Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Лингвистический аспект исследования 7
1.2. Психологический аспект исследования 12
1.3. Подходы к формированию словаря младших школьников в отечественной методике развития речи 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 27
2.1. Анализ возможностей УМК в аспекте проблемы исследования 27
2.2. Выявление уровня сформированности у младших школьников словаря прилагательных 31
2.3. Пути формирования словаря прилагательных у младших школьников в процессе работы над сказкой 46
2.4. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 52
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Филологический аспект исследования 7
1.2. Психологический аспект исследования 14
1.3. Подходы к формированию словаря младших школьников в отечественной методике развития речи младших школьников 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СЛОВАРЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД СКАЗКОЙ В ПРАКТИКЕ РАБОТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 26
2.1. Анализ возможностей УМК в аспекте проблемы исследования 26
2.2. Диагностика сформированности словаря прилагательных младших школьников 31
2.3. Подходы к формированию у младших школьников словаря прилагательных в процессе работы над сказкой 39
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШЕКЛАССНИКОВ КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ 8
1.1. Подходы к формированию социокультурной компетенции в младшей школе 8
1.2. Лингводидактический потенциал учебных анимационных видео 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ ПОСРЕДСТВОМ СЕРИАЛА «你好, 凯兰» 26
2.1. Описание сериала «你好, 凯兰» как средства формирования социокультурной компетенции у российских младших школьников 26
2.2. Технология формирования социокультурной компетенции обучающихся на основе анимационного сериала 31
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УМЕНИЙ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Научное описание понятий «компетенция», «социокультурная компетенция», «социокультурные умения» 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников в процессе формирования социокультурных умений 18
1.3. Вопросы формирования у младших школьников социокультурных умений на уроке английского языка в методической литературе 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ РЕШЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УМЕНИЙ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 32
2.1. Анализ учебно-методических комплектов и методических пособий для детей младшего школьного возраста на предмет формирования у младших школьников социокультурных умений на уроке английского языка 32
2.2. Разработка диагностического инструментария для определения уровня сформированности у младших школьников социокультурных умений на уроке английского языка 36
2.3. Разработка программы и содержания работы по формированию у младших школьников социокультурных умений на уроке английского языка 43
2.4. Контрольный эксперимент 50
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования у младших школьников способности к взаимопомощи в совместной деятельности со сверстниками 6
1.1. Общая характеристика взаимодействия как вида коммуникативных универсальных учебных действий 6
1.2. Формирование моральной нормы взаимопомощи младших школьников как задача нравственного воспитания 12
1.3. Способы работы по формированию у младших школьников способности к взаимопомощи в совместной деятельности со сверстниками 19
Глава 2. Организация работы по формированию у младших школьников способности к взаимопомощи в совместной деятельности со сверстниками 31
2.1. Характеристика базы и исходного уровня способности младших школьников к взаимопомощи в совместной деятельности со сверстниками 31
2.2. Программа формирования у младших школьников способности к взаимопомощи в совместной деятельности со сверстниками 41
2.3. Характеристика результатов работы по формированию у младших школьников способности к взаимопомощи в совместной деятельности со сверстниками 48
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования у младших школьников способности к постановке проблем творческого и поискового характера 7
1.1. Содержание понятия и виды познавательных универсальных учебных действий 7
1.2. Характеристика способности к постановке проблем творческого и поискового характера 11
1.3. Условия формирования у младших школьников способности к постановке проблем творческого и поискового характера 14
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников способности к постановке проблем творческого и поискового характера 20
2.1. Характеристика программы и констатирующего этапа экспериментальной работы по формированию у младших школьников способности к постановке проблем творческого и поискового характера 20
2.2. Анализ процесса и результатов формирования у младших школьников способности к постановке проблем творческого и поискового характера 31
Заключение 45
Список литературы 49
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования у младших школьников способности к постановке проблемы как универсального учебного действия 6
1.1. Сущность и виды универсальных познавательных учебных действий 6
1.2. Сущность способности к постановке проблемы как универсального учебного действия 13
1.3. Методы и приемы формирования у младших школьников способности к постановке проблемы как универсального учебного действия 17
