Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников коммуникативных умений при обучении сочинениям 6
1.1. Психологические особенности формирования у младших школьников коммуникативных умений при обучении сочинениям 6
1.2. Характеристика коммуникативных умений младших школьников, формирующихся при обучении сочинениям 16
1.3. Особенности сочинения как творческого речевого упражнения 22
1.4. Методы и приемы формирования у младших школьников коммуникативных умений при обучении сочинениям 26
Глава 2. Проектирование экспериментальной работы по формированию у младших школьников коммуникативных умений при обучении сочинениям 32
2.1. Анализ уровней сформированности у младших школьников коммуникативных умений при обучении сочинениям 32
2.2. Методические рекомендации по формированию у младших школьников коммуникативных умений при обучении сочинениям 37
Заключение 52
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников коммуникативных умений при организации групповой работы на уроках окружающего мира 6
1.1. Особенности формирования коммуникативных умений у младших школьников 6
1.2. Условия организации групповой работы на уроках предмета «Окружающий мир», способствующие эффективному развитию коммуникативных умений младших школьников 19
Глава 2. Экспериментальная проверка условий формирования у младших школьников коммуникативных умений при организации групповой работы на уроках окружающего мира 26
2.1. База и программа исследования 26
2.2. Реализация условий формирования у младших школьников коммуникативных умений посредством групповой работы на уроках окружающего мира: результаты эксперимента 30
Заключение 46
Список литературы 51
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СТИЛЯМИ РЕЧИ 9
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий в процессе изучения русского языка 9
1.2. Лингвистический аспект исследования: изучение стилей речи в младшем школьном возрасте 19
1.3. Подходы к формированию у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий в процессе ознакомления со стилями речи на уроках русского языка 26
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СТИЛЯМИ РЕЧИ 33
2.1. Возможности учебно-методических комплектов для формирования у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий в процессе ознакомления со стилями речи на уроках русского языка 33
2.2. Организация и методика экспериментальной работы 45
2.3. Уровень сформированности у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий 48
2.4. Формирование у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий в процессе ознакомления со стилями речи 62
2.5. Анализ результатов экспериментального обучения 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛЫДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 9
1.1. Коммуникативные универсальные учебные действия как планируемый результат начального языкового образования 9
1.2. Лингвометодические положения изучения имени прилагательного в аспекте формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 20
1.3. Анализ потенциала учебных материалов в деле формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников при изучении имени прилагательного 30
Выводы по главе 1 38
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА 40
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у участников опытного обучения: констатирующий этап 40
2.2. Практика формирования коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся 3 класса в процессе изучения имени прилагательного: формирующий этап 50
2.3. Анализ эффективности работы по формированию у учащихся 3 класса универсальных коммуникативных учебных действий при изучении имени прилагательного: контрольный этап 58
Выводы по главе 2 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ 9
1.1. Формирование у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий как задача современного обучения 9
1.2. Лингвистический аспект исследования 13
1.3. Подходы к обучению младших школьников речевому этикету в современной методике 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ 27
2.1. Анализ потенциала учебно-методических комплектов в аспекте проблемы исследования 27
2.2. Выявление уровня сформированности у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий 39
2.3. Особенности формирования у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий в процессе обучения речевому этикету 46
2.4. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 51
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий как задача современного образования 7
1.2. Лингвистические аспекты изучения антонимов в начальной школе 17
1.3. Основы формирования коммуникативных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста в процессе ознакомления с антонимами 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С АНТОНИМАМИ 37
2.1. Возможности учебно-методических комплектов для формирования у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий в процессе ознакомления с антонимами 37
2.2. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 43
2.3. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 59
2.4. Анализ эффективности экспериментального обучения 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Сущность понятия «коммуникативные универсальные учебные действия» 9
1.2. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий в условиях поликультурного класса 18
