Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛЕКСИЧЕСКИХ УМЕНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 6
1.1. Психологические особенности усвоения лексики детьми младшего школьного возраста 6
1.2. Характеристика лингвистических особенностей лексических явлений 14
1.3. Особенности использования дидактических игр при изучении лексики 18
1.4. Методы и приемы формирования лексических явлений у младших школьников 21
1.5. Анализ УМК «Школа России» в аспекте формирования у детей младшего школьного возраста лексических умений 26
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛЕКСИЧЕСКИХ УМЕНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 30
2.1. Анализ уровня сформированности у младших школьников лексических умений 30
2.2. Методические рекомендации по формированию у младших школьников лексических умений с использованием дидактических игр 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение формирования у младших школьников личностного смысла учения во внеурочной деятельности 6
1.1. Личностные универсальные действия в начальном общем образовании 6
1.2. Особенности развития у младших школьников личностного смысла учения 16
1.3. Внеурочная деятельность в современной начальной школе как средство формирования у младших школьников личностного смысла учения 21
Глава 2. Изучение формирования у младших школьников личностного смысла учения во внеурочной деятельности 27
2.1. Характеристика базы исследования и уровень личностного смысла учения у младших школьников экспериментального класса 27
2.2. Организация внеурочной деятельности по формированию у младших школьников личностного смысла учения 41
Заключение 49
Список литературы 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 7
1.1. Сущность понятий «личностные универсальные учебные действия» 7
1.2. Формирование личностных УУД в рамках профориентационной работы в начальной школе 14
1.3. Внеурочная деятельность по литературному чтению по профориентационной работе с младшими школьниками 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 29
2.1. Выявление исходного уровня сформированности личностных УУД у младших школьников 29
2.2. Реализация программы внеурочной деятельности по профориентационной работы 37
2.3. Оценка эффективности работы 42
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ 9
1.1. Личностные УУД как планируемые результаты освоения учащимися программы по математике 9
1.2. Особенности развития детей младшего школьного возраста и формирования у них личностных универсальных учебных действий на уроках математики 21
1.3. Анализ опыта изучения математики с точки зрения возможности формирования личностных универсальных учебных действий у младших школьников 33
Выводы по главе 1 50
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ 52
2.1. Изучение уровня сформированности у младших школьников личностных универсальных учебных действий. Методика проведения и результаты констатирующего этапа эксперимента 52
2.2. Формирование у младших школьников личностных универсальных учебных действий при обучении математике. Методика проведения формирующего этапа эксперимента 58
2.3. Изучение уровня сформированности у младших школьников личностных универсальных учебных действий. Результаты контрольного этапа эксперимента 80
Выводы по главе 2 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятия «познавательные универсальные учебные действия», «логические мыслительные умения» в аспекте ФГОС НОО 6
1.2. Психологический и педагогический аспекты развития логических мыслительных умений у младших школьников 12
1.3. Использование заданий для формирования логических мыслительных умений на уроках окружающего мира 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛОГИЧЕСКИХ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С УЧЕБНИКОМ 26
2.1. Анализ учебно-методического комплекта «Школа России» по окружающему миру 26
2.2. Экспериментальная работа по формированию логических мыслительных умений младших школьников в процессе решения занимательных заданий 30
2.3. Анализ результатов эксперимента 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 6
1.1. Специфика формирования логических умений у младших школьников 6
1.2. Этапы и приемы формирования логических умений младших школьников на уроках окружающего мира 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 31
2.1. Характеристика базы и группы исследования 31
2.2. Формирование у младшего школьника логических умений на уроках окружающего мира: результаты экспериментальной работы 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ЗАДАЧАМИ С ВЕЛИЧИНАМИ 6
1.1. Сущность понятия «логические универсальные действия» и их место в современной системе образования 6
1.2. Задачи с величинами как средство формирования у младших школьников логических универсальных действий 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ЗАДАЧАМИ С ВЕЛИЧИНАМИ 35
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности логических универсальных действий у младших школьников 35
2.2. Разработка серии уроков, включающих работу над задачами с величинами с целью формирования у младших школьников логических универсальных действий 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ РЕЧЕВЫХ СТРАТЕГИЙ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Многообразие речевых стратегий в современных коммуникативных практиках 7
1.2. Психолого-педагогические особенности речевого развития младших школьников 14
