Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Понятие «технологическая культура» 6
1.2. Особенности формирования технологический культуры в школьном возрасте 13
1.3. Основы формирования технологической культуры школьников во внеурочной деятельности 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ В 8 КЛАССЕ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Цель, задачи и методика исследования 27
2.2. Первичная диагностика уровня развития технологической культуры школьников 30
2.3. Организация работы по формированию технологической культуры школьников 39
2.4. Итоговая диагностика уровня развития технологической культуры школьников 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты формирования толерантного общения на уроках русского языка в начальной школе 6
1.1. Формирование толерантного общения на уроках русского языка в начальной школе как актуальная лингвометодическая проблема 6
1.2. Методические условия формирования толерантного общения на уроках русского языка у младших школьников 21
Выводы‬‬ по первой главе 29
Глава 2. Опы‬‬тно-э‬кспериментальная работа по формированию толерантного общения у младших школьников на уроках русского языка 31
2.1 Оценка сформированности уровня толерантного общения у младших школьников 31
2.2 Методические аспекты формирования толерантного общения у младших школьников на уроках русского языка 42
2.3 Анализ результатов контрольного эксперимента по формированию толерантного общения у младших школьников на уроках русского языка 48
Выводы‬‬ по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Анализ понятия толерантность в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Педагогические условия формирования толерантности в подростковом коллективе 14
1.3. Способы формирования толерантности в подростковом коллективе 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ ПОДРОСТКОВЫХ КОЛЛЕКТИВОВ. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ КОЛЛЕКТИВЕ 33
2.1. Изучение уровня толерантности в подростковом коллективе на констатирующем этапе исследования 33
2.2. Реализация программа по формированию толерантности в подростковом коллективе 39
2.3. Сравнительные результаты по экспериментальной работе 48
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ (ДОО) 13
1.1. Сущность и содержание формирования толерантности личности старшего дошкольника 13
1.2. Специфика формирования толерантности детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности в ДОО 25
1.3. Программа формирования толерантности детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности в ДОО 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТОЛЕРАНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОО 59
2.1. Этапы экспериментального исследования формирования толерантности детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности в дошкольной образовательной организации 59
2.2. Экспериментальная проверка педагогических условий эффективного формирования толерантности старших дошкольников 67
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Формирование толерантности в младшем школьном возрасте 6
1.1. Общее понятие о толерантности 6
1.2. Формирование толерантности у младших школьников 11
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Изучение сформированности толерантных качеств в младшем школьном возрасте 23
2.1. Цели и задачи работы 23
2.2. Изучение уровня развития толерантности у младших школьников 24
2.3. Формирование толерантности в начальной школе 28
Выводы по главе 2 30
Список литературы 32
Приложения 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Сущность понятия «толерантность» как качество личности 8
1.2. Национальные традиции в формировании толерантности у детей младшего школьного возраста 16
1.3. Педагогические условия формирования толерантности у детей младшего школьного возраста путем приобщения к национальным традициям 33
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПУТЕМ ПРИОБЩЕНИЯ К НАЦИОНАЛЬНЫМ ТРАДИЦИЯМ 46
2.1. Диагностика уровня сформированности толерантности у детей младшего школьного возраста 46
2.2. Формирование толерантности у детей младшего школьного возраста путем приобщения к национальным традициям 62
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы (констатирующего и формирующего экспериментов) 66
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Сущность и содержание понятия «толерантность» 8
1.2. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Педагогические средства формирования толерантности у старших дошкольников 24
Глава 2. Практические аспекты формирования толерантности у старших дошкольников 32
2.1. Ознакомление с родословной как средство формирования толерантности у старших дошкольников 32
2.2. Ознакомление с родословной в практике формирования толерантности у старших дошкольников в ДОУ №___ 39
Заключение 47
Список литературы 50

Введение 3
1. Различные подходы к определению толерантности 5