1.3. Педагогические условия формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников. Приемы организации работы с использованием русских пословиц на уроках русского языка 33
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО КЛАССА 52
2.1. Анализ возможностей учебно-методических комплектов в аспекте проблемы исследования 52
2.2. Определение исходного уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 63
2.3. Реализация педагогической работы по формированию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников с использованием русских пословиц 81
2.4. Анализ и интерпретация полученных результатов 95
Выводы по второй главе 101
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 104
ПРИЛОЖЕНИЕ 116

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ФОЛЬКЛОРНОЙ СКАЗКОЙ 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты понятия «коммуникативные универсальные учебные действия» 7
1.2. Понятие о фольклорной сказке в психолого-педагогической, литературоведческой и лингвистической литературе 17
1.3. Методические подходы к изучению фольклорной сказки в начальной школе 29
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ФОЛЬКЛОРНОЙ СКАЗКОЙ 44
2.1. Возможности учебно-методических комплектов для формирования у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий в процессе работы с фольклорной сказкой 44
2.2. Организация и методика проведения экспериментальной работы 53
2.3. Уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 58
2.4. Особенности формирования у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий в процессе работы со сказкой 64
2.5. Анализ результатов экспериментального обучения 76
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ 7
1.1. Научное описание понятия «фразеологизм» в лингвистической литературе 7
1.2. Научное описание понятия «универсальные учебные действия» в педагогической литературе 15
1.3. Особенности формирования у младших школьников коммуникативных УУД в процессе ознакомления с фразеологизмами в научно-методической литературе 21
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для формирования у младших школьников коммуникативных УУД в процессе ознакомления с фразеологизмами 32
2.2. Диагностика уровня сформированности коммуникативных УУД у младших школьников 36
2.3. Комплекс упражнений и содержание работы по формированию у младших школьников коммуникативных УУД в процессе ознакомления с фразеологизмами 53
2.4. Результаты контрольного этапа эксперимента 74
Выводы по второй главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Формирование у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий как задача современного образования 6
1.2. Лингвистический аспект исследования 12
1.3. Ознакомление младших школьников со стилями речи 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СТИЛЯМИ РЕЧИ 22
2.1. Анализ возможностей учебно-методических комплексов в аспекте проблемы исследования 22
2.2. Выявление уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 28
2.3. Пути формирования у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий в процессе ознакомления со стилями речи 34
2.4. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 61
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СТИЛЯМИ РЕЧИ 8
1.1. Формирование у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий 8
1.2. Лингвистический аспект исследования 15
1.3. Пути ознакомления младших школьников со стилями речи 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СО СТИЛЯМИ РЕЧИ 27
2.1. Анализ возможностей учебно-методических комплексов в аспекте проблемы исследования 27
2.2. Выявление уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 32
2.3. Пути формирования у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий в процессе ознакомления со стилями речи 38
2.4. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 68
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 6
1.1. Основные подходы к пониманию коммуникативных УУД 6
1.2. Возрастные особенности развития коммуникативных УУД младших школьников 13
1.3. Проектная деятельность как средство развития коммуникативных УУД младших школьников 15
1.4. Педагогические условия развития коммуникативных УУД в проектной деятельности младших школьников 28
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Определение исходного уровня развития коммуникативных УУД младших школьников 32
2.2. Развитие коммуникативных УУД в проектной деятельности младших школьников 41
2.3. Сравнительный анализ результатов развития коммуникативных УУД младших школьников 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД ПРИ РАБОТЕ С ТЕКСТОМ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Коммуникативные УУД в соответствии с ФГОС НОО 8
1.2. Основы работы с текстом в начальной школе 16
1.3. Приемы работы с текстом на уроках в начальной школе 24
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (2 КЛАСС) 38
2.1. Анализ УМК «Школа России» по литературному чтению 38
2.2. Диагностика развития коммуникативных УУД младших школьников 43
2.3. Развитие коммуникативных УУД при работе с текстом 56
2.4. Результаты работы по формированию коммуникативных УУД учащихся 2 класса на уроках литературного чтения 64
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Формирование у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий 8
