Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ НЕВЕРБАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МОНОЛОГУ 7
1.1. Понятие монолога в лингвистической литературе 7
1.2. Понятие невербального общения в психолингвистической литературе 12
1.3. Вопросы формирования у младших школьников умений невербального общения в процессе обучения монологу: анализ методической литературы 19
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ НЕВЕРБАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МОНОЛОГУ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 24
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по обучению младших школьников монологу и формированию умений невербального общения 24
2.2. Описание констатирующего эксперимента 45
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 120
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 122
ПРИЛОЖЕНИЕ 129

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНФОРМАЦИОННЫХ УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Общая характеристика умений работать с информацией 6
1.2. Формирование умений работать с информацией в условиях реализации ФГОС НОО 12
1.3. Методические приемы формирования у младших школьников умений работать с информацией на уроках математики 17
Выводы по главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 33
2.1. Диагностика умений работать с информацией у учащихся экспериментального класса 33
2.2. Включение в уроки математики 2 класса педагогических приемов работы с информацией 38
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию у младших школьников умений работать с информацией на уроках математики 45
Выводы по главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников умений работать с информацией 6
1.1. Сущность понятия «умение работать с информацией» 6
1.2. Виды умений работать с информацией у младших школьников 12
1.3. Условия формирования и уровни сформированности умений работать с информацией у младших школьников 14
1.4. Средства формирования у младших школьников умений работать с информацией при обучении математике 17
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа формированию у младших школьников умений работать с информацией при обучении математике 21
2.1. Характеристика диагностических методик и базы исследования 21
2.2. Реализация экспериментального этапа формирования у младших школьников умений работать с информацией при обучении математике 34
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 42
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 6
1.1. Речь, ее виды и функции 6
1.2. Задачи и пути формирования связной речи младших школьников 13
1.3. Вопросы формирования связной речи младших школьников в методической науке 17
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 26
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по литературному чтению для организации обучения младших школьников связной речи 26
2.2. Характеристика уровня формирования навыков связной речи младших школьников 30
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 36
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ АДАПТИРОВАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ PHONICS 11
1.1. Содержание иноязычного чтения на английском языке в начальной школе с учетом психолого-педагогических особенностей младших школьников 11
1.2. Смысловое чтение как основа обучения в начальной школе 19
1.3. Особенности использования Phonics при обучении иноязычному чтению на английском языке учащихся начальной школы 28
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ АДАПТИРОВАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ PHONICS 41
2.1. Анализ отечественных УМК для определения способов обучения чтению на английском языке в начальной школе 41
2.2. Адаптированная технология Phonics для обучения смысловому чтению на английском языке 48
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального обучения 60
Выводы по главе 2 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников умения взаимодействовать со сверстниками в групповой работе 6
1.1. Сущность и виды коммуникативных универсальных учебных действий 6
1.2. Влияние взаимодействия со сверстниками в групповой работе на развитие личности 17
1.3. Условия формирования у младших школьников умения взаимодействовать со сверстниками в групповой работе 22
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения взаимодействовать со сверстниками в групповой работе 26
2.1. Характеристика программы и констатирующего этапа экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения взаимодействовать со сверстниками в групповой работе 26
2.2. Анализ хода и результатов работы по формированию у младших школьников умения взаимодействовать со сверстниками в групповой работе 40
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования у младших школьников умения выдвигать исследовательские гипотезы 6
1.1. Характеристика сущности и содержания учебно-исследовательской деятельности учащихся 6
1.2. Характеристика сущности и видов исследовательских умений, умений выдвигать исследовательские гипотезы учащихся 15
1.3. Способы и приемы работы формирования у младших школьников умения выдвигать исследовательские гипотезы 22
Глава 2. Организация работы по формированию у младших школьников умения выдвигать исследовательские гипотезы 28
2.1. Характеристика базы исследования и исходного уровня умения выдвигать исследовательские гипотезы у учащихся экспериментального класса 28
2.2. Характеристика процесса и результатов работы по формированию у младших школьников умения выдвигать исследовательские гипотезы 38
Заключение 53
Список литературы 57
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ДЕКОРАТИВНУЮ КОМПОЗИЦИЮ В ТЕХНИКЕ АППЛИКАЦИИ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Сущность понятия «умение выполнять декоративную композицию в технике аппликации» 6
