Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования учебно-исследовательской деятельности учащихся 5-х классов на уроках математики 6
1.1. Сущностные характеристики учебно-исследовательской деятельности 6
1.2. Особенности реализации учебно-исследовательской деятельности учащихся 5-х классов на уроках математики 18
1.3. Творческие задачи как средство формирования учебно-исследовательской деятельности учащихся 5-х классов 26
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Методические аспекты формирования учебно-исследовательской деятельности учащихся 5-х классов на уроках математики 37
2.1. Методика формирования учебно-исследовательской деятельности учащихся 5-х классов при решении творческих задач по математике 37
2.2. Апробация методики формирования учебно-исследовательской деятельности учащихся 5-х классов при решении творческих задач по математике 61
Выводы по второй главе 65
Заключение 66
Список литературы 68
Приложения 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Учебно-познавательный интерес как основная характеристика личностного развития младших школьников 7
1.2. Игровые технологии как понятие педагогической науки. Сущность и своеобразие игровых технологий в образовательном процессе начальной школы 18
1.3. Направления применения игровых технологий с целью формирования учебно-познавательного интереса как основной характеристики личностного развития младших школьников в образовательном процессе начальной школы 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ОБУЧАЮЩИХСЯ 4 КЛАССА 33
2.1. Изучение актуального уровня сформированности учебно-познавательного интереса у обучающихся 4 класса 33
2.2. Разработка и апробация учебно-воспитательных занятий с применением игровых технологий, направленных на формирование учебно-познавательного интереса у обучающихся 4 класса 41
2.3. Заключительное обследование уровня сформированности учебно-познавательного интереса у обучающихся 4 класса 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ 8
1.1. Сущность понятия «учебно-познавательная деятельность младших школьников 8
1.2. Условия формирования учебно-познавательной деятельности младших школьников при обучении математике 12
1.3. Роль исследовательских заданий в формирование учебно-познавательной деятельности младших школьников 17
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ЗАДАНИЙ ПО МАТЕМАТИКЕ 21
2.1. Характеристика учебно-познавательной деятельности младших школьников 21
2.2. Разработка и апробация комплекса исследовательских заданий по математике, направленного на формирование учебно-познавательной деятельности младших школьников 30
2.3. Проверка результатов экспериментальной работы 42
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 5
1.1. Структура и формы учебно-познавательной деятельности учащихся 5
1.2. Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся 9
1.3. Основные виды и уровни организации учебно-познавательной деятельности учащихся 13
1.4. Принципы и методы формирования учебно-познавательной деятельности учащихся 7 классов 18
Глава 2. Методологические основы исследования 22
2.1. Формирование учебно-познавательной деятельности на уроках биологии 22
2.2. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса 23
2.3. Исследование избирательности внимания (тест Мюнстерберга) 24
2.4. Опросник изучения уровня познавательной активности учащихся 27
(Б.К. Пашнев) 27
2.5. Методика диагностики «Мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах школы Спилберг-Андреева» 28
2.6. Методика «Тип мышления» (Г.В. Резапкина) 33
Глава 3. Результаты исследований и их обсуждение 36
3.1. Организация педагогического исследования 36
3.2. Анализ психологического тестирования о готовности учащихся к формированию учебно-познавательной деятельности 37
Заключение 42
Список литературы 44
Приложения 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Организация и формы активности обучающихся в процессе учебно-познавательной деятельности 5
1.2. Характеристика учебно-познавательной деятельности 9
1.3. Общая технология организации учебно-познавательной деятельности 11
1.4. Основные виды и уровни организации учебно-познавательной деятельности учащихся 13
1.5. Способы организации усвоения материала в рамках урочной темы 17
1.6. Познавательная активность на уроках биологии 19
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
2.1. Формирование учебно-познавательной деятельности на уроках биологии 23
2.2. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса 24
2.3. Исследование избирательности внимания (тест Мюнстерберга) 25
2.4. Методика изучения познавательной активности. Опросник изучения уровня познавательной активности учащихся (Б.К. Пашнев) 28
2.5. Методика диагностики мотивации к обучению 29
2.6. Методика «Тип мышления» (Г.В. Резапкина) 34
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 37
3.1. Организация педагогического исследования 37
3.2. Анализ психологического тестирования о готовности учащихся к формированию учебно-познавательной деятельности 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 8
