Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 2-3 лет навыков самообслуживания посредством дидактических игр 8
1.1. Психологические особенности детей 2-3 лет 8
1.2. Психолого-педагогические подходы к формированию у детей 2-3 лет навыков самообслуживания 15
1.3. Роль дидактических игр в формировании у детей 2-3 лет навыков самообслуживания 18
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у детей 2-3 лет навыков самообслуживания посредством дидактических игр 26
2.1. Выявление уровня сформированности у детей 2-3 лет навыков самообслуживания 26
2.2. Содержание работы по формированию у детей 2-3 лет навыков самообслуживания посредством дидактических игр 39
2.3. Оценка эффективности работы по формированию у детей 2-3 лет навыков самообслуживания посредством дидактических игр 45
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования у детей 3-4 лет любознательности в процессе поисковой деятельности 8
1.1. Проблема формирования у детей 3-4 лет любознательности в современных исследованиях 8
1.2. Теоретические основы поисковой деятельности детей дошкольного возраста 13
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у детей 3-4 лет любознательности в процессе поисковой деятельности 23
2.1. Исследование уровня сформированности любознательности у детей младшего дошкольного возраста 23
2.2. Экспериментальная работа по формированию у детей 3-4 лет любознательности в процессе поисковой деятельности 36
2.3. Выявление динамики в уровне сформированности любознательности у детей младшего дошкольного возраста после проведенной работы 44
Заключение 54
Список литературы 55
Приложения 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 4-5 лет представлений о материальной культуре мира 7
1.1. Формирование у детей представлений об окружающем мире как педагогическая проблема исследования 7
1.2. Формирование у детей 4-5 лет представлений о материальной культуре мире с учетом возрастных особенностей 14
Глава 2. Экспериментальная работа по реализации педагогических условий формирования у детей 4-5 лет представлений о материальной культуре мира 24
2.1. Исследование уровня сформированности представлений о материальной культуре мира у детей 4-5 лет 24
2.2. Реализация педагогических условий формирования представлений о материальной культуре мира у детей 4-5 лет 34
2.3. Динамика процесса формирования представлений о материальной культуре мира у детей 4-5 лет 41
Заключение 49
Список литературы 50
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 4-го года жизни математических представлений 7
1.1. Проблема формирования математических представлений у дошкольников в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Природный материал как средство формирования математических представлений у младших дошкольников 12
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию математических представлений у детей 4-го года жизни посредством природного материала 19
2.1. Выявление уровня сформированности математических представлений у детей 4-го года жизни 19
2.2. Содержание и методика формирования математических представлений у детей 4-го года жизни посредством природного материала 30
2.3. Контрольный срез 53
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования межличностных отношений в группе детей 5-6 лет 10
1.1. Формирование межличностных отношений дошкольников в психолого-педагогических исследованиях 10
1.2. Сказка как средство формирования межличностных отношений у детей дошкольного возраста 17
Глава 2. Экспериментальное исследование применения сказки в процессе формирования межличностных отношений у детей 5-6 лет 25
2.1. Выявление уровня сформированности межличностных отношений у детей 5-6 лет 25
2.2. Методика формирования межличностных отношений у детей 5-6 лет посредством сказки 39
2.3. Контрольный срез 51
Заключение 63
Список литературы 65
Приложения 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования у детей 5-6 лет понимания значения многозначных слов 7
1.1. Характеристика понимания значения слова как единицы языка 7
1.2. Онтогенез усвоения многозначных слов детьми дошкольного возраста 14
1.3. Педагогические подходы к формированию лексикона дошкольников 19
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Особенности понимания детьми 5-6 лет значения многозначных слов 23
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 23
2.2. Результаты работы, направленной на изучение понимания детьми 5-6 лет значения многозначных слов 26
Выводы по второй главе 31
Глава 3. Работа по формированию у детей 5-6 лет понимания значения многозначных слов 34
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 34
3.2. Реализация условий по формированию у детей 5-6 лет понимания значения многозначных слов 37
3.3. Анализ эффективности работы по формированию у детей 5-6 лет понимания значения многозначных слов 42
Выводы по третьей главе 43
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 5-6 лет здорового образа жизни 8
1.1. Проблема формирования у дошкольников здорового образа жизни 8
1.2. Характеристика кейсов как средство формирования у детей дошкольного возраста 5-6 лет здорового образа жизни 13
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у детей 5-6 лет здорового образа жизни посредством кейсов 24
2.1. Выявление уровня сформированности у детей 5-6 лет здорового образа жизни 24
2.2. Содержание и организация формирования у детей 5-6 лет здорового образа жизни с использованием кэйсов 35
2.3. Контрольный срез 40