1.2. Психологические особенности младших школьников 11
1.3. Условия формирования у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике аппликации из бумаги на уроках изобразительного искусства 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ДЕКОРАТИВНУЮ КОМПОЗИЦИЮ В ТЕХНИКЕ АППЛИКАЦИИ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 27
2.1. Определение исходного уровня сформированности у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике аппликации 28
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике аппликации на уроках изобразительного искусства в общеобразовательной школе 32
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике аппликации на уроках изобразительного искусства в общеобразовательной школе 45
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы и особенности формирования у младших школьников умения выполнять декоративную композицию с элементами народной росписи на занятиях в центре детского творчества 6
1.1. Сущность понятия «умение выполнять декоративную композицию с элементами народной росписи на занятиях в центре детского творчества» 6
1.2. Формирование у младших школьников умения выполнять декоративную композицию с элементами народной росписи на занятиях в центре детского творчества 13
1.3. Методы и приемы формирования у младших школьников умения выполнять декоративную композицию с элементами народной росписи на занятиях в центре детского творчества 20
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию с элементами народной росписи на занятиях в центре детского творчества 29
2.1. Определение исходного уровня сформированности у младших школьников умения выполнять декоративную композицию с элементами народной росписи 30
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию с элементами народной росписи на занятиях в центре детского творчества 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию с элементами народной росписи в центре детского творчества 46
Выводы по второй главе 50
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы формирования у младших школьников умения выполнять композицию в технике акварельной живописи на уроках изобразительного искусства 6
1.1. Характеристика понятия «умения выполнять композицию» 6
1.2. Условия формирования у младших школьников умения выполнять композицию в технике акварельной живописи на уроках изобразительного искусства 11
1.3. Методы и технологии формирования у младших школьников умения выполнять композицию в технике акварельной живописи на уроках изобразительного искусства 17
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников умения выполнять композицию в технике акварельной живописи на уроках изобразительного искусства 25
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников умения выполнять композицию в технике акварельной живописи 25
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять композицию в технике акварельной живописи на уроках изобразительного искусства 28
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения выполнять композицию в технике акварельной живописи на уроках изобразительного искусства 40
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы формирования у младших школьников умения выполнять объемную композицию в процессе обучения в детской художественной школе 6
1.1. Сущность понятия “умение выполнять объемную композицию” 6
1.2. Психологические особенности обучающихся младшего школьного возраста 12
1.3. Методы и приемы формирования у младших школьников умения выполнять объемную композицию во внеучебной деятельности 19
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников умения выполнять объемную композицию в процессе обучения детской художественной школе 28
2.1. Определение исходного уровня сформированности у младших школьников умения выполнять объемную композицию в процессе обучения в детской художественной школе 29
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения выполнять объемную композицию в процессе обучения в детской художественной школе 32
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения выполнять объемную композицию в процессе обучения в детской художественной школе 49
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы формирования у младших школьников умения выполнять пейзаж на уроках изобразительного искусства 5
1.1. Пейзаж - жанр изобразительного искусства 5
1.2. Особенности формирования у младших школьников умения выполнять пейзаж на уроках изобразительного искусства 11
1.3. Методы и приёмы формирования у младших школьников умения выполнять пейзаж на уроках изобразительного искусства 19
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников умения выполнять пейзаж 33
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников умения выполнять пейзаж на уроках изобразительного искусства 34
2.2. Проведение экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения выполнять пейзаж на уроках изобразительного искусства 36
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования по формированию у младших школьников умения выполнять пейзаж на уроках изобразительного искусства 49
Заключение 54
Список литературы 55
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников умения моделировать 6
1.1. Понятие об умениях младших школьников в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Понятие и сущность моделирования в педагогической литературе 9
1.3. Модель, виды моделей в обучении младших школьников 11
Выводы по 1 главе 14
Глава 2. Практическая работа по формированию у детей младшего школьного возраста умения моделировать на уроках окружающего мира 16
2.1. Урок «Окружающего мира» в образовательном процессе младших школьников 16