1.3. Особенности формирования коммуникативных учебных действий у младших школьников посредством речевых стратегий 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ РЕЧЕВЫХ СТРАТЕГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Анализ возможностей УМК по русскому языку для формирования коммуникативных УУД младших школьников 28
2.2. Контрольные методики и программа формирования коммуникативных УУД младших школьников 34
2.3. Экспериментальная работа над формированием коммуникативных УУД младших школьников. 38
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ПОНЯТИЙ ПРЕДМЕТА РУССКИЙ ЯЗЫК 7
1.1. Научные основы формирования универсальных учебных действий 7
1.2. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования универсальных учебных действий 10
1.3. Формирование логических универсальных учебных действий в процессе изучения системы лингвистических понятий курса русского языка в начальной школе 13
1.4. Основные подходы к организации деятельности по формированию логических универсальных учебных действий в процессе работы над определением понятий на уроках русского языка 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ПОНЯТИЙ ПРЕДМЕТА РУССКИЙ ЯЗЫК 28
2.1. Анализ учебно-методического комплекта по русскому языку по проблеме исследования 28
2.2. Диагностика уровня сформированности логических универсальных учебных действий у учащихся 3 класса 36
2.3. Задания, направленные на формирование у учащихся 3 класса логических универсальных учебных действий в процессе работы над определением понятий предмета русский язык 45
2.4. Проверка эффективности проведенной работы по формированию у учащихся 3 класса логических универсальных учебных действий в процессе работы над определением понятий 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Учебный процесс в начальной школе 6
1.2. Использование современных информационно-коммуникационных технологий в обучении младших школьников 12
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 20
2.1. Развитие математического мышления обучающихся начальных классов 20
2.2. Методика проведения различных форм работы по математике в начальной школе 22
2.3. ИКТ на уроках математики 33
2.4. Трудности учеников начальной школы в изучении геометрических понятий на уроках математики 41
2.5. Визуализация основных математических и геометрических понятий при помощи ИКТ 46
Выводы по второй главе 54
ГЛАВА 3. КОМПЛЕКС ЗАНЯТИЙ ПО ГЕОМЕТРИИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 55
3.1. Констатирующий этап исследования 57
3.2. Разработка и обоснование системы занятий средствами ИКТ 59
3.3. Апробация комплекса занятий по геометрии в школе 63
3.4. Результаты апробации 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СРЕДСТВАМИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ТЕКСТОВ 7
1.1. Сущность читательских компетенций: предметные и метапредметные читательские компетенции 7
1.2. Познавательный текст как разновидность учебного материала уроков литературного чтения 14
1.3. Вопросы методики работы с познавательными текстами в научно-методической литературе 23
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СРЕДСТВАМИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ТЕКСТОВ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 36
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по литературному чтению для организации работы по формированию у младших школьников метапредметных читательских компетенций средствами познавательных текстов 36
2.2. Определение уровня развития метапредметных читательских компетенций третьеклассников (констатирующий этап) 45
2.3. Формирование метапредметных читательских компетенций у младших школьников (формирующий этап) 52
2.4. Анализ результатов опытного обучения (контрольный этап) 60
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Лингвистические основы формирования морфемных умений у младших школьников 6
1.2. Методический аспект формирования морфемных умений у младших школьников 11
1.3. Анализ комплектов для начальной школы с целью определения возможностей формирования морфемных умений у учащихся 20
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОРФЕМНЫХ УМЕНИЙ У ВТОРОКЛАССНИКОВ (ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА) 38
2.1. Определение уровня владения морфемными умениями у второклассников (констатирующий эксперимент) 38
2.2. Упражнения, направленные на формирование морфемных умений у второклассников (формирующий этап) 44
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный этап) 53
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования морфологического понятия «имя существительное» у младших школьников 7
1.1. Психологические особенности формирования понятия «имя существительное» у младших школьников 7
1.2. Лингвистические аспекты формирования морфологического понятия «имя существительное» 16
1.3. Методические приёмы формирования у младших школьников морфологического понятия «имя существительное» 25
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников морфологического понятия «имя существительное» 29
2.1. Анализ исходного уровня сформированности морфологического понятия «имя существительное» у младших школьников 29
2.2. Виды заданий и упражнений, обеспечивающих формирование морфологического понятия «имя существительное» у младших школьников 35
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 42
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Взгляды отечественных и зарубежных ученых на формирование мотивации достижения учебных успехов в процессе познавательной деятельности 7
1.2. Особенности формирования мотивации достижения младших школьников в процессе познавательной деятельности 13
