Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ОСНОВ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ 8
1.1. Проблема формирования у дошкольников основ экспериментирования в научной литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности старших дошкольников, обуславливающие процесс формирования у них основ экспериментирования 15
1.3. Педагогические средства формирования у старших дошкольников основ экспериментирования с различными веществами 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ОСНОВ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВЕЩЕСТВАМИ 28
2.1. Диагностика уровня сформированности основ экспериментирования с различными веществами у старших дошкольников 28
2.2. Организация работы по формированию основ экспериментирования с различными веществами у старших дошкольников и анализ полученных результатов 40
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРАВАХ РЕБЕНКА 8
1.1. Сущность и характеристика понятия «представления» 8
1.. Понятие «права ребенка», его содержание и особенности 15
1.3. Психолого-педагогические аспекты проблемы правового воспитания у детей старшего дошкольного возраста 24
1.4. Содержание методов работы по формированию у старших дошкольников представлений о правах ребенка 30
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРАВАХ РЕБЕНКА 38
2.1. Определение у детей старшей группы уровня представлений о правах ребенка 38
2.2. Формы и содержание работы с детьми старшей группы по формированию представлений о правах ребенка 49
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы по формированию представлений о правах ребенка у детей старшего дошкольного возраста 57
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОШЛОМ, НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ПРЕДМЕТОВ 6
1.1. Теоретическое обоснование роли формирования у старших дошкольников представлений о прошлом, настоящем и будущем предметов 6
1.2. Условия и методы формирования у старших дошкольников представлений о прошлом, настоящем и будущем предметов 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОШЛОМ, НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ПРЕДМЕТОВ 23
2.1. Изучение уровня сформированности у старших дошкольников представлений о прошлом, настоящем и будущем предметов 23
2.2. Содержание, методы и формы работы по формированию у старших дошкольников представлений о прошлом, настоящем и будущем предметов 36
2.3. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕЗОННЫХ ИЗМЕНЕНИЯХ В ПРИРОДЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Значение формирования у дошкольников представлений о сезонных изменениях в природе 7
1.2. Анализ образовательных программ ДОО по вопросам формирования представлений о сезонных изменениях в природе 9
1.3. Методы формирования представлений у старших дошкольников о сезонных изменениях в природе 15
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕЗОННЫХ ИЗМЕНЕНИЯХ В ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 20
2.1. Выявление уровня сформированности у дошкольников представлений о сезонных изменениях в природе 20
2.2. Работа с детьми старшей группы по формированию представлений о сезонных изменениях в природе 29
2.3. Результаты экспериментальной работы с детьми дошкольного возраста 37
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ИЗОБРЕТАТЕЛЯХ И ИЗОБРЕТЕНИЯХ 11
1.1. Представления как психологическое понятие 11
1.2. Особенности формирования представлений у детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Педагогические условия формирования у старших дошкольников представлений об изобретателях и изобретениях 23
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ИЗОБРЕТАТЕЛЯХ И ИЗОБРЕТЕНИЯХ 34
2.1. Диагностика уровня сформированности представлений об изобретателях и изобретениях у детей старшего дошкольного возраста 34
2.2. Реализация педагогических условий формирования представлений об изобретателях и изобретениях у детей старшего дошкольного возраста 42
2.3. Интерпретация результатов исследования 54
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕУ СТАРШИХДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ 7
1.1. Сущность процесса формирования у старших дошкольников представлений об окружающем мире 7
1.2. Моделирование как способ формирования представлений об окружающем мире у старших дошкольников 12
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ В ПРОЦЕССЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ 23
2.1. Диагностика уровня сформированности представлений об окружающем мире у старших дошкольников 23
2.2. Организация работы по формированию у старших дошкольников представлений об окружающем мире в процессе моделирования и анализ полученных результатов 31
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования у старших дошкольников социально-личностных качеств 9
1.1. Социально-личностные качества, формируемые в дошкольном возраст в аспекте социализации 9
1.2. Особенности формирования социально-личностных качеств дошкольника 18
1.3. Роль краеведческого материала в формировании у старших дошкольников социально-личностных качеств 27
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у старших дошкольников социально-личностных качеств в процессе ознакомления с краеведческим материалом 33
2.1. Диагностика уровня сформированности у старших дошкольников социально-личностных качеств 33
2.2. Организация работы по формированию у старших дошкольников социально-личностных качеств в процессе ознакомления с краеведческим материалом 49
Выводы по второй главе 64