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 53

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования у детей 5-6 лет представлений о сезонных явлениях в природе посредством познавательно-исследовательской деятельности 7
1.1. Теоретические основы формирования у старших дошкольников представлений о сезонных изменениях в природе 7
1.2. Проблема детской познавательно-исследовательской деятельности в современных исследованиях 17
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у детей 5-6 лет представлений о сезонных явлениях в природе посредством познавательно-исследовательской деятельности 27
2.1. Выявление уровня сформированности у детей 5-6 лет представлений о сезонных явлениях в природе 27
2.2. Экспериментальная работа по формированию у детей 5-6 лет представлений о сезонных явлениях в природе посредством познавательно-исследовательской деятельности 35
2.3. Выявление эффективности познавательно-исследовательской деятельности в формировании у детей 5-6 лет представлений о сезонных явлениях в природе 44
Заключение 48
Список литературы 50
Приложения 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения 7
1.1. Психолого-педагогические исследования по проблеме формирования у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения 7
1.2. Организационно-правовые основы формирования представлений о правилах дорожного движения у детей 6-7 лет 11
1.3. Условия формирования у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения 22
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения 38
2.1. Выявление уровня сформированности у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения 38
2.2. Содержание и организация работы по формированию у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения 47
2.3. Контрольный срез 59
Заключение 65
Список литературы 66
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения посредством дидактических игр 7
1.1. Понятие, структура, классификация дидактических игр в педагогике 7
1.2. Дидактические игры как средство формирования у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения 17
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения посредством дидактических игр 29
2.1. Выявление у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения 31
2.2. Содержание и методика формирования у детей 6-7 лет представлений о правилах дорожного движения посредством дидактических игр 36
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 46
Заключение 52
Список литературы 55
Приложения 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей 6-7 лет экологических представлений 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования у детей старшего дошкольного возраста экологических представлений 7
1.2. Потенциальные возможности экологической тропы в формировании у детей 6-7 лет экологических представлений 14
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у детей 6-7 лет экологических представлений посредством экологической тропы 32
2.1. Выявление уровня сформированности у детей 6-7 лет экологических представлений 32
2.2. Содержание работы по формированию у детей 6-7 лет экологических представлений посредством экологической тропы 51
2.3. Контрольный срез 71
Заключение 87
Список литературы 89
Приложения 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей дошкольного возраста представлений о длине 7
1.1. Психолого-педагогический аспект формирования у детей дошкольного возраста представлений о длине 7
1.2. Характеристика методики формирования у детей дошкольного возраста представлений о длине 14
1.3. Методы и приёмы, направленные на формирование у детей дошкольного возраста представлений о длине 20
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у детей дошкольного возраста преставлений о длине 25
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у детей дошкольного возраста представлений о длине 25
2.2. Реализация работы, направленной на формирование у обучающихся экспериментальной группы представлений о длине на основе проблемно-игровой технологии 39
2.3. Анализ результатов работы по формированию у детей дошкольного возраста представлений о длине 44
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у детей дошкольного возраста пространственных представлений на основе использования способов познания 7
1.1. Психолого-педагогический аспект формирования у детей дошкольного возраста пространственных представлений на основе использования способов познания 7
1.2. Методические основы формирования у дошкольников пространственных представлений 14
1.3. Возможности формирования у детей дошкольного возраста пространственных представлений на основе использования способов познания 17
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у детей дошкольного возраста пространственных представлений на основе использования способов познания 26
2.1. Анализ исходного уровня освоения пространственных представлений детьми дошкольного возраста 26
2.2. Реализация работы, направленной на формирование у детей дошкольного возраста пространственных представлений на основе использования способов познания 43
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 53
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЗНАЧЕНИЕ НАРОДНЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОМЫСЛОВ РОССИИ КАК ВИДА ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ 10
1.1. Народное декоративно-прикладное искусство Кубани 12
1.2. Народные мастера Кубани как носители традиционных ценностей и исторической памяти 15