1.3. Факторы мотивации достижения учебных успехов детей младшего школьного возраста 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ХОД ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Диагностика мотивов учения у младшего школьника и описание результатов исследования 32
2.2. Программа формирования мотивации достижения успехов 44
2.3. Повторная диагностика мотивации достижения учащихся младших классов 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования навыка выразительного чтения у младших школьников 6
1.1. Понятие навыка чтения у школьников младшего школьного возраста 6
1.2. Теоретические основы формирования навыка выразительного чтения у младших школьников 14
1.3. Театрализованная деятельность как средство формирования навыка выразительного чтения 20
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование формирования навыка выразительного чтения у младших школьников театрализованными средствами 24
2.1. Характеристика базы исследования и УМК в решении проблемы по формированию навыка выразительного чтения у детей младшего школьного возраста 24
2.2. Диагностика уровня сформированности навыка выразительного чтения у детей младшего школьного возраста 26
2.3. Работа по формированию навыка выразительного чтения у детей младшего школьного возраста 30
Заключение 44
Список литературы 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НАВЫКА ИНОЯЗЫЧНОГО ГОВОРЕНИЯ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 7
1.1. Говорение как вид речевой деятельности 7
1.2. Понятие аутентичных материалов в педагогической литературе 11
1.3. Вопросы формирования у младших школьников навыка иноязычного говорения на основе использования аутентичных видеоматериалов: анализ методической литературы 19
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НАВЫКА ИНОЯЗЫЧНОГО ГОВОРЕНИЯ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 25
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по английскому языку для организации работы по формированию у обучающихся начальной школы навыка иноязычного говорения на основе использования аутентичных видеоматериалов 25
2.2. Характеристика уровня сформированности у современных младших школьников навыка говорения на родном и иностранном языке 30
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования навыка произношения 7
1.1. Понятие навык произношения в методике обучения иностранному языку 7
1.2. Особенности формирования навыка произношения на уроках иностранного языка 18
1.3. Анализ подходов к формированию навыка произношения в методике обучения иностранному языку 22
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию навыка иноязычного произношения у младших школьников при проведении внеклассных мероприятий с использованием аутентичных песенных материалов 29
2.1. Диагностика уровня сформированности навыка иноязычного произношения 29
2.2. Проведение комплекса внеклассных мероприятий для формирования навыка иноязычного произношения по английскому языку в начальной школе с использованием аутентичных песенных материалов 35
2.3. Анализ и обобщение результатов экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА ПОНИМАНИЯ ТЕКСТА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ СРЕДСТВАМИ СЛОВАРНО-ЛЕКСИЧЕСКИЙ РАБОТЫ 9
1.1. Подходы к пониманию текста 9
1.2. Роль словарно-лексической работы при всестороннем развитии обучающегося начальной школы 16
1.3. Организация, методы и приемы словарно-лексической работы при чтении текста 23
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СЛОВАРНО-ЛЕКСИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 38
2.1. Возможности современных УМК по литературному чтению с точки зрения организации активных методов словарно-лексической работы 38
2.2. Характеристика и оценка сформированности навыка понимания текста у младших школьников на констатирующем эксперименте 44
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 54
Выводы по второй главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников навыка правописания корнесловных орфограмм 6
1.1. Психологические аспекты формирования орфографического навыка у младших школьников 6
1.2. Понятие об орфограмме в современной системе обучения орфографии 17
1.3. Характеристика орфографических умений младших школьников 25
1.4. Методические подходы к формированию правописания корнесловных орфограмм 31
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников навыка правописания корнесловных орфограмм 38
2.1. Анализ исходного уровня сформированности навыка правописания корнесловных орфограмм у учащихся 3-го класса 38
2.2. Реализация заданий и упражнений, направленных на формирование у младших школьников навыка правописания корнесловных орфограмм 42
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 55
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников навыка правописания орфограмм слабых позиций при обучении русскому языку 7
1.1. Психологический аспект формирования орфографического навыка у младших школьников 7
1.2. Характеристика орфографического навыка 13
1.3. Методические приемы формирования навыка правописания орфограмм слабых позиций у младших школьников 18
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников навыка правописания орфограмм слабых позиций при обучении русскому языку 28
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у младших школьников навыка правописания орфограмм слабых позиций 28
2.2. Виды упражнений, направленных на формирование навыка правописания орфограмм слабых позиций 40
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 51
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 65