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА УМЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ 8
1.1. Анализ педагогических исследований проблемы формирования умения взаимодействовать с окружающим миром у дошкольников 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования умения взаимодействовать с окружающим миром у старших дошкольников 16
1.3. Театрализованные игры и их роль в процессе формирования умения взаимодействовать с окружающим миром старших дошкольников 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ В ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГРАХ 34
2.1. Диагностика уровня сформированности умения взаимодействовать с окружающим миром у старших дошкольников 34
2.2. Экспериментальная работа по формированию у старших дошкольников умения взаимодействовать с окружающим миром с использованием театрализованных игр и анализ ее эффективности 45
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ОТВЕТСТВЕННОМУ РОДИТЕЛЬСТВУ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Сущностная характеристика понятия «ответственное родительство» в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Социально-психологические особенности старших школьников 16
1.3. Формирование готовности к ответственному родительству старших школьников: отечественный и зарубежный опыт 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ К ОТВЕТСТВЕННОМУ РОДИТЕЛЬСТВУ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 33
2.1. Изучение готовности к ответственному родительству у старших школьников 33
2.2. Программа формирования у старших школьников готовности к ответственному родительству 55
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы, направленной на формирование у старших школьников готовности к ответственному родительству 60
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ УМЕНИЯ СОЗДАВАТЬ ВИДЕОРОЛИК НА ЗАНЯТИЯХ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОСНОВЫ АНИМАЦИИ» 6
1.1. Понятие «умение создавать видеоролик» и его составляющие 6
1.2. Психологические особенности развития у обучающихся умения создавать 14
1.3. Технологии и методы развития у обучающихся умения создавать видеоролик 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У ОБУЧАЮЩИХСЯ УМЕНИЯ СОЗДАВАТЬ ВИДЕОРОЛИК НА ЗАНЯТИЯХ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОСНОВЫ АНИМАЦИИ» 30
2.1. Определение исходного уровня развития у обучающихся умения создавать видеоролик 31
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у обучающихся умения создавать видеоролик на занятиях по дисциплине «Основы анимации» 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у обучающихся умения создавать видеоролик на занятиях по дисциплине «Основы анимации» 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА КОМПЕТЕНЦИЙ В ОБЛАСТИ РАБОТЫ С ИНОФОНАМИ 10
1.1. Понятие «паремия» в отечественной филологической традиции 10
1.2. Особенности формирование у студентов педагогического вуза этнокультурной, социокультурной компетенций 21
1.3. Возможности базовой (УМК «Школа России») и альтернативной (УМК «Перспектива») программ для работы с инофонами при изучении паремий (сравнительный анализ учебников по русскому языку для начальной школы) 26
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА КОМПЕТЕНЦИЙ В ОБЛАСТИ РАБОТЫ С ИНОФОНАМИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКИХ ПАРЕМИЙ 35
2.1. Диагностика сформированности у студентов педагогического вуза компетенций в области работы с инофонами в процессе изучения русских паремий. Констатирующий этап исследования 35
2.2. Планирование и проведение занятий со студентами педагогического вуза для формирования у них компетенций в области работы с инофонами в процессе изучения русских паремий. Формирующий этап исследования 42
2.3. Контрольный этап исследования 56
Выводы по 2 главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПЕРВОКУРСНИКОВ К ИЗУЧЕНИЮ ФИЗИКИ В ВУЗЕ 5
1.1. Компетенции, формируемые у студентов инженерных направлений подготовки при изучении физико-технических дисциплин 5
1.2. Роль дисциплины «Практикум по элементарной физике» в профессиональной подготовке студентов инженерных направлений 8
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА К ИЗУЧЕНИЮ ФИЗИКИ В ВУЗЕ 16
2.1. Модель методики формирования готовности студентов первого курса инженерных направлений 16
2.2. Методика формирования готовности студентов первого курса к изучению физики в вузе, при изучении учебной дисциплины «Практикум по элементарной физике» 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 52

Введение 3
Глава 1. Особенности межкультурной подготовки студентов языкового вуза 10
1.1. Межкультурный подход к обучению иностранным языкам в языковом вузе 10
1.2. Межкультурная компетенция как цель обучения в языковом вузе 21
Выводы по главе 33
Глава 2. Грамматическая компетенция как средство межкультурной коммуникации 34
2.1. Сущность грамматической компетенции в контексте межкультурного подхода к подготовке лингвистов 34
2.2. Умения восприятия, понимания и интерпретации концептов, выраженных грамматическими средствами (на примере предлогов пространства и времени) 42
Выводы по главе 61
Глава 3. Методика формирования грамматической компетенции 62
3.1. Система формирования умений восприятия, понимания и интерпретации концептов, выраженных грамматическими средствами (на примере предлогов пространства и времени) 62
3.2. Ход и результаты опытного обучения студентов предлогам пространства и времени английского языка на основе межкультурного подхода 72
Выводы по главе 85
