Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ РЕДАКТИРОВАТЬ ВЫСКАЗЫВАНИЕ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ 6
1.1. Научное описание понятия «текст» в лингвистической литературе 6
1.2. Вопросы формирования у младших школьников умения редактировать высказывание в процессе работы над текстом в методической литературе 12
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ РЕДАКТИРОВАТЬ ВЫСКАЗЫВАНИЕ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 21
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для формирования у младших школьников умения редактировать высказывание в процессе работы над текстом 21
2.2. Характеристика умений младших школьников в области редактирования высказывания 28
2.3. Программа, содержание и результаты работы по формированию у младших школьников умения редактировать высказывание в процессе работы над текстом 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ РЕДАКТИРОВАТЬ ВЫСКАЗЫВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Лингвометодические основы формирования умения у младших школьников редактировать высказывания 7
1.2. Лингвометодические воззрения на проблему изучения текста на уроках русского языка в начальной школе 14
1.3. Обучение редактированию в практике начальной школы: анализ учебных материалов 24
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ РЕДАКТИРОВАТЬ ВЫСКАЗЫВАНИЯ: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 39
2.1. Характеристика исходного уровня сформированности умения у младших школьников редактировать высказывания в процессе работы над текстом на уроках русского языка: констатирующий этап 39
2.2. Обучение редактированию в процессе работы с текстом: формирующий этап 54
2.3. Анализ эффективности применения комплекса заданий для редактирования текста: опытного обучения 61
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основные формирования у младших школьников умения решать конфликтные ситуации 6
1.1. Характеристика конфликтов в младшем школьном возрасте 6
1.2. Условия формирования умения решать конфликтные ситуации у младших школьников 16
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию умения решать конфликтные ситуации младших школьников 29
2.1. Характеристика программы экспериментальной работы и исходного уровня сформированности умения решать конфликтные ситуации у младших школьников 29
2.2. Анализ хода и результатов работы по формированию умения решать конфликтные ситуации у младших школьников 50
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ РЕШАТЬ НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПЛАТФОРМ 11
1.1. Понятие «нестандартная задача» и ее место в курсе математики в начальной школе 11
1.2. Виды нестандартных задач в современной начальной школе и подходы к обучению их решению в различных УМК 21
1.3. Возможности образовательных платформ в развитии умений решать нестандартные задачи 28
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ РЕШАТЬ НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАЧИ ПО МАТЕМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПЛАТФОРМ (НА ПРИМЕРЕ ЯНДЕКС.УЧЕБНИКА) 38
2.1. Краткая характеристика класса и итоги констатирующего этапа исследования 38
2.2. Особенности применения Яндекс.Учебника в работе по формированию умений решать нестандартные задачи 50
2.3. Результаты повторной диагностики и их интерпретация 57
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЯ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи 6
1.1. Психолого-педагогический аспект формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи 6
1.2. Характеристика сущности и особенностей формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи 13
1.3. Методические приёмы обучения младших школьников решению простых текстовых задач 16
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения решать простые текстовые задачи 22
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у учащихся экспериментального класса умения решать простые текстовые задачи 22
2.2. Реализация работы, направленной на формирование у учащихся экспериментального класса умения решать простые текстовые задачи 33
2.3. Анализ результатов работы по формированию у учащихся экспериментального класса умения решать простые текстовые задачи 39
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников умения решать составные текстовые задачи на движение 6
1.1. Психолого-педагогический аспект формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи 6
1.2. Методические основы формирования у младших школьников умения решать составные текстовые задачи на движение 13
1.2.1. Характеристика сущности формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи 13
1.2.2. Особенности методики формирования у младших школьников умения решать составные текстовые задачи на движение 17
1.3. Процесс формирования у младших школьников умения решать составные текстовые задачи на движение 19
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения решать составные текстовые задачи на движение 29
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у младших школьников умения решать составные текстовые задачи на движение 29
2.2. Реализация работы, направленной на формирование у младших школьников умения решать составные текстовые задачи на движение 39
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 44
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи на движение на основе моделирования 6
1.1. Психолого-педагогический аспект обучения младших школьников математике 6
1.2. Методические основы проблемы формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи 17
1.3. Методические приемы, направленные на формирование у младших школьников умения решать текстовые задачи на основе моделирования 26
1.4. Особенности методики работы, направленной на формирование умения решать текстовые задачи на движение на основе моделирования 29
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по проблеме формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи на движение на основе моделирования 36
2.1. Характеристика базы и организации исследования 36