1.2. Занимательные задания на уроках русского языка: сущность и классификация 17
1.3. Подходы к использованию занимательных заданий в процессе изучения русского языка 24
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 34
2.1. Анализ возможностей учебно-методических комплектов в аспекте проблемы исследования 34
2.2. Выявление уровня сформированности у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий 41
2.3. Особенности формирования у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий 60
2.4. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 76
Выводы по 2 главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников контрольно-оценочных умений в учебной деятельности 7
1.1. Сущность и структура контрольно-оценочных умений в системе универсальных учебных действий 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития контрольно-оценочных умений у младших школьников в учебной деятельности 15
1.3. Педагогические средства формирования у младших школьников контрольно-оценочных умений в учебной деятельности 21
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию контрольно-оценочных умений у младших школьников в учебной деятельности 42
2.1. Диагностика уровня сформированности у младших школьников контрольно-оценочных умений 42
2.2. Организация работы по формированию у младших школьников контрольно-оценочных умений в учебной деятельности 47
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 68
Выводы по второй главе 72
Заключение 74
Список литературы 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 12
1.1. Сущность понятий культура здоровья и эмоциональное благополучие в психолого-педагогической литературе 12
1.2. Особенности формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия у младших школьников 18
1.3. Моделирование педагогических условий формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия младших школьников во внеурочной деятельности 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Выявление исходного уровня сформированности культуры здоровья и эмоционального благополучия младших школьников 35
2.2. Экспериментальная программа по формированию культуры здоровья и эмоционального благополучия младших школьников во внеурочной деятельности 47
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 51
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ В УЧЕБНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ 8
1.1. Культура общения как предмет научного изучения 8
1.2. Особенности формирования культуры общения у младших школьников 16
1.3. Методические основы формирования культуры общения у младших школьников учебном взаимодействии 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 34
2.1. Диагностика сформированности культуры общения у младших школьников 34
2.2. Организация работы по формированию культуры общения у младших школьников в учебном взаимодействии 49
2.3. Анализ экспериментальной работы 66
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Сущность понятия «культура речевого поведения» 7
1.2. Формирование культуры речевого поведения младших школьников (методический аспект) 15
1.3. Анализ УМК с точки зрения возможности формирования культуры речевого поведения младших школьников 22
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ РЕЧЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Определение уровня культуры речевого поведения младших школьников (констатирующий эксперимент) 31
2.2. Комплекс упражнений, направленный на формирование культуры речевого поведения младших школьников (формирующий эксперимент) 39
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 52
Выводы по 2 главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛЕКСИЧЕСКИХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 6
1.1. Лингвистические основы формирования у младших школьников лексических умений 6
1.2. Основные задачи и направления лексической работы в начальной школе на уроках литературного чтения 14
1.3. Вопросы формирования у младших школьников лексических умений на уроках литературного чтения в научно-методической литературе 21
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 26
2.1. Возможности современных УМК по литературному чтению для организации словарно-лексической работы 26
2.2. Характеристика уровня сформированной лексических умений у младших школьников в современной начальной школе (данные констатирующего эксперимента) 31
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лексических умений у младших школьников при обучении русскому языку 6
1.1. Психологические особенности усвоения лексики детьми младшего школьного возраста 6
1.2. Лингвистическая характеристика лексических явлений в современном русском языке 16
1.3. Методы и приёмы формирования лексических умений у младших школьников 24
1.4. Анализ УМК «Школа России» в аспекте формирования лексических умений у детей младшего школьного возраста при обучении русскому языку 32
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию лексических умений у младших школьников при обучении русскому языку 38
2.1. Анализ исходного уровня сформированности лексических умений младших школьников 38
2.2. Виды упражнений, обеспечивающих формирование лексических умений у младших школьников 42
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 55
Заключение 58
Список литературы 62
Приложение 66