Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательной мотивации младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» 6
1.1. Особенности формирования познавательной мотивации как компонента учебной деятельности младшего школьника 6
1.2. Характеристика педагогических условий формирования познавательной мотивации младших школьников при изучении содержания предмета «Окружающий мир» 20
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию познавательной мотивации младших школьников при изучении содержания предмета «Окружающий мир» 27
2.1. Выявление у младших школьников уровня познавательной мотивации 27
2.2. Реализация специальных заданий по формированию познавательной мотивации при изучении содержания предмета «Окружающий мир» 39
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 43
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников познавательных универсальных учебных действий в процессе решения текстовых задач на сложение и вычитание 3
1.1. Психолого-педагогический аспект формирования у младших школьников познавательных универсальных учебных действий в процессе обучения 6
1.2. Методический аспект формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи 14
1.3. Возможности формирования у младших школьников познавательных универсальных учебных действий при решении текстовых задач на сложение и вычитание 23
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников познавательных универсальных учебных действий в процессе решения текстовых задач на сложение и вычитание 28
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у учащихся экспериментального класса умения решать текстовые задачи на сложение и вычитание 28
2.2. Реализация методических условий, обеспечивающих формирование у младших школьников познавательных универсальных учебных действий при решении текстовых задач на сложение и вычитание 37
2.3. Анализ результатов работы по формированию у учащихся экспериментального класса познавательных универсальных учебных действий при решении текстовых задач на сложение и вычитание 42
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ 6
1.1. Формирование познавательных универсальных учебных действий в условиях ФГОС начального образования 6
1.2. Методические особенности формирования познавательных учебных действий в процессе изучения курса окружающий мир 14
1.3. Формирование природоведческих понятий в курсе окружающего мира 28
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 35
2.1. Особенности УМК по курсу «Окружающий мир» в аспекте формирования познавательных универсальных учебных действий и изучение природоведческих понятий 35
2.2. Методические особенности формирования познавательных универсальных учебных действий в процессе изучения природоведческих понятий 45
2.3. Опытно-экспериментальная проверка результатов работы по теме исследования 62
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Формирование познавательных универсальных учебных действий: педагогический и психологический аспекты 7
1.2. Лингвистический аспект исследования 18
1.3. Особенности обучения младших школьников морфемике 25
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 34
2.1. Анализ потенциала учебно-методических комплектов в аспекте проблемы исследования 34
2.2. Выявление уровня сформированности у младших школьников познавательных УУД 48
2.3. Особенности формирования у младших школьников познавательных универсальных учебных действий в ходе обучения морфемике 52
2.4. Анализ эффективности формирования у младших школьников познавательных универсальных учебных действий в ходе обучения морфемике 55
Выводы по 2 главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников познавательных универсальных учебных действий в процессе овладения табличными навыками умножения и деления 6
1.1. Характеристика сущности и особенностей формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 6
1.2. Методические основы формирования у младших школьников табличных навыков умножения и деления 17
1.3. Условия формирования у младших школьников познавательных универсальных учебных действий в процессе овладения табличными навыками умножения и деления 21
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников познавательных универсальных учебных действий в процессе овладения табличными навыками умножения и деления 27
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у младших школьников познавательных универсальных учебных действий и табличных навыков умножения и деления 27
2.2. Реализация методических условий, обеспечивающих формирование у младших школьников познавательных универсальных учебных действий в процессе овладения табличными навыками умножения и деления 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе овладения табличными навыками умножения и деления 44
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 7
1.1. Определение понятия «познавательные универсальные учебные действия» и их значение в образовательном процессе 7
1.2. Психолого-педагогические аспекты формирования познавательных действий у младших школьников 13
1.3. Подходы к ознакомлению с понятием однокоренных слов в начальном образовании 17
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПОНЯТИЕМ «ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА» 25
2.1. Анализ возможностей учебно-методических комплексов в аспекте проблемы исследования 25
2.2. Уровень сформированности у младших школьников познавательных универсальных учебных действий 34
2.3. Пути формирования у младших школьников познавательных универсальных учебных действий в процессе ознакомления с понятием «однокоренные слова» 48
2.4. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 65
Выводы по главе 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С РУССКИМИ ПОСЛОВИЦАМИ 8
1.1. Формирование у младших школьников познавательных универсальных учебных действий 8