2.2. Анализ исходного уровня сформированности у учащихся экспериментального класса умения решать текстовые задачи на движение 38
2.3. Формирование у младших школьников умения решать текстовые задачи на движение на основе моделирования в условиях эксперимента 39
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы 39
Заключение 54
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи с пропорциональными величинами на основе моделирования 6
1.1. Психолого-педагогический аспект проблемы формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи 6
1.2. Методические основы формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи с пропорциональными величинами 18
1.2.1. Характеристика сущности формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи 18
1.2.2. Особенности методики формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи с пропорциональными величинами 22
1.3. Возможности формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи с пропорциональными величинами на основе моделирования 26
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения решать текстовые задачи с пропорциональными величинами на основе моделирования 38
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у младших школьников умения решать текстовые задачи с пропорциональными величинами 38
2.2. Реализация работы, направленной на формирование у младших школьников умения решать текстовые задачи с пропорциональными величинами на основе моделирования 47
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 56
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ СОСТАВЛЯТЬ ПЛАН ТЕКСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Научное описание понятия «текст» в лингвистической литературе 7
1.2. Научное описание понятия «план» в лингвистической литературе 13
1.3. Вопросы формирования у младших школьников умения составлять план текста на уроках русского языка в методической литературе 16
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ СОСТАВЛЯТЬ ПЛАН НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 25
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для формирования у младших школьников умения составлять план текста 25
2.2. Характеристика уровня сформированности у младших школьников умения составлять план текста 28
2.3. Программа, содержание и оценка эффективности работы по формированию у младших школьников умения составлять план текста 33
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования у младших школьников умения сравнивать 6
1.1. Особенности развития ребенка в младшем школьном возрасте 6
1.2. Особенности развития мышления детей младшего школьного возраста 13
Глава 2. Эмпирическое изучение формирования у младших школьников умения сравнивать 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Анализ результатов исследования 24
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ СТРОИТЬ АЛГОРИТМЫ 7
1.1. Проблема формирования у младших школьников умения строить алгоритмы в контексте развития алгоритмического мышления 7
1.2. Виды алгоритмов как элемент содержания математического образования в начальной школе 22
1.3. Этапы и дидактические средства формирования у младших школьников умения строить алгоритмы 32
Выводы по главе 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ СТРОИТЬ АЛГОРИТМЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 41
2.1. Диагностика уровня сформированности умения строить алгоритмы у учащихся третьего класса 41
2.2. Организация и проведение уроков математики в третьем классе с использованием заданий, направленных на формирование умений строить алгоритмы 51
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования по формированию умений строить алгоритмы у учащихся третьего класса 69
Выводы по главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у обучающихся умения строить логические цепочки рассуждения 7
1.1. Особенности познавательных и логических УУД как основы формирования умения строить логические цепочки рассуждения 7
1.2. Виды заданий, направленных на формирование у младших школьников умения строить логические цепочки 18
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Методические аспекты формирования у обучающихся умения строить логические цепочки рассуждений 32
2.1. Комплекс логических задач, направленных на формирование у младших школьников умения строить логические цепочки 32
2.2. Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы 41
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Список литературы 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ УСТАНАВЛИВАТЬ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ 7
1.1. Научное описание понятий «синтаксис», «сложное предложение» в лингвистической литературе 7
1.2. Характеристика логического мышления младшего школьника в психолого-педагогической литературе 15
1.3. Вопросы развития логического мышления младших школьников в процессе обучения сложному предложению в методической литературе 20
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ УСТАНАВЛИВАТЬ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 35
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для формирования у младших школьников умения устанавливать причинно-следственные связи в процессе изучения сложного предложения в современной начальной школе 35
2.2. Характеристика уровня развития умения младших школьников устанавливать причинно-следственные связи 39
2.3. Программа и содержание работы по формированию у младших школьников умения устанавливать причинно-следственные связи в процессе изучения сложного предложения в современной начальной школе 45
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ЗНАКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКОВОМУ РАЗБОРУ 7
1.1. Универсальные учебные действия знаковой деятельности на уроках русского языка 7
1.2. Технологии формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка 12
1.3. Анализ современного педагогического опыта развития знаковых учебных действий на уроках русского языка 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЗНАКОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 29