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников способности к постановке проблемы как универсального учебного действия 22
2.1. Характеристика программы и констатирующего этапа экспериментальной работы по формированию у младших школьников способности к постановке проблемы как универсального учебного действия 22
2.2. Анализ процесса формирования у младших школьников способности к постановке проблемы как универсального учебного действия 33
Заключение 45
Список литературы 49
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования у младших школьников способности к участию в дискуссии со сверстниками 7
1.1. Содержание понятия «дискуссия», виды и значение дискуссии 7
1.2. Условия формирования у младших школьников способности к участию в дискуссии 16
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников способности к участию в дискуссии со сверстниками 21
2.1. Характеристика программы и констатирующего этапа экспериментальной работы по формированию у младших школьников способности к участию в дискуссии 21
2.2. Анализ хода и результатов работы по формированию у младших школьников способности к участию в дискуссии 31
Заключение 52
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования у младших школьников способности согласовывать действия в процессе проектной деятельности 6
1.1. Общая характеристика способности младших школьников согласовывать действия в совместной деятельности 6
1.2. Возможности проектной деятельности в формировании у младших школьников способности согласовывать действия 13
Глава 2. Организация работы по формированию у младших школьников способности согласовывать совместные действия в процессе проектной деятельности 26
2.1. Характеристика констатирующего этапа работы по формированию у младших школьников умений согласовывать совместные действия в процессе проектной деятельности и его результаты 26
2.2. Характеристика формирующего этапа эксперимента по развитию у школьников способности согласовывать совместные действия в процессе проектной деятельности и оценка его эффективности 35
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 59

Введение 3
1. Особенности развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста 5
2. Урок изобразительного искусства как условие развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста 7
3. Педагогические условия формирования изобразительных умений младших школьников в различных видах рисования 9
Заключение 14
Список литературы 15

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников структурно-композиционных умений при обучении русскому языку 7
1.1. Психологические аспекты формирования письменной речи у младших школьников 7
1.2. Лингвистическая характеристика понятия «текст» как основной единицы речи 16
1.3. Методы и приемы к формированию у младших школьников структурно-композиционных умений 22
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников структурно-композиционных умений при обучении русскому языку 25
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у младших школьников структурно-композиционных умений 25
2.2. Реализация видов заданий, способствующих формированию у младших школьников структурно-композиционных умений при обучении русскому языку 33
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 41
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников существенных признаков геометрических фигур на основе классификации 6
1.1. Психолого-педагогический аспект формирования у младших школьников представлений о геометрических фигурах 6
1.2. Методические основы формирования у младших школьников представлений о геометрических фигурах 14
1.3. Процесс формирования у младших школьников существенных признаков геометрических фигур на основе классификации 18
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников существенных признаков геометрических фигур на основе классификации 31
2.1. Анализ исходного уровня овладения младшими школьниками знаниями о существенных признаках геометрических фигур 31
2.2. Методы и приемы, направленные на формирование у младших школьников существенных признаков геометрических фигур на основе классификации 46
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 49
Список литературы 62
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Текст как лингвистическое понятие 6
1.2. Работа с текстом и формирование текстовых умений у младших школьников на уроках русского языка 14
1.3. Анализ учебно-методических комплектов по русскому языку в теме имя существительное на формирование текстовых умений 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ТЕКСТОВЫХ УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО В 4 КЛАССЕ: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 37
2.1. Констатирующий этап 37
2.2. Формирующий этап 42
2.3. Контрольный этап 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Формирование текстовых умений младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Лингвистические и методические аспекты формирования текстовых умений младших школьников 20
1.3. Сочинение по картине как средство развития текстовых умений младших школьников 31
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ТЕКСТОВЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА) 40
2.1. Выявление текстовых умений у младших школьников (констатирующий эксперимент) 40
2.2. Работа по формированию текстовых умений в процессе написания сочинения по картине (формирующий эксперимент) 49