Заключение 88
Список литературы 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы проблемы формирования у третьеклассников умения решать задачи на основе материала о природе Пермского края 7
1.1. Особенности обучения третьеклассников решению задач 7
1.2. Возможности знакомства младших школьников с природой Пермского края 19
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по проблеме формирования у третьеклассников умения решать задачи на основе материала о природе Пермского края 29
2.1. Диагностика уровня сформированности умения решать задачи у учащихся третьего класса 29
2.2. Динамика уровня сформированности умения решать задачи у учащихся третьего класса 44
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Библиографический список 58
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования формирования ценностного отношения к здоровью у учащихся 5
1.1. Сущность культуры здоровья и ее проявления 5
1.2. Здоровьесберегающий процесс 10
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников ценностного отношения к здоровому образу жизни в процессе обучения 18
2.1. Приобщение учащихся к здоровому образу жизни 18
2.2. Мотивационный компонент в формировании у учащихся ценностного отношения к здоровью 23
Заключение 29
Список литературы 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ УМЕНИЙ МОДЕЛИРОВАТЬ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 8
1.1. Понятие и основные аспекты моделирования 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования у учащихся 5-6 классов умений моделировать на уроках математики 14
1.3. Методика формирования умений моделировать в процессе обучения математике 19
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ УМЕНИЙ МОДЕЛИРОВАТЬ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 34
2.1. Определение уровня сформированности у учащихся 5-6 классов умений моделировать 34
2.2. Комплекс заданий, направленный на формирование у учащихся 5-6 классов умений моделировать на уроке математики 41
2.3. Организация работы по формированию у учащихся 5-6 классов умений моделировать на уроке математики 54
2.4. Анализ полученных результатов 63
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у учащихся культуры труда на уроках технологии 7
1.1. Сущность понятия культуры труда 7
1.2. Методы обучения по формированию у учащихся культуры труда на уроках технологии 18
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Практика по изучению процесса формирования у учащихся культуры труда на уроках технологии 30
2.1. Методические разработки уроков технологии по формированию у учащихся культуры труда 30
2.2. Эмпирическое исследование уровня культуры труда на уроках технологии 41
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования навыков здорового образа жизни у младших школьников средствами образовательной кинезиологии 8
1.1. Понятия «здоровый образ жизни» и «навыки здорового образа жизни» в аспекте возрастных особенностей младших школьников 8
1.2. Понятие образовательной кинезиологии, виды кинезиологических упражнений на уроках в начальной школе 18
1.3. Средства образовательной кинезиологии как инструментарий формирования навыков здорового образа жизни у младших школьников 32
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у учащихся навыков здорового образа жизни средствами образовательной кинезиологии на уроках в начальной школе 37
2.1. Выявление уровня сформированности навыков здорового образа жизни у младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 37
2.2. Разработка и практическая реализация комплекса средств образовательной кинезиологии для формирования навыков здорового образа жизни у учащихся на уроках в начальной школе 46
2.3. Выявление уровня сформированности навыков здорового образа жизни у младших школьников на контрольном этапе эксперимента 55
Заключение 61
Список литературы 65
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Развитие представлений о происхождении человека 8
1.1. Религиозное осмысление происхождения человека 8
1.2. Естественнонаучное осмысление происхождения человека 12
Глава 2. Методические условия формирования у учащихся основ научных знаний о происхождении человека 30
2.1. Анализ изложения раздела «Происхождение человека» курса биологии в различных учебных изданиях 30
2.2. Обзор рекомендаций по формированию у учащихся основ научных знаний о происхождении человека в научно-методических изданиях 43
2.3. Изучение особенностей восприятия старшеклассниками научной теории о происхождении человека 52
Заключение 74
Список литературы 76
Приложение 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МОДЕЛИРОВАНИЮ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ШКОЛЬНОГО КУРСА МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Понятие учебной модели и моделирования. Математическое моделирование 6
1.2. Моделирование в рамках школьного курса математики: функции, цели и роль обучения математическому моделированию 14
1.3. Проблемы, возникающие при обучении моделированию, и пути их решения 19
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОМУ МОДЕЛИРОВАНИЮ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПРИ РЕШЕНИИ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ 25
2.1. Анализ школьных учебников и задачников по математике 25
2.2. Комплекс заданий, направленный на повышение уровня сформированности умений математического моделирования при решении текстовых задач 27
2.3. Апробация комплекса заданий и анализ полученных результатов 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61