2.1. Оценка уровней сформированности познавательных универсальных учебных действий обучающихся начальных классов 29
2.2. Система работы по формированию универсальных учебных действий средствами в процессе обучения языковому разбору 34
2.3. Дидактические материалы для уроков русского языка по развитию знаковых учебных действий 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников устных вычислительных умений на основе классификации как логического учебного действия 6
1.1. Психолого-педагогический аспект проблемы формирования у младших школьников вычислительных умений на основе классификации как логического учебного действия 6
1.2. Методические основы формирования у младших школьников вычислительных умений и навыков 15
1.3. Методы и приемы формирования у младших школьников устных вычислительных умений на основе классификации как логического учебного действия 20
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников устных вычислительных умений на основе классификации как логического учебного действия 26
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у младших школьников устных вычислительных умений и степени овладения умением классифицировать математические объекты 26
2.2. Реализация работы, направленной на формирование у младших школьников устных вычислительных умений на основе классификации как логического учебного действия 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 44
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников устных вычислительных умений на основе сравнения как учебного действия 6
1.1. Психолого-педагогический аспект формирования у младших школьников устных вычислительных умений на основе сравнения как учебного действия 6
1.2. Характеристика сущности и особенностей формирования у младших школьников устных вычислительных умений 15
1.3. Процесс формирования у младших школьников устных вычислительных умений на основе сравнения как учебного действия 20
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников устных вычислительных умений на основе сравнения как учебного действия 26
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у младших школьников устных вычислительных умений 26
2.2. Характеристика процесса формирования у младших школьников устных вычислительных умений на основе сравнения как учебного действия 40
2.3. Анализ результатов работы по формированию у младших школьников устных вычислительных умений на основе сравнения как учебного действия 44
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников учебного действия классификации в процессе обучения устным вычислениям 6
1.1. Психолого-педагогический аспект проблемы формирования у младших школьников учебного действия классификации при обучении математике 6
1.2. Методические основы формирования у младших школьников устных вычислительных умений 14
1.3. Возможности формирования у младших школьников учебного действия классификации при обучении устным вычислениям 20
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников учебного действия классификации при обучении устным вычислениям 26
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у младших школьников учебного действия классификации в процессе выполнения устных вычислений 26
2.2. Реализация работы, направленной на формирование у младших школьников учебного действия классификации в процессе выполнения устных вычислений 37
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 43
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования финансовой грамотности у младших школьников посредством текстовых задач на уроках математики 8
1.1. Проблема формирования финансовой грамотности у младших школьников 8
1.2. Анализ опыта формирования основ финансовой грамотности у младших школьников 15
1.3. Возможности применения текстовых задач в процессе формирования финансовой грамотности 21
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Опытно-экспериментальное изучение процесса формирования финансовой грамотности у младших школьников посредством текстовых задач на уроках математики 32
2.1. Изучение начального уровня финансовой грамотности младших школьников (констатирующий этап) 32
2.2. Использование текстовых задач в процессе формирования финансовой грамотности младших школьников 38
2.3. Изучение уровня финансовой грамотности младших школьников (контрольный этап) 40
Выводы по главе 2 47
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДИНЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Ценностное отношение младшего школьника к Родине: сущность понятия 7
1.2. Потенциал уроков чтения для формирования у младших школьников ценностного отношения к Родине 15
1.3. Современные подходы к формированию ценностного отношения к Родине у младших школьников на уроках литературного чтения 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДИНЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 28
2.1. Анализ программ и учебников в аспекте темы 28
2.2. Определение уровня сформированности ценностного отношения к Родине у младших школьников 34
2.3. Работа по формированию ценностного отношения к Родине у младших школьников 39
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Формирование ценностного отношения к русскому языку как задача современного образования 9
1.2. Формирование ценностного отношения к русскому языку у младших школьников 15
1.3. Лингвистические основы методики ознакомления младших школьников с составом слова 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ СОСТАВА СЛОВА 35
2.1. Возможности учебно-методических комплектов для формирования у младших школьников ценностного отношения к русскому языку в процессе изучения состава слова 35
2.2. Организация и методика экспериментальной работы 45
2.3. Характеристика уровня сформированности ценностного отношения к русскому языку у младших школьников 49
2.4. Формирование у младших школьников ценностного отношения к русскому языку в процессе изучения состава слова 58
2.5. Анализ эффективности экспериментального обучения 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88