
2.1. Диагностика состояния процесса сформированности фонетических навыков у младших школьников в процессе обучения английскому языку (констатирующий этап) 33
2.2. Содержание и осуществление работы по формированию фонетических навыков у младших школьников на уроках английского языка (формирующий этап) 44
2.3. Анализ опытно-поисковой работы по формированию фонетических навыков у младших школьников на уроках английского языка (контрольный этап) 51
Выводы по главе 55
Заключение 58
Список литературы 61
Приложения 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы 5
1.1. Фонетика как раздел науки о русском языке 5
1.2. Методический аспект фонетической работы в начальной школе 9
1.3. Роль дидактических игр в период обучения грамоте 11
Глава 2. Комплекс дидактических игр в период обучения грамоте 17
2.1. Классификация и виды дидактических игр 17
2.2. Дидактические игры на уроках русского языка 20
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Особенности формирования фонетических навыков учащихся 7
1.1. Специфика формирования фонетических навыков 7
1.2. Основные подходы в обучении фонетике 15
1.3. Преимущества аутентичных видеоматериалов в обучении фонетике 20
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Методы формирования фонетических навыков учащихся с опорой на аутентичные видеоматериалы (5-6 классы) 26
2.1. Работа с аутентичными видеоматериалами на занятиях в школе 26
2.2. Разработка авторского комплекса фонетических упражнений с опорой на аутентичные видеоматериалы 30
2.3. Апробация применения аутентичных видеоматериалов для развития фонетических навыков учащихся в школе и анализ результатов 42
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 5
1.1. Формирование фонетических умений у обучающихся как психолого- педагогическая проблема 5
1.2. Лингвистические основы формирования фонетических умений у первоклассников 11
1.3. Формирование фонетических умений у первоклассников (методический аспект) 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОНЕТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 33
2.1. Определение уровня владения фонетическими умениями у первоклассников (констатирующий эксперимент) 33
2.2. Комплекс упражнений, направленный на формирование фонетических умений у первоклассников (формирующий эксперимент) 40
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 57
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ 6
1.1. Сущность и место фонетической работы на уроках обучения грамоте 6
1.2. Вопрос о функциональном подходе к организации фонетической работы в научно-методической литературе 15
1.3. Дидактические возможности организации фонетической работы у первоклассников 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОНЕТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ НА ОСНОВЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО ПОДХОДА 35
2.1. Характеристика сформированности фонетических умений у первоклассников 35
2.2. Программа опытного обучения по формированию фонетических умений у первоклассников на основе функционального подхода 46
2.3. Анализ эффективности опытного обучения 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ: ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА У ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с точки зрения обучения иностранному языку 5
1.2. Методика обучения младших школьников фонетике английского языка в начальной школе 10
1.3. Современные технологии при обучении фонетике младших школьников на уроках английского языка 17
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В УСЛОВИЯХ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 22
2.1. Преимущества и недостатки электронного обучения на уроках английского языка 22
2.2. Перечень образовательных платформ для реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий 24
Выводы по 2 главе 29
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА КОМЛЕКСА УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ 31
3.1. Диагностика начального уровня развития фонетических умений младшего школьника 31
3.2. Разработанный комплекс заданий и упражнений, направленный на формирование фонетической компетенции у школьников на уроках английского языка в условиях электронного обучения 38
3.3. Подведение итогов экспериментальной работы 47
Выводы по 3 главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Понятие фонетики и фонетической компетенции 7
1.2. Сравнение фонетических систем китайского и русского языков 11
1.3. Принципы и подходы формирования фонетической компетенции 25
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СКОРОГОВОРОК В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА 33
2.1. Методика использования скороговорок 33
2.2. Разработка комплекса упражнений, направленных на формирование фонетической компетенции на уроках китайского языка 44
2.3. Апробация комплекса упражнений, направленных на формирование фонетической компетенции на уроках китайского языка 48
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 6
1.1. Общие подходы к формированию и оцениванию функциональной грамотности обучающихся 6
1.2. Формирование интегративных и предметных компонентов функциональной грамотности у обучающихся начальной школы 12
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ СРЕДЫ 34
2.1. Методика эмпирического исследования формирования функциональной грамотности в начальной школе в условиях цифровой образовательной среды при изучении курса «Окружающий мир» 34
2.2. Практические рекомендации по формированию функциональной грамотности обучающихся начальной школы в рамках реализации курса «Окружающий мир» 47
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 8
1.1. Лингвистические основы методики изучения фразеологии в начальных классах 8
1.2. Взгляды ученых-методистов на проблему изучения фразеологии в начальных классах 15
1.3. Проблема формирования функциональной грамотности младших школьников на уроках русского языка 23
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИИ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 33
2.1. Потенциал учебно-методических комплектов по русскому языку для организации работы по изучению фразеологии 33
2.2. Характеристика степени владения младшими школьниками фразеологическими оборотами 60
2.3. Описание опытного обучения, его результаты 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Содержание понятия «функциональная грамотность» 7
1.2. Естественнонаучная грамотность как компонент функциональной грамотности 11
1.3. Методы и формы работы по формированию функциональной грамотности 17
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Возможности УМК «Школа России» по формированию функциональной грамотности 31
2.2. Состояние проблемы в современной практике преподавания в школе 33
2.3. Констатирующий этап исследования 39
2.4. Формирование функциональной грамотности на уроках по предмету «Окружающий мир» 48
2.5. Результаты опытно-экспериментальной работы 57
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 7
1.1. Лингвистические основы методики работы над текстом в начальных классах 7
1.2. Взгляды ученых-методистов на вопросы работы над текстом на уроках русского языка 18
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 41
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для организации работы над текстом и формирования функциональной грамотности учащихся 41
2.2. Характеристика степени сформированности текстовых умений младших школьников 72
2.3. Опытное обучение и его результаты 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 112
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 115
ПРИЛОЖЕНИЕ 126

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Функциональная грамотность в педагогических исследованиях 9
1.2. Особенности формирования функциональной грамотности младших школьников 14
1.3. Психолого-педагогические условия формирования функциональной грамотности младших школьников во внеурочной деятельности 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Диагностика функциональной грамотности младших школьников 32
2.2. Апробация программы кружка «Юные знатоки природы» 49
2.3. Интерпретация результатов исследования 68
Выводы по второй главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА ПРЕДМЕТНЫХ УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 7
1.1. Функциональная грамотность как объект психолого-педагогического исследования 7
1.2. Особенности формирования функциональной грамотности у детей младшего школьного возраста 16
1.3. Предметные уроки «Окружающий мир» как средство формирования функциональной грамотности младших школьников 22
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ПРЕДМЕТНЫХ УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 36
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности функциональной грамотности у учащихся 3 класса 36
2.2. Комплекс предметных занятий «Окружающий мир» по формированию функциональной грамотности младших школьников 41
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62