1.2. Филологический и психологический аспекты исследования 15
1.3. Методические приемы использования русских пословиц в начальной школе при формировании познавательных универсальных учебных действий 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С РУССКИМИ ПОСЛОВИЦАМИ 29
2.1. Анализ возможностей учебно-методических комплектов в аспекте проблемы исследования 29
2.2. Выявление уровня сформированности у младших школьников познавательных универсальных учебных действий 38
2.3. Подходы к формированию у младших школьников познавательных универсальных учебных действий в процессе ознакомления с русскими пословицами 53
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 68
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность понятия познавательные универсальные учебные действия в структуре универсальных учебных действий и необходимость их формирования у младших школьников 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования у младших школьников познавательных универсальных учебных действий 18
1.3. Возможности формирования познавательных УУД младших школьников во внеурочной деятельности 28
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 40
2.1. Диагностика сформированности у младших школьников познавательных универсальных учебных действий 40
2.2. Организация работы по формированию у младших школьников познавательных УУД во внеурочной деятельности 56
2.3. Анализ экспериментальной работы 66
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников познавательных учебных действий в процессе изучения алгебраического материала 6
1.1. Психолого-педагогический аспект формирования у младших школьников познавательных учебных действий в процессе изучения алгебраического материала на уроках математики 6
1.2. Методический аспект проблемы формирования у младших школьников познавательных учебных действий в процессе изучения алгебраического материала 14
1.3. Возможности формирования у младших школьников познавательных учебных действий в процессе изучения алгебраического материала 20
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников познавательных учебных действий в процессе изучения алгебраического материала 27
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у младших школьников познавательных учебных действий в процессе изучения алгебраического материала 27
2.2. Методы и приемы, направленные на формирование у младших школьников познавательных учебных действий в процессе изучения алгебраического материала 41
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 46
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования у младших школьников положительного отношения к культуре здорового образа жизни 6
1.1. Содержание понятий «здоровый образ жизни», «культура здорового образа жизни» 6
1.2. Общая характеристика проектной деятельности 19
1.3. Психологические особенности младших школьников, обеспечивающие их готовность включения в проектную деятельность 23
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников положительного отношения к культуре здорового образа жизни 26
2.1. Характеристика программы экспериментальной работы и отношения младших школьников к культуре здорового образа жизни 26
2.2. Анализ хода и результатов работы по формированию положительного отношения к здоровому образу жизни у младших школьников 33
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования положительного отношения к миру на уроках гуманитарного цикла у младших школьников 8
1.1. Проблема формирования положительного отношения к миру в теории и практике педагогики 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования положительного отношения к окружающему миру младших школьников 14
1.3. Педагогические средства формирования положительного отношения к окружающему миру у младших школьников на уроках гуманитарного цикла 24
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию у младших школьников положительного отношения к окружающему миру на уроках гуманитарного цикла 39
2.1. Диагностика уровня сформированности отношения к окружающему миру у младших школьников 39
2.2. Организация экспериментальной работы по формированию положительного отношения к окружающему миру у младших школьников на уроках гуманитарного цикла 54
2.3. Анализ экспериментальной работы 69
Выводы по второй главе 71
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников положительного отношения к переработке пластика 7
1.1. Сущность процесса формирования у младших школьников положительного отношения к переработке пластика 7
1.2. Условия, повышающие эффективность формирования положительного отношения младших школьников к переработке пластика 24
Глава 2. Экспериментальная проверка условий по формированию положительного отношения у младших школьников к переработке пластика 31
2.1. Описание базы исследования 31
2.2. Программа экспериментальной работы по формированию у младших школьников положительного отношения к переработке пластика 35
2.3. Анализ результатов исследования у младших школьников положительного отношения к переработке пластика 39
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности формирования понятий и представлений об окружающем мире младших школьников 7
1.2. Особенности использования виртуальных экскурсий в курсе «Окружающий мир» 13
1.3. Особенности формирования понятий и представлений об окружающем мире младших школьников средствами виртуальных экскурсий 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОНЯТИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ 27
2.1. Констатирующий этап эксперимента 27
2.2. Организация и проведение формирующего этапа эксперимента 32
2.3. Контрольный этап эксперимента. Анализ и обсуждение полученных результатов эксперимента 38
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Лингвистический аспект исследования 7
1.2. Психологический аспект исследования 12