2.2. Методические рекомендации по формированию у детей младшего школьного возраста умения моделировать на уроках «окружающего мира»18
Выводы по 2 главе 23
Заключение 24
Список литературы 26
Приложение 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ МОДЕЛИРОВАТЬ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 10
1.1. Сущностная характеристика понятия «умение моделировать» 10
1.2. Особенности процесса формирования у младших школьников умения моделировать 15
1.3. Педагогические условия формирования у младших школьников умения моделировать на уроках окружающего мира 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ МОДЕЛИРОВАТЬ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 28
2.1. Исследование исходного уровня сформированности умения моделировать у младших школьников 28
2.2. Описание опытно-экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения моделировать на уроках окружающего мира 35
2.3. Анализ результатов контрольного этапа опытно-экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников умения моделировать при решении текстовых задач с геометрическим содержанием 7
1.1. Психолого-педагогический аспект формирования у младших школьников умения моделировать при решении текстовых задач 7
1.2. Методические основы формирования у младших школьников умения решать текстовые задачи с геометрическими содержанием 12
1.3. Процесс формирования у младших школьников умения моделировать при решении текстовых задач с геометрическим содержанием 19
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения моделировать при решении текстовых задач с геометрическим содержанием 25
2.1. Анализ исходного уровня сформированности у учащихся экспериментального класса умения моделировать при решении текстовых задачи с геометрическим содержанием 25
2.2. Методы и приемы, направленные на формирование у младших школьников умения моделировать при решении текстовых задач с геометрическим содержанием 36
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 42
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников умения обобщать информацию в ходе изучения предмета «Окружающий мир» 7
1.1. Содержание предмета «Окружающий мир» как основа формирования у младших школьников умения обобщать информацию 7
1.2. Специфика формирования у младших школьников умения обобщать информацию 20
1.3. Педагогические условия формирования у младших школьников умения обобщать информацию 33
Глава 2. Экспериментальная проверка условий формирования у младших школьников умения обобщать информацию в ходе изучения содержания предмета «Окружающий мир» 39
2.1. Программа экспериментальной работы и уровня сформированности умения обобщать информацию у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» 39
2.2. Реализация условий и результаты эксперимента по формированию у младших школьников умения обобщать информацию 46
Заключение 54
Список литературы 55
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ОБОБЩАТЬ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 6
1.1. Сущность универсальных учебных действий (УУД) 6
1.2. Суть обобщения как мыслительной операции 14
1.3. Процесс формирования умения обобщать у младших школьников на уроках окружающего мира 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ОБОБЩАТЬ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 26
2.1. Характеристика базы и методов исследования 26
2.2. Выявление уровня сформированности умения обобщать у младших школьников 33
2.3. Формирующий эксперимент 40
2.4. Анализ эффективности опытно-экспериментального исследования 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ОПРЕДЕЛЯТЬ ПОНЯТИЯ 7
1.1. Понятия «лексическое значение слова» и «понятие» в научном описании 7
1.2. Вопросы формирования у младших школьников умения определять понятия в процессе работы над лексикой в методической литературе 15
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ОПРЕДЕЛЯТЬ ПОНЯТИЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 27
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для формирования у младших школьников умения определять понятия 27
2.2. Характеристика уровня сформированности у младших школьников умения определять понятия 34
2.3. Программа и содержание работы по формированию у младших школьников умения определять понятия 40
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ
1.1. Процесс формирования речи у младших школьников 6
1.2. Методические аспекты развития речи младших школьников при изучении математики 11
1.3. Формирование у младших школьников математических понятий 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА НАД ФОРМИРОВАНИЕМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ МАТЕМАТИЧЕСКИМИ ТЕРМИНАМИ 29
2.1. Определение уровня сформированности у младших школьников умения пользоваться математическими терминами. Методики и результаты констатирующего этапа эксперимента 29
2.2. Организация работы формирования умения у младших школьников пользоваться математическими терминами. Методика формирования этапа эксперимента 35
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 54
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект исследуемой проблемы 7
1.1. Текст как лингвистическая категория 7
1.2. Информация как многозначное понятие 12
1.3. Приемы работы с информацией, заложенной в тексте 17
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Подготовка и проведение эксперимента по формированию у младших школьников умения работать с информацией в процессе чтения текстов 26
2.1. Анализ учебно-методических комплектов, вариативных (авторских) программ по развитию умения работать с текстом в начальной школе 26
2.2. Подготовка к проведению экспериментальной работы 36
2.3. Констатирующий эксперимент 41
2.4. Формирующий эксперимент 45
2.5. Контрольный эксперимент 47
Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 68