2. Развитие толерантного отношения у школьников на уроках технологии 16
3. Особенности казахской национальной кухни 20
4. Разработка уроков по обучению учащихся приготовлению блюд «Баурсаки» и «Манты» 29
Заключение 43
Список литературы 44
Приложение 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТОПОНИМИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФИЛОЛОГИИ 7
1.1. Топонимическая грамотность: сущностная характеристика понятия 7
1.2. Лингвистические основы формирования топонимической грамотности у обучающихся 17
1.3. Технологии внеурочной деятельности младших школьников по филологии, направленные на формирование топонимической грамотности 28
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТОПОНИМИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФИЛОЛОГИИ 37
2.1. Выявление исходного уровня топонимической грамотности младших школьников (констатирующий эксперимент) 37
2.2. Содержание внеурочной деятельности по филологии, направленное на формирование топонимической грамотности младших школьников (формирующий эксперимент) 43
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 64
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПОСТАНОВКИ МЮЗИКЛА 11
1.1. Основные педагогические подходы к проблеме формирования духовно-нравственных ценностей у младших школьников 11
1.2. Сущность и специфика музыкально-театрализованной деятельности как средства формирования духовно-нравственных ценностей у младших школьников 17
1.3. Теоретическая модель формирования традиционных духовно-нравственных ценностей у младших школьников средствами музыкально-театрализованной деятельности 20
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТРАДИЦИОННЫХ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНО-ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Содержание, формы и методы формирования традиционных духовно-нравственных ценностей 33
2.2. Критерии, показатели и уровни сформированности традиционных духовно-нравственных ценностей у младших школьников 42
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию традиционных духовно-нравственных ценностей у младших школьников средствами музыкально-театрализованной деятельности 58
Выводы по второй главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТРАДИЦИОННЫХ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Содержание понятия «традиционные семейные ценности» в научно-методической литературе 10
1.2. Особенности формирования традиционных семейных ценностей у младших школьников 19
1.3. Иноязычное говорение как вид речевой деятельности, способствующий формированию традиционных семейных ценностей у младших школьников 27
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТРАДИЦИОННЫХ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ГОВОРЕНИЮ 37
2.1. Анализ современных УМК по английскому языку для начальной школы с позиции формирования традиционных семейных ценностей в процессе обучения иноязычному говорению 37
2.2. Диагностика уровня сформированности традиционных семейных ценностей у младших школьников 54
2.3. Апробация технологии формирования традиционных семейных ценностей у младших школьников в процессе обучения иноязычному говорению 68
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента по формированию традиционных семейных ценностей у младших школьников в процессе обучения иноязычному говорению и методические рекомендации для педагогов 111
Выводы по второй главе 121
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 124
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 126
ПРИЛОЖЕНИЕ 141

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты изучения нравственных ценностей и ценностных ориентаций 8
1.1. Нравственные ценности и ценностные ориентации: понятие, виды и принципы классификации 8
1.2. Роль традиционных ценностей в жизни индивида и общества 17
1.3. Специфика ценностей в обществе постмодерна 24
Глава 2. Формирование традиционных ценностей в общеобразовательной школе 33
2.1. Роль традиционных ценностей в становлении личности обучающихся 33
2.2. Формирование традиционных ценностей в рамках курса обществознания 38
Заключение 54
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Нормативные основы духовно-нравственного воспитания обучающихся основной общей школы 7
1.2. Аксиологический подход к развитию семейных ценностей у старших подростков в современной педагогической и методической литературе 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ИСТОРИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 9 КЛАССА 29
2.1. Технологические карты уроков по истории для развития семейных ценностей у обучающихся 9 класса 29
2.2. Варианты проектных заданий по истории для развития семейных ценностей у обучающихся 9 класса 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения тревожности в психологии 7
1.1. Основные подходы в изучении тревожности в зарубежной и отечественной литературе 7
1.2. Виды тревожности 9