1.1. Сущность понятия учебно-познавательной компетенции 8
1.2. Особенности формирования учебно-познавательной компетенции младшего школьника 17
1.3. Использование проектных задач на уроках как средства формирования учебно-познавательной компетенции младшего школьника 24
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2.ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ РЕШЕНИИ ПРОЕКТНЫХ ЗАДАЧ 39
2.1. Диагностика уровня сформированности учебно-познавательной компетенции младшего школьника 39
2.2. Организация работы по формированию учебно-познавательной компетенции при решении проектных задач 54
2.3. Анализ экспериментальной работы 64
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Формирование учебно-познавательной мотивации у младших школьников 6
1.2. Особенности мотивационной сферы младших школьников 14
1.3. Анализ опыта формирования учебной мотивации у младших школьников 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 36
2.1. Уровень учебно-познавательной мотивации младших школьников 36
2.2. Организация и проведение формирующего этапа эксперимента по формированию учебно-познавательной мотивации младших школьников 47
2.3. Анализ результатов по формированию мотивации учения у младших школьников 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования учебно-познавательных интересов у младших школьников 8
1.1. Проблема развития познавательного интереса школьников в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Показатели сформированности учебно-познавательного интереса и его особенности в младшем школьном возрасте 17
1.3. Условия формирования познавательных интересов у младших школьников 28
Глава 2. Экспериментальное изучение развития учебно-познавательных интересов у младших школьников 36
2.1. Диагностика учебно-познавательных интересов младших школьников 36
2.2. Формирование учебно-познавательных интересов у младших школьников в образовательном процессе начальной школы 47
2.3. Динамика развития учебно-познавательных интересов школьников 52
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 12
1.1. Способы формирования учебно-познавательных компетенций у обучающихся 12
1.2. Естественнонаучный эксперимент и его потенциал в учебном эксперименте 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1. Методы и материалы исследования 27
2.2. Анализ примерных сценариев уроков по химии и биологии 36
Выводы по второй главе 44
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 45
Выводы по третьей главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования учебно-познавательных умений и навыков в общеобразовательной школе при изучении раздела «Кулинария» 6
1.1. Сущность понятия «учебно-познавательные умения и навыки» 6
1.2. Методы формирования учебно-познавательных умений и навыков 10
1.3. Особенности формирования учебно-познавательных умений и навыков при изучении раздела «Кулинария» 20
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение формирования учебно-познавательных умений и навыков при изучении раздела «Кулинария» 24
2.1. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию учебно-познавательных умений и навыков 24
2.2. Планирование обучения на элективных курсах по разделу «Кулинария» 26
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧЕРЕЖДЕНИЯХ 9
1.1. Общетеоретические подходы к проблеме мотивации 9
1.2. Структурные и функциональные особенности мотивации у обучающихся среднего профессионального учреждения 20
1.3. Приемы и методы формирования учебно-профессиональной мотивации у обучающихся в организациях среднего профессионального образования 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В СРЕДНИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 42
2.1. Анализ исходного состояния мотивации, обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования 42
2.2. Методика формирования позитивной профессиональной мотивации 49
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ «ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ» У ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Общая характеристика понятия «целеполагание» 9
1.2. Педагогические технологии формирования учебного действия «Целеполагание» 17
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ «ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ» У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ФИЗИКИ 30
2.1. Методические рекомендации по формированию учебного действия «целеполагание» на уроках физики 30
2.2. Апробация по применению методики формирования учебного действия «целеполагание» у обучающихся основной школы на уроках физики 60
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования учебного сотрудничества младших школьников в процессе проектной деятельности 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учебного сотрудничества младших школьников 7
1.2. Проектная деятельность как один из методов формирования учебного сотрудничества младших школьников 20