1.3. Возможные подходы к формированию у младших школьников понятия «лексическое значение слова» 16
Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 21
2.1. Анализ возможностей УМК в аспекте проблемы исследования 21
2.2. Уровень сформированности у младших школьников понятия «лексическое значение слова» (констатирующий этап исследования) 24
2.3. Особенности формирования у младших школьников понятия «лексическое значение слова» (формирующий этап исследования) 36
2.4. Анализ эффективности экспериментального обучения (контрольный этап исследования) 46
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ НА ОСНОВЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ 6
1.1. Психолого-педагогический аспект формирования у младших школьников представлений о геометрических фигурах 6
1.2. Методические основы формирования у младших школьников представлений о геометрических фигурах 19
1.3. Анализ программ и учебных пособий по математике в аспекте возможностей использования моделирования при изучении геометрического материала 26
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ НА ОСНОВЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ 31
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у младших школьников представлений о геометрических фигурах на основе моделирования 31
2.2. Реализация методических условий, обеспечивающих процесс формирования у младших школьников представлений о геометрических фигурах на основе моделирования 42
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования у младших школьников представлений о здоровом образе жизни 7
1.1. Сущность понятий «здоровье», «здоровый образ жизни» в медицинской и психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности процесса формирования представлений о ЗОЖ у младших школьников 21
1.3. Анализ современных УМК с позиции проблемы исследования 38
Выводы по 1-главе 47
Глава 2. Эмпирическое исследование по формированию представлений о ЗОЖ у младших школьников 49
2.1. Диагностика сформированности представлений у младших школьников о здоровом образе жизни 49
2.2. Формирование представлений у младших школьников о ЗОЖ на уроках окружающего мира 56
2.3. Контрольный этап эксперимента 60
Выводы по 2-ой главе 69
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 7
1.1. Трактовка понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» в современной науке 7
1.2. Онтогенетический аспект формирования представлений о здоровом образе жизни у детей младшего школьного возраста 13
1.3. Специфика формирования у обучающихся представлений о здоровом образе жизни в вариативных программах «Окружающий мир» 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗОЖ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 27
2.1. Критерии и показатели сформированности у младших школьников представлений о здоровом образе жизни 27
2.2. Комплекс занятий по формированию у обучающихся представлений о ЗОЖ в курсе «Окружающий мир» 35
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы сохранения национальной культуры коренных малочисленных народов Севера 6
1.1. Особенности национальной культуры коренных малочисленных народов Севера 6
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников 14
1.3. Формирование представлений младших школьников о национальной культуре коренных малочисленных народов Севера средствами организации внеурочной работы в рамках этнокультурного компонента 19
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию представлений младших школьников о национальной культуре коренных малочисленных народов Севера средствами организации внеурочной работы в рамках этнокультурного компонента 25
2.1. Характеристика базы исследования, анализ внеурочной работы в рамках этнокультурного компонента, выявление первоначальных представлений младших школьников о национальной культуре коренных малочисленных народов Севера 25
2.2. Система внеурочных занятий по программе модуля этнокультурного компонента для обучающихся младших классов (содержательное и методическое обеспечение занятий внеурочной деятельности) 39
2.3. Результаты исследования по формированию представлений младших школьников о национальной культуре коренных малочисленных народов Севера средствами организации внеурочной работы в рамках этнокультурного компонента 53
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЛЕКСИЧЕСКОМ ЗНАЧЕНИИ СЛОВА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие о лексическом значении слова в свете реализации эпистемической функции языка 6
1.2. Способы организации работы по формированию у младших школьников представлений о лексическом значении слова при реализации эпистемической функции языка 16
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЛЕКСИЧЕСКОМ ЗНАЧЕНИИ СЛОВА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ЭПИСТЕМИЧЕСКОЙ ФУНКЦИИ ЯЗЫКА 27
2.1. Исходный уровень сформированности у младших школьников представлений о лексическом значении слова 27
2.2. Система заданий и упражнений, направленных на формирование у младших школьников представлений о лексическом значении слова 32
2.3. Анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы 41
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования у младших школьников представлений о мире профессий во внеурочной деятельности 6
1.1. Психологические особенности младших школьников 6
1.2. Сущность и способы диагностики у младших школьников представлений о мире профессий 14
1.3. Возможности и условия формирования у младших школьников представлений о мире профессий во внеурочной деятельности 19
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников представления о мире профессий во внеурочной деятельности 25
2.1. Характеристика программы и констатирующего этапа экспериментальной работы 25
2.2. Анализ хода и результатов работы по формированию у младших школьников представлений о мире профессий во внеурочной деятельности 35
Заключение 51
Список литературы 55
Приложение 57