1.3. Тревожность в дошкольном возрасте 14
Глава 2. Экспериментальное изучение уровня детской тревожности дошкольного возраста 20
2.1. Программа исследования тревожности у детей дошкольного возраста 20
2.2. Методы изучения уровня тревожности 21
2.3. Анализ и интерпретация результатов 27
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования трудовых умений младших школьников в условиях семейного воспитания 6
1.1. Сущность понятий «трудовая деятельность» и «трудовые умения» младших школьников в педагогической литературе 6
1.2. Условия формирования трудовых умений младших школьников в семье 23
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование формирования трудовых умений младших школьников в условиях семейного воспитания 32
2.1. Организация опытно-экспериментального исследования сформированности трудовых умений младших школьников 32
2.2. Программа по формированию трудовых умений младших школьников в условиях семейного воспитания 44
2.3. Проверка эффективности программы формирования трудовых умений младших школьников в условиях семейного воспитания 54
Выводы по второй главе 58
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы трудового воспитания 5
1.1. Значение трудового воспитания в народной педагогике 5
1.2. Уточнение значений основных понятий курсовой работы слов "труд" и "трудолюбие" и история возникновения фактического появления самого труда 6
1.3. Взаимосвязь трудолюбия, пословиц и поговорок у разных народов 9
Глава 2. Практические методы формирования навыков трудолюбия 23
2.1. Условия формирования трудолюбия у детей 23
2.2. Исследования по выявлению влияния взрослых на развитие трудолюбия обучающихся 25
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ТЬЮТОРСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КАК ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 11
1.1. Сущность тьюторской компетенции педагога 11
1.2. Теоретические аспекты формирования тьюторской компетенции педагога в общеобразовательной организации 28
1.3. Анализ условий формированиятьюторской компетенции педагога в общеобразовательной организации 34
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТЬЮТОРСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 45
2.1. Определение исходного уровня сформированности тьюторской компетенции педагога в общеобразовательной организации 45
2.2. Реализация педагогических условий по формированию тьюторской компетенции педагога в общеобразовательной организации 59
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 65
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО СОЗДАНИЮ УЧЕБНЫХ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ УСТАНОВОК 6
1.1. Деятельность, связанная с выделением свойств элементов экспериментальной установки 8
1.2. Деятельность, связанная с разработкой принципиальных схем экспериментальных установок 18
1.3. Деятельность, связанная с оценкой параметров элементов, подбором приборов и составлением монтажной схемы экспериментальной установки 23
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ ПО РАЗРАБОТКЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ УСТАНОВКИ В ЛАБОРАТОРНОМ ПРАКТИКУМЕ ПО МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕКТРОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ «MOODLE» 31
2.1. Выбор электронно-образовательного ресурса для организации занятий лабораторного практикума по методике преподавания физики 32
2.2. Организация деятельности студентов по созданию экспериментальной установки с применением электронно-образовательной системы «MOODLE» 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМОРАЗВИТИЮ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ 12
1.1. Понятие «готовность к профессиональному саморазвитию»: сущностный анализ 12
1.2. Пути и способы формирования у будущих педагогов готовности к профессиональному саморазвитию 24
1.3. Модель формирования у будущих педагогов готовности к профессиональному саморазвитию 26
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМОРАЗВИТИЮ 46
2.1. Определение исходного уровня готовности будущего педагога к профессиональному саморазвитию
2.2. Содержание и реализация экспериментальной работы 51
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 60
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования у младших школьников универсального учебного действия обобщения на уроках математики 6
1.1. Особенности его развития у младших школьников 6
1.2. Методические основы формирования у младших школьников универсального учебного действия обобщения на уроках математики 12
Глава 2. Практические аспекты формирования у младших школьников универсального учебного действия обобщения младших школьников на уроках математики 21
2.1. Диагностика уровня сформированности операции обобщения у второклассников 21
2.2. Виды заданий к урокам математики, направленных на формирование универсального учебного действия обобщения у второклассников 26
Заключение 33
Список литературы 35