1.3. Изучение опыта формирования нравственных качеств у детей и молодежи средствами традиционных ценностей народной культуры в Краснодарском крае 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ И ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ НАРОДНЫХ ПРОМЫСЛОВ КУБАНИ 25
2.1. Полевые исследования практического опыта и системы ценностей народных мастеров Кубани 25
2.2. Освоение детьми и молодежью системы ценностей народных мастеров в процессе изучения народных промыслов Кубани 46
2.3. Результаты педагогической деятельности по формированию исторической памяти и гражданской идентичности у детей и молодежи 52
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТРУДОВЫХ ПОРУЧЕНИЙ КАК ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Трудовое воспитание детей младшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 7
1.2. Виды и формы организации труда дошкольников в дошкольной образовательной организации 12
1.3. Организация сопровождения формирования у детей младшего дошкольного возраста трудовых умений в ходе выполнения трудовых поручений в дошкольной образовательной организации 24
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДОВЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ТРУДОВЫЕ ПОРУЧЕНИЯ 34
2.1. Исследование уровня сформированности трудовых умений в ходе выполнения трудовых поручений у детей младшего дошкольного возраста 34
2.2. Содержание комплекса мероприятий по формированию у детей младшего дошкольного возраста трудовых умений в ходе выполнения трудовых поручений 48
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 54
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Современное состояние проблемы формирования естественнонаучных представлений у старших дошкольников 10
1.2. Особенности формирования естественнонаучных представлений у детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Проектно-исследовательская деятельность как метод обучения и развития дошкольников 25
1.4. Организация проектно-исследовательской деятельности в ДОО для формирования у старших дошкольников естественнонаучных представлений 30
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 38
2.1. Анализ уровня сформированности естественнонаучных представлений у детей старшего дошкольного возраста 38
2.2. Реализация проектно-исследовательской деятельности, направленной на формирование естественнонаучных представлений у дошкольников 52
2.3. Определение результативности метода проектно-исследовательской деятельности как средства формирования естественнонаучных представлений у старших дошкольников 60
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПЕРИОД ПАНДЕМИИ 7
1.1. Сущность и содержание безопасного поведения применительно к детям дошкольного возраста 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования у старших дошкольников безопасного поведения 13
1.3. Методы и средства формирования безопасного поведения у старших дошкольников в период пандемии 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПЕРИОД ПАНДЕМИИ 27
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности у старших дошкольников навыков безопасного поведения 27
2.2. Организация работы по формированию у старших дошкольников навыков безопасного поведения и анализ полученных результатов 31
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ НАРОДНОЙ ИГРУШКИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ДОШКОЛЬНИКОВ 11
1.1. Теоретические основы формирования познавательного интереса у дошкольников в педагогической науке 11
1.2. Сущность и содержание понятия «познавательный интерес у дошкольников» 21
1.3. Особенности формирования познавательного интереса у дошкольников средствами народной игрушки 31
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ИГРУШКИ 44
2.1. Диагностика первичного уровня знаний детей о народной игрушке 44
2.2. Разработка и апробирование авторской программы по формированию познавательного интереса средствами народной игрушки 55
2.3. Результаты исследовательской работы 74
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ 7
1.1. Социально-личностная готовность к школе как научный феномен 7
1.2. Теоретические основы организации взаимодействия дошкольной организации и семьи в вопросах подготовки детей к школе 12
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ 20
2.1. Анализ состояния проблемы в практике работы дошкольной образовательной организации 20
2.2. Описание хода и результатов опытно-экспериментальной работы по формированию социально-личностной готовности детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия с семьями воспитанников 53
2.3. Анализ полученных результатов 64
Выводы по второй главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования у детей старшего дошкольного возраста умения взаимодействовать друг с другом 6
1.1. Развитие общение детей в старшем дошкольном возрасте 6
1.2. Особенности развития воображения детей старшего дошкольного возраста 24
1.3. Особенности обучения детей старшего дошкольного возраста 31
1.4. Особенности эстетического воспитания старших дошкольников 48
Глава 2. Практика исследования проблемы формирования у детей старшего дошкольного возраста умения взаимодействовать друг с другом на занятиях сюжетного рисования 54
2.1. Организация и методы исследования 54
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 63
2.3. Программа формирования у старших дошкольников умения взаимодействовать друг с другом 69
Заключение 82
Список литературы 85
Приложения 92