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования учебного сотрудничества младших школьников в процессе проектной деятельности 32
2.1. Диагностика сформированности учебного сотрудничества младших школьников 32
2.2. Программа формирования учебного сотрудничества младших школьников в процессе проектной деятельности 45
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 59
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования мобильных технологий в обучении иностранному языку 6
1.1. Использование программных технологий в обучении 6
1.2. Смешанное обучение (blended learning) 13
1.3. Психолого-педагогические основы для использования мобильных технологий в старших классах 17
1.4. Мобильные технологии как средство повышения мотивации изучения иностранных языков 21
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Возможности использования мобильных технологий для формирования учебной автономии в обучении иностранным языкам 25
2.1. Условия формирования учебной автономии с помощью мобильных приложений 25
2.2. Комплекс заданий с применением мобильных приложений на уроках английского языка 32
2.3. Апробация разработанных заданий на уроках в старших классах 37
Выводы по главе 2 46
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Познавательное и личностное развитие детей младшего школьного возраста в условиях реализации ФГОС 6
1.2. Проблема формирования учебной мотивации на начальных этапах образования 11
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования учебной мотивации младших школьников в условиях реализации ФГОС 30
2.3. Система работы по формированию учебной мотивации младших школьников 35
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Сущность учебной мотивации 10
1.2. Характеристика учебной мотивации младших школьников 16
1.3. Психолого-педагогические условия формирования учебной мотивации младших школьников 21
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Диагностика уровня сформированности учебной мотивации младших школьников 37
2.2. Апробация программы, направленной на реализацию психолого-педагогических условий формирования учебной мотивации младших школьников 46
2.3. Обобщение результатов исследования 50
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР 7
1.1. Психолого-педагогические подходы к изучению проблемы учебной мотивации 7
1.2. Психологические особенности учебной мотивации у младших школьников 13
1.3. Интерактивные игры в начальной школе как средство формирования учебной мотивации 23
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Комплекс интерактивных игр по формированию учебной мотивации на уроках русского языка в начальной школе 37
2.3. Анализ результатов формирования учебной мотивации посредством интерактивных игр у младших школьников 46
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования учебной мотивации младших школьников с помощью домашнего задания 5
1.1. Понятие мотивации учебной деятельности младших школьников 5
1.2. Специфика организации домашней работы в начальной школе 8
1.3. Психолого-педагогические условия формирования учебной мотивации младших школьников с помощью домашнего задания 14
Глава 2. Экспериментальное исследование учебной мотивации младших школьников 18
2.1. Диагностика специфики организации домашних заданий младших школьников (анкетирование учителей) 18
2.2. Диагностика учебной мотивации младших школьников (сравнительный эксперимент) 20
2.3. Комплекс рекомендаций для учителей по применению творческих и дифференцированных домашних заданий 23
Заключение 26
Список литературы 27
Приложения 29

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ТЕХНОЛОГИЯМИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 7
1.1. Подходы к определению понятия «учебная мотивация» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Подходы к определению понятия «критическое мышление» в психолого-педагогической литературе 18
1.3. Технологии развития критического мышления, представленные в психолого-педагогической литературе 23
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ТЕХНОЛОГИЯМИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 30
2.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента 30
2.2. Апробация программы формирования учебной мотивации младших школьников с помощью технологий развития критического мышления 34
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 43
Выводы по 2 главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 7
1.1. Анализ понятия «учебная мотивация» первоклассников 7
1.2. Психологические особенности формирования учебной мотивации первоклассников 12
1.3. Психолого-педагогические проблемы формирования мотивации первоклассников в досугово-клубной деятельности 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ДОСУГОВО-КЛУБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Констатирующий этап эксперимента 29
2.2. Формирующий этап эксперимента: разработка внеурочных занятий в досугово-клубной деятельности с целью формирования учебной мотивации 37
2.3. Контрольный этап эксперимента 42
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 66