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы (контрольный эксперимент) 62
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ТОЛЕРАНТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЛЮДЯМ РАЗНЫХ НАЦИОНАЛЬНЫХ КУЛЬТУР 13
1.1. Характеристика понятия «толерантное отношение к людям разных национальных культур» 13
1.2. Описание особенностей формирования у младших школьников толерантного отношения к людям разных национальных культур 18
1.3. Обоснование педагогических условий формирования у младших школьников толерантного отношения к людям разных национальных культур 26
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ТОЛЕРАНТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЛЮДЯМ РАЗНЫХ НАЦИОНАЛЬНЫХ КУЛЬТУР 36
2.1. Изучение исходного уровня сформированности толерантного отношения к людям разных национальных культур у младших школьников 36
2.2. Реализация педагогических условий формирования толерантного отношения к людям разных национальных культур у младших школьников 46
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию толерантного отношения к людям разных национальных культур у младших школьников 57
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников уважительного отношения к культуре других народов младших школьников 9
1.1. Толерантность как основа развития поликультурного пространства 9
1.2. Уважительное отношение к культуре других народов как психолого-педагогическая проблема 15
1.3. Воспитание у младших школьников уважительного отношения к культуре других народов в современной школе 24
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Проблемы формирования у младших школьников уважительного отношения к культуре других народов в процессе изучения зарубежной литературы 38
2.1. Выявление уровня сформированности уважительного отношения к культуре других народов 38
2.2. Формирующий эксперимент 42
2.3. Контрольный эксперимент и анализ результатов опытно-экспериментальной работы 52
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ ВЫСТРАИВАТЬ СПОСОБЫ ПОВЕДЕНИЯ С ПОЗИЦИИ НРАВСТВЕННЫХ НОРМ ПОСРЕДСТВОМ РОЛЕВОЙ ИГРЫ 11
1.1. Определение сущности умений выстраивать поведение с позиции нравственных норм 11
1.2. Особенности формирования у младших школьников умений выстраивать поведение с позиции нравственных норм 17
1.3. Обоснование условий формирования у младших школьников умений выстраивать способы поведения с позиции нравственных норм посредством ролевой игры 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ ВЫСТРАИВАТЬ СПОСОБЫ ПОВЕДЕНИЯ С ПОЗИЦИИ НРАВСТВЕННЫХ НОРМ ПОСРЕДСТВОМ РОЛЕВОЙ ИГРЫ 31
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности у младших школьников умений выстраивать способы поведения с позиции нравственных норм 31
2.2. Разработка и реализация программы внеурочной деятельности по формированию у младших школьников умений выстраивать способы поведения с позиции нравственных норм посредством ролевой игры 37
2.3. Повторная диагностика уровня сформированности у младших школьников умений выстраивать способы поведения с позиции нравственных норм 42
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ ИНОЯЗЫЧНОГО ГОВОРЕНИЯ 8
1.1. Специфика овладения иностранным языком на начальной ступени 8
1.2. Иноязычное говорение как объект овладения иностранным языком 16
1.3. Театрализация как педагогический феномен 26
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. РАЗВИВАЮЩАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНОЯЗЫЧНОМУ ДИАЛОГИЧЕСКОМУ ОБЩЕНИЮ 37
2.1. Признаки развивающей технологии обучения иноязычному говорению 37
2.2. Система упражнений для формирования умений диалогической речи на основе театрализации 40
2.3. Эксперимент и анализ его результатов 43
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ КОМАНДНОЙ РАБОТЫ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Характеристика понятия «умения командной работы» 9
1.2. Особенности процесса формирования у младших школьников умений командной работы 15
1.3. Педагогические условия формирования у младших школьников умений командной работы во внеурочной деятельности 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ КОМАНДНОЙ РАБОТЫ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Выявление уровня сформированности у младших школьников умений командной работы 32
2.2. Разработка и реализация программы по формированию у младших школьников умений командной работы во внеурочной деятельности 39
2.3. Подведение итогов опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования у младших школьников умений контролировать и оценивать процесс и результат собственной учебной деятельности 6
1.1. Контроль и оценка как регулятивные универсальные учебные действия 6
1.2. Психологические основы формирования действий контроля и оценки у младших школьников 18
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы формирования у младших школьников умений контролировать и оценивать свою учебную деятельность 23
2.1. Характеристика базы исследования 23
2.2. Изучение особенностей умений контролировать и оценивать собственную учебную деятельность младшими школьниками 26
2.3. Реализация формирования умений контролировать и оценивать собственную учебную деятельность у младших школьников 34
2.4. Анализ эффективности методики формирования умений контролировать и оценивать собственную учебную деятельность младшими школьниками 45
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 53